鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香，當(dāng)我們站在夜晚的池塘邊，會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱，這節(jié)課，讓我們跟著陳醉云先生一起走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，初步感知師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，用你喜歡的方式朗讀課文【pp學(xué)習(xí)要求1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考課文介紹了哪幾處風(fēng)景。試著給每處風(fēng)景加個(gè)小標(biāo)題。3.鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？】2、檢查字詞，掃除障礙。師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，文中這些生字你都會(huì)讀了嗎？【pp生字】誰(shuí)來(lái)讀一讀，（生1讀）齊讀一次。在這些生字中，有沒(méi)有哪個(gè)生字要提醒同學(xué)不要讀錯(cuò)的？（冠）【pp生詞】剛才，老師還發(fā)現(xiàn)了一些詞語(yǔ)比較難讀，大家有信心讀準(zhǔn)它嗎？哪個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀。齊讀一遍。3、反饋交流，提煉中心。師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（很美） 美在哪里？師：課文主要介紹了哪些風(fēng)景呢？（板書(shū)：各個(gè)風(fēng)景名）師：鄉(xiāng)下人家真是太美了，作者也用了一句話(huà)高度贊揚(yáng)了它，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后用——劃出來(lái)。匯報(bào)，【pp中心句】齊讀句子。（[pp]出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）師問(wèn)；鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）三、品讀語(yǔ)言，感受美景 ★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖” 師：想看看那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？那好，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象屋前是一幅怎樣的畫(huà)面？畫(huà)中都有哪些景物？1. 指名讀。（生朗讀）師評(píng)：你讀得真流利，謝謝你的朗讀。在這幅畫(huà)中，你仿佛看到了什么呢？師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！【pp圖】你看，這么美的畫(huà)面，我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)呢！請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)美美地讀一讀。師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，你知道是指什么嗎？2. 生匯報(bào)，【pp出示句子：青、紅的瓜……可愛(ài)多了。】。請(qǐng)你完整讀一讀。生讀。還有誰(shuí)想讀？（3人）作者在這里運(yùn)用了什么手法？拿什么跟什么作對(duì)比？【pp石獅子】你看，這就是石獅子，感覺(jué)怎樣？（威嚴(yán)，單調(diào)）兩者一對(duì)比，鄉(xiāng)下人家顯得更——可愛(ài)了！同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中，也可以運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)襯托事物的特點(diǎn)。3.背書(shū)。師：既然鄉(xiāng)下人家這么可愛(ài)，咱們干脆把這個(gè)句子背下來(lái)吧。先同桌之間互相背一背。好，誰(shuí)來(lái)試一試。（2人）一起來(lái)背背吧。屋前的瓜架是這般的別有風(fēng)趣，難怪作者發(fā)出這樣的概嘆——齊讀【pp中心句】四、分小組學(xué)習(xí)第2自然段。 過(guò)度：我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架特別的可愛(ài)，其實(shí)，門(mén)前屋后的景色也是相當(dāng)迷人，想看看嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。【pp學(xué)習(xí)要求：1.互相讀讀第2自然段。2.說(shuō)說(shuō)你喜歡這段中話(huà)的哪處風(fēng)景，并說(shuō)出理由。3.再美美地讀讀你喜歡的風(fēng)景。】1. 小組活動(dòng)。2. 匯報(bào)交流。（1說(shuō)2讀3看圖4品讀5回歸）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處風(fēng)景？（說(shuō)理由）師：你這么喜歡這里的花兒，相信你一定能把花兒的美讀出來(lái)。【pp花】師：你們看，春天，芍藥舒展開(kāi)自己嬌嫩的花瓣，夏天到了，鳳仙花，雞冠花綻開(kāi)甜甜的笑臉，秋天，大麗菊欣然怒放。感覺(jué)怎樣？喜歡么？誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情？【pp】（生4人）師小結(jié)回歸中心：花兒就是這樣給樸素的農(nóng)家生活增添幾分華麗的色彩，真是別具一格呀，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】過(guò)渡：門(mén)前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同樣令人神往，你們看【pp竹筍】，喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。師；誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。【pp句子】這句話(huà)中有個(gè)詞用得特別好，（探）好在哪？如果換一個(gè)字，可以換成什么？作者為什么不用這些詞，而用探呢？（不能把孫娃娃活潑可愛(ài)的形象表達(dá)出來(lái)）如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這些孫娃娃，你想到什么？讀句子：同學(xué)們，孫娃娃正等著你們?nèi)ズ八兀l(shuí)來(lái)讀讀。（3人）生評(píng)價(jià)。回歸中心：筍娃娃這樣生氣勃勃，作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆——【pp中心句】教師總結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，，你最大的收獲是什么呢？鄉(xiāng)下人家不管是屋前的瓜架還是門(mén)前綻放的鮮花，還是屋后的筍娃娃，都有它們獨(dú)特、迷人之處，我想，你們的家鄉(xiāng)也應(yīng)該有這樣的風(fēng)景，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。這節(jié)課就要下課了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探索鄉(xiāng)下人家的迷人風(fēng)光吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：21.鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖雨后春筍圖 獨(dú)特、迷人雞鴨覓食圖夏天晚餐圖
月明人靜圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、情景導(dǎo)入
出示四張城市和鄉(xiāng)下圖片，形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生觀察：師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：有兩幅圖是城市，是繁華的廣場(chǎng)。
生2：我發(fā)現(xiàn)另兩幅是鄉(xiāng)下，是寧?kù)o、甜美而又迷人的
師：你們說(shuō)得很對(duì)，今天，我就和大家一道，去鄉(xiāng)下人家感悟那一片寧?kù)o、甜美而又迷人的風(fēng)光。
(板書(shū)：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，讀的時(shí)候還要試著邊讀體會(huì)鄉(xiāng)下的情境。開(kāi)始吧!
生：（自由讀）
師：同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
生：給我留下了美妙的印象。
師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：行。
生：舒服，安逸。
師：美啊!
……
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。你能找出是哪個(gè)自然段?請(qǐng)讀一讀。
師：(課件朗讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
師：你們想去看看了。那好吧，讓我們先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語(yǔ)言，感受美景
★課件播放情境朗讀：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：讀得非常不錯(cuò)!不過(guò)有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，“但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種(強(qiáng)調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話(huà)一塊兒念念。
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，是由哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾?我們讀讀下面的句子。 ：(課件出示。：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”)
生：(齊讀)
師：有哪些景物?
生：有瓜、藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀?
生：(齊讀) ：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。”)
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢? 哪樣的裝飾?
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：課件出示瓜架圖，那顏色多么鮮艷，那數(shù)量多么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：多。
師：那葉子多么？
生：密。
師：那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)都有什么?
生：有南瓜、絲瓜……。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子怎樣？。
生：有大，有小、有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：剛才，我們感受了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俑惺芤幌孪旅娴膱D吧。
課件“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”
師：這是哪里的裝飾？
生：城里的。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣?
生1：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。 我們鄉(xiāng)下人家，用不著石獅子、大旗桿。
生2：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架好看多了。
師：正因?yàn)橛辛撕每吹难b飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
課件出示“春筍圖”讓學(xué)生說(shuō)出感受：
生1：我喜歡 “幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”
師：能不能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來(lái)的風(fēng)景。
師：作者是用哪一個(gè)字描寫(xiě)“長(zhǎng)”出來(lái)的風(fēng)景的?
生：“探”字，它用了擬人的寫(xiě)法。
師：我們一起讀一下，注意一下語(yǔ)氣。
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這個(gè)探字好在哪里？
生：寫(xiě)出了它像一群剛剛出生的小孩，富有好奇心。
生2：成群的淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景?
生1：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
生2：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
師：請(qǐng)大家齊讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
生齊讀：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：這處風(fēng)景有什么特點(diǎn)?
生：這處風(fēng)景寫(xiě)出了雞群生活和諧，安寧的特點(diǎn)。
師：城里有嗎？
生：城里少
師：你還喜歡哪一處美景啊?
生1：我喜歡門(mén)前的幾株花。因?yàn)樗軜闼兀偙仁{子絢麗一點(diǎn)。
生2：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?
師：你還喜歡哪一處美景?
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢! 課件出示圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……) 放伴音《春江花月夜》
師生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、回歸整體，歸納升華
師：咱們天天住在鄉(xiāng)下，今天，你們會(huì)用語(yǔ)言描述我們的鄉(xiāng)下了嗎？
生：會(huì)
（讓學(xué)生交流）
生1：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛(ài)著鄉(xiāng)村生活。
生2：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o。
師：你是想說(shuō)你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深?lèi)?ài)上這里了。
生2：我想體驗(yàn)住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯!
生3：鄉(xiāng)下的景色真美呀!我想永遠(yuǎn)住在鄉(xiāng)下，哪怕去了城里，我還是會(huì)回來(lái)住的。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多多體會(huì)鄉(xiāng)下人家的感覺(jué)吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、預(yù)習(xí)交流
師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，下面咱們交流交流，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
生1：鄉(xiāng)下人家很漂亮。
生2：鄉(xiāng)下的夜晚有詩(shī)的味道。
生3：鄉(xiāng)下人家有一種獨(dú)特的美。
生4：我對(duì)鄉(xiāng)下人家充滿(mǎn)了向往，很想到那里住一段時(shí)間。
生5：率領(lǐng)著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。
生6：我爺爺家就在鄉(xiāng)下，爺爺在屋前也種了很多的花，很漂亮，讀課文第二自然段的時(shí)候，我一下子就想到了爺爺家。
……
師：課文給同學(xué)們留下了比較深的印象，大家一定很喜歡這篇文章。課文能不能正確地讀下來(lái)呢？
指名分小節(jié)讀，教師糾正個(gè)別字的讀音。
二、熟讀
師：一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯(cuò)字，是一件不容易的事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀5分鐘）
三、品讀
師：這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀，當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，你眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫(huà)面。怎樣才能讀好呢？每一段話(huà)總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示，這些詞有的容易發(fā)現(xiàn)，有的要?jiǎng)右环X筋才能發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一些這些詞。
生默讀，邊讀邊思，邊讀邊畫(huà)。
教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。
師：下面咱們交流交流所找的詞語(yǔ)。
生：我從課文的第一自然段找的是“別有風(fēng)趣”和“可愛(ài)”。
師：你找得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家讀一讀這段話(huà)，看看能否讀出“別有風(fēng)趣”和“可家”。
生練讀，指名讀。
師：從這一段話(huà)中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法。
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺(jué)？
生1：威嚴(yán)，嚴(yán)肅
生2：?jiǎn)握{(diào)
師：相比之下，鄉(xiāng)下人家讓人覺(jué)得——
生：可家多了。
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)。
生：我從課文的第二自然段找到的是“獨(dú)特”
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的風(fēng)光。
課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片，介紹它們開(kāi)花的時(shí)令。
師：這是一道多么美麗的風(fēng)景啊，一起讀——
課件出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上……，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：從后面的兩句話(huà)中你們找到的是哪個(gè)詞？
生1：我從“成群地”這個(gè)詞體會(huì)到筍很多。
生2：我找到的是“探”，這個(gè)詞很有意思。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：這是個(gè)擬人句，“探”寫(xiě)出了竹筍的好奇。
師：請(qǐng)你們做一做“探”的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)“探”時(shí)的心情。
（學(xué)生興致盎然）
師：帶著這樣的感受讀一讀這句話(huà)。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后……成群地探出頭來(lái)。”
師：你們探出頭來(lái)看到了什么？
生1：看到了覓食的雞。
生2：看到了聳著尾巴的雄雞。
生3：看到了農(nóng)民在辛勤地勞動(dòng)。
……
師：這個(gè)“探”字，作者用得是多么精彩呀！再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生1：我從第三自然段中找到的是“率領(lǐng)”和“聳”。“聳”寫(xiě)出了雄雞像個(gè)將軍，很威風(fēng)。
生2：“走來(lái)走去”也說(shuō)明它很威風(fēng)。
師：咱們一起讀一讀這段話(huà)——
“雞，鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來(lái)走去。”
生：我從第四自然段找到的是“從不吃驚”，我從中體會(huì)到人與鴨和諧相處，我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。
師：請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生1：我從第五自然段找到的是“天高地闊”，我從中體會(huì)到他們吃得很香，談得很開(kāi)心。
生2：這種情景讓人向往，很想坐下來(lái)和他們一起吃。
生3：我找到的是“自然、和諧”。
師：這是多么迷人的田園風(fēng)景畫(huà)呀！自由地讀一讀。
生1：我從第六自然段找到的是“月明人靜”，我從中感受到的寧?kù)o。
生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。
師：來(lái)，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢(mèng)。
課件出示課文最后一小節(jié)，齊讀——
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、誦讀
師：想像一下，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候的心情、表情，選擇你最感興趣的一道風(fēng)景背一背。
生練習(xí)背。指名背。
五、拓展
師：老師反復(fù)地讀過(guò)課文之后，寫(xiě)下這樣幾句話(huà)，想與同學(xué)們分享。
課件出示——
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞
飯菜門(mén)前擺下
月明人靜
蟲(chóng)唱入夢(mèng)
風(fēng)景獨(dú)特迷人
最?lèi)?ài)鄉(xiāng)下人家
師：鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風(fēng)景，城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對(duì)鄉(xiāng)下的回憶，或是讓你想到了某處風(fēng)景？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短。
生寫(xiě)。課堂交流。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、音樂(lè)情境體驗(yàn)導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡音樂(lè)嗎？今天老師帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的歌曲請(qǐng)大家一起來(lái)共同欣賞。請(qǐng)大家在聽(tīng)的過(guò)程中用心感受歌詞中的情景。（放歌曲）歌曲好聽(tīng)嗎？歌中所唱的景色美嗎？我們課文中所描寫(xiě)的景色也很美，讓我們一起踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，繼續(xù)我們的鄉(xiāng)間之旅吧！（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀。
二、初讀課文，整體感知
（播放課文范讀）
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣美好的印象？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？
生自由發(fā)言（美好、快活、詩(shī)情畫(huà)意。。。）
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
（齊讀）
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧！
三、品讀語(yǔ)言，感受積累。
a走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星啊？
指名讀第一段
師正音（或種zhòng南瓜，或種絲瓜…）
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。）生齊讀
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)有哪些景物？
生自由發(fā)言（瓜、藤、葉）
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呢？請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。
（鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，他們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。）生齊讀
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生發(fā)言（特殊、不同、因?yàn)槌抢餂](méi)有這樣的裝飾）
師：你能聯(lián)系自己的生活談一下嗎？城里是什么樣的裝飾呢？
生：高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿
師：那這樣的景色給你什么樣的感覺(jué)呢？
生：（威嚴(yán)、冷漠）
師：那你們更喜歡那幅景色呢？
生：鄉(xiāng)下的畫(huà)面讓我感覺(jué)更親切、更獨(dú)特迷人
師：對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。那么接下來(lái)就讓我們一起讀出鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)和迷人風(fēng)景吧！（生齊讀）
b師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣？把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。（生自主閱讀）
師走進(jìn)學(xué)生中看看
生讀完后發(fā)言
（1）生2：我最喜歡雨后春筍的風(fēng)景。
師：你能讀一讀這句話(huà)嗎？
（生讀“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
師：你為什么喜歡這一處呢？
生：因?yàn)檫@句話(huà)里有個(gè)“探”字，我覺(jué)得它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
師：那這個(gè)字還能換成哪個(gè)字呢？（鉆、冒、長(zhǎng)）
師：真好，那這三個(gè)字和“探”字相比哪個(gè)更好呢？
生：“探”好，因?yàn)橛眠@個(gè)字能生動(dòng)、形象的表現(xiàn)竹筍迫不及待的想看看外面美好的世界。這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么啊？
生：這是一個(gè)擬人句，它像一個(gè)頑皮的小娃娃，很有好奇心。
生：這個(gè)淘氣、頑皮的筍娃娃像是和人在捉迷藏。
師：對(duì)，這是一個(gè)擬人句，把竹筍比作娃娃了。多有好奇心的筍娃娃啊！那，只有這一個(gè)筍娃娃嗎？
生：不是，有很多。。。
師：那你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：成群
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
（指名讀這句話(huà)）
師：讀的真好！看！咱們的筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多有好奇心啊!咱們齊讀一遍。（生齊讀）
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊！那你們還喜歡哪一處風(fēng)景？
（2）生1：我最喜歡“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句
師：樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗？”（鄉(xiāng)村風(fēng)光是樸素的，但鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以。。。）
師：雖然是很常見(jiàn)的花，但是他們開(kāi)得是那么漂亮。，依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴是多么令人賞心悅目呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
（3）生3：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去
師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在長(zhǎng)堤上大踏步地走來(lái)走去。”
師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的？我們來(lái)一起讀好不好？
（生齊讀）
師：你為什么喜歡這一處風(fēng)景？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任啊！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸！那除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺(jué)得雞媽媽很愛(ài)自己的孩子，帶著小雞去覓食。
師：這是多么幸福的一家子啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
（生齊讀）
師：其實(shí)，在城里我們也偶爾能看到這樣的情景。可是，為什么作者說(shuō)它是向下獨(dú)有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。（雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì)瞧見(jiàn)一直母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去———“照例、總、肯定”等詞被刪除）
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后吧把這一段話(huà)年一年，比較一下，和刪除前意思有什么不同？（生齊讀）
生1：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話(huà)，就說(shuō)明向下只有幾家?guī)缀跤须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
生2：還有就是如果把“肯定”刪掉的話(huà)，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對(duì)呀，就跟城里人家差不多了（面對(duì)一個(gè)學(xué)生）你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一家子？
生：不能
師：所以啊，只有是咱么鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)（生齊讀）
（4）師：你們還喜歡哪出風(fēng)景啊？
生1：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)、。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說(shuō)的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
生2：我喜歡秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人精的夜里，他們便唱起來(lái)，“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！咱們一起來(lái)看看。（播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生欣賞圖片）
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”）
四、回歸整體，歸納升華
師：這么迷人的風(fēng)景，就讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中再次朗讀課文，去領(lǐng)略美好的鄉(xiāng)村風(fēng)光。（找六名同學(xué)，配樂(lè)朗讀）
師布置作業(yè)：今天的鄉(xiāng)下人家無(wú)疑是美麗的，鄉(xiāng)下人家也一定會(huì)在我們的努力下變得更美，同學(xué)們，在你的心中，未來(lái)（加重語(yǔ)氣）更美的鄉(xiāng)下人家會(huì)是什么樣子的？拿起手中的筆，畫(huà)一畫(huà)吧！
師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。請(qǐng)乘客們帶好你們的“知識(shí)”行李，到站下車(chē)！下課！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇5
引課
師：我們先來(lái)聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？
生：鄉(xiāng)下。
師：你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
生：有很多的油菜花。
師：春天，花兒都開(kāi)放了，金燦燦的一片。
生：鄉(xiāng)下人種田技術(shù)很棒。
師：這是他們的職業(yè)。
生：鄉(xiāng)下人家很和睦。
師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。
生：家畜特別多。
生：鄉(xiāng)下人家都用柴來(lái)燒飯。
師：你了解到了他們的生活習(xí)慣。
生：鄉(xiāng)下人家的人知識(shí)面很廣，知道很多我們所不知道的農(nóng)業(yè)知識(shí)。
師：那是因?yàn)樗麄兘?jīng)常與莊稼打交道。
生：鄉(xiāng)下的東西比城里好。
生：鄉(xiāng)下人家人很熱情。
師：你還了解了鄉(xiāng)下人家待客的特點(diǎn)。
師：看來(lái)，我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。今天這節(jié)課，老師帶大家到鄉(xiāng)下去看看，好嗎？我們開(kāi)始上課吧。
一、導(dǎo)入
師：先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
生：應(yīng)用綠顏色畫(huà)。
生：用紅顏色畫(huà)。
師：除了用各種顏色畫(huà)，應(yīng)該……
生：用毛筆來(lái)畫(huà)。
生：用彩筆來(lái)畫(huà)。
生：用蠟筆來(lái)畫(huà)。
生：用鉛筆畫(huà)。
師：大家說(shuō)的都是筆，有的還帶有色彩。其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支奇特的畫(huà)筆呢？唐代大詩(shī)人王維，他的詩(shī)就被蘇東坡稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)”，讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
師：今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，（板書(shū)課題）一起讀讀課題。
生齊讀課題
師：就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)）的美文。想不想通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫(huà)”，了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢？
生：想。
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，先來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀
1、媒體出示讀文要求。（師讀要求）
⑴ 大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生讀文
4、交流難讀的句子
師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
生讀句：101頁(yè)第2自然段“有些人家……農(nóng)家風(fēng)光。”
師：是難讀，這里有個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：老師你說(shuō)的是不是“場(chǎng)”，我查過(guò)字典了，“場(chǎng)（cháng）”是指農(nóng)家的空地，而場(chǎng)（chǎng）指較大的場(chǎng)所，這里應(yīng)該讀cháng。
師：你給蔡老師上了一課。為什么說(shuō)這句難讀呢？
生：因?yàn)檫@里的多音字特別容易混淆。
師：一起讀讀這句。
生齊讀句子
師：同學(xué)們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現(xiàn)了鮮花開(kāi)放的畫(huà)面。（板書(shū)：鮮花開(kāi)放）
師：還有難讀的句子嗎？
生：100頁(yè)中間“當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉。”
師：你都讀對(duì)了，為什么還說(shuō)難讀呢？
生：結(jié)是個(gè)多音字，有些人會(huì)讀錯(cuò)。
師：還有嗎？
生：101頁(yè)第三自然段“雞，鄉(xiāng)下人家照例……”“例”不要讀成“列”。
生：100頁(yè)倒數(shù)第二自然段，“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。”里面的歌曲難讀。
師：讀的時(shí)候要注意逗號(hào)，要注意停頓，一起來(lái)讀讀。
生齊讀句子。
師：老師眼前仿佛出現(xiàn)了紡織娘唱歌的畫(huà)面。（板書(shū)：紡織娘唱歌）
4、概括畫(huà)面：
師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（讓學(xué)生概括后隨機(jī)在黑板上板書(shū)）
生：鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前吃飯的情景。
師：鄉(xiāng)下人吃晚飯。
生：鴨子戲水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
師：你看到了“瓜藤滿(mǎn)架”的情景。
生：春筍破土而出的情景
師：春筍破土。
生：有些人家在門(mén)前種花。
生：我看到了雄雞在踏步。
生：我看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。
生：婦女在河邊搗衣服。
生：母雞帶著小雞覓食。
師：還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
生：屋后種著幾十枝竹。
師：綠竹成陰。
（板書(shū)畫(huà)面：鮮花開(kāi)放 紡織娘唱歌 雞群覓食 鄉(xiāng)下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿(mǎn)架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風(fēng) 歸巢鳥(niǎo)兒 婦女搗衣 綠竹成陰)
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。
（生齊讀畫(huà)面）
5、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。
師：知道獨(dú)特的意思嗎？
生：特別的。
生：獨(dú)一無(wú)二。
生：舉世無(wú)雙。
師：迷人是什么意思？
生：美麗。
生：使人陶醉。
生：惹人喜愛(ài)。
三、品讀課文
師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。（出示句式：鄉(xiāng)下人家 ，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
生讀文體會(huì)。
交流：
句1：
生：“鄉(xiāng)下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了。”很可愛(ài)。（出示句子）
師：還有補(bǔ)充嗎？它的獨(dú)特迷人表現(xiàn)在哪呢？
生：這些成熟的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。
師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話(huà)。（生讀句）
師：還感受到了什么？
生：每件事物都生機(jī)勃勃的。
師：你來(lái)讀讀。
生：城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很美。
師：請(qǐng)你美美地來(lái)讀讀這段話(huà)。（生讀句）
師：是啊，花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！帶著這一感受讀給同桌聽(tīng)，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
同桌互讀句子。
師：我們繼續(xù)交流。
句2：
生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來(lái)，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門(mén)外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）
師：天高地闊表現(xiàn)在哪里？
生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”
師：老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠洌G竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。
生自由練讀──指名讀
師：特別的溫馨、柔和。
生讀句。
句3：
生：“有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從花兒感覺(jué)到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來(lái)了。
生：城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。
師：這種花謝了，那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的？
生：它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。
師：花兒輪著開(kāi)，推門(mén)便是景。自由讀讀這句話(huà)。（生讀句）
師：對(duì)這句話(huà)還有補(bǔ)充嗎？
生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。
句4：
生：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把它養(yǎng)起來(lái)。
生：讀句“或是瞧見(jiàn)聳著尾巴……走來(lái)走去。”我從這句話(huà)種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來(lái)。
師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。
師：你來(lái)讀讀這部分，你一定能讀好。
生讀句
師：一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）
句5：
生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若……它們也從不吃驚。”一般城里的人們都很要面子，鴨子都被訓(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。
生：城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不吃驚
師：知道什么是搗衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。
師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。
（生讀句）
句6：
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。
師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，和同桌配合著來(lái)讀讀。
學(xué)生同桌配合讀，請(qǐng)一桌學(xué)生讀。
師：這首催眠曲有點(diǎn)歡快，能不能來(lái)首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。
再請(qǐng)一桌學(xué)生讀。
四、小結(jié)，句式訓(xùn)練
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
生齊讀句子。
（出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
生：我的理解是把我們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）
五、拓展
師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
生寫(xiě)。
交流：
生：鄉(xiāng)下人家都是用柴火燒飯的。
師：那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨(dú)特的清香。
生：每到夏天都會(huì)有許多“小鴨子”在水里嬉戲。
師：“小鴨子”是指鄉(xiāng)下人家那些頑皮的兒童吧。
生：鄉(xiāng)下人家紡織娘唱歌。
生：洗衣服的婦女不會(huì)打擾水里的小鴨子。
師：要寫(xiě)課文以外的。
生：一兩只大白鵝在河里耀武揚(yáng)威地游來(lái)游去。
師：“耀武揚(yáng)威”用得好。
六、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，你們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇6
授課教師：楊玲(四川省成都師范附屬小學(xué))
授課時(shí)間：2007年4月9日
授課地點(diǎn)：四川省峨眉山市第三小學(xué)
授課年級(jí)：四年級(jí)
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
(播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂(lè)節(jié)奏拍掌)
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
(板書(shū)：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧!
生：(剛開(kāi)始時(shí)不由自主地齊讀)
師：可以自己讀自己的，好嗎?
生：(隨即自由地輕聲讀課文)
師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，就這樣。
生：(繼續(xù)自由地輕聲讀課文)
師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的情況)
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受?
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
師：多美啊!
生：(還想繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn))
師：別著急，待會(huì)兒一定有機(jī)會(huì)表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段?
生：(很快找到)
師：找到啦?我們一起來(lái)讀一讀。
生：(齊讀)
(師播放課件)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景?咱們?cè)僮x讀這個(gè)句子。
(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
師：(板書(shū)：風(fēng)景獨(dú)特迷人)
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語(yǔ)言，感受美景
★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
(cai：顯示課文第1自然段的文字)
師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星啊?
生：
師：來(lái)吧，請(qǐng)你讀讀這一段。
生：(讀課文)
師：讀得非常不錯(cuò)!不過(guò)有一個(gè)字咱們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，“但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種(強(qiáng)調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話(huà)一塊兒念念。
生：(齊讀)
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾?我們讀讀下面的句子。
(cai：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”)
生：(齊讀)
師：我們?cè)侔阉俣燃涌禳c(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)有哪些景物?
生：有瓜。
師：你看見(jiàn)了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀?請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。
(cai：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。”)
生：(齊讀)
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢?
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾?
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶!
(cai：瓜架圖)
師：那顏色多么豐富!
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿(mǎn)瓜架都是。
師：還看到什么了?
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀?
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
(cai：“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”)
生：(齊讀課件所顯示的文字)
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武?
生：石獅子。
師：還有呢?
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣?
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣?
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀?
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀)
★自主選擇美景圖，交流感受
師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢!這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
(cai：閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?
二、自由輕聲讀，想想你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流自己的體會(huì))
師：(讀閱讀建議)明白了嗎?開(kāi)始吧。
生：(按要求自讀、勾畫(huà))
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?你的眼睛告訴我你特別想先來(lái)說(shuō)。來(lái)吧!
生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”
師：打斷你一下好不好?你剛才讀的是你勾畫(huà)的語(yǔ)句對(duì)吧?能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來(lái)的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處啊?
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
(cai：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。)
師：而且這個(gè)小女孩一來(lái)就帶著咱們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么?
生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇?它像什么啊?
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃啊!
師：只有一個(gè)啊?
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)啊?
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多?你看書(shū)上哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到?
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：咱們?cè)僮x讀這句話(huà)。看!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：對(duì)不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景?
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
生：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的?我們一起來(lái)讀讀好不好?
生：(齊讀)
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景?
生：因?yàn)槲矣X(jué)得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任啊!它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸啊!
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢?
生：我覺(jué)得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊!幸福的一家子!讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景。可是，為什么作者說(shuō)它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢?注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
(cai：雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除)
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話(huà)再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同?
生：(齊讀)
師：你比較出來(lái)了嗎?
生：我比較出來(lái)了。
師：意思有什么不同?
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話(huà)，就說(shuō)明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘?hù)有雞，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說(shuō)。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話(huà)，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對(duì)呀，就跟咱們城里人家差不多了。(面對(duì)一個(gè)學(xué)生)你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一家子?
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到啊?
生：(齊答)不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢!這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：你還喜歡哪一處美景啊?
生：我喜歡門(mén)前的幾株花。因?yàn)樗軜闼兀偙仁{子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開(kāi)的美景!
師：還有嗎?
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說(shuō)的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景?
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!
(cai：配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……)
(生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲)
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
(cai：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)
生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話(huà)想說(shuō)。打開(kāi)你的本子，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(生練筆后交流)
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛(ài)著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o，我也開(kāi)始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說(shuō)你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深?lèi)?ài)上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀!
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)?
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀!它永遠(yuǎn)都在我的腦海里!我永遠(yuǎn)都不會(huì)把這美麗、令人喜愛(ài)的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
(下課)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們把居住在繁華的大都市的人稱(chēng)作“城市人家”。
師：那有許多漁民，長(zhǎng)年生活在船上，靠打魚(yú)為生，我們稱(chēng)作——
生：水上人家。
師：傳說(shuō)中的嫦娥、吳剛住在天上月宮里，我們稱(chēng)作——
生：天上人家。
師：生活在廣袤的農(nóng)村地區(qū)的人們，我們稱(chēng)作——
生：鄉(xiāng)下人家。
師：今天我們?nèi)タ纯脆l(xiāng)下人家是什么樣的？一道來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
二、欣賞農(nóng)村風(fēng)光
師：老師去了鄉(xiāng)下一趟，看我給你們帶來(lái)什么了？
多媒體播放圖片，配樂(lè)《農(nóng)家的小女孩》
師：欣賞完這些風(fēng)景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！
生：看到農(nóng)村春意盎然的風(fēng)光，粉紅的桃紅，翠綠的楊柳。
生：看到了葡萄成熟時(shí)誘人的樣子，感受到豐收的喜悅。
生：農(nóng)村多么自然美麗！
三、初讀課文，整體感知
師：我們讀一讀課文，看作者是如何描繪鄉(xiāng)下人家的。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。
2、投影課文插圖，學(xué)生找一找描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色？
生：瓜架。
生：美麗的鮮花。
生：竹筍。
生：雞和鴨。
生：迷人的夏季傍晚。
3、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的一句話(huà)。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（多媒體出示句子）
師：鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)是什么呢？
生：獨(dú)特、迷人（師點(diǎn)擊這兩詞，變色，醒目）
師：“獨(dú)特”是什么意思？
生：獨(dú)有。
生：鄉(xiāng)下人家獨(dú)有，別處沒(méi)有。
生：與眾不同。
師：“迷人”是什么意思？
生：吸引人。
四、研讀品味，積累語(yǔ)言
師：這篇課文很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
1、合作學(xué)習(xí)：鄉(xiāng)下人家的景色獨(dú)特、迷人，你會(huì)欣賞哪一處美景？說(shuō)說(shuō)自己的理由，找出有關(guān)段落美美地讀一讀。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥。
a)生：我欣賞了別有風(fēng)趣的瓜架。
師：為什么喜愛(ài)瓜架？
生：因?yàn)楣霞苓@兒色彩美麗，有青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：還有喜愛(ài)瓜架的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)楣霞芨挥猩鷻C(jī)，不斷變化。
師：說(shuō)得好，能說(shuō)一說(shuō)瓜架是怎么變化的？
生：瓜子破土而出，長(zhǎng)出一片嫩嫩的葉子，瓜藤越長(zhǎng)越長(zhǎng)，葉子越長(zhǎng)越多。
生：瓜藤還會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，果實(shí)越長(zhǎng)越大。
師：所以說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架是別有風(fēng)趣的裝飾。
大屏幕出示句子，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
師：瓜架和石獅子、大旗桿相比給人什么感覺(jué)？
生：可愛(ài)多了。
師：那別有風(fēng)趣的裝飾是誰(shuí)做的呢？
生：鄉(xiāng)下人家。
師：他們?cè)缸鰡幔繌哪囊辉~中看出來(lái)的？
生：總愛(ài)。
師：透過(guò)這個(gè)詞我們看到鄉(xiāng)下人富有情趣，熱愛(ài)生活。
師：誰(shuí)還想讀一讀。（配樂(lè)、配畫(huà)面）
全班朗讀感悟。（配樂(lè)、配畫(huà)面）
b)生：我欣賞了美麗的鮮花。
師：文中鮮花的特點(diǎn)是什么？
生：樸素中帶著幾分華麗。
師：那可以說(shuō)我欣賞了樸素而華麗的鮮花。
師：可是這些鮮花，我們并不能同時(shí)欣賞到，為什么呢？
生：它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
師：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思呢？
生：按照不同的季節(jié)，不同的花開(kāi)放。
師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是——
生：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
師：這是農(nóng)家獨(dú)有的風(fēng)光，應(yīng)該讀出什么感情？
生：自豪、驕傲、贊美。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀鮮花一處的美景？
師：喜愛(ài)鮮花的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀。
c)生：我欣賞了雨后春筍圖。
師：雨后春筍給你什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)到春筍生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得特別快。
師播放春筍破土而出的動(dòng)畫(huà)。
師：“探出頭來(lái)”中的“探”可以換成其它的字嗎？
生：鉆、冒、長(zhǎng)、伸。
師：這些字相比哪一個(gè)更好？為什么？
生：“探”更好，把竹筍生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：小竹筍啊，一起來(lái)讀一讀句子吧！
d)生：我欣賞了雞鴨覓食圖。
師：為什么喜愛(ài)雞？
生：小雞毛茸茸的，十分可愛(ài)。
生：我很喜愛(ài)公雞，既高傲又盡職。
師：雞和鴨在鄉(xiāng)下生活得怎么樣？
生：自由自在。
生：悠閑自得。
師：它們和鄉(xiāng)下人相處得怎么樣？
生：和諧。
師：剛才欣賞了哪些景物？
生：瓜架、鮮花、青竹、雞、鴨。
師：作者是按什么順序把這些景物連成一幅圖畫(huà)的呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：空間順序
e)生：我欣賞了院落晚餐圖。
師：讀讀文中描寫(xiě)美景的句子。
師：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
f)生：我欣賞了迷人的秋夜圖。
師：夏去秋來(lái)，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你聽(tīng)：（播放紡織娘的叫聲）
師：連紡織娘的叫聲都能聽(tīng)到，你覺(jué)得鄉(xiāng)村的夜晚怎樣？
生：安靜。
生：寧?kù)o。
師：是啊，雖然沒(méi)有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下有一種靜謐美、寧?kù)o美。
師：這景象多么迷人，我們?cè)撛鯓幼x？
生：輕輕地讀。
生：柔柔地讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：作者除了按照空間順序來(lái)寫(xiě)，還按照什么順序來(lái)寫(xiě)？
生：時(shí)間順序。
師：作者按照空間順序和時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們看看屏幕，像不像一首小詩(shī)，誰(shuí)能給它添加一個(gè)點(diǎn)明主題的詩(shī)句，使之完整。
屋前搭瓜架，
門(mén)前有鮮花，
屋后長(zhǎng)青竹。
場(chǎng)上雞玩耍，
河中鴨戲水。
夏天傍晚飛紅霞，
秋蟲(chóng)歡快把歌唱，
———————。
生：獨(dú)特迷人風(fēng)景畫(huà)。
生：最美鄉(xiāng)下人家。
生：鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。
2、配樂(lè)朗誦詩(shī)句，想象畫(huà)面。
六、課后作業(yè)
鄉(xiāng)下還有很多迷人的景色，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！我們打算開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們快去搜集有關(guān)農(nóng)村的資料吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架，
門(mén)前有鮮花，
屋后長(zhǎng)青竹。
場(chǎng)上雞玩耍，
河中鴨戲水。
夏天傍晚飛紅霞，
秋蟲(chóng)歡快把歌唱，
鄉(xiāng)下人家美如畫(huà)。