圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀（精選16篇）
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇1
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀
孟彩
“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現詹天佑的“杰出”和“愛國”的呢？同學們閱讀課文時要圍繞中心句展開思路。
一、“愛國”的體現
由于清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。“當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”“剛”、“就”等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強盜野心。他們千方白計出來阻撓和要挾，認為中國要修鐵路“最后還得求助于他們”，多么狂妄啊！甚至“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”這是對中國的極端蔑視！中國真的沒有這樣的人才嗎？不！“帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。”消息一傳開，“全國都轟動了”。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務，關系到民族的尊嚴和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務。沒有強烈的愛國之心，是絕對做不到的！
二、“杰出”的體現
詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測線路時，他說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他還親自帶領學生和工人，“扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點測繪”，夜以繼日地工作。“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”從詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他嚴格要求、以身作則的高貴品質。
開鑿隧道和設計“人”字形線路，進一步反映了他杰出的才能。
“居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。”八達嶺隧道長1100多米，他“決定采用中部鑿井法”。因地制宜，節約時間。“鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。”怎么辦呢？詹天佑巧妙地設計了“人”字形線路，“這樣一來，火車上山就容易得多了。”
強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務，“給了蔑視中國的帝國主義一個有力的回擊”，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課的10個生字。
2.結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。
3.理解文中的重點句子。
4.用“否則、贊嘆不已”練習說話。
（二）能力訓練點
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.練習加小標題，培養學生的概括能力。
3.通過畫圖、講解，培養學生理解和運用語言的能力。
4.學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。
（三）德育滲透點
學習詹天佑的愛國精神，激發學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生理解創新之美，科學之美，培養學生的創新精神。
二、學法引導
（一）教師教法
組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。
（二）學生學法
積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
（二）難點
人字形線路為什么能克服坡度大的問題。
（三）疑點
居庸關隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結論。
四、師生互動活動設計
課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。
五、教學步驟
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2.出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3.教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）
4.學生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1.讀課文，借助工具書掃除障礙。
2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內容
可引導學生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。
（四）小組交流自學成果
交流過程中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質疑
學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
（六）布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.練習朗讀課文。
3.自由探討課上歸納的問題。
第二課時
（一）復習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1.探究課文第一部分（第1自然段）
引導學生重點理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術人員設計施工的。
2.探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務”）
（2）模擬采訪。
教師來當小記者，設計幾個與本段內容有關的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
（5）指導朗讀。
使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3.圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
可放手讓學生自學這部分內容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。
③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）
③練習朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。
（六）總結、拓展
1.學會創新。
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2.學會欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。
3.學會寫作。
課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。
4.培養收集信息的能力。
課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
（七）布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.把自己喜歡的部分背下來。
附：板書設計
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇3
課文簡介：
第六單元的課文以寫人記事為主，其中《錢學森》和《詹天佑》兩篇文章都是以人物的名字來命題，并且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。
課堂實錄：
以下是我指導學生在對比中回顧課文中心思想，遷移寫作方法的教學片段。
師：這兩篇課文都學完了，同學們來對比一下，看看這兩篇課文都有些什么相似之處？發現什么就說什么？不用拘謹。
生1：這兩篇課文的題目都是人物的名字。
師：說明文章就是寫關于這個人物的事情。（相機板書：人物）
生2：文章都反映了愛國的思想感情。
師：對，這很關鍵，這是作者想傳達給讀者的重要信息。也可以說是他們的寫作目的。（相機板書：作者寫作的目的）
生3：文章所舉的事例都是圍繞“愛國”來展開的。
師：很好。《詹天佑》一課的事例除了體現“愛國”，也體現了“杰出”。
相機板書：事情（圍繞“愛國”展開）
眾生：對的！
師：請大家看黑板。
出示兩篇課文的中心思想：
本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
本文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
人物+事情（圍繞“愛國”展開）+作者寫作的目的
同學們可曾想過，通過歸納課文的中心思想，我們也可以在寫作方面獲得啟發。想一想，如果讓你寫一個人，你通過這兩篇課文的寫法，是否得到一些啟示？
生4：所舉的事例要圍繞中心展開。
師：比如要突出一個人勤奮刻苦，那么所舉的事例就要能反映他（她）這個特點，這樣中心才能突出。
生5：起題目不一定非要用人名。我覺得很有名的人，用他的（她）的名字來起題目才響亮，但是普通人就沒有這個必要。
師：有一定道理。例如《我們班的“名嘴”》這個題目，就是突出人物會說的特點。題目就是題眼，看你從哪個角度來寫，可以有不同的起法。
生6：可以利用一些側面描寫來突出人物的特點。
師：你很厲害，從中領悟到了側面描寫的妙處。你舉個課文例子說說。
生6：《錢學森》里那段美國海軍將領的話就是側面描寫。突出了錢學森回國的重要意義。
師：說得很好。有時從另一個角度進行描寫，反而能夠更突出人物的特點，起到意想不到的效果。
今天回去咱們就寫一篇作文：寫一個人，通過記敘具體事例來突出他某方面的特點或品質。也可以用上側面描寫。要求中心突出，有真情實感。
教學反思：
很多時候學生不懂得我們“為什么要歸納文章中心思想”，“歸納來有什么
用”，所以孩子們常常會排斥。今天這堂課我就從對比兩篇文章入手，通過閱讀已經歸納好的中心思想，進一步幫助學生理清文章的結構，進而遷移到寫人的文章，這樣學生在寫完文章以后，也就可以很輕松地歸納出自己文章的中心思想了。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇4
一、回顧課文的主要內容
默讀2～7節，概括小標題。
二、學習2～3節
1、在2～3節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？
板書：
毅然受命。在4～7中，詹天佑主要做了什么？
板書：
勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什么情況下接受了任務？自讀2、3兩節，說說感受。
2、自讀課文2～3節，出示：讀著課文2～3節，我的心久久難以平靜，當讀到這個句子時，我感到非常，因為。
生交流讀后感受。
師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。
三、學習第4節
引讀第4段第一句，再讀讀第4節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？
1、生讀第4節，談感受。
2、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第4段最后一句。
3、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”
4、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什么樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。
5、指名讀、齊讀。
6、師小結。
四、學習第5節
1、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？
2、居庸關隧道開鑿采取了什么方法？為什么取用這種方法？八達嶺呢？為什么？
3、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？
4、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。
5、為什么詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。
五、學習第6節
1、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。
2、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。
3、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。
4、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？
感受詹天佑這種設計省時省力的好處。
5、小結。
六、學習第7節
1、生齊讀課文最后一段。
2、師：讀了這段，你有什么感受？指名讀。
3、讀了這一段，每一個中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。
生有感情地齊讀最后一段。
4、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。
讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。
讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。
讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。
七、作業
續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什么？
【板書】
毅然受命
詹天佑勘測線路
杰出開鑿隧道
設計“人”字形線路
提前竣工
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇5
執教者： 江蘇省響水縣海安集鄉中和小學 陳兆國
教學目標 ：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。”
2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
教學過程 ：
一、揭示課題，談話導入 新課。
（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況） 教師導入 ：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？
二、比較揣摩（用感情閱讀）
1.學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）
①找出關鍵詞：（杰出、愛國）
②分析“杰出”一詞的意思。
③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。
2.學習第二段。
①學生自由朗讀。體會感情。
②學生談談自己讀后的感想。
③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。 三、自學討論（畫畫、做做、讀讀）
1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。 （勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。）
2.自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。 （運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
3.做一做。
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。
②學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。（附圖：）
③讓學生說說這種設計的好處。
④教師導言：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
⑤學生表演。
⑥提問：他是根據什么設計的？
⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。
四、總結。
1.點明本文的中心思想。
2.談談各自的收獲或感想。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇6
【教學目標】1、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、注意收集有關的資料。
【教學過程】
一、導入新課
1、朗讀全文，說說課文主要內容。
2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。
二、學習新知
1、學習第1自然段：
引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。
2、學習第2、3自然段：
⑴默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。
⑵理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
⑶教師小結：
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
⑷指導朗讀：
使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3、學習4～6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”：
⑴讀課文，給每個自然段加個小標題：
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路。）
⑵自學“勘測線路”，主動探索學法：
①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？
②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？
通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
⑶畫一畫，學習“開鑿隧道”：
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。（演示動畫）
③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
⑷演一演，學習“設計線路”：
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？（解決了火車爬上陡坡的問題。）
②演一演：
教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
③練習朗讀，邊讀邊想象。
④教師小結：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
⑸抓“贊嘆不已”，促想象：
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
三、感情朗讀，深化理解
四、談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。
五、總結
1、學會創新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2、培養收集信息的能力：
課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、把自己喜歡的部分背下來。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇7
教學目標：
1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習得讀書的良好習慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
3、創造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和杰出而下的詔書。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
教學難點：
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創造性的杰出才干。
教學過程：
板塊一、
聽寫詞句，引導個性表達
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經濟落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務，主持修筑京張鐵路。
2、引導表達。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個任務的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經濟落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重擔。”）
板塊二：
激趣引路，進入新知學習
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現了詹天佑提出的“質量高、花錢少、時間省”的目標，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
板塊三、
學文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知。快速默讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路）
2、學習“勘測線路”部分
（1）自由朗讀后展示個性化的朗讀，重點采用個別朗讀的方式，結合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。
（1）選擇學習
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導
師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。
板塊四、
激情朗讀，補充皇帝詔書
1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學士，發“勇士”獎章，賞白銀五兩。鐵此。”
讓我們永遠記住這個流光溢彩的名字，永遠記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
板塊五、
布置作業
1、學完課文后你有什么感想？請用一段話寫下來。
2、完成課后思考練習中的拓展練習，任選一題。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇8
【教學目標】
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
【教學難點】
通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
【課前預習】
詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
【教學過程】
一、復習導入
上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
二、學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層：
⑴在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
⑵詹天佑說了什么？你是怎么理解的？
⑶小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？
⑷學生自由發言。
⑸師小結。
3、學習第二層：
⑴
詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
⑵讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
⑶師小結。
4、學習第三層：
⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
⑵小組交流。
⑶請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
三、學習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？
四、形成性練習
五、作業
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇9
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，質疑問難。
2、學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。
教學過程：
一、導入新課
1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？
2、投影出示畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3、教師補充介紹。
4、出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。
是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
二、初讀課文，整體感知
（一）學習生字新詞
1、讀準生字的字音，練習用生字組詞。
2、說說書寫時應該注意的問題。
3、辨析形近字：
撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ） 控（ ） 嘲（ ）
澆（ ） 饒（ ） 燒（ ） 腔（ ） 潮（ ）
扛（ ） 毅（ ） 繪（ ） 漿（ ） 岔（ ）
抗（ ） 意（ ） 會（ ） 漿（ ） 忿（ ）
竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）
俊（ ） 駿（ ） 渺（ ）
（二）初讀課文，質疑問難
1、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。
3、小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
4、學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。
三、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、感悟課文內容，體會的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、注意收集有關的資料。
教學過程：
一、導入新課
1、朗讀全文，說說課文主要內容。
2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。
二、學習新知
1、學習第1自然段。
引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。
2、學習第2、3自然段。
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。
（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
（3）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
（4）指導朗讀。
使學生在讀中對承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3、學習4——6自然段，體會的“杰出”和“愛國”。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）
（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。
①這一段重點表現了的什么品質？
②你是抓住什么來體會的這種品質的？
通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會的愛國主義和嚴謹的工作作風。
（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。（演示動畫）
③引導：為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
（4）演一演，學習“設計線路”。
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
③演一演。
教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
③練習朗讀，邊讀邊想象。
④教師小結。
勘測線路，做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想象。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆留下的偉大工程？
三、感情朗讀，深化理解
四、談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會的杰出才能和愛國精神。
五、總結
1、學會創新。
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談的創新精神表現在哪些方面。
2、培養收集信息的能力。
課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、把自己喜歡的部分背下來。
附：板書設計
教案點評：
課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融入各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。
探究活動
1、試畫一個示意圖，說明開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同的方法。
2、查詢有關資料，寫一篇的生平簡介。
提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。
參考：（1861年——1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。
3、的杰出在于創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。
4、聯系全文的內容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態、動作、語氣等。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇10
【教學目標】
知識與技能：
1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。
3、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
過程與方法：
抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
情感態度價值觀：
聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
【教學重點】
通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
【教學難點】
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
（一） 揭題，整體感知課文：
同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑？
生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學生。
生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。
……
剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》這篇課文。
1、板書課題：
2、自主讀書，理清脈絡，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪幾件事情？讀完之后你的心情怎樣，想說點什么？
（二）分組合作，探究問題。
1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？結合課文的有關內容和語句讀一讀、說一說。
2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？引讀，進一步體會“勉勵”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2.教師范讀：引導學生想象畫面。
3.練習朗讀
第二課時
一、教師過渡：通過上次課的學習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？
二、學習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）
交流反饋。（引導學生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設計人字形線路是一個了不起的創造。）
三、學習2－3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。
3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！
四、朗讀學習第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）
五、拓展性作業：
面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。
（補充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。）
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇11
通情入境 興趣盎然——《詹天佑》教學片斷
□ 朱玉棣 唐建華
作為一篇傳統課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——
◆課前：
（在學生預習完課文《詹天佑》后）
師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？
生1：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。
生2：我覺得應了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。
生3：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。
生4：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。
師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！
（學生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影《詹天佑》）
◆課中：
一、通情
師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！
（生讀課文）
師：誰能告訴大家自己的感受及原因？
生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。
生2：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。
師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。
生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！
生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。
（兩生讀，老師評議）
師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？
生：高興！因為我們有詹天佑這位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。
師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。
師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復雜心情表現出來。
（先各自練讀，再指名讀，然后評議）
二、入境
師：大家能把這兩個自然段的內容演一演嗎？注意把課外搜集到的內容也體現出來。
（學生分組準備，積極性很高。在老師指點下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學生在座位上扮演中國民眾。同時準備中國地圖一幅。）
“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。
“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權。爭持不下就要挾，認為清政府最后還得求助于自己（其言行由學生根據時代背景自由發揮，注意表現出了帝國主義的囂張氣焰）。
然后“詹天佑”義正辭嚴地大聲說：“我們國家已經有自己的工程師了，我就是其中的一個。”
“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。
民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。
“帝國主義國家”這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！
師（表演即將結束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務，壓力大嗎？
“詹天佑”（因事先沒有準備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。
（臺下學生熱烈鼓掌）
師：光有志氣可不行，還得有實力！想想：詹天佑是何許人也？（轉向其他幾位學生）現在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？
生1：我是導師最得意的學生，我是最棒的，沒人能比。
生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨立性很強，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？
……
◆評析：
首先，這一教學片斷是老師引導學生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實際上是利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生讀書、提問、質疑、思考。讓學生真正把書讀到心里去，產生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感。”（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學生的內心感受上，學生已由文外之“我”變成了文內之“我”。有了真切的情感體驗，學生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學習效果是不言而喻的。
其次，這一教學片斷也是老師培養學生“獲取信息能力”的成功例子。在教學前，學生通過各種途徑自主合作搜集了有關資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養學生獲取信息能力的過程。在教學中，筆者一改以往“學生交流材料”以達到“資源共享”的做法，引導學生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學生將手中的材料進行篩選提取的“二次搜集”，學生自然提高了獲取信息的能力。
而且通過興趣盎然的交流后，學生對詹天佑的認識已達到了一定的程度，為學習下文打下了良好的認知基礎和情感基礎。
（作者單位系江蘇張家港市東萊小學）
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇12
（本節課開始讓學生反復讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學生向老師匯報，便開始了下面的教學環節。）
（學生爭先恐后，自由發言）
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。
師板書：兩端鑿進法中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑設計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。
師板書：設計“人”字形線路……
師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。
（學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）
[評析：該教學片段為“讀書匯報”，學生已通過“匯報課文主要內容”的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]
師：現在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。
（一學生走向講臺，面向大家。）
“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關山勢高，巖層厚，（畫一高山）
我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫→←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？
“員工們”：沒有！
師：（鼓掌）講的真好！
“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？
“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？
（教室里爆發出熱烈的掌聲）
……
師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？
生：（異口同聲）明白了！
[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。]
（有一學生踴躍走向講臺，面向大家）
“詹天佑”：各位員工，大家好！經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）
北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？
“員工們”：聽懂了！
師：那么此時，同學們想對詹總工程師說些什么？
（學生紛紛發言）
生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）
生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！
生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！
生：詹總，您的杰出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！
生：詹總工程師，您在實踐中勇于創新的精神非常值得我敬佩！
……
師：鼓掌
[評：新修訂的小學語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多余的內容分析。”“人”字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學方法，在學生充分理解課文內容的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養了學生分析問題的能力和口語交際的能力。]
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇13
【教材簡介】
《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。
【目標預設】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。
2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。
3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。
【重點、難點】
1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
2、理解火車是怎樣爬坡的。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。
【設計思路】
本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。
【教學準備】搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。
【教學過程】
一、揭題，復習導入
師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）
同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
由他主持修筑了京張鐵路等
師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？
生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。
二、瀏覽全文，理清層次
1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。
生匯報： 勘測線路
（板書） 開鑿隧道
設計“人”字形線路
2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。
三、自讀自悟，多角度探索
1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）
讀書要求:（師朗讀）
（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“ ”、“_____”、“（ ）”在書上標出。
（2）、從這些句子中你體會到了什么？
2、學生匯報并談體會：
嚴肅的工作態度 身先士卒的工作作風 長中國人民志氣的愛國之心
嚴謹的科學態度 吃苦耐勞的精神 頑強的毅力 以身作則
與工人同甘共苦
3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。
生讀
四、設計圖紙，匯報演示
1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。
生畫
老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）
2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？
（詹天佑聰明的智慧與才干。）
3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。
（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？
生回答
（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。
生小組討論
（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）
先糾正線路是否對。
（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。
4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）
從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？
生答
五、總結全文，暢談感受
1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。
2、這時你想對詹天佑說些什么呢？
3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。
4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：
生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）
六、課后作業
1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。
2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。
【板書設計】：
詹天佑
杰出 愛國
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇14
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。
教學片段：
師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”
師：好，下面請同學們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？
學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。
生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。
生：還有開鑿八達嶺隧道。
生：還有設計“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。
師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？
生：（讀課文，畫圖）
指名讓學生到黑板畫圖。
師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？
生：他是一個杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據不同的情況采取不同的開鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。
生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。
師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇15
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說教學目標
第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學重點、難點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。
六、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
圍繞中心句展開思路—— 《詹天佑》導讀 篇16
自主 合作 探究
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福建省永安市曹遠中心小學 羅小萍
郵編： 366000 電話：0598-3893936 電子信箱：
教學目標 ：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：三課時
教學過程 ：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語 ：上節課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（2）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書：
居庸關：（高）兩端鑿進法
八達嶺：（長）中部鑿井法
（3）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：杰出 愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。
3、學習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。