《白鵝》說課稿
b 如描寫白鵝步態的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。 從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。
c 如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發現了什么？說說自己的想法。根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
3、回顧全文，概括板書。
至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上了解了內容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵學生創造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。
如：
白鵝高傲自大，
叫聲高吭囂張，
步態大模大樣，
吃飯架子十足。
又如：
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴肅似呵斥，
步態從容似凈角，
吃飯架子像老爺。
（三）遷移延伸 學習寫作
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。
（1）、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。
第一組：好一只驕傲的大白鵝！
好一只_ _的小烏龜！
好一只_ _的_ _!
設計理念：這組練習的目的十分簡單，便于學生抓住自己喜歡的動物的特點。
第二組：以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小烏龜 慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。
設計理念：這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。
第三組：
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
設計理念：該練習題很靈活，適應較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動。
（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。
如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設計理念：至此學生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中繼續學習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。