《一定要爭氣》教學設計之一--四

　　板書：基礎差成績不好
　　二、抓“爭氣”，理解重點詞句。
　　1、1—3自然段，聯系上下文理解重點詞句。
　　（1）通過查字典理解“［再三請求］”。
　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）
　　（2）根據本句的意思，判斷、選擇詞義。
　　投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。
　　“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。
　　a、第周17歲才進中學。（①）
　　b、均成績才45分。（②）
　　c、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）
　　在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。
　　通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鉆研。
　　（3）聯系下文，理解“［發憤］”的意思。
　　“發憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
　　那么，童第周是怎么發憤學習的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發憤學習的句子。
　　（一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”）
　　（二是夜里在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）
　　這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、說明了“發憤”的意思。
　　在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經過努力也一定能辦到。”
　　板書：再三請求發憤學習
　　2、讀4—5自然段，理解重點句。
　　（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術非常難做？
　　這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。
　　板書：手術難做、教授沒成功　同學不敢嘗試
　　（2）童第周是怎樣做成功的？
　　“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”
　　文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
　　三、抓“爭氣”，深化中心。
　　討論：童第周為什么一定要做這件事？
　　教師提出這個問題的目的是引導學生聯系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
　　首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。