《桂林山水》教學設計6
（引導學生比較，體會排比句的作用）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。
（結合教給知識）
齊讀。
（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用）
6、講分號：
這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
7、指點烘托的手法：
第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？
“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。
“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。
兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？
（突出了桂林的水甲天下）
突出了哪一個字？
（“甲”）
指導讀。
重點在哪兒？
（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）
提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。
8、齊讀第一、二兩小節。
9、板書：
桂林山水：甲（下加點）天下
靜
水 清 得
綠
六、語言訓練
出示：”我愛長江、西湖和家鄉的小河。“誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
七、學生自學第三小節
1、桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文：
要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。
（指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）
八、作業
布置學生找排比句。
第二課時
一、繼續自學
1、提示疑問，釋疑：
這一小節，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙。
2、用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語：
教師邊說邊畫。
⑴ 我們來到桂林會看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？
⑵ 在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？
⑶ 在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？
（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫）
⑷ 你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。