《烏塔》教案（精選16篇）
《烏塔》教案 篇1
素質(zhì)教育目標
（－）知識教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
師生互動活動設(shè)計
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學流程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
⑴我們應(yīng)該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調(diào)查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設(shè)計
設(shè)計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
《烏塔》教案 篇2
1.（簡）今天,我學了《烏塔》這篇課文,感想很多.烏塔是德國的一位14歲的小姑娘,她用三年的時間做好充分的準備,三年里,她設(shè)計好旅游線路, 閱讀有關(guān)書籍,了解每個旅游城市特點,并且她利用周末和假期的時間發(fā)宣傳單,給人看小孩,自己掙夠錢了旅游的錢,然后獨自一人游歷歐洲.
跟烏塔比起來,我們中國的孩子可"幸福"多了!父母整天把我們關(guān)在家里,不讓我們外出,總是擔心我們的安全.出去找同學玩也不放心,一會兒一個電話,弄得我們成了溫室里的花草!
是不是烏塔的父母不愛她,才忍心讓她自己去旅游呢烏塔說,"我也是家里的寶貝,爸爸媽媽,爺爺奶奶也很愛我.愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 "是啊!看看自己,現(xiàn)在別說獨自去旅游了,連上超市媽媽都不讓我自己去,如果整天這樣把我們關(guān)在溫室里,我們什么時候才能長大爸爸媽媽,我已經(jīng)長大了,給我鍛煉的機會,我會更堅強!我們也會成為中國的"烏塔"!（四年級一班 張凱琪）
2.（簡）讀過《烏塔》這篇課,我深受震撼.一個14歲的德國小女孩,獨自一人游歐洲,對我這個沒出過遠門的人來說,是一件不敢想象的事情.烏塔一個人不怕危險嗎 她爸爸媽媽不擔心嗎為解開這些疑問,我接著往下讀.最終從烏塔的話中解開了疑問:原來她在家里就設(shè)計好了旅行路線和路程,每到一個地方她就先查警察局的電話號碼,以便在遇到危險和困難時可以請求幫助,然后給家里撥個電話或寄張明信片.
我被烏塔的行為感動,讀得入迷,同烏塔產(chǎn)生了同樣的想法:愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 ——當我們出門時,父母總是千叮萬囑,有時還要有個人陪著你們出門,"可憐天下父母心",可是各位父母,你們知道嗎在人生道路上,有無數(shù)坎坷和磨難,只有依靠自己,才能戰(zhàn)勝困難.在困苦的長途跋涉中,尋求適合自己的生活方式,主動磨練自己.
我一定要像烏塔一樣:獨立自主,提高自我保護意識,做一個有責任心的人.
3.（詳）學了課文《烏塔》，我不禁為主人公烏塔深深感動了。烏塔是德國一位14歲的小女孩，她利用暑假的時間，一個人游歷了歐洲。沒出發(fā)之前，她早已經(jīng)在家里設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一處就先查警局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請示幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片以告平安。她的自理能力和時間觀念都那么強。她計劃周全，自我保護意識和獨立生活意識也很強，我非常敬佩她。
在我們周圍，像她這樣年齡的孩子可是家中的小皇帝，不要說一個人出遠門了，就連逛街散步都是爸你媽媽拉著手的。我們班上好多同學都還不敢一個人睡一個房間呢，不要說自己洗衣做飯了。有些同學的爺爺奶奶傍晚來接時還幫助他們掃地呢！
我也已經(jīng)是一個11歲的小女孩了，比烏塔只小了3歲，可上學、放學的十分鐘路程都是爸爸媽媽接送的。今年暑假結(jié)束開學時，媽媽好不容易下定決心讓我一個人試著走回家，也好不容易說服了爸爸。可杭州的阿姨回來聽說此事，一個勁地反對，當然不要說是爺爺奶奶了，我們都是瞞著他們的。所以沒辦法，到今天也還是爸爸媽媽送我上學、接我回家。
昨天，我終于有了一次自己回家的機會了。下午，我在秀洲區(qū)青少年活動中心上完了劍橋英語興趣班。放學了，可沒找到來接我的媽媽，就緊張起來了，不停地往馬路上張望著。過了一會兒，一同上課的同學都走光了，可媽媽還沒來。我想，我?guī)е�匙和門牌，不如自己走回家吧。于是，我一個人開始往回走。
走在馬路上，我的心呯呯直跳，這可是我第一次一個人走馬路呀。要穿中山路了，我等到了綠燈，又看看左右沒有車子開過來，我就趕緊從人行橫道上跑了過去。真好，所有的車子都停著，似乎在讓著我，給我這個第一次一個人過馬路的小女孩壯膽。穿過了中山路，這下可安全多了，我終于平安地回到了家。
我剛回到家，媽媽也回來了，看見我一個人回家了，連聲夸獎道：“我們的沁兒長大了！”我聽了，心里也喜滋滋的。因為我終于跨出了自己回家的第一步。我想，以后我還要多鍛煉鍛煉。 （浙江省嘉興市秀洲區(qū)新城中心小學四年級 錢宇沁 ）
4.（詳）烏塔，僅僅是一個14歲的小姑娘，卻自己一個人游歷歐洲！這對于沒有出過遠門的孩子是一件不可想象的事。
在中國幾乎沒有發(fā)生過這樣的事。要是真有一個中國孩子要外出旅游，即使自己愿意，可是，他的父母一定是一千一萬個不同意。怕孩子遇到危險啦，又怕孩子餓肚子啦......總覺得孩子永遠長不大，把他們當成心肝寶貝兒來看待，含在嘴里怕化，抱在手上怕掉。
可是烏塔，她難道就不是父母的心肝寶貝嗎？不是的。可是她的父母又為什么同意讓自己的孩子一個人獨自游歐洲呢？這是因為西方的教育方法與中國的教育方法的截然不同。他們還是愛孩子，可是他們的愛是讓孩子從小養(yǎng)成獨立自主的的好習慣，是讓孩子到社會里磨練，是讓孩子成為大自然里生命力頑強的小草，是讓孩子成為暴風雨里的雄鷹！而中國的父母，他們愛孩子是溺愛，把自己的孩子當成小王子，小公主，使孩子養(yǎng)成依賴思想，讓孩子成為溫室里的花兒，成為籠中之鳥！同學們，你愿意當溫室里的花兒還是大自然里的小草，愿意當籠中之鳥還是愿意當暴風雨里的雄鷹？
父母啊，請你們放開你們那溫暖的雙臂，讓我們在藍天中自由的飛翔 在此，我呼吁：希望中國的教育方式來一次大改革，學習西方國家，培養(yǎng)出更多的棟梁之才！！！！
5.（簡）一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。讀完后，我感觸很深，烏塔是一個只有14歲的小女孩，竟能用自己的錢游遍歐洲，而且還是一個人，她的獨立生活能力多強 ,現(xiàn)在，各個家庭的家長都十分并心自己的子女們，生怕他受到一點點的傷害，所以不讓他們做這做那，不讓他們出門，生怕在外面受到一點傷害，這樣使他們的性格變得暴燥，從而他們獨單，不能融入社會中“望子成龍，望女成鳳”都是天下所有父母心，但為了自己的孩子，,也要培養(yǎng)自己的獨立能力啊！未來是我們的，父母們，請放開對我們的束縛，讓我們經(jīng)受風雨的磨練，在這大千世界中開辟出一片屬于自己的天地吧。文章里寫過這樣一句話：“光從電視和書本認識世界總不完美。”我覺得她說得很對，當然從書本和電視中認識世界是不完美，我們要走出我們自己的世界，來親自體驗。但是我還要像烏塔那樣，獨立、自主、有主見，這樣對我自己有很大的好處。
⑴我們應(yīng)該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
《烏塔》教案 篇3
課前活動
師:抱臂坐直，按照慣例，我們一起重溫班級口號——
生：四三班的同學像花朵一樣飄香！
四三班的同學像星星一樣閃亮！
四三班的同學像寶石一樣耀眼！
四三班的同學像鉆石一樣燦爛！
四三班的同學是全校最棒的！
師：嗯，同學們精神十足，相信這節(jié)課我們能表現(xiàn)得非常出色！好，上課！
(自評：課前活動，既展示了班級文化，讓同學們喊出自信，又緩解了孩子們上公開課的緊張情緒，調(diào)動起他們參與課堂的積極性。)
一、欣賞激趣
師：今天，孫老師先請大家放松一下，一起來欣賞一組美景——〖播放歐洲美麗風光，師生共賞〗
師：美嗎？
生：美！
師：你想說些什么？
生：這么美的地方，我真想親眼看看！
生：這么美麗的景色，都把我迷住了！……
師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗一番，該多爽啊！
（自評：第一個環(huán)節(jié)情境導入，先用美麗的歐洲風光吸引孩子們的眼光，讓他們受到美的熏陶。由此引出今天的內(nèi)容——一個了不起的德國女孩游歷了這些美麗的地方，使孩子們發(fā)自內(nèi)心地佩服羨慕這位女孩，迫切地想認識她，讓孩子的心隨著課堂一起跳動。）
二、導入新課
師：有一位德國小姑娘獨自一人游歷了這些美麗的地方。大家想認識她嗎？生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來認識這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）
三、初讀感知
1、個性自讀
師：瞧（指課題中的“*”），這個小星號告訴我們這是一篇——
生：略讀課文。
師：首先來看自學提示1，〖課件出示〗請你選擇自己喜歡的方式認真讀課文，看看講的是件什么事？可以
在不理解的地方做上標記。好，開始！【學生個性讀書，邊讀邊做標記】
（自評：個性自讀，充分尊重孩子，讓他們成為學習的主人。）
2、感知交流
師：（指屏幕自學提示1）誰來說說這篇課文講的是件什么事？
生：這篇課文講的是：一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。
師：你真會讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）獨自游歐洲的事。（板書：獨自游歐洲）
現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細心。
〖課件出示“考考你”〗小火車嗚嗚叫，請你帶頭開起來——（指一組同學，開火車讀詞）
師：這列火車開得挺順利！咱們一起來讀——【生齊讀】
（自評：初讀感知大意，還要能細心讀書，認讀生詞。這是讀書的第一層任務(wù)。）
3、難詞理解
師：你明白這些詞的意思嗎？誰有疑問？
生：我不明白“語塞”這個詞。
生：我不理解“邏輯”這個詞。
師：我們有了疑問，怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，
可以舉手說說你的理解。
生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，
聯(lián)系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回
答烏塔的問題。
師：你會聯(lián)系上下文理解詞語，這是一種好辦法！
生：我找到了“邏輯”，【 讀文中句子】在這句話
中，我覺得不合邏輯,就是不合道理，不合常規(guī)。
師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！
師：看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。
（自評：設(shè)計這個步驟，不但能檢驗孩子們是否讀懂了文章，而且還能使他們鞏固理解詞語的方法，做到“授之以漁”。）
四、再讀探究
1、簡介歐洲
師：〖課件出示歐洲地圖〗請看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟文化發(fā)達，是世界第六大洲。〖點擊課件，出示局部地圖〗
(自評：簡介歐洲擴大課堂的知識容量，有興趣的同學還可以在課下搜集更多的資料。)
2、明確路線
師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關(guān)語句，畫出來讀一讀。【生瀏
覽全文標畫】
師：誰來說一說？
生：烏塔游歷了歐洲，從家鄉(xiāng)德國漢堡出發(fā)，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、
佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘。
〖學生看書說，老師點擊課件出示烏塔游歷歐洲的路線圖〗
（自評：借助課件演示讓孩子們更清楚地了解了烏塔游歷歐洲的路線之長，比單純讀書要直觀形象得多。）
3、發(fā)表看法
師：哎呀，這么長！一個14歲的小姑娘獨自游覽這么多地方，好不好呢？〖課件出示自學提示2〗贊成烏
塔做法的同學請舉手，不贊成的請舉手！
【學生各持己見】
（自評：訓練了孩子們發(fā)表自己的看法，不“人云亦云”。）
4、小組準備
師：請同學們小組合作學習，再讀課文，在課文中找到能證明自己觀點的語句。先在小組內(nèi)討論交流，五分鐘后，我們來進行一場小小辯論賽。開始準備！【學生小組學習，準備辯論材料】
（自評：將自己的觀點和課文內(nèi)容有機結(jié)合，不脫離課本，注重學生與文本的交流。）
5、激情辯論
師：我們的“小小辯論賽”馬上開始！〖課件出示“小小辯論賽”誰愿意來？〗正方—— 反方—— 老師來當主持人。【學生代表到臺前來，準備辯論】
師：旅游可以使人開闊眼界，增長見識。一個14歲的小姑娘獨自游歷歐洲，到底好不好？請雙方辯個究竟！
正方：我方認為：烏塔的做法很好。孩子獨自出游既能欣賞自己感興趣的地方，也能鍛煉自己獨立生活的能力，
一舉兩得。
反方：我方認為：烏塔的做法不好。一個小姑娘獨自旅游，這多危險啊！而且漫游歐洲可要花費不少錢喲！
正方：我方認為，一個人出游雖然有危險，但只要做好充分準備，就可以把危險降到最低。烏塔出發(fā)前為這次旅行準備了三年，閱讀了大量有關(guān)的書籍資料，自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。
反方：說得倒輕巧！一個小女孩獨自一人在外，爸爸媽媽一定會非常非常擔心她。【反方同學特意強調(diào)“非常非常”】
正方：烏塔在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地先查警察局的電話號碼，以備遭到危險和困難時，請求幫助。再給家里打個電話或寄張明信片報平安，爸爸媽媽就不會擔心她了。
反方：一個小孩子自己在外能照顧好自己嗎？萬一得病了怎么辦？
正方：烏塔用鬧鐘控制好自己的起居，該休息時休息，該游覽時游覽。從她睡得很“愜意”，“一邊看
書，一邊吃糖”，都可以看出她能夠很好地照顧自己。如果生病了，可以馬上就醫(yī)，或者請人幫助。這么一個可愛懂事的小姑娘，人們一定很愿意幫助她。
反方：如果她一個人旅行，被綁架了怎么辦？
正方：她可以請求警察的幫助，如果沒方法聯(lián)系警察，我們知道烏塔獨立生活能力很強，她可以利用自己的聰明才智脫險。
反方：我們沒有問題了。
師：好，辯論結(jié)束！這些小辯手能言善辯，表現(xiàn)出色。送給你們一塊小獎牌。
師：通過辯論，我們知道：由于烏塔用三年時間做了充分準備（板書：充分準備），所以她的歐洲之旅非常愜意，同時身臨其境的游歷也使她感受到歐洲更真實的美麗！
（自評：精心準備后進行的小小辯論賽很好地鍛煉了學生的邏輯思維能力，還有孩子能結(jié)合自身的經(jīng)驗提出一些有效合理的辦法，將對文本的理解與實際生活結(jié)合起來。{教學目標2}）
6、了解烏塔
師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？[第一范文網(wǎng)更多語文課堂實錄]
生：我覺得烏塔是個勇敢大膽的孩子，因為她獨自一人游歷了歐洲那么多地方。
生：烏塔很熱情，因為她一見我，立即坐起來打招呼。
生：烏塔做事很有條理，因為她在家設(shè)計好路線和日程，查警察局的電話。還很有責任心，給家里打
電話或寄明信片，不讓父母擔心。
生：我覺得烏塔是個獨立的孩子，她能用鬧鐘控制 自己的起居，還能自己打工賺旅費。很了不起！
生：烏塔做事很有計劃。三年前就開始準備這次旅 行。
生；烏塔很有主見，從她和“我”談話中可以看出來。
……（師根據(jù)同學的回答隨機板書）
師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，非常好！
（自評：通過與文本的交流，正反兩方的辯論，
讓孩子們清楚地了解了主人公烏塔是個什么樣的女孩，而且能結(jié)合文章內(nèi)容說明自己的看法，有理有據(jù)。{教學目標1}）
7、個性觀點
師：在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？
生：我認為中國的孩子不缺少樂趣。因為書本知識也很豐富，而且跟著爸爸媽媽旅游也能增長不少見識，既安全又可以陪陪父母。
師：你真是一個孝順懂事的孩子！
生：我認為中國的孩子缺少樂趣。很多時候被父母管著，不能自己去感受世界，不能鍛煉自己的獨立能力，就好像關(guān)在鳥籠里一樣，很難受，沒有自由。
師：看來你和烏塔的看法相似，〖課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。〗咱們一起讀讀！【學生齊讀】只有親自體驗，你感受到的世界才更完美。
（自評：通過此環(huán)節(jié)，讓孩子們正確看待中外兒童的做法，有什么想法就大膽地表述，不必受別人思想的影響。這對現(xiàn)代孩子的發(fā)展很重要。）
8、教師建議
師：相信只要大家做好充分的準備，（指板書）而且具備了獨自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識不同的風土人情，感受各地的無限風光！
（自評：教師的建議可以避免孩子因太佩服羨慕烏塔而盲目地去效仿她的行為。畢竟孩子們年齡尚小，想法單純，考慮不周。）
五、課堂延伸
1、 一分鐘演講
師：學習了本課，請你聯(lián)系自己的實際，談?wù)劯惺堋＝o大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！【學生自由準備，臺前展示】
生：烏塔真了不起！我以后要像她一樣自己賺錢周游世界。
師：真有志氣！
生：烏塔做事很有條理，以后無論做什么事，我都要計劃好，一步一步做好。
師：相信你今后會把每件事都做好！
生：我要學習烏塔待人熱情，很有禮貌，做個懂事的好孩子。【此時，學生非常積極，還有不少孩子躍躍欲試，于是我就讓他們大聲自由說出自己的感受。】
師：說得真好！
我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣， 更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力！
（自評：一分鐘演講讓孩子們充分結(jié)合自身實際談?wù)剬W過這一課后的感受，增強他們獨立生活，自強自立的意識。{教學目標3}）
2、 閱讀鏈接
師：讀完這篇文章，老師感受很深，給大家寫了一首小詩。一起來讀讀，好嗎？（課件出示“小詩欣賞”《勇敢獨立的好少年》）【學生配樂朗讀】
（自評：在聯(lián)系實際談了個人感受之后，我將自己讀過這篇文章的感受匯成一首小詩，通過配樂朗讀，激起孩子們對做一個勇敢獨立的好少年的熱情，爭取在實際生活和學習中成為一個自立自強的人。）
六、總結(jié)全課
師：在這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德 國女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！
附：閱讀鏈接
勇敢獨立的好少年
雄鷹展翅翱翔，
搏擊長空，多么勇敢！
魚兒盡情嬉戲，
親近綠水，多么自在！
新世紀的孩子
要做勇敢獨立的好少年。
讓祖國在你我手中，
更加和諧，更加美麗！
板書設(shè)計：
27*烏 塔
充分準備
熱情 有計劃
勇敢 有條理
獨立 有主見
獨 自 游 歐 洲
有責任心
《烏塔》教案 篇4
教材分析 這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
設(shè)計理念
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學最重要的是要教學生會學。為確立學生主體地位，在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
設(shè)計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會烏塔的性格特點，在課堂中談出自己的看法與見解。學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準備?從中看出她是個怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想對她說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學準備學生課前預習，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點。
3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。
教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一起去的,去過哪里呢？
2、看來大部分同學的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來認識這個小女孩---烏塔（板書課題）。誰來和她打個招呼呢？來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
二、檢查自學情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱 愜意 電話號碼 反駁 邏輯 睡眼蒙眬 一時語塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、認識烏塔學習烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘）
（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設(shè)計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）
4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個怎么樣的人呢？（帶著這個問題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學們推薦一種讀書方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。
①烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨立）
② 烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”（對事情有自己的看法，堅定，實踐精神）
6、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。）
7、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式） 烏塔,你真是個__________________________________________________ 的孩子!
我想對你說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學們介紹一個了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分朗讀和思考的時間，幫助學生了解課文寫了一些什么事；然后讓學生思考烏塔是個怎樣的孩子，通過精讀批注的讀書方法，細細體會。在教學中，我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。教學流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過同事們和領(lǐng)導的熱心指點和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，如下：
1、教學思路陳舊。在學生一讀課文之后，出示本課生詞語，檢查學生的自學情況，設(shè)計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學文邊學詞語，或者直接拿出放在學文開始之前。
2、導入部分是蜻蜓點水不夠深入，當學生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時候，應(yīng)該抓住這一點和烏塔獨自旅游進行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點通過文本教學和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點還很有欠缺。
3、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計時就抓住讓學生說說烏塔是個怎樣的孩子一個問題來重點進行，但最后又不放心，把這個問題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個怎樣的孩子?另外，在放開讓學生盡情討論發(fā)表意見時，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒能做到收放自如。
希望在以后的教學過程中能多總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷進步。
《烏塔》教案 篇5
學習目標：
1、認識“漱、愜”6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。
學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內(nèi)容。
學習課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？
二、初讀課文，我要把課文讀正確、讀流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、根據(jù)下面的句子，填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。 （ ）
（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。 （ ）
（4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。 （ ）
二、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
14歲的烏塔獨自一個人游歐洲，我想與大家交流一下看法。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
（2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？
（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照課文內(nèi)容填空
請用一段話對課文進行概括，在你的眼里無他是一個怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報
《烏塔》教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
(二)能力訓練點
1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自已的見解。
2、按養(yǎng)學生的自學能力。
4、 訓練學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。
教學要求
1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學重點、難點
了解烏塔和中國小學生的不同在哪里，以及造成這種不同的原因是什么，談出自己的見解。
課時安排
1課時。
教學過程
一、 導入新課
同學們，你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過哪些地方。
這節(jié)課讓我們來認識一位德國小姑娘，看看她是怎樣旅游的?
二、 自學課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
2.小組交流讀書的感受。
重點理解以下句子的含義：
“一個14歲的小學生，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。”
“愛孩子，為什么就不能讓他們獨出門?”
“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”
3.結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
自理能力強。如：說話間，她已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃，……
生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險期和困難時請求幫助。……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
有責任感、有計劃。如：然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
做事有條理、有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。……為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，……
三、 討論：從烏塔的身上，你得到了什啟發(fā)，受到了什么啟示?
四、布置實踐作業(yè)。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中外小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。可列成表格，和小同學之間互相交流。
《烏塔》教案 篇7
【案例背景】
《烏塔》是小學語文的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
【案例描述】
上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“彭星杰的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。
張海敏站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”陳俊鵬反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”周夢佳予以反駁。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班上才女趙雪瑩的見解果然高出一籌。
同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。
下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法。”帶著喜悅與收獲，我走向辦公室……
【案例分析】
1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)：
課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據(jù)實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務(wù)，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。
2、教師是學生發(fā)展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動：
要實現(xiàn)課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮教師的指導、引導、點撥、調(diào)控的作用。屬于重點問題，引導學生自求自解；屬于難點問題，教師可給以旁敲側(cè)擊；屬于有爭議問題，教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學策略。
【點評】
這個案例對我們的最大啟示，就是教師能尊重小學生發(fā)表的不同于課文的見解。這表明，在老師的課堂上，學生已成為語文學習的真正主人，學生的學習過程是在解決認識上的矛盾而獲得自身發(fā)展的過程。本案例還告訴我們，教師既要進行教學設(shè)計，又須靈活運用教學方案。當學生在課堂上提出了教師意想不到的合理問題時，教師必須“以學定教，順學而導”。
《烏塔》教案 篇8
教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目標
1.認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，
2.提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4.引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學重點、難點
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
課時安排、1課時。
教學過程
一、談話導入：
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點讀）
4、人物的特點指什么？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文或自己的生活實際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。
預設(shè)：
（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點抓住人物的什么特點寫的？
（主要是個性化語言）
四、拓展寫作：
1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。
2、寫完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結(jié)：自由暢談學習收獲。
板書設(shè)計： 烏塔
烏塔是個__________的孩子
獨立生活 自立精神
我的反思
本課教學是在全校語文老師課例研修會上的展示課，按原定計劃，順利地完成了教學目標。課后自己反復斟酌，此課成功之處有
一、教學設(shè)計思路清晰：
1、談話導入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。
3、合作探究，抓住重點詞句，聯(lián)系自己的生活實際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的閱讀感受。
二、抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解內(nèi)容。
每度一個句子，都聯(lián)系自己的生活實際，非常通俗地理解了課文內(nèi)容，是學生受到良好的思想品德教育 。
三、滲透讀寫結(jié)合點：
寫人的文章，抓住人物特點讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點。學習這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。
存在的不足：
理解課文時有點細了，這是一篇略讀課文，應(yīng)該放手讓學生自讀、自悟，牽引的痕跡有點重，以至于用過長的時間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。
課例研修心得
2010年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。
在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本校的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。在培訓過程中，我把自身對新課程標準的理解與校內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。 在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！
《烏塔》教案 篇9
《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“這位同學的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。
一位學生站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？一名男同學反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”一為女同學反駁道。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班長的見解果然高出一籌。
同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。
下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室… …
思考：
1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據(jù)實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務(wù)，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的“異口同聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學步驟，不予考慮或一口否定了那個同學的不同看法，后果便可想而知。
2、教師是學生發(fā)展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要實現(xiàn)課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮教師的指導、引導、點撥、調(diào)控的作用。屬于重點問題,引導學生自求自解;屬于難點問題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭議問題,教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學策略。
《烏塔》教案 篇10
【湖北省襄樊市襄陽區(qū)張家集鎮(zhèn)李坡小學 方洪濤 張春煥】
〖拋棄“求同”鼓勵“求異”〗
多年來的聽課，給我們印象最深的就是教學中的整齊劃一現(xiàn)象。為了讓學生說出教師預定的答案，不惜喊上一大批學生窮問不舍，甚至一字之差也要糾正，非達到眾口一詞方可罷休。有些教師還讓學生背詞語解釋，背段落大意，背中心思想，個別教師甚至讓學生背一篇寫人記事的作文，以應(yīng)付考試。這些做法挫傷了學生學習的積極性，禁錮了學生的思想，摧殘了學生的創(chuàng)造力，是不可取的。
由于事物的多樣性和多變性，其發(fā)展結(jié)果可能不一樣，問題答案也可能是多種的，所以教學中應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表自己獨立的見解，允許學生有與眾不同的答案，只要他們言之有理，然后再引導他們?nèi)ヅ︱炞C自己的看法是否正確，在事實面前讓學生肯定或否定自我。如教學《烏塔》一課后，教師往往會圍繞烏塔獨立自主的精神體會，這樣就束縛了學生思維。教師應(yīng)鼓勵學生從不同角度談看法：
1、烏塔是一個具有自我保護意識的人（每到一處都先查找警察局電話號碼）；
2、烏塔是一個有責任感的孩子（然后給家里撥個電話或寄張明信片）等等。
【廣東省廣州市蘿崗區(qū)九龍第三小學 吳秀賢】
〖改變提問方式，讓學生愿說〗
以往的課堂教學，通常是老師問學生答，而且都是帶有一種強迫性的語氣。許多時候，學生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當小老師設(shè)計一個問題，讓大家來回答。當老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學生就會很樂意地回答。有一次，我在教學《烏塔》一文時，學完課文后，便提問：“同學們，此時此刻你想對說烏塔些什么？”這時，教室里便一下子沉寂了下來，同學們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。看著同學們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個人獨自游歐洲。”有的學生說：“我想對烏塔說，我要向你學習，自覺鍛煉自己。”有的學生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”……
【廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學 劉玉俏】
〖課堂互動，尊重學生在學習過程中的獨特體驗〗
“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對每一篇課文，每一個命題乃至種種社會現(xiàn)象的理解也是多元的，這是一種客觀事實。教師在認識“多元”這一客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，一定要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。對于學生這種既是“自己的”又是“獨特的”體驗，教師應(yīng)給予充分的理解和肯定。如在教學《烏塔》一文時，有學生提出這樣的體驗：“我們在家，父母尚且放心不下，總要我們處于他們的視線范轉(zhuǎn)之內(nèi)，如果我們也像烏塔那樣，十四歲就要出遠門，周游列國。不難想象我們的父母會怎么樣？我們總不能為了鍛煉自己，而讓我們的父母操心吧？”對學生的這種見解，教師應(yīng)給予充分尊重、理解、鼓勵，甚至欣賞。當然教師應(yīng)該引導學生把握文章主題，也就是把握文章教學內(nèi)容的真正價值取向。在課堂教學中應(yīng)給學生充分的閱讀時間、思辨時間，充分地發(fā)表見解、相互辯論，在讀中感，在思中悟，在辯中明，在說中得。學生是有理想、有情感的生命個體，有著不同的個性特點，對作品有不同的見解。
【河北省三河市第一小學 董小梅】
〖以貼近學生心靈、貼近現(xiàn)實生活去創(chuàng)設(shè)〗
語文教學中的親近感，對學生的學習會產(chǎn)生積極的影響。因此，都是要堅持教學民主，“以學生為主體的教學觀，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口與學生建立伙伴式的平等關(guān)系，在講與練、讀與寫中通過創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿態(tài)，溫和的語言，飽滿的情緒去感化，熏陶學生，使課堂教學過程成為師生情感雙向交流的過程，并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的作文教學的氛圍。我教《烏塔》一文時，讓學生思考，體驗烏塔的哪些精神值得我們?nèi)W習，而后啟發(fā)學生以“自己的成長中的故事”主題，寫出了使人感動，又調(diào)動學生學習積極性的佳作。我及時給以鼓勵，表揚，贊揚和肯定促進了氛圍的形成，全班同學沉浸在積極努力的氛圍中。
【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣紹水鎮(zhèn)柳甲完小 蔣雪金】
〖創(chuàng)設(shè)生動的生活情境法〗
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境往往會使學生全身心地投入到學習中去，一個人的心情好壞、興趣如何會牽連到人的注意力和思維積極與否，在特定的環(huán)境中對特定行為會產(chǎn)生很大的影響，若能在特定的環(huán)境中誘發(fā)學生的學習興趣，學生學起來會興趣盎然，效果顯著。記得有一次我在上《烏塔》這一課時，學生們都對這個14歲的德國小姑娘敢獨自一人游歐洲的超人膽識佩服得五體投地，心里都渴盼認識這個勇敢的小姑娘。我便抓住這個機會讓學生寫了一篇作文。我說：“同學們，烏塔在課文中問作者，我們中國的孩子能不能像她那樣去旅游?”同學們說：“不能。”我又問：“能說說為什么不能的理由嗎？”一生說：“我沒有錢。”一生說：“家里人不讓我一個人去。”一生說：“我不知道到哪里去旅游。”一生說：“我不敢一個人出去，如果遇到壞人就麻煩了。”學生紛紛發(fā)表意見，都認為我們中國的孩子很難做到像烏塔那樣一個人出去旅游。我問：“你們想不想出去旅游？”學生說：“想！”我說：“好。下面就請大家結(jié)合課文中的內(nèi)容和我們的實際寫一篇文章《假如我們能去旅游》。”由于當時學生進入了我設(shè)的情境，學生思維都很投入這個問題，都深入到了課文，連平時最害怕寫作文的學生也寫出了自己的感受，這樣也使學生對《烏塔》這篇課文的內(nèi)容理解得更加深刻，并且感到學得很輕松，使學生能在愉悅的情境中享受到學習的快樂。
《烏塔》教案 篇11
教學目標：
1、指導學生理解課文內(nèi)容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的觀點。
教學重點：體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當?shù)米詈茫?/p>
2、采訪過程：
（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6） 記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結(jié)：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學習的？（獨立生活的能力）
四、體會烏塔思想上的獨立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論
（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）
（3）你認為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學習，發(fā)表發(fā)表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應(yīng)該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們¬¬¬¬
（5）總結(jié)：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）
（3）你認為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認為 的童年更有樂趣。
4、總結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點.
[板書設(shè)計]
烏塔
生活上 獨立自主
思想上 很有主見
烏塔課文
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到市郊的青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思，上面躺著一個發(fā)小姑娘，睡得正香。
我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼朦朧地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經(jīng)起身，一邊收拾枕邊的小鬧鐘，一邊用結(jié)結(jié)巴巴的英語問我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起來：“我也要出去。”“你去哪里？”“梵蒂岡，你呢？”“我已經(jīng)去過了，今天去市中心。”說話間，她已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包，告訴我：“羅馬很熱，街小小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她還告訴我她叫烏塔，在讀小學，已經(jīng)14歲了.這次趁署假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自信地答道。
一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”
烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遭到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”
烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經(jīng)常茵旅行。不過我們的興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：“中國的孩子們?nèi)鄙俸芏鄻啡ぐ桑俊蔽艺f：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”
第二早晨，烏塔向我道別。說晚上要坐火車去波恩。她還認真的告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國旅游。
《烏塔》教案 篇12
教材分析
這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
（一）根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據(jù)情況行當評價。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
《烏塔》教案 篇13
課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后 “我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內(nèi)容。
2本課的教學，教師應(yīng)側(cè)重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導學生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導學生就學習課文時產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻？梢园褜W生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當?shù)臅r候排練演出來.
《烏塔》說課稿(學校賽課)
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。
教學理念：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學目標
（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。
（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
三、說教法、學法：根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。
四、說教學過程：
（一）、自讀課文，整體感知。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：（1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。
在感知課文的基礎(chǔ)上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，馬上進入第二個環(huán)節(jié)“答記者招待會”。
（二）、細讀課文，答記者招待會。
老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀。”
這時，老師讓學生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學生十分鐘的時間準備。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當?shù)慕巧e極準備著。課堂氣氛頓時活躍起來。
在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學到的本領(lǐng)，好好露了一手。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當烏塔的同學，也不甘示弱，根據(jù)自己對課文的理解據(jù)理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場應(yīng)變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內(nèi)容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經(jīng)有了辯論充分的準備。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。
（三）組織辯論，引導深入探究。
這時，學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結(jié)論。把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭持不下，教師應(yīng)注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方找出依據(jù)反駁對方。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。這激烈的辯論，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程。而且是積極調(diào)動學生思維，探究很有實效又深受學生喜歡的過程。
值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習慣。
（四）總結(jié)提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）
（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事。
（四）、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我讓孩子們開展“學烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受。活動結(jié)束，召開座談會，總結(jié)活動心得，并指導完成一次實踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發(fā)表自己獨特的見解。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
《烏塔》教案 篇14
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c.分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩暦纸巧首x。
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。
教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
《烏塔》教案 篇15
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內(nèi)容。
2本課的教學，教師應(yīng)側(cè)重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導學生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導學生就學習課文時產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻？梢园褜W生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當?shù)臅r候排練演出。
● 重點生字
漱：shù
含水蕩洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。
筆畫數(shù)：14；部首：氵；
筆順編號：44112512343534
造句：飯后漱口是一種良好的生活習慣。
薩：（薩）sà
〔菩薩〕見“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
筆畫數(shù)：11；部首：艸；
筆順編號：12252414313
造句：菩薩是勞動人民心中善良慈悲的象征。
臘：（臘）xī
干肉：“噬臘肉，遇毒。”晾干：“燃得而臘之以為餌。”皮膚皴皺。
筆畫數(shù)：12；部首：月；
筆順編號：351112212511
造句：北方的臘月大雪紛飛。
邏：（邏）luó
巡察：巡邏。邏吏（巡邏官）。邏騎。邏卒。遮攔：“蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏”。
筆畫數(shù)：11；部首：辶；
筆順編號：25221354454
造句：附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。
輯：（輯）jí
聚集，特指聚集材料編書：輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊：叢書第一輯。和，和睦：輯睦。斂，拖著不便脫落。古同“緝”，連綴。古代稱協(xié)調(diào)駕車的眾馬。
筆畫數(shù)：13；部首：車；
筆順編號：1521251122111
造句：小雪的媽媽是出版社的編輯。
● 重點詞語
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
● 學習目標
1掌握本課生字
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
4 選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
● 課文重點
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
● 相關(guān)知識
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
《烏塔》教案 篇16
教學設(shè)計：
教學課型：自讀課
教學方法：教師用問題啟發(fā)學生思考，學生通過討論等學習方式展開學習，在合作研究、發(fā)現(xiàn)、交流等學習活動中得到提高和發(fā)展。
教學時數(shù)：一課時。
三維目標：知識與能力
1、能認讀本課生字詞。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歷歐洲的。
過程與方法
1、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、初讀課文，整體感知。
3、引導質(zhì)疑，回答問題。
4、再讀課文，細細感悟。
5、拓展延伸，討論交流。
情感、態(tài)度與價值觀
使學生從烏塔獨自一人游歷歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自理，為了自己的目標而勤奮努力。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。
2、讀懂課文，能理解文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，你們最遠到過什么地方？是和誰一起去的？（學生自由說）
2、板書課題。（烏塔）
二、檢查自學情況。
（一）出示幻燈片，檢查生字詞。
（二）出示幻燈片，檢查課文的理解情況。
1、課文講了一件什么事？課文是按怎樣的寫作順序?qū)懙模?/p>
2、烏塔一個人去過哪些國家和城市？
（三）學生交流預習情況。
（四）教師點評、小結(jié)學生預習情況。
三、引導質(zhì)疑，學習新課。
1、出示幻燈片假設(shè)：假如你獨自遠行，在旅行前你將做哪些準備？在旅行時應(yīng)注意哪些問題？
2、生回答：旅行一般要準備旅行經(jīng)費和旅行路線與日程，要注意安全。
3、讀了《烏塔》這一課，再根據(jù)上面的回答同學們就這一課可以提哪些問題。
4、生質(zhì)疑。
a、烏塔在旅行時是怎樣注意安全的？
b、烏塔的旅費是如何得來的？
c、烏塔是如何掌握游歷歐洲的的路線的？
5、學生解疑。
6、反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、細讀課文，引導探究。
1、出示幻燈片，范讀課文思考下面問題。
你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？你是從哪些地方體會到的？畫出相關(guān)句子，把你的理由、見解和感受交流一下。
2、小組交流收獲。
3、集體反饋。（可充分讓學生交流自己的理由、見解和感受）
4、師一邊聽學生交流一邊點評，最后教師小結(jié)。
五、討論交流，拓展延伸。
1、出示幻燈片：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
2、以小組為單位討論交流。
3、集體反饋。
4、教師提出自己的見解。
（老師認為：在做好了充分的準備還是可以一個人獨自出去走一走，看一看，到外面增長一些見識，拓展一下視野，提高自己的生活能力，培養(yǎng)自己自立自強的精神。）
5、點擊拓展延伸，了解國外孩子的吃“苦”教育方法，使學生受到啟發(fā)。
板書設(shè)計：
烏塔
一、懂得自保自救
二、打工掙錢
三、閱讀書籍，了解各國