《給予是快樂的》教學紀實與評析（精選15篇）

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇1

　　一、教學目標：

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內容。

　　3.教育學生給予比被給予更快樂。

　　二、重點難點；

　　1.讓學生在快樂中學會對比這種修辭方法。

　　2.引導學生自主參與，合作探究，在品讀中學習語言。

　　三、教學流程：

　　1.激趣導入。

　　師：看你們剛才的表情就知道你們很快樂。(板書：快樂)在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時也是快樂的……今天我們學習的課文，作者也感受到了快樂。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

　　師：誰知道“給予”是什么意思嗎?

　　生：就是給別人什么。

　　生：是“付出”的意思。

　　師：理解得很好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可為別人付出又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?下面我們就來讀這篇課文。

　　[評析：從學生理解、感悟的共鳴出發，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使課文變得不再遙遠。這樣做，關注了學生的心理體驗，產生了良好的閱讀期待。]

　　2.初讀理線。

　　師：請同學們打開書，快速默讀課文，看看課文向我們講述了怎樣一個故事?

　　[學生認真閱讀課文，互相討論后，紛紛舉手。]

　　生：開始，小男孩問保羅：“這車是您的嗎?”當得知車是保羅的哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩說：“希望……”保羅以為他是希望自己也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十分驚訝。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為小男孩是想炫耀，可這回保羅又想錯了。哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看保羅的圣誕禮物，并承諾以后也要送弟弟一輛車當圣誕禮物。保羅感動了，把小弟弟也抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　[評析：在通讀課文的基礎上，引導學生練說文章的主要內容，既對文章整體有了印象，同時又為下面品讀課文做好了準備。]

　　3.細讀品味。

　　師：我們在介紹一件事情的時候一定要把事情的經過介紹完整，這樣才能使別人聽得更明白。

　　(課件出示：“但是，這回保羅又錯了。”)

　　師：讀了這句話你知道了什么?還想知道些什么?

　　生：保羅為什么兩次都錯了?

　　師：同學們很會提問題，提的問題很有價值。請同學們快速閱讀1～7自然段，思考：第一次保羅錯在哪兒?小男孩為什么會讓他產生這種錯誤的想法?

　　生：他錯誤地理解了小男孩的想法。原因是小男孩的表現讓他產生了這樣的想法。

　　師：保羅想小男孩希望的是什么?

　　生：他想小男孩是希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。

　　師：然而小男孩希望的又是什么?

　　生：他希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。

　　師：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。保羅為什么對小男孩的希望感到驚訝?這兩個希望有什么不一樣?

　　生：保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　　師：一個希望是索取，另一個希望是付出。

　　師：試著讀讀保羅和小男孩的這幾句對話，把這種強烈的反差讀出來?

　　[評析：課堂教學追求師生互動和學習方式的轉變，抓住了兩個詞的對比，讓學生體會了小男孩想法的不同。通過讓學生進行重點朗讀，把閱讀引向了深入，使學生體會到了情。在讀中也體會到了用詞的準確，注重了詞語的積累和感悟，扎實地進行了語言文字訓練。]

　　師：第二次保羅又錯了，他想錯了什么?他為什么會又想錯?

　　生：因為男孩要求保羅把車開到他家門口，所以保羅會想錯。

　　師：保羅想的是什么?實際呢?

　　生：他想小男孩是要炫耀一下。實際是小男孩讓弟弟看了保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。

　　師：我們一起來讀讀第11自然段中小男孩說的話。

　　師：你們讀到：“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?”我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切地告訴弟弟這就是他剛剛說的那輛新轎車。

　　師：(生讀到“將來我也要送你一輛這樣的新車。”示意生停下來。“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”)小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。要知道他太愛自己這個腳有殘疾的弟弟了，他知道弟弟需要它，男孩此時的心情是無比堅定的。我們再來讀一遍這段對話。

　　師：這時的小男孩越說越激動，他好像已經看到自己背著可愛的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。這時的他是多么快樂呀，他帶給了心愛的弟弟快樂，小弟弟需要他，所以他自己也是快樂的。

　　師：你覺得兄弟兩人高興嗎?他們各自是因為什么快樂?

　　生：高興。因為兄弟二人彼此關愛著對方，哥哥因為給予而快樂，弟弟則是因為擁有希望而快樂。

　　師：小男孩想給予弟弟什么?

　　生：新車。

　　師：現在能實現嗎?為什么?

　　生：不能。因為小男孩現在太小了，又沒有錢。

　　師：雖然是實現不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。

　　師：他為什么要給予弟弟一輛新車?為什么要給予弟弟一個希望?他能帶給弟弟什么?

　　生：因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。

　　師：小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎?其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。同學們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意。

　　師：小男孩對弟弟的愛深深地感染了同學們，誰愿意再讀這一節，再次尋找那份感動，請你讀。(配樂)讀得真好。

　　師：真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。他為心愛的弟弟許下了諾言，一定也要送給他一輛車，這使他自己感到無比的快樂。在你身邊有這樣為你付出的人嗎?

　　[評析：這一環節，教師開展各種形式的讀，以達到學生、老師、文本的三方對話，讓朗讀成為對話的載體，加深學生對課文內容的理解，對情感的領悟。]

　　師：保羅下了車，把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。這個夜晚難忘在哪里?同學們讀一讀12自然段，好好想一想。

　　生：我想，小弟弟在這個夜晚看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節的禮物，所以他感到難忘。

　　生：小男孩因對弟弟許下了一個美好的諾言而感到難忘。

　　生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。

　　師：好，我們來讀讀這一自然段。(生齊讀，有情有義。)

　　師：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。還有什么難忘?

　　生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分的開心。

　　師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩同樣是幸運的。保羅為擁有什么而幸運?

　　生：為擁有這樣的哥哥而幸運，為懂得這樣一個道理而幸運。

　　生：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。

　　師：保羅僅僅是從小男孩身上明白這個道理的嗎?還從誰的身上明白的?(保羅從自己的身上有沒有感受到給予的快樂?)

　　生：他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂!第6自然段保羅“不由自主問了一句”，并且帶小男孩兜風，這不也是給予嗎?想想，這是個圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。他也從他哥哥身上明白了這個道理。

　　師：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理，所以這個夜晚對他來說是難忘的。這確實是一個難忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。

　　師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂。

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓坐而感到快樂。

　　……

　　師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多。我堅信無論發生在何時、何地，或是何人身上，給予都是一種高尚的快樂。

　　[評析：注重了學生的獨特感受，每個學生對文字都有不同的理解，教師在課堂上也充分尊重了學生的自我體驗，給學生一個自由的空間。]

　　師：這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰。他們都不會忘記這個夜晚，你們呢?

　　生：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩，記住保羅的。

　　生：我也會記住那個小弟弟的.我祝愿他早日康復。

　　生：保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心動的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也被深深打動了。

　　生：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……

　　師：是啊，這是多么令人難忘的一幕，我想它不但能陪伴我們一生，更加能讓我們快樂一生。讓我們再一次的感受這感人肺腑的一幕吧!男孩跳下車……(生接讀：)

　　師：幫助別人快樂自己!同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們，下課!

　　總評：

　　本節課，教師結合教材特點，努力思考、嘗試、落實課程標準的理念，引導學生在活動中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養了學生的語言實踐能力。同時滿腔熱情、充滿期待地引導學生自主參與、合作探究，在品讀中學習語言，在快樂中明白事理，在投入中表達般情，在創造中增長智慧，從而提高了語文綜合素養。

　　課堂中，學生的學習充滿了生傘的氣息。教師用自身的情感給知識注入了生命，通過適當的設計，使學生靈性、情感和想像能夠自由飛揚。兒童的認知世界里很少有抽象的概念，更多的是鮮活的形象。因此，這節課中，教師始終把感情、感動放在第一位。通過情感的交融使一個個鮮活的形象根植于學生的心里，同時又聯系著生活，開展著想像，使學生的所得就像是一串串流淌的小詩般美麗而幽遠。學生在這種語文實踐活動當中學習語文，積累語言，積淀語感，提高語文能力，實現了語文課的要務。教學中，教者準確地把握住了語文學習實踐性與學生反應多元性的特點，既注重學生對課文的整體感知，又注重引導學生對課文重點部分進行深入研讀；既關注了個體的讀書、思考，又關注了群體的討論交流；在討論交流中既有生生思維的交鋒，也有師生認識的碰撞。

　　這篇課文有著深刻的思想內涵，旨在讓學生通過學習課文，深入理解給予他人關愛是一種多么美好的境界。教學中，在教師恰當的引導之下，學生走進了文本，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學任務。教師抓住對重點句、詞的品讀、體會、想像，剖析課文中人物之間的給予，探究他們感到快樂的原因，層層深入，步步緊扣，感悟課文語言，體會課文主旨。最后，巧妙地聯系學生的生活實際，觸發學生已有的生活經驗，潛移默化地使學生主動受到熏陶感染，人文性和思想性得到和諧統一。

　　這堂課在教學中主要體現了以下的教學思想：　　　　

　　1.讓學生自由表達：

　　課堂教學，給學生充分的自由表達的機會。教師教學中的問題具有舉足輕重的作用，在這堂課的教學中，教師的問題具有充分的讓學生發展的空間。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平體驗到成功的喜悅，所以學生參與的積極性比較高。

　　2.以學生為主體的思想。

　　整堂課中，教師沒有過多地提出問題，主要通過學生自讀來理解課文。教師積極地組織學生進行語言訓練，并且在訓練中給予適當的指導，使學生能力得以提高。教學中教師轉變了角色，作為學生中的一員，共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧。學生在愉快輕松的氛圍中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之提高

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇2

　　[設計理念]

　　以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　[教學流程]

　　一、暢談快樂，導入新課

　　1、師：同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實說，你覺得什么是快樂的？

　　（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面說。）

　　2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）

　　3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。

　　4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。

　　二、猜想希望，研讀課文第一部分

　　課件出示：

　　給予是快樂的

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2.讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

　　隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導。

　　重點指導：

　　a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

　　引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。

　　b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？

　　3、“哇！我希望……”這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？

　　估計：(1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……)

　　4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　①師：請同學們一起讀。

　　②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）

　　③學生談感受。

　　三、研讀課文第二部分，理解給予

　　1.師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封里的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、讀后交流。

　　師：“保羅又錯了”，是什么又讓保羅猜錯了？

　　★重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　①指名讀。

　　②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”(學生可能會說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。)

　　③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）

　　師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。

　　★重點指導2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？

　　4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中。指著屏幕引讀：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　①師：同學們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個男孩”，當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？

　　②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？

　　③這個夜晚，他們三人為什么難忘？

　　四、再讀課文，感悟題意

　　1、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！

　　2、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。

　　五、課堂練筆，升華情感。

　　1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。

　　2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要說，請拿起你的筆，把它寫下來吧。

　　3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）

　　4、學生朗讀作品。

　　5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”

　　6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　[板書設計]：

　　給予是快樂的

　　保羅男孩

　　有這樣的哥哥當這樣的哥哥

　　風光自己關愛他人

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

　　2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

　　3、觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有。

　　【教學重點、難點】

　　從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

　　【教學過程】

　　一、導入，引出話題

　　1、說說你什么時候最快樂？

　　根據學生回答總結板書：

　　索取是快樂的

　　2、“索取”的反義詞是什么？

　　板書：

　　給予

　　（指導讀正確。）

　　3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　齊讀課題；

　　4、過渡：

　　課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？

　　板書：

　　……開始……后來……

　　⑴　學生準備。

　　⑵　交流。

　　3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

　　（1～7、8～15。）

　　三、賞讀，體會真情

　　1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。　

　　⑴　他們三人指的是──板書：

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟　

　　⑵　交流“難忘“：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘？

　　（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。）

　　──小男孩為什么難忘？

　　（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）

　　──保羅為什么難忘？

　　（可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）

　　2、保羅難忘的只是這個結果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白“給予是快樂的”這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得“給予”。

　　──第一次錯了

　　⑴　保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法？這錯誤的想法是什么呢？

　　⑵　但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！

　　指導讀好小男孩的話。

　　⑶　他明白“給予是快樂的”了嗎？

　　體會“不由自主”。

　　（聯系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。）

　　過渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因為他又想錯了。

　　──第二次錯了

　　⑴　保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法？這錯誤的想法又是什么呢？

　　⑵　不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢？

　　重點指導讀好小男孩的話。

　　（欣喜→鄭重。）

　　（個別讀，齊讀。）

　　⑶　這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因為──（引讀12自然段）

　　如果讓你在“把”字前加個詞，你會加什么？為什么？

　　（連忙……→不由自主。）

　　⑷　多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個自然段！

　　3、小結：

　　這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

　　學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字（板書：（　），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。

　　四、拓展，內化真情

　　是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！

　　你們聽，老師有這么一個故事──

　　1、配樂朗讀《愛心樹》。

　　2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋！

　　五、板書

　　索取是快樂的，給予（更）是快樂的！

　　保羅

　　↙ ↗      ↘

　　小男孩 →  小男孩的弟弟

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇4

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字組詞）（12分）

　　給：gěi（　　）

　　gǐ  （　　）樂：lè   （　　）

　　yuè（　　）看：kàn（　　）

　　kān（　　）　　　　　著：zhuó（　　）

　　zhe  （　　）難：nán（　　）

　　nàn（　　）背：bēi（　　）

　　bèi（　　）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（16分）

　　裕（　　）　　煩（　　）　　饒（　　）　　摸（　　）

　　俗（　　）　　項（　　）　　繞（　　）　　模（　　）

　　予（　　）　　誕（　　）　　溫（　　）　　漂（　　）

　　于（　　）　　蜓（　　）　　濕（　　）　　飄（　　）

　　三、巧填同音字（按所給的音節填字組成詞）（12分）

　　mù　  　　羨（　）　　（　）色　　屏（　）　　墳（　）

　　yù　　　　寬（　）　　沐（　）　　養（　）　　（　）望

　　shèng　　（　）誕　　（　）利　　（　）開　　（　）余

　　四、我會加標點（10分）

　　1、他指了指保羅的車　說　看見了嗎　很漂亮　對不對

　　2、男孩睜大眼睛　你是說　這車是你哥哥給你的　你不用花一分錢　保羅點點頭男孩驚嘆地是說　哇　我希望

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　五、人間真情（20分）

　　保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。

　　高爾基在給兒子的信中說，給，永遠比拿愉快。

　　親愛的同學，你是怎樣理解上面兩句話的？請結合自己的生活實際談一談。

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　　六、快樂閱讀（30分）

　　給予的故事

　　從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，快要支持不住了。他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。

　　這間屋子已經很久沒人住了，風吹日曬中搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，就用力抽水，卻一滴水也沒有。他失望到了極點。

　　忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住了。壺上有一張紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請在你走之前一定要把水壺裝滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有滿滿一壺水。

　　這個人面臨著艱難的抉擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去后吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。

　　他思索再三，最后，他下決心照紙條上說的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了個夠。休息了一會兒，他重新把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把一己之利置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

　　1、請在上文中找出下列形式的詞語，再各另寫兩個：（12分）

　　⑴　abcc式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　⑵　aabb式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　2、這個故事告訴我們（用原文中的一句話回答）：

　　（3分）

　　3、請你想象一下，下一個來到這里看到紙條的人會怎么做，怎么想。（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇5

　　中王老師從整體入手，抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學，從而使學生逐步體會到文章的中心。  

　　二、弄清思路，分好段落結構。  

　　這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。  

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。  

　　三、仔細品味，理解句子含義。  

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。  

　　王老師在教學中設計以下問題：  

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男　　孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？  

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。  

　　2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？ 　　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。  

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？  

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。  

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。  

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇6

　　一、找出最令你感動的句子，寫下來

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、想一想，寫一寫

　　“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”。這個夜晚他們是怎么過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇7

　　﹝第一教時﹞

　　南京市六合雙語學校    熊立松

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學過程】

　　一、導入課文　

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。      （板書：給予是快樂的）　

　　二、初讀課文

　　a.聽一聽

　　1、請同學們用心聆聽這個感人的故事！(聽課文錄音)　

　　2、出示   生字詞

　　jǐ    xuàn                         dàn

　　給予   炫耀   禮物   吃驚  櫥窗   圣誕節 

　　jiào                        dōu 

　　愿意   轎車    臺階   懂得  殘疾   兜一圈

　　3、誰來說你“給予”是什么意思？

　　出示     給予   （近義）        付出    奉獻

　　給予   （反義）        索取    獲取

　　b.讀一讀

　　思考：文中哪些地方出乎你的意料？  討論  出示

　　當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時: “你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

　　保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請：“你愿意坐我的車兜一圈嗎? ”

　　故事的結尾：保羅下了車,把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　三、再讀課文

　　1、學生讀課文   說一說

　　a、（出示）：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。評價指導。（讀出“羨慕”）

　　b、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？    

　　c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、學生讀課文   說一說

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　a、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？　

　　（出示“圣誕節”）

　　c、師：　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、學生讀課文   說一說

　　a、● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說。

　　b、這真是一個令他們三人都難忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。　

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？

　　4、師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　四、指導寫字  課堂練習

　　圣 誕      兜 圈        轎 車      炫 耀

　　五、課后練習

　　▲ 閱讀    　雷鋒的故事

　　閃光的金子

　　▲小練筆

　　隨著歲月的流逝，小男孩長大了，二十年后的圣誕節前夜到了，小男孩是怎樣實現當年許下的愿望的呢？請展開豐富的想象寫一篇短文。

　　板書設計：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅　　　　　　　　　　　小男孩

　　驚訝　　　　　　　　（不是）獲取（而是）給予

　　又錯了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）關愛

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇8

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：475 

　　常熟市虞山鎮花溪小學 周鳳花

　　【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

　　【適用年級】五年級第一學期

　　【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了"給予是快樂的"這一人生哲理。

　　課文共分13自然段，可分為3大段。

　　第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

　　第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

　　第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了"給予是快樂的"這一道理。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"炫耀"、"懂得"造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂"的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學時間】2課時。

　　【設計思路】

　　根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

　　第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

　　第二課時圍繞"（誰）把（什么）給予（誰）？"這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到"給予是快樂的"。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  

　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24  給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀   圣誕節   轎車   兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示：  課文中講了       把        給予          

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：   給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解"不由自主"

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　"弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！"讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　　（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車  抱進了  

　　（5）"接下去他們去了哪？"請大家發揮想象。

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　小弟弟                 

　　小男孩                    

　　保  羅                       

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　因為他遇到了小男孩，懂得了"給予是快樂的"

　　三、學了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

　　【板書設計 】

　　24、給予是快樂的

　　(索取)          (給予)

　　保羅            小男孩           小弟弟

　　希望有一個送給     希望成為一個

　　他汽車的哥哥      這樣的哥哥

　　渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇9

　　一、說教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務教育人教版小學語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經緯。

　　二、說教學目標

　　鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，設定如下目標：

　　1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

　　3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　三、說教學重點難點

　　本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。

　　四、說教法學法

　　根據學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。

　　五、說教學過程

　　導入，引出話題，在這一環節中，我先談話，同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學生與學生的談話中總結出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學生對本文的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

　　（一）初讀，整體感知

　　新課標對中段閱讀教學的要求是“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，對略讀教學要求的粗中有細點面結合。但還要引導學生細細品讀需精讀，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，

　　在這一環節中，我先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。

　　（二）研讀，對話感悟

　　這一環節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學這個環節時我是這樣設想的？

　　先讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求

　　1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2、保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。

　　3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。

　　引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

　　4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，（小男孩真偉大、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學生自己說說對這句話的不同感受。

　　課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該從教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，學生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點、突破難點更深入地理解給于是快樂的。

　　接下來引領學生研讀保羅的第二錯。

　　我先導入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

　　在學生讀好后我出示口頭填空：

　　保羅以為男孩________，實際上，男孩是想________，進行說的練習學生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學生進行發散性思維，培養學生想象力，又加深了對文本的理解）

　　→你從哪里看出來學生會說11自然段借止

　　學生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）

　　借此我讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到了

　　這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。

　　（五）拓展升華感情

　　語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。

　　（六）說板書設計

　　板書設計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點與難點、加深了學生對本課內容的理解：給予是快樂的

　　保羅　　　　　　　小男孩

　　有這樣的哥哥　　　　　　　當這樣的哥哥

　　風光自己（或板書“自己神氣”）　　關愛弟弟

　　我趁機引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導朗讀）

　　是啊！保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一會難忘的夜晚。

　　我隨機導入：同學們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內心很激動)。

　　同學們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？

　　男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

　　學生可能會說（小男孩為實現了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經過對保羅和小男孩內心的解析，學生基本能感悟到給予是快樂的。

　　（四）補白、提升認識

　　在文章結尾，我設計了這樣一個填空題：

　　他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（　　）而難忘，男孩因為（　　）難忘，而保羅因為（　　）而難忘。

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇10

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　1、播放一組照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。

　　2、交流。

　　3、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質疑。

　　（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

　　二、初讀課文

　　1、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、學生讀文后，交流：

　　誰給予誰什么？　　　

　　過渡：圍繞學生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

　　2、出示第12自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？

　　（濕潤、喜悅、難忘。）

　　3、找找令保羅感動的句子：

　　⑴　（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

　　其實，小男孩是想做什么呢？

　　（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）

　　──你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。

　　⑵　出示這部分：

　　小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？

　　──（學生思考，）啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。

　　⑶　這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：

　　──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）

　　⑷　比較兩句的不同，出示齊讀：

　　希望也有一個這樣的哥哥。

　　希望自己也能當這樣的哥哥。

　　提示：有一個這樣的哥哥，就能──

　　（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

　　因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

　　板書：

　　獲得

　　而當這樣的哥哥，就能──

　　（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）

　　因給予別人所需要的東西，而快樂。

　　板書：

　　給予

　　⑸　保羅當時為什么會這樣認為？

　　（畫出寫小男孩面對新車時表現的句子。）

　　⑹　出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

　　──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，3、4組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什么呢？

　　（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

　　（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）

　　──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？

　　──小結，保羅不僅感動了，還付之于行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節日的大街上。

　　4、創設情景：

　　多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？說話并填空：

　　出示：

　　小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光）而快樂。

　　小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

　　保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。　

　　──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚，三讀12自然段。

　　5、那么你有過幫助別人，快樂自己的經歷嗎？

　　出示：

　　我也曾因為（　　）而感到快樂！　

　　（我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……）

　　四、總結升華

　　1、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。

　　2、總結：

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇11

　　小學語文人教版第七冊《給予是快樂的》里有一句話：將來，我也送你一輛這樣的新車，到時候，你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物！

　　對這句話我有我有幾點想說的。

　　一、這是一輛怎樣的車

　　首先可以肯定的是這是一輛挺不錯，能吸引人的新車，從小男孩的表現中我們可以感受出來，這車令人羨慕。

　　其次這是一輛承載夢想的車。小男孩從保羅的話“這是我哥哥送我的圣誕禮物”中感受到了作為哥哥的責任，要讓自己的弟弟也能收到這樣的禮物。可以說，這是小男孩和他弟弟的一個夢想，一個美麗的夢想。

　　最后，這是一輛展示人性的車。正因為有了這輛車，才有了“給予是快樂”的體驗。文中的小男孩懂了，文中的保羅懂了，我想學生、老師、只要讀了這文本的人都懂了。

　　這些或許就是本文的一個所要展示的重要的信息吧，文本最終的歸宿點應該在這吧。因此，如何讓我們的學生更好地理解更好地體驗文中的情感，這是我們應該努力的。讓學生讀通這話不難，讓學生了解這理也不難，但如何讓學生真正領悟，真正感受這情感──給予是快樂的，應是值得努力深究的吧。

　　二、幾點疑惑

　　1、文中的保羅，已經是一個工作人員了，可以從他的“他從辦公室里走了出來”看出。但是“這是我哥哥送給我的圣誕禮物”中又讓人感受到了保羅的形象復雜性

　　圣誕禮物送的對象是什么？

　　是否對保羅的形象會打折？

　　他到底是一個怎樣的人？留給學生的印象是什么？

　　2、“我也送你一輛這樣的新車，到時候，你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物”：

　　“你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的圣誕禮物！”這里留有了很多的思維空白，這句話對小男孩來講這給予無疑是更深層次的，如果我們在理解“給予是快樂的”僅僅就停留在“就汽車而言”，這給予是過于蒼白和淺顯的，小男孩的形象自然是單薄的。“將來”一個可以說是沒有任何約定的概念，可正是這沒有約定的，可能是幾年，幾十年，甚至是一輩子都要去努力的時間，給予了小男孩更多的內涵。這是一種承諾，是一種責任，是要用幾年，幾十年，甚至是一輩子來完成的。因此，從這層面上來講，小男孩的給予是一種責任。是一種更廣意義上的給予。“給予是快樂的”。

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇12

　　課前交流：

　　圍繞開心快樂展開話題：

　　1.今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以說什么？

　　讓學生聯系自己的感受來說。

　　2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.導入課題：

　　今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

　　2.初讀課文

　　師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

　　生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。

　　3.掃清字詞障礙。

　　（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

　　指句說。師：還有嗎？

　　（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

　　通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1.通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

　　（1）出示車的模型圖片。

　　讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？

　　有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

　　2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

　　（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

　　此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

　　（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？

　　這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

　　（5）引導品讀：

　　A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

　　3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對話：

　　（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　　（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　（4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

　　B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

　　C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

　　4.男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。”這一句話中讀懂的內容。

　　（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

　　指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

　　思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……

　　在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

　　B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

　　C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

　　5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

　　對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）

　　對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）

　　總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

　　“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　　（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，*讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

　　總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇13

　　詞句解析：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　這是課文的最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　教學建議：

　　1、這篇略讀課文的內容淺顯易懂，應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。

　　2、上課伊始，可以引導學生從題目入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請學生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。

　　在學生暢談讀文體會的時候，教師可以相機引導學生就以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　文中令人感到意外的地方很多。如，當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作，以及“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢”等語言，都不能不讓人認為，他會和我們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可是結果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

　　保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。此處也出乎預料，說明保羅的內心受到了震動，他被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動。在又一次的出乎意料中，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　故事的結尾也很出人意料：保羅把那個小弟弟抱進車里，同兄弟倆一起度過了圣誕節前夜。從保羅的行動中，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動所震撼，從心靈深處激發起無私助人的強烈愿望。

　　3、在學生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要指導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。可以通過指名讀、分角色讀、評讀等方式，引導學生表現出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，表現出保羅的情感變化。

　　4、故事的結尾寫道：“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”這里是個美好的想象空間，意蘊無窮，可以讓學生大膽想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　5、為什么“保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”？可以讓學生就此問題展開討論。學生可以聯系課文內容說，也可以擴展開去，聯系自己的生活實際談，從而進一步感受給予的快樂。

　　6、課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達了“給予是快樂的”這一主題，是對課文的有機拓展，有利于學生情感的升華。在教學本課后，應留出時間讓學生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。

　　7、本文是這組教材的最后一篇課文，教學之后，可以讓學生把本組課文聯系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報，或組織一次朗誦會或故事會，讓“愛”在學生心中孕育生長，并把愛的芬芳播撒到四方。

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇14

　　《給予是快樂的》教學反思

　　愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。下面就《給予是快樂的》的教學，做簡單的反思。

　　一.談話導入，感知內容。

　　首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己認為什么是快樂的。過年很快樂，生日收到禮物很快樂，幫助同學很快樂，勞動很快樂……可是今天學習的課文—— 《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？學生在思考中學習，然后根據人物概括文章的主要內容，讓學生明白我們在概括文章主要內容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會了學生概括文章主要內容的方法。

　　二.精讀課文，探究情感

　　通過各種形式的讀，（自由讀、小組讀、齊讀、分角色讀）放手讓學生找句、品句，劃出保羅兩次誤解小男孩的片段，做批注談感悟從字里行間感受小男孩美好的心靈，本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，揣摩、感悟人物的內心活動。

　　三.拓展閱讀，感悟主題

　　首先學生說說身邊的“助人為樂不求回報”的人和事。然后學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》。最后交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

　　當然，本節課是一節閱讀課的教學，有的學生條件有限沒能搜集并整理好資料，再加上部分學生閱讀能力較差，沒有完全體現出閱讀課教學“放”的特點，這是今后自己需注意的地方。

　　《給予是快樂的》教學反思

　　這篇課文給學生真正上了一堂教育課，很多學生在沒學這篇課文之前都認為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學生是一個好的教育機會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？

　　不過在課堂中有幾個不足之處，在整節課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個提升過程，整節課缺少厚度。在導課時，一開始可以讓學生什么事情讓你快樂，學生一般都會說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學習另一種快樂，出示課題，讓學生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學了課文之后，會有更深的體會。

　　在教學中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學更應該關注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認為給予是快樂的，所以，應該讓學生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學生初步感知課文的基礎上，讓學生找出課文中出乎意料的情節，抓住為什么會出乎意料來展開，讓學生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關愛。正因為小男孩的這些出乎意料的舉動，才讓保羅深深地感動，從而也改變了自己的做法，主動下車抱起小弟弟帶他們去看看美麗的圣誕禮物。在此，讓學生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。

　　讓學生談談在你的生活中，哪些事、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學生從身邊的小事來體會給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個課堂，讓學生的感受有一個質的提升過程。

　　給予的快樂——學《給予是快樂的》

　　獲取——給予，一對截然相反的的詞語，卻都會給人帶來快樂。只不過，前者是一種單純的快感，物欲的滿足，后者則體現了高尚的人格，精神的滿足，是一種有著更高境界、有著更強生命體驗的深度快樂。然而現代社會，忙碌的人們只往往只重視眼前的獲取的快樂，而忽視了能給人帶來更大滿足的給予的快樂。蘇教版第九冊《給予是快樂的》一文中小男孩給我們上了生動的一課。

　　鏡頭一：當保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了！小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。而且還常常會因為獲取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至于人與人之間情感冷漠，唯利是圖。小男孩用他不是期待獲取而是準備給予的言行教育著我們，也觸動著我們人性中最柔軟、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

　　鏡頭二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：“弟弟，看那新車……你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候……”

　　保羅又一次錯了！小男孩不是為了炫耀，而是為了關愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因為他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想著他，時時給予他關愛的哥哥。殘缺的生命因為愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

　　這個夜晚，他們三人都很難忘。小男孩和他弟弟的快樂自不必言。而保羅，在小男孩的言行影響下，從獲取的快樂走向了給予的快樂。用給予傳遞愛的方式讓他體驗到更大的快樂，那是一種超越金錢，超越物質，超越凡俗的無上的快樂啊！

《給予是快樂的》教學紀實與評析 篇15

　　【教學目標】

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

　　3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　2、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時候最快樂？

　　3、小結：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　1、初讀第一段：

　　⑴　請大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　⑵　齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　⑶　那保羅看到這種情形，他會怎么想？

　　2、初讀第二到第七段：

　　⑴　自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時候應當有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　⑵　指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

　　⑶　齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

　　（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

　　⑷　幻燈句式變換為“我希望自己也能當（　　）的哥哥。”

　　小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

　　3、初讀第八到第十段：

　　⑴　第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤

　　⑵　交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認為男孩會想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。　

　　⑶　你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

　　（堅定的，充滿自信的。）

　　讓學生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　⑷　你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予　快樂

　　羨慕　吃驚　濕潤