《長城》教學建議（精選13篇）

《長城》教學建議 篇1

　　1、課前可以布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、教師可以根據本班學生的實際情況，選擇下面的教學思路進行教學。

　　一是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關語句，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　一是以圖為主線組織學生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發(fā)想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感；四借圖畫，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。

　　一是以語言的感悟、積累、運用為主線組織學生閱讀。老師創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，在充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城，師生合作，隨機出示相關圖片、課件。也可以自由組成“導游小組”上臺介紹，以一名學生為主，其余學生補充。學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。如果采用這種思路進行教學，教師要注意發(fā)揮引導作用，避免在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時就直接進入當小導游的教學環(huán)節(jié)。

　　3、引導學生體會長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，要結合課文內容理解，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

　　關于長城的特點，可以抓住課文中的關鍵語句，借助圖畫或結合學生的生活經驗引導學生領會，并通過朗讀表現(xiàn)出來。如，“有一萬三千多里”，可以讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)），算一算日夜不停地走要走多少年，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。在讀、議長城特點的過程中，教師應引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，并根據課文文字，參考文中的圖片，試著畫出長城的結構示意圖，以加深對課文的理解。

　　學生在交流時，教師要重點引導學生體會第3自然段最后一句話的含義：

　　⑴　聯(lián)系前一句話進行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現(xiàn)了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　⑵　聯(lián)系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現(xiàn)。

　　4、教學時，教師可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。有條件的話，可以播放有關長城的紀錄影片，展現(xiàn)如織的中外游人游覽長城的情景，或出示游客特別是名人、偉人的留言或題詞，以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統(tǒng)尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

　　（美國前總統(tǒng)里根）

　　5、本課的生字較多，教學時應以學生已有水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點。要提醒學生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“蜿蜒盤旋、氣魄雄偉”等詞語可以通過查字詞典、觀察插圖理解。

　　6、課后安排了選做題，建議學生多搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。教師可以提示搜集資料的方法和途徑，建議有條件的學生進一步搜集，不必做統(tǒng)一的要求。

　　7、本課后面的“資料袋”中，列出了29處中國的“世界遺產”名單，展示了8幅精美的圖片，目的在于增長學生的見識，激發(fā)學生探究的興趣。教師可以引導學生讀一讀文字，看一看圖片，查一查地圖，談一談感受；還可以適當補充一些圖片或錄像資料，激發(fā)學生繼續(xù)了解中國的“世界遺產”的愿望；或是引導學生繼續(xù)閱讀一些有關世界遺產的文章，如選讀課文中的《迷人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達拉》等，從作品中感受“世界遺產”的魅力。

《長城》教學建議 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊頌。

　　2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。

　　3、通過網絡，查找有關長城的資料，并產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。

　　二、教學過程：

　　1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。

　　2、與同學交流，談談自己收索資料的收獲。

　　3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習。

　　登長城：

　　旋

　　智

　　4、說說長城給你印象最深的是什么？

　　5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　自由練讀。

　　選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。

　　交流，再齊讀。

　　6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？

　　請大聲地說一說。

　　在電腦中記錄下來。

　　7、激情朗讀

　　讓我們一起為我們的長城，預備！讀—

　　長城啊長城！

　　你向人們描繪著中華山河的錦繡，

　　你向人們訴說著中華文明的悠久，

　　你向人們展示著中華民族的智慧和力量。

　　今天，我終于登上了長城！

　　我站在崇山峻嶺的高峰之巔，

　　我站在氣魄雄偉的城樓之上，

　　向著群山，向大海，縱情高呼：

　　我愛長城！我愛中華！

《長城》教學建議 篇3

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

　　一、整體感知課文， 引導質疑定標

　　1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

　　2、學生質疑，提煉定標：

　　學生自由質疑，篩選定標：

　　從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？

　　板書：

　　氣魄雄偉？　

　　為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？

　　板書：

　　世界奇跡？　

　　師：同學們經過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節(jié)課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

　　二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

　　1、研讀“遠看”，體會長城特點：

　　⑴　學生自由閱讀第一自然段，思考：

　　這段話寫出了長城的什么特點？

　　⑵　順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

　　①　聯(lián)系生活實際體會“一萬三千多里”：

　　13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長。

　　②　用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”：

　　先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉。

　　⑶　指導感情朗讀：

　　多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎？

　　⑷　小結過渡：

　　這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：

　　（指向中心句）

　　學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、略讀“近看”，體會長城特點：

　　⑴　學生自由閱讀第二自然段，思考：

　　這段話寫出了長城的什么特點？

　　（高大堅固）

　　⑵　圖文對照，了解長城結構：

　　出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

　　⑶　從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

　　①　引讀：

　　城墻頂上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。城墻外沿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城

　　墻頂上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。打仗的時候，城臺之間＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②　自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

　　⑷　小結：

　　這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！

　　學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

　　1、“單看”條石 ，體會勞動人民的血汗、智慧：

　　過渡：

　　每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？

　　⑴　出示句子：

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。　

　　⑵　學生默讀:

　　抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

　　⑶　學生匯報交流：

　　引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

　　⑷　配樂，學生閉目想象，教師描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

　　⑸　配樂朗讀：

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　⑹　小結，朗讀：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　2、“多看”其它，聯(lián)系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧：

　　⑴　過渡：

　　“單看”是什么意思？

　　（只看、僅看）

　　剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯(lián)系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？

　　⑵　生讀書、匯報：

　　①　高大堅固、十分平整、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧！

　　②　從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

　　⑶　引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感：

　　師：長城長逾萬里，工程浩大──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師：長城高大堅固，永遠屹立──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師：長城設計巧妙，舉世矚目──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師： 從春秋戰(zhàn)國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──

　　生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──

　　生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　⑷　總結學法：

　　同學們，我們這樣前后聯(lián)系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

　　四、總結全文，延伸課外

　　師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。

《長城》教學建議 篇4

　　第一課時

　　師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。

　　同學們，他們?yōu)槭裁磿�有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？

　　（生自由讀課文）

　　師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？

　　師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環(huán)繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

　　師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

　　（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

　　師：再讀！

　　（生齊讀）

　　師：再讀！

　　（生再齊讀，后指名讀）

　　師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

　　生：（讀，略）

　　師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

　　生：（讀，略）

　　師：不錯，你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

　　師：繼續(xù)說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

　　生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

　　師：可以體會到長城的氣魄——？

　　生：雄偉。

　　師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？

　　（自由讀，再指名讀）

　　師：氣魄再大點，你讀！

　　（指生讀，略）

　　師：反而小了！

　　（指生讀，略）

　　師：比剛才大多了。

　　（指生讀，略）

　　師：好一個氣魄雄偉。

　　（指生讀，略）

　　師：很好！（指生讀，略）

　　師：好！咱們一起讀！

　　（生齊讀，略）

　　生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰(zhàn)國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。

　　師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。

　　生：長城工程浩大，施工艱難。

　　師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。

　　（生默讀）

　　師：敢于向困難挑戰(zhàn)的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

　　師：還有點變。

　　（指生讀，略）

　　師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

　　師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

　　師：一千年。（指名讀，略）

　　師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

　　師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

　　師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

　　師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀，略）

　　（生齊讀，略）

　　師：注意王老師停頓的地方。（再范讀，略）

　　（生齊讀。略）

　　師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節(jié)奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

　　師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！

　　師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

　　師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復出聲地讀這個句子。

　　師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！

　　生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

　　師：多少？

　　生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

　　師：從哪兒體會出來的？

　　生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

　　師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

　　生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

　　師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

　　生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

　　師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

　　師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

　　生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

　　師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！

　　生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

　　師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

　　生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

　　師：形狀也一樣。

　　生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。

　　師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

　　（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

　　師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

　　生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

　　師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

　　生：（讀，略）

　　師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？

　　生：（讀，略）

　　師：真有氣魄。咱們一起讀。

　　生：（齊讀，略）

　　師：繼續(xù)說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。

　　生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……

　　師：你也讀得確實非常了不起。

　　生：（繼續(xù)）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起。

　　師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

　　師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

　　（生寫作業(yè)第二題（見附一），師巡視）

　　師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

　　生：（讀）一位雙腿殘廢的……

　　師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

　　生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。

　　（該生再讀）

　　師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。

　　生：（讀）一位滿頭銀發(fā)、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

　　生：一位環(huán)游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

　　（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

　　師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊！very good!”

　　師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

　　生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發(fā)出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

　　生：一位滿頭白發(fā)的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

　　（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”）

　　師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。）

　　師：（指板書）難怪美國總統(tǒng)要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……（略））

　　師：（指一生）你現(xiàn)在是克林頓。你讀！

　　（生讀，略）

　　師：小克林頓。

　　（再指一女生讀，略）

　　師：女克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：低音克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：花腔克林頓。

　　（指生讀，略）

　　師：真像！

　　（指生讀，略）

　　師：真好！一起讀。（生齊讀）

　　師：下課！

《長城》教學建議 篇6

　　教學目標

　　1,知識與技能.

　　(1)了解課文內容,質疑討論:為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡

　　(2)有感情的朗讀課文,表達出長城的雄偉氣勢.

　　2,過程與方法.

　　(1)通過質疑——討論——交流更深入地了解長城是一個偉大的奇跡.

　　(2)通過朗讀進行感悟:作者的情懷;用詞的微妙.

　　3,情感態(tài)度價值觀.

　　增強學生熱愛祖國的思想感情.

　　重難點,關鍵

　　(1)了解課文內容,質疑討論:為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡

　　(2)有感情的朗讀課文,表達出長城的雄偉氣勢.

　　教學工具

　　掛圖

　　第二課時

　　導入

　　播放音樂《長城長》.

　　背誦第1自然段.

　　學習第2,3,4自然段

　　抽讀第2自然段.

　　高大堅固體現(xiàn)在哪里 (小組討論匯報)

　　城墻頂上 平整 寬闊

　　高大堅固 城墻外沿 垛子了望口射口

　　方形城臺 用于呼應

　　師引導:文中用了哪些說明方法

　　生匯報:列數字,作比較

　　講詞語"屯兵"的意思.

　　齊讀第2自然段.

　　自由讀第3自然段.

　　師引導:這么高大堅固的長城令"我"想到了什么 從文中找出來,讀一讀.

　　(單看這數不清的條石,一塊有兩三千斤……步一步抬上這陡峭的山嶺.)

　　展開聯(lián)想,感受當時修建長城時的情景.

　　生匯報.

　　(民工那沉重的腳步,痛苦的呻吟,響亮的號子……用血汗和生命筑成的.)

　　10,課文哪一句在贊嘆民工的辛苦與偉大

　　11,生匯報

　　(多少勞動人民的血汗和智慧,才凝成這前不見頭,后不見尾的長城.)

　　12,為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡

　　(1)學生思考討論匯報.

　　(2)師引導歸納.

　　(a長城"長"而"高大堅固","氣魄雄偉",是世界上獨一無二的古代建筑.

　　b修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩在大的工程,真是一個偉大的奇跡.)

　　13,生激情朗讀第4自然段.

　　14,出示各國元首評價長城格言.

　　三,拓展延伸(介紹長城)

　　1,自由寫,說.(提示:圍繞1,4自然段)

　　2,上臺介紹.

　　3,評比,指導.(注意條理性,語言通順,內容充實)

　　四,小結

　　長城凝聚著我們中華民族的辛勞和血汗,堅強和智慧,它將永遠挺起不華民族不屈的脊梁,屹立在世界的東方!

　　五,作業(yè)(略)

　　附板書設計:

　　形態(tài) 像條長龍

　　長城 構造 高大堅固 氣氣魄雄偉 偉大奇跡

　　聯(lián)想 血汗,智慧凝成

《長城》教學建議 篇7

　　一、關于教材

　　這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標 ：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標 的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　二、學情分析

　　根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

　　三、教學程序

　　1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

　　2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。

　　四、教法選擇

　　可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　五、學法指導

　　本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

《長城》教學建議 篇8

　　一、關于教材

　　這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　二、學情分析

　　根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

　　三、教學程序

　　1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

　　2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。

　　四、教法選擇

　　可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　五、學法指導

　　本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

《長城》教學建議 篇9

　　教學目標 

　　學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

　　教學難點 ，重點

　　1.指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2.圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　課前準備

　　1.錄音機。

　　2.長城遠景和近景的彩色幻燈片。

　　教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一.看圖，了解圖意。

　　1、介紹長城。

　　長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

　　（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

　　（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

　　（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　二.初讀課文，了解文意。

　　1.自學生字新詞。

　　2.想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內容

　　三.圖文結合，說一說。

　　1、說說生字新詞。

　　崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

　　2、理解字詞。

　　（1）教師講解

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　（2）看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

　　射口：射擊用的口子。

　　城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

　　3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

　　4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

　　（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

　　第二課時

　　一、圖文對照，逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

　　（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

　　（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

　　（4）.長字突出怎樣的特點

　　2、看近景圖學第二節(jié)

　　（1）讀后思考。

　　課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）

　　（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

　　（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

　　（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合兩圖第三節(jié)。

　　（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

　　（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

　　（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　　（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

　　4、讀第四段。

　　（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

　　（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

　　二、總結全文。

　　1.畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

　　2.總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　板書設計 

　　長城

　　遠景

　　觀察長城

　　近景

　　血汗

　　聯(lián)想人民

　　智慧

　　雄偉

　　贊美工程 奇跡

　　作業(yè) 設計

　　一、看拼音寫詞語

　　pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、把下列詞語補從充完整

　　（ ）山（ ）嶺 互相（ ）應

　　蜿蜒（ ）旋 氣（ ）雄偉

　　三、改正下列句子中的錯別字

　　1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）

　　2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）

《長城》教學建議 篇10

　　我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

　　【教材分析】

　　本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創(chuàng)新的勇氣。

　　【教學目標分析】

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

　　3、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　二、過程與方法

　　1、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

　　2、通過分析重點段落語句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　【教學重、難點分析】

　　《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

　　一、教學重點確定為

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學難點確定為

　　1、學習作者觀察和表達的方法。

　　2、理解重點詞語的含義。

　　【教學方法分析】

　　憑借本課教材特點、教學重難點，聯(lián)系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　與課文內容相關的長城多媒體課件：

　　一是激發(fā)學生的求知欲。

　　二是為了解決重點、突破難點。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序設計】

　　整個課堂教學分為七個大環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情景，導入，走進文本

　　上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設情景，導入的方式，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

　　二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學生的語感。

　　三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

　　課文在體現(xiàn)長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現(xiàn)長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

　　四、抓重點句，體會情感

　　通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”體會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　五、整體把握課文，升華認識

　　在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進取精神，促進持續(xù)發(fā)展。

　　六、拓展延伸，形成積淀

　　這個環(huán)節(jié)設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，達到學語文、用語文的目的。

　　七、總結課文，情感熏陶

　　在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　【板書設計】

　　采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

《長城》教學建議 篇11

　　【教材分析】

　　這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

　　【學習目標】

　　1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”；會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學策略】

　　學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依*學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發(fā)現(xiàn)者。

　　【教學重點、難點】

　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

　　教學掛圖。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示長城遠景掛圖）

　　今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。

　　師板書：

　　長城　

　　你能用一句話來形容長城的樣子嗎？

　　相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。

　　（學生進行口語練習）

　　看到長城，你想知道些什么？

　　（生自由發(fā)言）

　　二、自由讀文

　　要求：從文中你知道了什么？長城給你留下了什么印象？

　　1、檢查生字新詞：

　　問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎？

　　垛子　智慧　堡壘　磚頭

　　問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎？

　　扶著　瞭望　屯兵　相隔　打仗

　　2、檢查課文內容：

　　⑴　課文介紹了哪些內容？

　　⑵　長城給你留下什么印象？可用課文中的詞語來歸納。

　　提示：

　　（　　　　　　　　　）的長城

　　隨機學習生詞：

　　氣魄雄偉。

　　3、檢查朗讀情況。

　　三、布置作業(yè)

　　搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容？

　　學生匯報課外搜集的收獲。

　　二、學文感悟

　　1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語？

　　（具體數字）

　　建這么長的城墻容易么？所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀？

　　2、近看長城又是怎樣呢？

　　⑴　細讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成？

　　出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。

　　⑵　通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？

　　3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……

　　（引讀課文第三自然段。）

　　體會詞句：

　　⑴　“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

　　這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

　　⑵　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　這個句子引導學生先聯(lián)系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現(xiàn)了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　再聯(lián)系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：

　　在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現(xiàn)。

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。

　　為什么呢？因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。

　　“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　三、總結全文，領悟表達方法

　　1、討論交流：

　　通過讀文體會你明白了寫什么？

　　通過交流使學生明白：

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。

　　長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！

　　2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　引導學生了解課文的敘述順序。

　　四、作業(yè)

　　根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。

　　【板書設計】

　　形態(tài)　　　像條長龍

　　城墻頂上　氣魄雄偉

　　長城　　構造　　　高大堅固　城墻外沿

　　方形城臺　偉大奇跡

　　聯(lián)想　　　血汗、智慧你凝成

《長城》教學建議 篇12

　　李俊/執(zhí)教(河南光山) 曾祥芹/點評(河南師范大學教授)  

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　　教學目標 

　　1.認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2.智能目標：

　　①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

　　②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3.情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學過程 

　　一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

　　1.談話導入  ，激發(fā)興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1.第三次看遠景圖。

　　(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

　　(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

　　(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4.齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結全文，回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

　　長龍  崇山峻嶺  蜿蜒盤旋條石  城磚  垛口  嘹望口  射口  城臺

　　2.老師總結談話。

　　五、延伸性作業(yè) 

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

　　簡評

　　教學目標 體現(xiàn)了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程 的五個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

《長城》教學建議 篇13

　　一、看拼音，寫詞語

　　chóng  shān  jùn  lǐng

　　（                             ）gāo  dà  jiān  gù

　　（                        ）qì  pò  xióng  wěi

　　（                         ）　　　　　bǎo  lěi

　　（            ）zhì  huì

　　（             ）pán  xuán

　　（                ）tún  bīng

　　（               ）

　　二、照樣子，寫句子

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、你能再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片嗎？