《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)課：
1、組織教學(xué)：詢問學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。
2、情感交流：師生問好
3、揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進行效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
師：這篇課文比較長，有些句子還比較難理解，把書翻開，說說你有哪些地方不理解？
指名說
師：大家提出了這么多問題，對這句話提出的問題最多，（課件出示）
這句話還記得提出幾個問題嗎？看誰聽的仔細(xì)，再復(fù)述一下，看有哪幾個？
指名說
這些問題，只要通過讀書就能找到答案，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過自己的讀解決這些問題，找到答案就在關(guān)鍵詞語上做記號。
生讀書
1、我們先來解決第一個問題好嗎？
讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰知道？指名說。
文中指什么？
那是2003年的春天，當(dāng)時你們還上幼兒園，當(dāng)時的情景還記得嗎？指名說
課文中是怎么介紹的？還有那些地方說明傳染性非常強？
指名說
一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)（出示課件）。
你想到了什么？想說些什么？指名說
這些醫(yī)護人員要冒隨時死亡的危險，課文中說“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。” 談到“戰(zhàn)爭”這個詞，你眼前會出現(xiàn)什么樣的驚心動魄的畫面？指名說。
一個接一個的醫(yī)護人員倒下，許多人躺在醫(yī)院里，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護人員就是什么？
生齊說——“白衣戰(zhàn)士”
“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”只有十來個字，課文卻把它列為一個小節(jié)，誰能讀好這句話？指名讀、男女生讀。
指導(dǎo)讀。
2、師：第一個問題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）
指名讀
讀得怎樣？能給他一點友情提示嗎？
搶救完 梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？哪一個詞或字？你有什么感受？
生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？
生：讀書并交流
為什么要把葉欣比作機器？生：
這就是“高強度”，葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險”
機器能鄙人做更多危險的事，這就是——生：“高風(fēng)險”。
誰能讀好這句話？指導(dǎo)讀。