《維生素C的故事》教學評析手記
3、 把握文章思想感情提出目標。
本課是一篇科普小品，用淺顯易懂的語言講述了一個生動的小故事，乍一看，敘述的是維生素c的發現與這次航海的關系，以及揭示的是字里行間透露出的人物品質，如哥倫布的“細心發現”，船員的“顧全大局”。但細細品味，無論是哥倫布的“細心發現”，船員的“顧全大局”還是科學家們的不懈努力，都緣于“愛”。其中包含了淺見的哥倫布對船員不舍的愛，船員對家鄉、對親人的愛，深入解讀，更包含了對實現偉大航海事業的追求，對崇高事業的愛，只有理解了這樣的愛，才能深刻理解哥倫布種種矛盾的心理，才能懂得船員“顧全大局”的初衷，才懂得科學家們如何為了挽救更多人的生命，經過漫長的研究最終發現了維生素c。這層包含在文字背后的意蘊是學生較難理解的，因此，在確定教學目標之三時，我們把它定為：感悟到維生素c的發現源于人們對事業的熱愛以及對生命的關愛，是一首愛的贊歌！
——關于課堂目標落實的問題：
圍繞以上教學目標，莫校長指出，我們應思考并著重解決好以下問題：
1、 懂得維生素c發現的經過，并能說一說。
2、 在閱讀故事中品味語言文字，著重品味人物心理。
3、 感悟維生素c的發明中，所包含的人類對事業的熱愛以及對生命的關愛。
三、 挖掘教材解決問題。
1、 文章主旨的把握，教學主線的確定。
鉆研教材，不難發現，應讓學生體會到維生素c的發現過程中，船員的“顧全大局”、哥倫布的“細心發現”，科學家的“認真研究”起到了一定作用。再深入研讀文本，鉆研教材，還會發現哥倫布對船員生命的珍視和關愛也起了作用。不可忽略的是，船員的“顧全大局”和哥倫布噙著眼淚繼續航海，都體現了對實現航海事業的追求，這是對航海事業的熱愛。而一代又一代科學家為了挽救無數生命而不懈努力，也體現了對生命的關愛。這些，對事業的愛與對生命的愛交織在一起，即形成了本課愛的主旋律。明確了這點，這個學生一讀就懂的小故事立刻具有了更深的人文內涵。以愛為基調，就能更好地把握住文章中的眾多人物對維生素c的發現所做出的貢獻，本課的主線就清晰了。圍繞這條愛的主線的教學一定是豐富而豐滿的。
結合以上思路，原來教學中存在的諸多困惑便能迎刃而解：
關于人物心理的剖析。
—— 船員的“顧全大局”。試教中，這個體現船員品質的詞語，是在學生體驗不完全的情況下，教師迅速貼上的標簽。學生完全沒有情感體驗，而只有從心理上對航海事業有所了解，對航海的艱辛產生敬畏之后，才會讓學生體會到遠航探險的失敗對于船員對于船長意味著什么，那是如同舍棄生命般的難受。所以，學習一、二自然段，一定要讓學生充分理解和感受船員對航海事業的愛。正因為這種愛，他們才具有了“舍己為公”“顧全大局”的優秀品質。把握了這個愛的基調，學生的理解才會有一定層次。
——船員的“不拖累”大家。試教中，教師針對船員的“顧全大局”假設了一個船員形象，試圖通過情境創設幫助學生體會人物心理。莫校長認為，與其在此創設情境，不如抓住“拖累”一句進行想象補白，讓學生明白航海事業對于船員的重要性。思考：船員不想拖累大家什么？這樣拖累下去將會導致怎樣的后果？只有明白了這個詞所包含的深層意義，才會理解哥倫布同意船員“把我們放到荒島上”的請求，才會懂得船員的“識大體，顧大局”。而這些都體現了大家對更多生命的愛，對偉大事業的愛。