《長城》教學建議
1、課前可以布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。2、教師可以根據(jù)本班學生的實際情況，選擇下面的教學思路進行教學。
一是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關語句，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
一是以圖為主線組織學生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內(nèi)外結合，啟發(fā)想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感；四借圖畫，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。
一是以語言的感悟、積累、運用為主線組織學生閱讀。老師創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，在充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城，師生合作，隨機出示相關圖片、課件。也可以自由組成“導游小組”上臺介紹，以一名學生為主，其余學生補充。學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。如果采用這種思路進行教學，教師要注意發(fā)揮引導作用，避免在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時就直接進入當小導游的教學環(huán)節(jié)。
3、引導學生體會長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，要結合課文內(nèi)容理解，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。
關于長城的特點，可以抓住課文中的關鍵語句，借助圖畫或結合學生的生活經(jīng)驗引導學生領會，并通過朗讀表現(xiàn)出來。如，“有一萬三千多里”，可以讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)），算一算日夜不停地走要走多少年，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。在讀、議長城特點的過程中，教師應引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，并根據(jù)課文文字，參考文中的圖片，試著畫出長城的結構示意圖，以加深對課文的理解。
學生在交流時，教師要重點引導學生體會第3自然段最后一句話的含義：
⑴ 聯(lián)系前一句話進行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現(xiàn)了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。
⑵ 聯(lián)系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現(xiàn)。