11、永遠的白衣戰士　教學設計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯系上下文理解由生字組成的詞語。

3、了解非典型肺炎，初步了解故事內容。

教學重點

　　理解詞語；指導朗讀課文

課前準備

　　小黑板或課件

教學過程

一、導入新課

1、聲情并茂地語言導入：

　　不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆學生2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，我國遭遇了一次全國范圍內的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

　　那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現為肺炎（如發熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統綜合癥”英文縮寫為“sars”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2、在那場全國大規模抗擊“非典”的戰斗中，應該說我們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了寶貴的生命。

　　今天我們就來學習一位醫護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。

3、引導質疑。看了課題，你想知道些什么？

（是誰？為什么說是“白衣戰士”？為什么說是“永遠的”白衣戰士？）

帶著閱讀期待再次讀題。

二、初讀課文

1、提出朗讀要求：

①借助拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④思考課文寫的什么事。

2、學生自讀課文，老師巡視指導，關注后進學生。

3、檢查效果，指導朗讀。

（1）出示新詞，讀準字音。

　疾病　硝煙　咳嗽　呈現　給予　吸氧　監測　心率　疲憊　通暢　堵塞　血痰　重癥　包攬　遺像　永恒　身先士卒　斬釘截鐵　真情無悔　聲色俱厲　

認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經會讀的字，怎么認識的？③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。

注意多音字：給(jǐ)予　　幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥　　

　　　　　　　　　　　　幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘　　

（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯系上下文；③標記，隨文理解。

重點理解：硝煙　身先士卒　給予　斬釘截鐵　包攬　聲色俱厲　

（3）指名朗讀，指導糾錯

①指名朗讀課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪里，提出建議；教師點評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。

高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。

三、再讀課文，了解內容