《給予是快樂(lè)的》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析
一、教學(xué)目標(biāo)：1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)；
1.讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)對(duì)比這種修辭方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，在品讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
三、教學(xué)流程：
1.激趣導(dǎo)入。
師：看你們剛才的表情就知道你們很快樂(lè)。(板書：快樂(lè))在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)也是快樂(lè)的……今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。(板書完成課題：給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。
師：誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
生：就是給別人什么。
生：是“付出”的意思。
師：理解得很好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可為別人付出又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?下面我們就來(lái)讀這篇課文。
[評(píng)析：從學(xué)生理解、感悟的共鳴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課文變得不再遙遠(yuǎn)。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生了良好的閱讀期待。]
2.初讀理線。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，看看課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
[學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，互相討論后，紛紛舉手。]
生：開始，小男孩問(wèn)保羅：“這車是您的嗎?”當(dāng)?shù)弥囀潜Ａ_的哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩說(shuō)：“希望……”保羅以為他是希望自己也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十分驚訝。后來(lái)，保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車開到他的家門口，保羅以為小男孩是想炫耀，可這回保羅又想錯(cuò)了。哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看保羅的圣誕禮物，并承諾以后也要送弟弟一輛車當(dāng)圣誕禮物。保羅感動(dòng)了，把小弟弟也抱進(jìn)了車?yán)铮麄冊(cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。
[評(píng)析：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)文章的主要內(nèi)容，既對(duì)文章整體有了印象，同時(shí)又為下面品讀課文做好了準(zhǔn)備。]
3.細(xì)讀品味。
師：我們?cè)诮榻B一件事情的時(shí)候一定要把事情的經(jīng)過(guò)介紹完整，這樣才能使別人聽得更明白。
(課件出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”)
師：讀了這句話你知道了什么?還想知道些什么?
生：保羅為什么兩次都錯(cuò)了?
師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，提的問(wèn)題很有價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1～7自然段，思考：第一次保羅錯(cuò)在哪兒?小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
生：他錯(cuò)誤地理解了小男孩的想法。原因是小男孩的表現(xiàn)讓他產(chǎn)生了這樣的想法。
師：保羅想小男孩希望的是什么?
生：他想小男孩是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。
師：然而小男孩希望的又是什么?
生：他希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。
師：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。保羅為什么對(duì)小男孩的希望感到驚訝?這兩個(gè)希望有什么不一樣?