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想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思(精選12篇)

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇1

  師:這一天(給河伯娶媳婦),河邊站著許多人(點(diǎn)擊課件出示畫(huà)面),有小孩、村婦、老大爺、官紳等,他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么呢?仔細(xì)觀察畫(huà)面,結(jié)合課文,展開(kāi)想象,選其中一個(gè)對(duì)象寫(xiě)話。可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句,等一會(huì)兒來(lái)交流。(學(xué)生寫(xiě)話)

  師:好,咱們來(lái)交流。交流時(shí)先報(bào)一下你選的對(duì)象,然后再說(shuō);如果能描述說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)那更妙。

  生:我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個(gè)場(chǎng)面,動(dòng)情地說(shuō):“謝謝您,西門(mén)豹!是您救了咱整個(gè)村子。如果不是您,我們不知要被蒙騙到什么時(shí)候,也不知還要白白斷送多少條人命。今天,您不但使我們看清了那些狗官的真面目,還讓我們明白了迷信的罪惡。”

  生:我選官紳。當(dāng)時(shí)他磕頭拜地,全身直哆嗦,口中念念有詞:“西門(mén)豹真厲害,完了、完了,今天如果能保住性命,那我以后再也不干這傷天害理的事了!”

  生:我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚,邊跳邊拍手:“太好了,姐姐得救了,我以后又有糖吃了!”

  生:我選的是一位書(shū)生。他搖著蒲扇,踱著方步,文縐縐地說(shuō):“西門(mén)豹真是高明、高明,后生佩服、佩服,哈哈哈……”

  生:我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺,恍然大悟:“噢!我想起來(lái)了,這官兒前幾天向我打聽(tīng)這事,沒(méi)想到他是為懲治這些貪官,真是善有善報(bào),惡有惡報(bào)。好官呀!你真是青天大老爺。”說(shuō)完雙手合十,跪拜于地。

  師:同學(xué)們說(shuō)得非常投入、真切。我們從調(diào)查中知道造成鄴這個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因是“天災(zāi)人禍”。現(xiàn)在人的禍根已鏟除;那么天災(zāi)該怎么辦呢?

  (先讓學(xué)生自行研讀最后一節(jié),然后集體朗讀,引讀感悟。)

  師:學(xué)到這里,同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎?

  生:課文中說(shuō)由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了,為什么還有那么多的人站在河邊?

  生:我還是不明白,西門(mén)豹為什么不直接殺了官紳,而要在給河伯娶媳婦的那一天,費(fèi)那么多的功夫和口舌?

  生:為什么不把所有的官紳殺了?他們可都是貪官呢!

  師:下節(jié)課,我們帶著這些新問(wèn)題研讀課文。

  【反思】

  教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”,更重要的是“感悟”。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,更要注重通過(guò)情境,引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖,借助文本,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境。引導(dǎo)想象,創(chuàng)造形象,拓展背景。在表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)中吸收知識(shí),豐富內(nèi)蘊(yùn),熏陶情感,培養(yǎng)能力。如:選一個(gè)對(duì)象,想象他看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生在不同對(duì)象的選擇中,從不同的角度,不同的層面,展示不同的心靈自由。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力,又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的深入感悟,同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的實(shí)踐。

  如果借助想象能加深語(yǔ)文的理解,得到感悟。那么質(zhì)疑則能更進(jìn)一步引發(fā)多思,深入感悟。這不僅是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喚醒,更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。其實(shí),教學(xué)就是讓學(xué)生的天空中永遠(yuǎn)掛著一串串奇異的問(wèn)號(hào),教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在這天空中畫(huà)上一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào),并激起他們的探索沖動(dòng)。片斷中學(xué)生的質(zhì)疑,不正是靈性的閃動(dòng)、悟性的涌動(dòng)、探索的沖動(dòng)嗎?

  (312300)浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校  鄭百苗(0575)2833383

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇2

  《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,并抓住三個(gè)“鬧”來(lái)展開(kāi)對(duì)課文的教學(xué)。

  教學(xué)片斷一:

  在學(xué)生讀通全文后,首先讓學(xué)生初識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物。我是這樣安排的:

  師:西門(mén)豹是何許人也?讀讀這句話就知道了(出示):戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹去管理漳河邊上的鄴。

  生(讀后回答):西門(mén)豹是魏國(guó)人。

  生:西門(mén)豹是魏王派去管理鄴的官。

  ……

  反思:這是進(jìn)行《西門(mén)豹》教學(xué)的開(kāi)始階段。對(duì)于西門(mén)豹這個(gè)人物,學(xué)生也許不是很了解。那教師便可以從課文中的字里行間去豐滿這個(gè)人物的形象。因此,上完課后,就有老師給我提出:?jiǎn)螐奈闹械牡谝痪湓挘覀兤鋵?shí)可以讓學(xué)生抓一個(gè)“派”字作文章。如魏王派西門(mén)豹去,而不派別的官去,這說(shuō)明什么?這樣深入探討,學(xué)生不難看出一個(gè)“派”字恰恰證明了魏王是相信西門(mén)豹的能力的。再者,抓“管理”一詞,可以作以下引導(dǎo):西門(mén)豹要去管理鄴,他是怎么管理的,又能管理得好嗎?如此一問(wèn),為下文埋下了伏筆。

  教學(xué)片斷二:

  師:西門(mén)豹一到鄴地,就首先進(jìn)行了調(diào)查工作,他看到了怎樣的情景?

  生:那兒田地荒蕪,人煙稀少。

  師:這是怎么回事呢?西門(mén)豹該怎么辦?

  生:要去調(diào)查一番。

  師:怎么調(diào)查?

  生:?jiǎn)柪洗鬆敗?/p>

  師:?jiǎn)柍鼋Y(jié)果了嗎?是什么原因致使這兒田地荒蕪,人煙稀少?

  生:都是河伯娶媳婦給鬧的。

  師:這個(gè)“鬧”字在字典有6種不同的意思:(出示注釋?zhuān)┠敲矗[在這兒什么意思呀?

  生:害。

  師:真的是河伯給害的嗎?

  生:不是

  師:那是誰(shuí)給害的?

  ……

  師:除了巫婆和官紳給鬧的,還有什么給鬧的呢?

  生:倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。

  師:聽(tīng)了老大爺?shù)幕卮穑蠋熞呀?jīng)知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因了,你們知道了嗎?

  生:都是巫婆和官紳給害的!

  生:還有可年年的大旱災(zāi)。

  ……

  反思:這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話,并從他們的四問(wèn)四答中理解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。在課文中,“鬧”一共出現(xiàn)了三次。其中兩次的“鬧”即“都是河伯娶媳婦給鬧的”和“倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)”正是鄴地如此田地的原因。因此,我便重點(diǎn)圍繞這兩處“鬧”展開(kāi)教學(xué)。

  整個(gè)流程下來(lái),我抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,刻畫(huà)人物形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,從而為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  每堂課上完后總會(huì)有不完滿的地方,對(duì)于我更是。首先,教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次,在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的臨場(chǎng)變動(dòng),我未能及時(shí)反饋。再者,圍繞這個(gè)“鬧”字作文章,我覺(jué)得還不夠到位。既然抓住“鬧”,知道鬧的原因,查出鬧出的結(jié)果,何不把誰(shuí)鬧,怎么鬧貫穿全堂課,這樣既然避免了講讀故事之嫌,又使整堂課更加連貫……但正是因?yàn)檫@些不足,讓我對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí),讓我與文本更近一步。我相信,只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)文本的解讀的反思,會(huì)有更大的進(jìn)步!

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇3

  《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力,也有感悟“話中有話”的難點(diǎn),深究之,蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

  陶行知先生指出:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)中讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,例如分段這項(xiàng)目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上;把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時(shí)的編(劇本)、爭(zhēng)(演員)、演(排練演出)、寫(xiě)(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動(dòng)的手段、策略,為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間,又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇4

  阿城市解放小學(xué)王海娟

  本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。 課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

  整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。 抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。 討論、交流學(xué)習(xí)所得。

  我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,引出課題。 然后 交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。 說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的? 

  然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)?以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況,并體會(huì)寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論,體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)的話的深刻含義。 

  西門(mén)豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”  

  最后小結(jié):西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。

  第二部分是課文的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論 ,注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

  在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫(xiě)什么?哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 

  2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。 

  3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案,時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。 

  4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用,達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

  不足:

  1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,應(yīng)該在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

  2、書(shū)設(shè)計(jì)得有些繁多,應(yīng)該再簡(jiǎn)略些,便于學(xué)生記憶。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇5

  《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,西門(mén)豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門(mén)豹破除迷信,為民造福的業(yè)績(jī)。

  上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處:教學(xué)重點(diǎn)能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾:在討論西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí),費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的知識(shí)面,概括能力有直接的關(guān)系。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇6

  所謂精心設(shè)疑,就是要根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容,提出的問(wèn)題要有思維的價(jià)值,更要讓學(xué)生感興趣。如:有位教師在講《西門(mén)豹》時(shí),在學(xué)生讀書(shū)后,針對(duì)課文內(nèi)容提出了五個(gè)問(wèn)題,但卻又沒(méi)有直接指向課文內(nèi)容,都是旁敲側(cè)擊,效果不錯(cuò)。這五個(gè)問(wèn)題是:1、讀了課文你心中痛快不痛快?2、讀了課文你心中有沒(méi)有佩服誰(shuí)?3、讀了課文的某些內(nèi)容你感不感到憤恨?4、讀了課文的某些內(nèi)容你心中有沒(méi)有同情?5、讀了課文你還有什么感到奇怪的?試想,學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題會(huì)是什么情緒?這些問(wèn)題,不僅涉及了課文所有內(nèi)容,而且聯(lián)系了學(xué)生內(nèi)心情感。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇7

  以讀為本──《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  浙江省寧波市東柳小學(xué) 盧小霞

  《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門(mén)豹的話外之意,我采用了評(píng)讀的方法,學(xué)生在“讀—評(píng)—賞”的過(guò)程中理解了內(nèi)容,提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似,這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問(wèn)題,我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書(shū)過(guò)程中,了解西門(mén)豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳,教育了百姓,最終破除了迷信,治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終由學(xué)生自己來(lái)學(xué)。首先,我出示了兩道思考題:

  一是在破除迷信的過(guò)程中,西門(mén)豹是怎么說(shuō)的,怎么做的,請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。

  二是想想你讀懂了什么,并記下不懂的問(wèn)題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過(guò)程中,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考,在自悟自得的過(guò)程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的興趣。在匯報(bào)時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的,讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深入理解;又提出不懂的問(wèn)題,大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的,學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

  《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴(lài) 芬

  雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是聽(tīng)到馬上就有行政聽(tīng)課的時(shí)候,心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煴容^緊缺,每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,根本沒(méi)有人有閑暇去聽(tīng)課,因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣,我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。

  一接到行政聽(tīng)課的消息,我就開(kāi)始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧耍谶x擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后,根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn),我選定了《西門(mén)豹》一課,但是我在征求其他老師意見(jiàn)的時(shí)候,級(jí)組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上,要好好把握,見(jiàn)我緊張,它們有安慰我,只要自己有把握的好,哪一節(jié)課都是一樣的。時(shí)間已經(jīng)不多了,改來(lái)改去對(duì)我也沒(méi)什么好處,既然選了,那就是它了吧。緊接著,我就開(kāi)始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過(guò)查閱無(wú)數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過(guò)研讀西門(mén)豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)西門(mén)豹做法的巧妙上還針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡自然的導(dǎo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改,我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

  在周三的教研上,師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說(shuō)了一遍,誰(shuí)知道師傅和壽老師聽(tīng)了之后都沉思不語(yǔ),我當(dāng)時(shí)心里“咯噔”一下,心想,完了,肯定出問(wèn)題了。壽老師停頓了一下,說(shuō)了第一句話:“我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂,不是很清晰。”我的心涼了一大截,原來(lái)自己精心設(shè)計(jì),并自以為不錯(cuò)的教案,在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的蒼白無(wú)力。師傅又拿過(guò)我的教案仔細(xì)的看了看,問(wèn)我:“你先說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點(diǎn)是什么呢?”對(duì)于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門(mén)豹是如何破除迷信的,以及西門(mén)豹解決問(wèn)題的方法巧妙在哪里。師傅聽(tīng)完我說(shuō)的話點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿過(guò)語(yǔ)文書(shū),翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對(duì)我說(shuō):“語(yǔ)文課備課不是單獨(dú)一課一課的來(lái)備,而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方,你要抓住了這個(gè)重點(diǎn),教學(xué)思路就清晰了,這節(jié)課也就能立起來(lái)了。”經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn),我茅塞頓開(kāi),趕緊將教案再度修改,留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考,讓學(xué)生體會(huì)了西門(mén)豹破除迷信辦法的巧妙之后,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

  經(jīng)過(guò)修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想:我的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡還算自然,這點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)什么話說(shuō)吧?師傅看了之后不置可否,只是問(wèn)我:“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn),要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀,老師的話只是起一個(gè)引的作用,不用講的太多,沒(méi)有那么多時(shí)間!”并和我一起把那些可有可無(wú)的話,甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去。花了三天的時(shí)間,一份教案幾經(jīng)回爐,終于定下來(lái)了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間,所以我決定不用課件。

  到了上課的前一天晚上,已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒,再也無(wú)法入睡,躺在床上,將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò),直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

  該來(lái)的總回來(lái)的,雖然是經(jīng)過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn),但是我知道,教案和課堂是有很大出入的,如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯(cuò),發(fā)言還比較積極,思維也比較活躍。但是由于自己的緊張,有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問(wèn)題,比如在學(xué)生理解了西門(mén)豹破除迷信辦法的巧妙上,學(xué)生只是零碎地說(shuō)出了自己的理解,我就把問(wèn)題放過(guò)去了,應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問(wèn)題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過(guò)去了。本來(lái)在課堂上我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié),但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場(chǎng),又擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞,怕學(xué)生看得太興奮,自己控制不住,有點(diǎn)縮手縮腳,最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過(guò)去了。

  課后,李主任對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),對(duì)我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見(jiàn)。比如可以采取一問(wèn)多答的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候,可以先點(diǎn)一名中等生,通過(guò)對(duì)中等生的“扶”來(lái)教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí),李主任還提出了一個(gè)“趣”字,如何把一節(jié)課上得生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得喜歡,而不枯燥。當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的方案時(shí),她告訴我,這些方法都應(yīng)該試試,孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,不要怕控制不住他們,要大膽的嘗試。

  事后,師傅又對(duì)我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo):

  首先是語(yǔ)速過(guò)快,在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,如果一開(kāi)課語(yǔ)速就很快的話,學(xué)生很難反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  第二、語(yǔ)調(diào)變化不大,在沒(méi)有課件提出要求的情況下,關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出,讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,到底要做些什么。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇8

  《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定課文的主線:把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過(guò)程中,將西門(mén)豹是怎么說(shuō)的,怎么做的,用符號(hào)畫(huà)下來(lái)以此來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”,不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“問(wèn)題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學(xué)生不正確的觀念,樹(shù)立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神,正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲(chóng)小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,促使他們勇于進(jìn)行“問(wèn)題提出”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足,顯得有些倉(cāng)促。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇9

  《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  山東省青島市合江路小學(xué) 邱 燕

  1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

  3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案,時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

  4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用,達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

  《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  福建省廈門(mén)市仙岳小學(xué) 王素蓮

  教學(xué)《西門(mén)豹》一文時(shí),我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢?我總覺(jué)得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外,只做觀眾和聽(tīng)眾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?教學(xué)第二段時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了,漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河,采訪這件事,誰(shuí)愿意去?學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文,了解經(jīng)過(guò)。分析內(nèi)容時(shí),沒(méi)有逐段分析,而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,組織學(xué)生討論:

  你在漳河邊看到了什么?(人多)聽(tīng)到了什么?(自由想像)新娘命運(yùn)如何?誰(shuí)救了她?怎么救的?(出示句子,讀一讀,議一議,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到西門(mén)豹這樣說(shuō),怎么想?后來(lái)怎么明白了?)那些害人的巫婆和官紳有沒(méi)有受到懲罰?(出示句子,讀一讀,演一演,議一議。在表演巫婆落水時(shí),要求加上語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生很有想象力,嘴里大喊著:“救命,救命!河里沒(méi)有河伯,那是我騙你們的。快把我拉上來(lái)!”然后讓其他同學(xué)飾演群眾,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?學(xué)生很有入情入境的感覺(jué)。)你作為記者采訪了誰(shuí)?(自由交流,采訪了西門(mén)豹大人,采訪了新娘,新娘父母,采訪老大爺,青年、官紳等等,從不同角度表達(dá)了對(duì)事件的看法。)最后,你看了整個(gè)事件,你有什么想對(duì)大家說(shuō)的,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹大人的做法。整個(gè)過(guò)程生動(dòng)而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過(guò)討論,明白西門(mén)豹是以其人之道,還治其人之身。是以牙還牙,將計(jì)就計(jì),使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門(mén)豹是個(gè)足智多謀的人,為百姓著想的好官。

  《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  河南省濟(jì)源市北海紙方學(xué)校 代華麗

  過(guò)兩個(gè)月,忙于培訓(xùn)和其他, 課堂上自己和學(xué)生一樣,總是匆匆忙忙,草草收兵。今天早上第一節(jié)課,我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái),便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):我與教師共同解決問(wèn)題。(這是近一年來(lái)我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行的程序,由我和個(gè)別同學(xué)提出問(wèn)題,讓全班其他同學(xué)共同來(lái)解決)我給學(xué)生提出的問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的:西門(mén)豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”?我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個(gè)孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講,于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意,只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念,所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話”,應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道:一問(wèn)一答算是一次對(duì)話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話?這樣一來(lái),孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí),下課鈴響了。

  走出教室,我的腦子一刻也沒(méi)有停歇,因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課,我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后,我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室,在不同的學(xué)生面前,我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),同樣的環(huán)節(jié)中我問(wèn)學(xué)生:西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話?話音剛落,不到10秒鐘的時(shí)間里,孩子們紛紛舉起了手,隨之洋溢在我心頭的是無(wú)盡的喜悅。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生:你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還能怎樣問(wèn)?孩子們靈活地總結(jié)了:

  1、西門(mén)豹向老大爺請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題?

  2、西門(mén)豹向老大爺請(qǐng)教了幾次?……

  再次走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會(huì);自豪的是變換發(fā)問(wèn)后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊!

  教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句,更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語(yǔ)言。

  《西門(mén)豹》教學(xué)反思

  浙江省舟山市定海區(qū)海山小學(xué) 莊飛飛

  小孩子最喜歡看電視,當(dāng)然也喜歡表演。

  “新大綱”里說(shuō):“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)。”據(jù)此,在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,收到了意想不到的效果。

  課堂實(shí)錄如下:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

  (師交待西門(mén)豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

  師:誰(shuí)進(jìn)行表演一下?

  (選演員:西門(mén)豹一人、衛(wèi)士?jī)扇恕⑽灼拧⒐偌濐^子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

  衛(wèi)士:(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

  官紳頭子:參見(jiàn)西門(mén)大人!(帶小官紳上前)

  巫婆:叩見(jiàn)西門(mén)大人!(帶女徒上前行禮)

  西門(mén)豹:?jiǎn)眩〗裉煳铱墒勤s上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng),新娘做哭狀,手背抹淚。)

  西門(mén)豹:哎喲!這個(gè)姑娘……不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河泊不會(huì)滿意的。這樣吧,(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天,我一定給他選個(gè)漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,巫婆做著急狀)

  西門(mén)豹:(焦急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”(兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))

  西門(mén)豹:(更加焦急地等)怎么回事?要不,你們也去催一個(gè),讓他們快點(diǎn)兒!

  小官紳:(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

  西門(mén)豹:那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子,他們是被河伯留下吃午飯了,那你們也先回去吧!

  小官紳、女徒:(磕頭)謝謝西門(mén)大人!謝謝西門(mén)大人!

  這樣,同學(xué)們讀書(shū)的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再來(lái)“拍電視劇”,“演員”演得有聲有色,“觀眾”看得津津有味。由此看出,學(xué)生通過(guò)這一精彩片段的既興演講,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得!

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才,即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”。

  2.學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解西門(mén)豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、人物紙條4張、磁扣6個(gè)、教材、教案

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  愛(ài)民仁

  百姓

  27西門(mén)豹聰明智

  勇敢勇

  河伯巫婆官紳

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課西門(mén)豹

  二、整體感知

  瀏覽課文,回顧本文講了西門(mén)豹在哪干什么?指名說(shuō)

  你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?(隨機(jī)板書(shū):聰明、愛(ài)民)

  今天就讓我們走進(jìn)二千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄴地,走近西門(mén)豹,認(rèn)識(shí)他,了解他。我相信你會(huì)深深地喜歡上他。

  三、學(xué)習(xí)查因部分

  1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。課件出示:西門(mén)豹到了那里,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺,問(wèn)他是怎么回事。

  比較句子:西門(mén)豹看到田地荒蕪,人煙稀少,他找了位老大爺,問(wèn)他是怎么回事。

  比較不同,談理解。(貼百姓)

  2.老大爺說(shuō)了什么?西門(mén)豹從中了解了哪些情況?輕聲讀第一部分。

  3.交流:讀老大爺?shù)脑挘劺斫狻?/p>

  一答:從老大爺?shù)幕卮鹬芯椭懒嗽颍ㄕn件出示:查明原因)(貼河伯)一個(gè)鬧字說(shuō)明老大爺什么心情?(不滿、無(wú)奈)

  二答:課件出示:找到惡人(貼巫婆、官紳)

  三答:課件出示:找受害人

  四答:課件出示:效果(年年鬧旱災(zāi))是河伯靈驗(yàn)嗎?是天災(zāi)

  4.天災(zāi)使百姓苦,人禍更是給百姓帶來(lái)了災(zāi)難。看到這一切,你心疼嗎?你氣憤嗎?那怎么辦?

  5.西門(mén)豹呢?出示9段

  西門(mén)豹,你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動(dòng)?(梳理圖示:百姓信迷信、怕巫婆官紳,不敢反抗)如果馬上行動(dòng),后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況,壞家伙會(huì)……膽小怕事的會(huì)……要想把對(duì)百姓的愛(ài)化成懲治惡人、破除迷信的行動(dòng)容易不容易?是呀!在當(dāng)時(shí),這需要多么無(wú)畏的勇氣。(板書(shū):勇敢)想想西門(mén)豹的決定,再讀9段,你一定有和剛才不同的感受。

  四、精讀懲惡部分

  (一)對(duì)百姓之愛(ài)、向迷信、惡勢(shì)力挑戰(zhàn)之勇,都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動(dòng)。

  課件出示:閱讀提示:1.默讀這部分,邊讀邊標(biāo)畫(huà)西門(mén)豹的表現(xiàn)。

  2.自己讀一讀,想想句中之意、話外之音。

  3.同桌說(shuō)一說(shuō),體會(huì)(認(rèn)識(shí))到什么。

  4.再次讀一讀,表達(dá)出自己的理解。

  5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

  (二)學(xué)生自己閱讀

  (三)集體交流

  1.他先是怎么說(shuō)的、怎么做的?指名讀、談理解;

  投影出示:他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  (1)“不行,不漂亮,”為什么這么說(shuō)(救新娘)

  (2)西門(mén)豹相信有河伯嗎?(找借口)

  (3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣,懲惡人)

  引導(dǎo)理解說(shuō)話客氣、做法強(qiáng)硬,使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗。你覺(jué)得西門(mén)豹怎么樣?這樣一來(lái),就順勢(shì)把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計(jì)就計(jì))

  2.就這樣,誰(shuí)接著讀西門(mén)豹的表現(xiàn)?指名讀、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)

  等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完,也叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀。

  3.出示下文引讀:西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽,連氣也不敢出。他們?cè)谙耄骸?/p>

  4.這時(shí),西門(mén)豹(顯得不耐煩了)說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;師接讀:這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門(mén)豹說(shuō)……(指名讀)過(guò)了一會(huì)兒,他才說(shuō)……(指名讀)

  5.連讀10-12,想像當(dāng)時(shí)情景。

  6.漳河邊上這些老百姓,有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人,也有女兒已經(jīng)被害的百姓,此時(shí)他們心里在想些什么?寫(xiě)一寫(xiě)、交流。

  7.是呀!老百姓都明白了,巫婆和官紳……(引讀)人禍解決了,此刻,你又認(rèn)識(shí)了怎樣的西門(mén)豹?

  8.天災(zāi)呢?齊讀14段。

  五、總結(jié)全文,提升認(rèn)識(shí)

  故事讀完了,你喜歡他嗎?佩服他嗎?

  說(shuō)到這里,我想起了我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō):“知(智)、仁、勇三者,天下之達(dá)德也……”意思是:具備這三方面品質(zhì)的人,才是真正的人才。西門(mén)豹正是有對(duì)百姓的仁愛(ài)之心,有向迷信、惡勢(shì)力的挑戰(zhàn)之勇,更有行動(dòng)之智,(板書(shū))因此他的故事被寫(xiě)進(jìn)《史記》,流芳千古。

  六、作業(yè)

  講一講西門(mén)豹的故事

  《西門(mén)豹》教學(xué)自評(píng)

  《西門(mén)豹》是一篇?dú)v史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)了解西門(mén)豹懲辦首惡,教育百姓的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)西門(mén)豹是一個(gè)具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才,即我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。教學(xué)過(guò)程中我有三點(diǎn)主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。

  一、抓語(yǔ)言文字讀書(shū)感悟

  在給河伯取媳婦這天,西門(mén)豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個(gè)“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門(mén)豹的語(yǔ)言,體會(huì)人物說(shuō)的話在語(yǔ)氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬,使巫婆無(wú)法拒絕、也無(wú)法反抗,將計(jì)就計(jì)除掉了這個(gè)首惡,從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹所具有的智慧。

  二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)

  教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩處想像:一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)讓學(xué)生把讀懂的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),加深對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

  三、用板書(shū)突破難點(diǎn)

  通過(guò)板書(shū)整理的關(guān)系圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重,所以任由官紳、巫婆擺布,西門(mén)豹沒(méi)有馬上采取行動(dòng),正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。

  不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練,但課上由于時(shí)間所限,沒(méi)有落實(shí)。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇11

  西門(mén)豹這篇課文講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí),我緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),收到了良好的效果。

  《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解,體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

想象感悟 質(zhì)疑引悟 ——《西門(mén)豹》課堂片斷與反思 篇12

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”因此,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要,也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。 

  《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文,主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí),緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,收到良好的效果。

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢?教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的:

  第一次想象:“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的,故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí),抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖,經(jīng)過(guò)討論后,有的學(xué)生說(shuō):“巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,好像在說(shuō):‘大人饒命,大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,亂抓亂舞,似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說(shuō):“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河,嚇得屁滾尿流,平時(shí)作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過(guò)想象,使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?

  第二次想象:在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō):‘巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái),而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們,漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“老百姓在交頭接耳,他們似乎明白了什么……”……

  第三次想象:當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí),教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō):“那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了,他們活不成了。”有的學(xué)生說(shuō):“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō):“官紳們知道他們罪惡大,西門(mén)豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們。”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢(qián)還給老百姓。”有的學(xué)生說(shuō):“要不是西門(mén)豹來(lái)做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。由此可見(jiàn),在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。

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    師:我們要學(xué)會(huì)讀書(shū),也就是自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。現(xiàn)在我以第一段為例,來(lái)幫助同學(xué)們讀書(shū)。請(qǐng)拿起書(shū),讀。(生讀第一段)生:先想想這一段里的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么,再根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)提出問(wèn)題。...

  • 語(yǔ)文《西門(mén)豹》教學(xué)反思及建議(通用14篇)

    《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)...

  • 西門(mén)豹教案范文(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的精神。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問(wèn)題,復(fù)述這個(gè)故事。3、給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。...

  • 《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    【教學(xué)要求】1、運(yùn)用工具書(shū),聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、邊讀邊想,理解課文內(nèi)容,給課文分段,寫(xiě)段意。3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)西門(mén)豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。...

  • 《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)淹、官、逼、姓、睜、旱、,復(fù)習(xí)abb式的詞語(yǔ)以及代詞的用法。2.學(xué)習(xí)人物的對(duì)話,重點(diǎn)體會(huì)西門(mén)豹這個(gè)人物的品質(zhì)。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)西門(mén)豹這種反對(duì)迷信,尊重科學(xué)的品質(zhì)并對(duì)他產(chǎn)生由衷地敬佩。...

  • 《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)資料(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。2.朗讀課文。3.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文的敘述順序。4.練習(xí)復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。2.朗讀課文。...

  • 研讀 練習(xí) 表演——《西門(mén)豹》教學(xué)芻議(精選14篇)

    《西門(mén)豹》是人教版第七冊(cè)的一篇課文,文中寫(xiě)西門(mén)豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象栩栩如生,故事情節(jié)跌宕起伏,思想內(nèi)涵十分豐富,將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。...

  • 《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4份(精選16篇)

    30.西門(mén)豹30西門(mén)豹教學(xué)目標(biāo):1.研讀第10-14自然段,抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。...

  • 《西門(mén)豹》教學(xué)反思(通用17篇)

    《西門(mén)豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事,辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信...

  • 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
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