動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀（精選7篇）

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇1

　　把文章寫細致，寫生動，能產生較強的藝術魅力。我們在描寫具體的事物時，應注意事物的動態與靜態，把它們寫細致，寫生動，才能表現出事物的特點來。課文《威尼斯小艇》在這方面很突出，把威尼斯小艇的特點與作用寫得栩栩如生。 

　　課文首先寫了威尼斯的小艇的樣子：“有二三十尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”這里寫出了小艇的長度、外形，將小艇比作“新月”，十分形象。這是靜態描寫，突出了它與眾不同的特點。 

　　在寫到船夫駕駛小艇時，課文更為生動活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂……而且速度非常快，還能作急轉彎。”這是很多船夫們所不及的，是威尼斯船夫所特有的本領。這里通過“左拐右拐”、“擠過去”、“穿過”、“急轉彎”等動詞，生動地描寫出船夫駕馭小艇十分嫻熟，得心應手。同時，說明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人們生活中離不開它。這是動態描寫。 

　　課文就這樣，通過動態、靜態的描寫，生動地寫出了威尼斯小艇的特點和作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。如果課文中缺少這方面的描寫，那就遜色多了。因此，我們寫文章，應注意靜態描寫和動態描寫，描繪出事物的特點來，給讀者留下深刻的印象。◆

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇2

　　我覺得這次我上好課后有三個感覺：

　　一、教學思路清晰。作者按一定思路將語言材料組綴成文，我講解分析也著眼于文章的思想脈絡，循作者思路：小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇。我一小節一小節地教，一步一個腳印地教，扎扎實實訓練了這幾方面內容。　　　　　

　　二、讀書安排精。“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”限于上課時間，不可濫讀，應該讀得精。這一點我在這堂課中有意識地注意了，如第4節內容安排引讀，只要求學生感知船夫技術好在哪里就行了。而最后一節，作者描寫威尼斯夜晚的寂靜，寫得非常好，我讓學生反復朗讀。通過讀，學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的關系。這樣，課文的難點也相應地得到突破。

　　三、感情體會深。我在這堂課結束時用照片讓學生看了威尼斯的風光，學生興趣盎然。這就幫助學生回顧了全文內容，加深了對威尼斯小艇的認識，激發了學生的情感。再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受，學生暢所欲言，回答也各有側重，各有千秋。我的結束語言簡意賅，把愛美與愛國，愛家鄉融為一體，收到了很好的教學效果。

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇3

　　教學目標：

　　1 認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。

　　2 能正確流利地朗讀課文，并能結合課文內容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。

　　3 會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內容。

　　教學重點與難點：

　　用上“我看到了什么”，了解課文內容，訓練朗讀。

　　一導入激趣，揭示課題

　　1 小朋友，從今天開始，我們將一起來學習第五單元，在這個單元里，老師將和你們一起去了解世界各國的風土人情。讓我們先去第一站，那就是威尼斯。板書：威尼斯讀好詞語

　　2 關于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。（ppt）

　　3 你讀懂了些了什么？

　　交流：

　　4 水上城市是怎么樣的？讓我們一起來看看。(ppt圖片)

　　5 你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。

　　6 就是這樣一座水上城市，吸引了世界各地的人去觀光旅游，今天就讓我們以一個游覽者的身份乘上那里的小艇一起去威尼斯看一看。板書：小艇

　　7 補充課題，讀課題

　　二初讀課文，以看到的角度了解內容

　　（一）開頭語

　　老師想請小朋友先和同桌兩人一起讀讀課文，把課文的語句讀流利讀通順，并且請你找到有關的語句來說一說我們來到威尼斯看到了什么？板書:看到了

　　（二）交流：

　　小艇的樣子（第2節）

　　1 現在你來到了威尼斯，你首先看到了什么？（請你挨著課文的順序來說一說）

　　2 交流：

　　3 初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。（圖片）我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長（引讀）

　　4 我們剛來到威尼斯就被小艇那獨特的樣子所吸引，你能用文中的語言來說說小艇獨特的地方嗎？

　　交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像

　　5 就是這樣的小艇吸引了無數觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎？

　　小艇行駛自如（第4節）

　　1 讓我們也坐進這樣的小艇去試試，船夫載著我們向前行駛，我們又看到了什么？誰能和老師配合讀好第4節，下面的小朋友邊聽邊想（什么）情況下，小艇能夠（怎么樣）的來說一說我看到了什么嗎？

　　2 想好了嗎？說給同桌聽

　　3 交流：板書極快時擁擠時極險極窄時

　　4 讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。

　　人們乘坐小艇去干各自的事情（第5節）

　　1 我們乘著小艇繼續向前行駛，我們又看到了什么？

　　2 四人小組讀讀第5節，你能用（誰）乘小艇（干什么）來說說你又看到了什么板書：乘小艇

　　3 交流：板書

　　威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢？想象一下，誰來說說看交流

　　禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式

　　4 威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎？我們看見（引讀）

　　夜晚（第6節）

　　1小結，白天過去了（板書），我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢？自己讀第6節找到有關的語句來說一說。

　　2 交流：

　　（1）威尼斯人可是非常注重文化生活的，晚上，他們乘小艇去戲院看戲，戲院散場他們還是要乘坐小艇回家，我們看到所有的小艇都出動了，于是河道中一下子熱鬧起來

　　板書：熱鬧

　　（2）當人們回家后我們又看到小艇便停泊在岸邊不動了，河道上又變得一片沉寂。板書：沉寂

　　3 古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。

　　4 交流：

　　三深入理解課文，理清脈絡

　　（一）開頭語

　　我們從早上一直到晚上游覽了威尼斯，通過一天看到的，我們對小艇有了哪些了解呢？你能結合前面的學習來說一說嗎？

　　（二）交流

　　小艇樣子

　　1 你覺得小艇的樣子怎么樣？你了解到小艇樣子很美奇特

　　威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。

　　2 船夫的駕駛技術特別好

　　（1）我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么？

　　交流：船夫的駕駛技術特別好。

　　（2）這一節其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。

　　3 離不開小艇

　　對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。

　　4 小結：

　　因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。（出示）

　　四總結全文

　　1 一天的行程結束了，我們對威尼斯有了一個初步的了解，你能借助老師的板書連起來向大家介紹一下你的游覽收獲嗎？自己先和同桌試著說說看

　　2 交流

　　3 在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關于其他的內容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關的內容來讀一讀。

　　4 今天我們去了本單元的第一站，我們用我看到了什么，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇4

　　在最后一段的教學中，我注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會我范讀的語句，隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一蹴而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地朗讀，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇5

　　一位教師在不同的時期教學《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術特別好”這部分內容，迥然各異的教學設計及相應的教學方法，體現著截然不同的教學理念，發人深思，實錄如下：

　　【片斷一】

　　師：請同學們自讀“船夫的駕駛技術特別好”這一部分內容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創造性的形式，設計一個板書。

　　（學生自讀感悟，板書設計 。幾分鐘后展示、交流、評價板書。）

　　生：我設計的是大括號式板書。

　　在急駛的時候：拐彎

　　船夫的駕駛技術特別好。      在擁擠的時候：擠進擠出

　　在極險極窄的地方：穿過去

　　生：我設計的是表格式的。

　　總 起 句

　　在 什 么 情 況 下

　　怎 樣 駕 駛

　　船夫的駕駛技術特別好。

　　在急駛的時候

　　能夠拐彎

　　在擁擠的時候

　　擠進擠出

　　極險極窄的地方

　　穿過去

　　生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學展示的不一樣。

　　生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧—— 

　　生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……

　　【片斷二】

　　師：同學們，如果你是船夫，你將怎樣介紹、推銷自我，讓游客為你的演說怦然心動，樂意上你的小船。想當游客坐小船的有沒有？（部分學生舉手）作為游客，你打算怎樣去打探情況，與船夫對話？

　　船夫1：我十五歲，子承父業。我的駕駛技術特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達目的地，節省您寶貴的時間。

　　游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？

　　船夫1：那不用擔心，我的船雖快，但很穩，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。

　　船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內設雅座，按有空調，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。

　　游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費導游？

　　船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價錢比一般的便宜，許多游客都認準上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費導游？告訴您，我畢業于導游學院，對做導游情有獨鐘，很樂意為大家服務，只要你們開心、滿意，免費就免費吧！

　　船夫3：我駕駛很安全。在急駛時，能從容拐彎；擁擠時，能靈活地擠進擠出；在看起來極險極窄的地方，能快速地穿過去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似給自已買了保險。游客們，請你們把安全帶回家。生命誠可貴，安全價更高……

　　游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發作，你能解決嗎？

　　船夫3：這不難，我學過醫，精通醫學。再說，附近的各大醫院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫院急診。

　　【反思】

　　例1也曾不失為一個匠心獨運的片斷設計。課堂開放，學生自主，多元探究，在整課教學中是一個亮點，被許多教師仿教。但細細審視，開放的空間里，學生在干什么？進行對文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡，板書設計 。這是“唯理性教學模式”縱橫課堂的表現，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會有更多言語的生成和精神的培植。

　　片段以自主、探究為名，讓學生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術刀，在技師的引導、點拔下，大膽嘗試“解剖”技術。把精美的語言、文章看作是手術臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無生氣了。

　　語文教育是一門精神奠基課程，語文教育的本質是一種精神教育，沒有了語言，也就沒有人的精神。例2教師創設生動的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學。學生充分調用生活經驗，展開想象，借助文本語言，在自然的、富有創造性的、個性化的言語交際中感悟言語，體驗感情，奔涌“精神”。

　　如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎的鮮活的、靈動的言語交流情景，在對話中，教材活了，語言活了，學生活了，課堂因此而充滿活力。

　　感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個性化的感悟。語文教育感性回歸，能讓學生真切地觸摸、擁抱言語，煥發“精神”。

　　（312300）浙江省上虞市陽光陽光學校 （0575）2833383

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會抓住事物特點的表達方法。

　　教學重難點：

　　了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

　　2.初讀課文，理清課文層次。

　　3.學習課文第二段。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。（板書：13 威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

　　2.簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3.針對課題，提出問題。

　　從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

　　作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節課我們共同來研究這些問題。

　　二、布置預習

　　1.自學生字新詞。

　　2.想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

　　三、檢查預習情況

　　1.指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

　　2.指名讀課文，整體感知內容。

　　要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

　　3.指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？

　　使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”

　　4.根據以上內容，理清課文脈絡。

　　第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第二、三自然段），講威尼斯的小艇是什么樣兒的。

　　第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。

　　第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

　　四、學習理解第二段

　　1.圖文對照，認真默讀第二、三自然段。（出*尼斯的小艇的幻燈圖片）。

　　要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？

　　2.指名回答：“小艇是什么樣兒的？”

　　3.通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？

　　4.練習朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。

　　5.教師小結

　　作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦課文前三個自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2.領會抓住事物特點的表達方法。

　　3.朗讀課文，背誦前四個自然段。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1.檢查生字詞語。

　　2.威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？

　　3.背誦課文前三個自然段。

　　二、學習理解第三段

　　1.自由讀第四自然段。

　　思考：“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。

　　2.指名回答：船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的？

　　3.指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

　　三、學習理解第四段

　　1.默讀第五、六自然段，出示思考題：

　　（1）小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來？

　　（2）認真體會課文的最后兩句話，說明了什么

　　2.小組討論。

　　3.檢查學習情況。

　　4.教師小結：

　　威尼斯人的生活處處離不開小艇，（板書：生活關系密切）只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。）

　　5.小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。

　　四、總結

動靜結合，細致描寫——《威尼斯小艇》導讀 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能按事物的幾個方面給課文分段。2、學會本課的11個生字，能據詞堵住準多音字“嘩”，理解38個詞語的意思，能聯系上下文說出“操縱、自如、簇擁、嘩笑、沉寂、矗立、靜寂、籠罩”的意思。3、理解疑難句子的意思。4、了解威尼斯是世界文明的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯風土人情。

　　二、教學重點：

　　能按事物的幾個方面給課文分段。

　　教學難點：

　　1、概括寫小艇的四個方面的內容。2、理解第6自然段夜景描寫與小艇的關系。

　　第一教時目標：

　　1、了解威尼斯是世界文明的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯風土人情。2、學會本課的11個生字，能據詞堵住準多音字“嘩”，理解38個詞語的意思，能聯系上下文說出“操縱、自如、簇擁、嘩笑、沉寂、矗立、靜寂、籠罩”的意思。3、讀通順課文。

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際，感受重要的“交通工具”，激發學習興趣。

　　1、在城市中，汽車是重要的交通工具，說說汽車在生活與工作中重要作用。（聯系生活實際舉具體的例子）

　　2、有一個水上城市——威尼斯把船當成和我們這汽車一樣的重要的交通工具。這就是威尼斯小艇，你想知道什么呢？

　　教時給出學習的資料：1、課文。2、威尼斯風光圖片及小艇的若干圖片。3、介紹威尼斯風土人情的資料。

　　3、介紹你所了解的知識。

　　二、根據學生的匯報重點研讀：

　　1、“威尼斯小艇有七八米長，有窄又深，有點像獨木船。船頭和船稍向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快、靈活、仿佛一條蛇。”

　　（1）、類比、比喻時介紹物產用的方法。

　　（2）、把這節背出來。

　　2、“船夫的教師技術特別好。……”研讀此小節。

　　（1）、讀此小節。

　　（2）、船夫駕駛技術高超，你最佩服那一點。根據學生反饋，板書：

　　一般情況——操縱自如，毫不手忙腳亂

　　船夫駕駛技術特別好 特別情況——在急駛的時候——能夠拐彎

　　—— 在擁擠的時候——能夠擠進擠出

　　—— 在極險極窄的地方——速度非常快

　　（3）、重點理解“操縱自如、手忙腳亂”

　　（4）、指導有感情地朗讀。

　　第二教時：1、學習第5、6自然段，進一步感受威尼斯的風土人情，理解第6自然段夜景描寫與小艇的關系。2、指導課外閱讀，

　　進一步感受威尼斯的風土人情。3、完成部分作業。“我想去威尼斯！”寫一段話。

　　3、研讀第五節。

　　（1）、想象一下：如果你生活在威尼斯，你打算在小艇上干什么呢？這可以在匯報小艇作用適時的插進。 4、研讀最后一節。

　　（1）、重點理解“簇擁、嘩笑、沉寂、矗立、靜寂、籠罩”

　　（2）、有感情地朗讀此節。

　　（3）、課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？

　　（4）、推薦朱自清《威尼斯》。