最佳路徑教學實錄 四篇
反思：感覺不夠引導簡潔。
四、創造靈感：要有放松的心態和情景
師：創造一樣東西很難，創造需要靈感，可是靈感在什么時候比較容易出現？同學們來讀讀這句話。
（出示：“靈感”的獲得一般是在放松的無意識情況下獲得的。）
我舉了例子，如阿基米德洗澡時候發現浮力等。
師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個道理嗎？
多數孩子說知道，并且結合課文“他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱”來談。
接著，我說：“那么在地中海他放松的時候，得到什么的啟發而有了設計的方法呢？請同學們讀課文3、4小節，認真思考。”
五、讀懂兩種賣葡萄的方法
我們通過讀，發現第3節的賣法是吆喝法，第4節的賣法是“給人自由、任其選擇”法。
誰的生意好呢？根據這個討論，我們是結合課文的語句進行的，如對“總是、最先”等詞的理解和體會。
接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會，感悟路徑設計的思路來源于賣葡萄的方法。
六、聯系《蘋果里的五角星》來談創造力來源于什么？
師：關于創造力，第5課中我們發現——（出示：創造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）
學生讀完后，我請同學填空。題目是，創造力，……？
學生寫。
交流。
生：創造力取決于你是否處于悠閑狀態。
生：創造力，你不去管他，他就不請自來了。
師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現嗎？
生迷惑，我說還是來看看創造力，靈感到底需要什么吧？
出示——《辭海》中的“靈感”詞條說：“創造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由于有關事物的啟發，促使創造活動中所探索的重要環節得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。”
生：創造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設計。（掌聲響起來）
生：創造力，往小處說，就是要先努力，先進行認真的思考，然后才進行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設計了很久，也設計了很多次，后來在放松的情況下設計出最佳路徑的。
生：創造力，需要十分的刻苦努力，和一點放松。
生：創造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）
最后，我總結發言。
下課。
《最佳路徑》第二課時教學實錄
教學目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學過程：
一、 復習導入。
上節課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）
師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”
課后我讓同學們去讀書，去發現問題，現在就請同學們把你的問題提出來。
好，同學們問得很好，現在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？
二、跟隨學生的腳步學習課文。