永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
(三)找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
(四)體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精
神。
(二)找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過程
(一)情境渲染,喚起舊知。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:(示題)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。(讀)
2.你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰嗎?(播放幻燈)她就是葉欣。
3.(夜曲音樂起)2003年的春季,我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場可怕的災(zāi)難——“非典”,它令全國人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無情地?cái)U(kuò)散、蔓延,威脅著人類的生命時(shí),一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出,這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。(播放ppt)
4.看了這些圖片,是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?
(二)精讀課文,感悟情感。
1.作為一名白衣戰(zhàn)士,葉欣是如何救治病人的呢?請打開書本讀四到七小節(jié)。可以把你深有感觸的地方劃下來。
2.下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的?
生:(ppt出示內(nèi)容)葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
3.從這段話中,你讀懂了什么?你是從什么地方看出來的呢?
生:從這段話中,我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢?
生:“嫻熟”說明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的,從這兒,我們可以看出葉欣工作效率很(生補(bǔ)充:高)。
板書:高效率
葉欣顧不上休息,就馬上去搶救其他病人,說明葉欣的工作強(qiáng)度很(生補(bǔ)充:高)。板書:高強(qiáng)度
讀了這段話,你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)?
生1:我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2:我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
4.(ppt出示圖片)就像這樣,葉欣和病人近距離地接觸,這兩小時(shí),葉欣隨時(shí)會怎樣?
生:葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會感染sars病毒。
是呀,葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn),高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書:高風(fēng)險(xiǎn)
5.所以,課文中這樣寫道:(ppt出示)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
6.這個(gè)奪字,你看出什么?指導(dǎo)讀好奪字。
7.誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8.指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
9.小結(jié):在非典病魔面前,葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線上拉了回來。那么在危險(xiǎn)和死亡面前,她又是怎樣對待同事的呢?
(三)抓重點(diǎn)句子,體驗(yàn)情感。
1.ppt出示:這里危險(xiǎn),讓我來吧!
請你在心里默默讀這句話。你感受到什么?
引讀:這里危險(xiǎn),讓我來吧!
面對非典病魔,她挺身而出:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)
當(dāng)非典患者前來急診時(shí),她毫不猶豫地說:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí),她斬釘截鐵地說:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)
2.葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇?
3.聲色俱厲是什么意思?她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?是的,因?yàn)槿~欣深知,ppt出示:她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
4.練讀上面的話。
女生一起讀:(面對危險(xiǎn),葉欣身先士卒)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)
男生一起讀;(面對死亡,葉欣義無反顧)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)
我們一起讀。(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)
在危險(xiǎn)和死亡面前,葉欣把生的希望留給同事,心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5.讀讀這段話,想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6.這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作,可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去,完整地讀讀第六小節(jié)。
7.課文讀到這兒,你有什么感受?
8.小結(jié):確實(shí),葉欣心中時(shí)刻裝著他人,從2月8日開始加班,幾乎很少休息,她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9.ppt出示:第七小節(jié)中:“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10.教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。(音樂:夜曲)
(四)升華情感,由點(diǎn)及面。
1.我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤了,此時(shí)此刻,你想對葉欣說什么?
2.葉欣雖然走了,但我們會永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們,非典期間,像葉欣這樣,為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。(音樂:為了誰)(ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片)
3.正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4.最后,讓我們帶著敬意,把《潔白頌》這首小詩獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。(讀)
潔白頌
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光,
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅,
當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯,
如疾風(fēng)中的白云,你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把,
將快要凍僵的生命溫暖;
滾滾的濃煙中你如神兵天降,
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會將你玷污,
不是不知道病毒會毀滅你的容顏,
也不是你少了兒女情長,
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧靜還給天空,
是你要將微笑還給大地,
是你要讓希望展翅飛翔,
是你把人間真情銘記心里。
面對你,哲人說有一種笑容叫自信,
面對你,詩人說有一種力量叫凝聚,
面對你,歌唱家說有一種選擇叫堅(jiān)定,
面對你,將軍說有一種倒下叫站起。
你有天使的本色,你就是你,
你是無私,你就是圣潔;
我愿意,我也愿意,
是的,我們都愿意,追隨你,融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：王冬梅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：155
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
a說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長、對患者無私的愛。）
b指導(dǎo)朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧。”
a讀出斬釘截鐵的語氣。
b播放“非典”圖片。
c看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來吧”意味著什么？
d接讀這段話。
過渡：接受危險(xiǎn)，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”
（1）齊讀
（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）
（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長我想對你說：
作為患者，葉大姐我想對你說：
作為孩子，媽媽我想對你說：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機(jī)出示詞語。
4、詞語讀得不錯(cuò)。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學(xué)們，2003年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護(hù)士長敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學(xué)們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語打動(dòng)了你？為什么？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們在讀的時(shí)候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生感情讀）
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課：
1、組織教學(xué)：詢問學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。
2、情感交流：師生問好
3、揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進(jìn)行效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
師：這篇課文比較長，有些句子還比較難理解，把書翻開，說說你有哪些地方不理解？
指名說
師：大家提出了這么多問題，對這句話提出的問題最多，（課件出示）
這句話還記得提出幾個(gè)問題嗎？看誰聽的仔細(xì)，再復(fù)述一下，看有哪幾個(gè)？
指名說
這些問題，只要通過讀書就能找到答案，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過自己的讀解決這些問題，找到答案就在關(guān)鍵詞語上做記號。
生讀書
1、我們先來解決第一個(gè)問題好嗎？
讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰知道？指名說。
文中指什么？
那是2003年的春天，當(dāng)時(shí)你們還上幼兒園，當(dāng)時(shí)的情景還記得嗎？指名說
課文中是怎么介紹的？還有那些地方說明傳染性非常強(qiáng)？
指名說
一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)（出示課件）。
你想到了什么？想說些什么？指名說
這些醫(yī)護(hù)人員要冒隨時(shí)死亡的危險(xiǎn)，課文中說“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。” 談到“戰(zhàn)爭”這個(gè)詞，你眼前會出現(xiàn)什么樣的驚心動(dòng)魄的畫面？指名說。
一個(gè)接一個(gè)的醫(yī)護(hù)人員倒下，許多人躺在醫(yī)院里，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？
生齊說——“白衣戰(zhàn)士”
“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”只有十來個(gè)字，課文卻把它列為一個(gè)小節(jié)，誰能讀好這句話？指名讀、男女生讀。
指導(dǎo)讀。
2、師：第一個(gè)問題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機(jī)器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）
指名讀
讀得怎樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
搶救完 梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？哪一個(gè)詞或字？你有什么感受？
生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？
生：讀書并交流
為什么要把葉欣比作機(jī)器？生：
這就是“高強(qiáng)度”，葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”
機(jī)器能鄙人做更多危險(xiǎn)的事，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”。
誰能讀好這句話？指導(dǎo)讀。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 流利、有感情地朗讀課文
2. 找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3. 體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受當(dāng)時(shí)萬分危急的情況
2.體會葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
1.2003年春季，人們經(jīng)歷了一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場與病魔對抗的斗爭中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）
2.同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是啊！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看！（出示圖片資料）
看了這些圖片，你對非典有何感受？
是啊，我們也會感冒，也會傳染，可是會一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會）正如你們所說，這是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭！（學(xué)生齊讀）
【談話導(dǎo)入，通過看圖片資料對“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】
二 精讀課文
（一）感知背景
在這場戰(zhàn)爭中，護(hù)士長葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神
患者急劇增多
短期內(nèi)病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國，甚至全世界。整個(gè)中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說些什么？（學(xué)生交流）
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對不對？（對）課文中說，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。提到“戰(zhàn)爭”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說）對呀，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭就會有死亡，是戰(zhàn)爭就會有犧牲，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這句話就十來個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰來讀好這句話？戰(zhàn)爭的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來！
【抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中的詞句反復(fù)品讀，了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，從而真正理解“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”。】
（二）體會人物形象
過渡：是啊！非典型肺炎的死亡率高，傳染性更強(qiáng)，即使穿了防護(hù)服戴著口罩也依然很難逃過被傳染的命運(yùn)，這些醫(yī)護(hù)人員需要跟病人近距離接觸，又哪能輕易地逃脫被傳染的命運(yùn)呢，因此搶救一位重癥患者往往會有多名醫(yī)護(hù)人員被傳染，這真的是高風(fēng)險(xiǎn)啊！可我們的護(hù)士長葉欣在這高風(fēng)險(xiǎn)的工作環(huán)境中卻是怎么做的呢？這段話誰來讀？
1. 葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從這句話里，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣？（動(dòng)作熟練、為病人著想……）
你從哪里讀出來的？（迅速趕來、嫻熟地將病床搖高，同時(shí)給予、監(jiān)測、注射……）
你能讀出這位動(dòng)作熟練（為病人著想……）的葉欣嗎？
讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？（省略號要停頓一下，因?yàn)樗隽嗽S多；省略號前做了許多事，要慢些；時(shí)間過得太漫長了，可以讀慢些。）
剛才那么多同學(xué)給你了提示，想再來讀一讀嗎？怎么樣，是不是比第一次有進(jìn)步？把掌聲送給他！誰再來試試？我們一起來。
【體會朗讀，并且請同學(xué)給予提示，以讀促情。】
過渡：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？請把它讀出來。
2.葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
這句話里，這位同學(xué)哪個(gè)字讀得最好啊？（“拖”）讀到拖，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（她很累。）累到什么地步？（要癱下來）誰來把這個(gè)“拖”字讀好？這么累，她為什么不休息？（要搶救更多的人）從哪讀出來病人非常得多？把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中——奪了回來。這么累，她卻不愿意休息，她心里想的都是誰？（病人）對啊，她在忙的時(shí)候甚至拒絕接聽——家人的電話。
是她不愛自己的家人嗎？誰來說說看？（愛病人勝過愛自己的家人，無私）
【采用追問的形式讓學(xué)生理解“拖”這個(gè)詞語，從而引導(dǎo)得出葉欣無私奉獻(xiàn)的精神。】
過渡：是啊！葉欣為了搶救更多的病人，像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。誰來讀一讀這句話。
3. 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。
葉欣是一個(gè)有血有肉會疲憊的的人，為什么要把她比作冷冰冰的機(jī)器？
你從哪些地方看出葉欣的工作是高強(qiáng)度、高效率的？用筆畫出來。（學(xué)生交流）
葉欣這臺機(jī)器還是冷冰冰的嗎？相反，她是？（溫暖的，打動(dòng)人心的……）你能讀出來嗎？
誰能讀懂“死神”的含義？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐時(shí)，人人都戴著口罩，個(gè)個(gè)都心里恐慌，可是葉欣怕不怕？她就像一臺永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)病人從死神手中奪了回來，誰來讀葉欣這臺溫暖人心的機(jī)器？指名讀。評價(jià)：多么忙碌的葉欣啊！真是不知疲倦的葉欣啊！讀得真好，讓我們像她一樣讀！
【這句是本文的中心，“三高”是葉欣的工作特點(diǎn)，在之前理解了“高風(fēng)險(xiǎn)”之后讓學(xué)生圈畫交流體現(xiàn)“高強(qiáng)度”“高效率”的詞句，對前面所學(xué)有了一個(gè)概括，再來讀這句話就更有感情了。】
過渡：葉欣如此全心全意地?fù)尵炔∪耍∪藗兌急凰钌罡袆?dòng)，就連同事也被她的工作態(tài)度所感動(dòng)了。請同學(xué)們默讀課文的第 6自然段。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機(jī)出示詞語。
4、詞語讀得不錯(cuò)。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學(xué)們，2003年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護(hù)士長敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學(xué)們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語打動(dòng)了你？為什么？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們在讀的時(shí)候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生感情讀）
（二）我們再來看看第二個(gè)事例——清除濃血痰
1、請同學(xué)們讀讀課文的第6自然段，仔細(xì)品味品味有關(guān)的文字。透過文字再去感受葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”和她“身先士卒”的品質(zhì)。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自學(xué)）
2、咱們一塊兒來交流交流。
（1）幫助患者清除濃血痰是最具傳染性的“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。更能說明這一點(diǎn)。
（2）課件：面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
①“斬釘截鐵”是指說話堅(jiān)決、肯定、果斷。我們一起態(tài)度堅(jiān)決地讀讀這句話。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
②葉欣阿姨是這樣說的，也是這樣做的，引讀：葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
“聲色俱厲”中的“聲色”分別指什么？ “俱”在字典中是“都”的意思，“厲”就是（嚴(yán)厲），請你連起來向同桌說說整個(gè)詞的意思。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生同桌交流）
③葉欣阿姨嚴(yán)厲的外表下卻有著一顆熱愛同事的滾燙的心，因?yàn)殚T外是安全，門內(nèi)是危險(xiǎn)，她情愿自己累，也不愿（同事累）；情愿自己苦，也不愿（同事苦）；情愿自己倒下，也不愿（同事倒下。）
④同學(xué)們，這段話從語言、動(dòng)作神情、心理活動(dòng)等方面描寫了葉欣的工作： “這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”這是人物的語言、“聲色俱厲地把同事關(guān)在門外”這是動(dòng)作神態(tài)、“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染”這是心理活動(dòng)。
⑤現(xiàn)在請同學(xué)們滿懷神情地讀好這段話，讀出敬佩之情。
（flash:讀一讀，讀一讀）
（三）我們再來看看第三個(gè)事例——工作到最后
1、3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
2、這段文字請同學(xué)們自學(xué)：
老師給你們兩個(gè)自學(xué)提示：
⑴這段文字中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？圈畫后說給你的同桌聽聽。
⑵這段話中的“不得不”能不能去掉呢？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流）
第三板塊：想象練說，深化感情
1、從2月8日到3月4日，葉欣阿姨在高風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中，高強(qiáng)度、高效率工作了將近一個(gè)月。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。
2、我們再來看看這三句話：
葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。
葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的戰(zhàn)友、崗位、親人。
葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的親人、崗位、戰(zhàn)友。
輕聲讀讀這三句話，看看有什么不同？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流）
3、崗位、戰(zhàn)友、親人三個(gè)詞就簡單地?fù)Q了一下位置，卻表達(dá)了不同的情感：在“非典”肆虐的日子里，病人更需要照顧，葉欣把對崗位、病人的愛排在了第一位：葉欣永遠(yuǎn)離開了她所深愛的崗位、戰(zhàn)友、親人。現(xiàn)在請你也來讀好這句話。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
4、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，花圈如海，人們淚水如雨。病人、戰(zhàn)友、親人，有多少話想對葉欣訴說啊！
病人對葉欣說： 。
戰(zhàn)友對葉欣說： 。
親人對葉欣說： 。
請你選擇一個(gè)說說你的感慨。
（flash:說一說）
5、一般我們把護(hù)士稱作“白衣天使”，為什么這里稱作“白衣戰(zhàn)士”？同座說說各自的理解。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生同座交流）
6、在與非典病魔戰(zhàn)斗的日子里，倒下的白衣戰(zhàn)士又何止葉欣一個(gè)？正是有無數(shù)個(gè)像葉欣一樣的白衣戰(zhàn)士，我們才取得抗擊非典的最后勝利。人類護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾說過：生命雖然短暫，但有一種職業(yè)、一份愛可以維護(hù)它的平安，護(hù)理就是這樣一種職業(yè)。 ——南丁格爾
7、為了紀(jì)念以身殉職的白衣戰(zhàn)士葉欣，團(tuán)中央主辦了網(wǎng)上“葉欣紀(jì)念館”，網(wǎng)站開通僅三天，訪問量已達(dá)100多萬人次。課后，大家可以登錄這個(gè)網(wǎng)站，寫下你學(xué)了這篇文章之后的感受。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語句，體會護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文， 大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！
問：為什么說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動(dòng)？
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評，相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過渡：病魔終于沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、在萬物復(fù)蘇的陽春三月，年盡47歲的護(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10生字，11個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語；指導(dǎo)朗讀課文
課前準(zhǔn)備
小黑板或課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、聲情并茂地語言導(dǎo)入：
不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆學(xué)生2004年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因?yàn)樵?003年那年春季，我國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）
那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“sars”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場全國大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，應(yīng)該說我們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了寶貴的生命。
今天我們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？
（是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④思考課文寫的什么事。
2、學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。
3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。
（1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。
疾病 硝煙 咳嗽 呈現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
認(rèn)讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字，怎么認(rèn)識的？③開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥
幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘
（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標(biāo)記，隨文理解。
重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
（3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò)
①指名朗讀課文；同學(xué)傾聽；②同學(xué)評議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）
幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。
高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？
課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典搏斗的過程中，搶救患者，保護(hù)同事，不幸被感染的英雄事跡。
四（8～9）告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。
四、描紅
老師范寫：疾、測、遺
學(xué)生在書上描紅生字。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。
搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語
非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿
2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。
3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。
課文是怎么說這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”
二、重點(diǎn)段落，精讀品悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。
為什么人們對她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。
2、閱讀理解，感受事跡
（1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。
（2）交流：她有哪些行動(dòng)或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。
面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。
葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。
聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？
讀出葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。
讀出自己對葉欣的崇敬和愛戴之情。
（4）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
通過多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀
3、說話練習(xí)，加深感悟
（1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表現(xiàn)葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？
高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率）
（2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（3）交流：
高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率。
高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午，水沒喝一口。
高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
（4）運(yùn)用這些語句，自己組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說一段話。
4、感悟人物形象
面對高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自己的同事的呢？
（1）指名讀，出示：面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？
對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）
（3）指導(dǎo)朗讀。
多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出自己生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的崇高精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。
3、感情引讀第一自然段與最后一段
4、感情讀題，升華情感。
在這場抗擊“非典”的生死搏斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自己的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。
四、課后拓展活動(dòng)
1、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。
2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。
3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示崇高的敬意。
板書設(shè)計(jì) 高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼 葉欣 白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 高效率 舍身忘死
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過程
【設(shè)計(jì)課時(shí)】 第 二 課 時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.品讀課文中的重點(diǎn)詞句,感受護(hù)士長葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率”的進(jìn)行搶救工作。
3.體會 “白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.品讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，的崇高精神。
2.通過朗讀、體會課文內(nèi)容，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，感悟一群人的身先士卒，舍己為人精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備《神秘園》、《血染的風(fēng)采》音樂和部分在非典中犧牲的烈士遺像圖片。
2.學(xué)生課前搜集關(guān)于非典的資料。
【教學(xué)流程】
一、利用封面插圖導(dǎo)入，走向文本
1.師引：同學(xué)們，拿起我們課本看看封面封底，你們看到想到什么？（學(xué)生自由回答）。讓我們一起來讀讀封底的那句話。（眾志成城，抗擊非典）
2.2003年抗擊非典，那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。（板書：戰(zhàn)爭）
說到戰(zhàn)爭大家會想到什么？學(xué)生自由回答。師相機(jī)板書：戰(zhàn)士。在這場戰(zhàn)爭里，醫(yī)護(hù)人員站在了戰(zhàn)斗的第一線，所以人們稱他們?yōu)榘滓聭?zhàn)士。（板書：白衣）
【設(shè)計(jì)說明】
美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。”而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過說、想、讀課本封面封底，既聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，又充分利用課本資源，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生快速走向文本。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過對“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)士”的想象，感受非典的厲害，戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而心中涌起對白衣戰(zhàn)士的崇敬之情。
二、品讀葉欣，走進(jìn)文本
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過渡：同學(xué)們，作為一名醫(yī)護(hù)工作者——葉欣在這場戰(zhàn)爭中是如何搶救患者的呢？（板書：搶救患者）
1、搶救患者，身先士卒。
師引：請同學(xué)們默讀4、5小節(jié)，畫出葉欣怎么做的句子。并寫上你的感受，等會兒交流。
（1）隨著醫(yī)院……拒絕接聽家人的電話。
（2）葉欣迅速趕來，……呼吸……
（3）葉欣顧不上休息……搶救中去。
交流：學(xué)生交流體會、再讀。
a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“身先士卒”體會到什么？仿佛看到什么？學(xué)生自由回答。“拒絕接聽家人的電話”舍小家，顧大家的精神。指導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來。（相機(jī)板書：身先士卒）
b.搶救梁先生：嫻熟體會業(yè)務(wù)水平高，（指導(dǎo)讀讀速度漸快，省略號停頓）。
問題1：這是怎樣的“兩小時(shí)”體會漫長的、忙碌的、危險(xiǎn)地等等。
問題2：梁先生總算搶救過來了，葉欣該休息一下了,可是她休息了嗎？救完了一個(gè)，另一個(gè)，一個(gè)又一個(gè)……，，葉欣就像是什么？（一臺永不疲倦的機(jī)器在……）指導(dǎo)情感朗讀朗讀，體會葉欣舍生忘死的工作。
【設(shè)計(jì)說明】
這一環(huán)節(jié)教學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行研讀揣摩體會層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受葉欣工作的高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率！體會葉欣的崇高精神。尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受！
2.關(guān)愛同事，舍己為人。
同學(xué)們，作為一名優(yōu)秀的護(hù)士長——葉欣，又是怎樣關(guān)愛同事的呢？（板書：關(guān)愛同事）請默讀讀第6小節(jié)，把葉欣怎樣對待同事的句子劃下來。
（1）面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”①體會葉欣堅(jiān)定地決心，并指導(dǎo)朗讀。②這是怎樣的危險(xiǎn)？（補(bǔ)充資料：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了1332名。）文中也有一句話。（對一名危重……倒下。）感受危險(xiǎn)，再讀。
（2）每當(dāng)葉欣斬釘截鐵的說：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”同事們就讓她一人去冒險(xiǎn)嗎？抓住“聲色俱厲”，體會真情無悔。她為什么這樣做，她怎么想的?（學(xué)生自由回答）（板書：舍己為人）
（3）教師引讀：是啊，每當(dāng)哪些剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，葉欣總是斬釘截鐵地說——（學(xué)生讀）；每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是斬釘截鐵地說——（學(xué)生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣對身邊的每個(gè)人說——（學(xué)生讀）；盡管對一個(gè)“非典”重癥的患者搶救往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅(jiān)定而果斷的話語——（學(xué)生讀）。
（4）教師導(dǎo)讀課文：在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇，那就是——（學(xué)生讀）。
師小結(jié)：“這兒危險(xiǎn)，讓我來吧!”這是葉欣留在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話。這句話不停地回蕩在祖國的上空，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。
【設(shè)計(jì)說明】
“這兒危險(xiǎn)，讓我來吧”——這是葉欣作出的一個(gè)默默的，真情無悔的選擇，也是葉欣留在抗非典戰(zhàn)場上的最感人的一句話 。這句話更表現(xiàn)出葉欣面對死亡的堅(jiān)定態(tài)度和對戰(zhàn)友對生命的無限關(guān)愛。對這句話的理解需要在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的拓展延伸，通過這抗非典初驚人數(shù)字的統(tǒng)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈！走進(jìn)文本,走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界。引領(lǐng)學(xué)生用心去讀，用心去體會，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。在具體的語言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意。
3.師生合作，感受最后的忙碌。
過渡：難道真的能像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？超負(fù)荷，超強(qiáng)度的工作，體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！讓我們用心用情地自由朗讀課文第7小節(jié)，去看看她最后忙碌的身影。
師生合作朗讀，學(xué)生談感受。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）
小結(jié)：你們的語文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會很不錯(cuò)的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、請同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來檢查一下同學(xué)們對課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會讀的同學(xué)站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學(xué)生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話 “高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個(gè)紅色的詞語，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來組個(gè)詞嗎？
③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰最仔細(xì)？
教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話 “葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛動(dòng)腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
⑤現(xiàn)在最難得一道題來了，這句話中有一個(gè)破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來朗讀一下。
⑦同學(xué)們，葉欣在面對危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會吧。
請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來，并想想為什么。
（播放音樂）教師巡視指導(dǎo)。
7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個(gè)具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個(gè)事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢?現(xiàn)在我們就來走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”
多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當(dāng)學(xué)生說到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”時(shí)，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來，那么面對危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會我們再來一次默契的配合。
板書設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
葉欣 關(guān)心同事 崇高精神
身患“非典”
第二課時(shí)略
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
年 級 四 主備人 梁亦亮 所在學(xué)校 龍安中心 小學(xué) 單 元 第四單元 課題 11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 教學(xué)目標(biāo) 1正確流利有感情地朗讀課文。 2學(xué)會本課的生字，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”“聲色俱厲”“斬釘截鐵”“心甘情愿”等詞語。 3通過對詞語的理解、朗讀課文，感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，體現(xiàn)葉欣的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 關(guān)于非典的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)本課生字，并能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思。2、學(xué)習(xí)課文的第一、第九自然段。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題： 1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。（交流有關(guān)“非典”的資料。） 在那場戰(zhàn)斗中，一些醫(yī)務(wù)工作者獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。 2、揭題，解題： 從課題中的什么詞你讀出了什么？為什么說是“永遠(yuǎn)”的白衣“戰(zhàn)士”？為什么不說是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 二、初讀課文，理解詞語： 1、自由默讀課文，劃下生字詞，讀準(zhǔn)字音。難讀的地方多讀幾遍。 2、課文講了什么事？ 三、檢查自學(xué)情況： 1、出示詞語，指名讀一讀正音，并聯(lián)系上下文理解詞語： 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測 身先士卒 心甘情愿 疲憊 通暢 搏斗 勞累 聲色俱厲 斬釘截鐵 （聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解“身先士卒、心甘情愿、聲色俱厲、斬釘截鐵”） 2、指名讀一讀最讓你感動(dòng)的句子或段落： 3、討論課文寫的是誰的什么事？ 四、學(xué)習(xí)1、9兩個(gè)自然段： 1、出示1、9自然段,指名讀一讀： 2、從同學(xué)的朗讀中，你感受到了什么？再讀一讀。（這兒出現(xiàn)多種形式的讀，齊讀，小組讀，再指名讀） 3、出示葉欣的遺像。從遺像中我們看到的是什么？仿佛聽到了什么？ 4、出示詞語“花圈如海、淚水如雨”，說說意思。讀了這兩個(gè)詞后有疑問嗎？（為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？） 五、作業(yè)： 1、在習(xí)字冊上寫字。 2、正確流利地朗讀課文，體會葉欣的不普通之處。 3、觀察書中葉欣的遺像，寫一段話介紹她的外貌。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文2——8自然段，抓住關(guān)鍵詞語感受護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體現(xiàn)葉欣的精神。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染了非典病毒，不幸去世了。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，追悼會現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？ 二、學(xué)習(xí)課文2——8自然段： 1、自由讀課文，劃下最讓你感動(dòng)的語句。 2、重點(diǎn)交流下列句子。 3、出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。老師質(zhì)疑：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的？你從課文的哪些地方感受到“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”的？ a、體會“高風(fēng)險(xiǎn)” （1）討論2、3自然段： 哪些詞語說明風(fēng)險(xiǎn)高？（極具、沒有硝煙的戰(zhàn)爭） （2）“為了保持患者呼吸道通暢……多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。” b、體會“高強(qiáng)度、高效率” 這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，葉欣明知自己面對的是危險(xiǎn)和死亡，她是怎樣工作、搶救患者的？默讀4——6。 （1）你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。指名讀一讀含有“身先士卒”的這句話，并說說你從中體會到什么？指導(dǎo)朗讀。 （2）課文的哪些地方體現(xiàn)了葉欣身先士卒？自己認(rèn)真讀一讀課文，用“——”劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語言的句子，再抓住關(guān)鍵詞，想一想你體會到了什么？在書上寫下自己的感受。（緊扣“身先士卒”這個(gè)詞語討論交流。） （3）同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？ （體會“心甘情愿”） （4）同學(xué)們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。 舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話？ 三、小結(jié)： 1、面對危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。因此在她受到那么多人的牽掛與懷念。引讀最后一個(gè)自然段。 2、葉欣去世后，有多少人被感動(dòng)！有多少人用自己的心寫下了自己對她的懷念！（出示精彩的悼詞，讓學(xué)生讀一讀，再次感受葉欣的精神） 四、深化課題： 1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 2、小組討論、交流。 3、出示詩歌《贊美圣潔的白衣天使》，讀一讀。 五、作業(yè)： 1、將葉欣的故事講給家長聽。 2、為葉欣寫一份悼詞。 板書設(shè)計(jì)： 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 花圈如海 身先士卒 淚水如雨 臨危不懼 舍己為人 通過對自己收集資料的交流，讓學(xué)生對非典有一個(gè)初步的認(rèn)識，并感受非典的可怕。 教會學(xué)生理解詞語的方法，從詞語中感受葉欣的精神。 通過自主選擇朗讀，讓學(xué)生多課文有一個(gè)較深的印象。 多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，這樣有所感悟。 留下疑問，讓學(xué)生思考。 老師深情并茂的講述，將學(xué)生帶入那樣的悲痛境界。 給學(xué)生自由體會的空間。 抓住重點(diǎn)句子打通全文。 指導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語理解課文。 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 讀課文要學(xué)會及時(shí)寫下自己的感悟。 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生對葉欣精神的體會就會進(jìn)一步升華，從而深受感動(dòng)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（學(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。）
1 、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作“一臺機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？
你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達(dá)升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。（出示：葉欣紀(jì)念館網(wǎng)頁）面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵?ldquo;非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
板書：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料