聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》（精選14篇）

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇1

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　　今天區電教中心的三位領導來我校進行了電教常規調研，一上午共聽了一堂語文課和一堂數學課。在課后交流時，電教中心的領導給予了我們兩位上課老師較高的評價。語文課是四年級的蔣丹芳老師上的《田園詩情》�！短飯@詩情》是一篇文質兼美的散文，作者以清新優美的筆調向我們介紹了荷蘭的田園詩情。今天蔣老師上的是這一課的第一課時，說實話在上級部門來調研時上第一課時在我校這還是第一次。上課伊始，蔣老師就充分運用了電教媒體。舒緩音樂，優美的視頻，一下子就把孩子們帶到了充滿詩情畫意的荷蘭……孩子初讀之后蔣老師設計的一個闖三關來檢查學生的讀書效果，形勢非常新穎，一下子激發起了孩子們的學習興趣。第一關蔣老師檢查了孩子們的生字詞，并引導學生運用自己已有的經驗理解詞語。接下來在引導孩子們闖第二關解詞時，蔣老師再次利用了電教媒體。這次她一反平時我們先出詞語再出現圖片的常規，先出示了荷蘭田園的三張圖片，然后讓孩子們以圖學詞，以圖解詞，以圖學文。第三關根據填空理清課文脈絡。這三關是環環相扣，，步步深入，體現了學習的螺旋上升。在初讀課文的基礎上接下來蔣老師又讓孩子選擇自己最喜歡的一個段落先美美的讀一讀，然后讀給大家聽一聽。經過練讀、師生評議孩子們讀出了文章中所蘊含的詩情，為下一節課的以讀感悟打下了一個良好的基礎。最后優美的音樂再次想起，孩子們在優美的旋律中再次捧起了書美美地讀起了課文。真是文美、音美、孩子們的朗讀更美。

　　整堂課下來，歸納起來覺得有這樣幾個值得肯定的地方：

　　1、雖是電教調研課，但整堂課具有濃濃的語文味，整堂課書聲瑯瑯，較好地解決了媒體與學科的整合問題，做到了無聲，無痕。

　　2、課堂教學環節的設計新穎，較好地激發了孩子們學習的興趣，尤其是在檢查初讀的環節設計上。

　　3、注重與孩子們進行對話交流，在教學過程中尊重學生的獨特感受，如引導學生理解文中詞語的意思時。

　　當然也有值得商榷之處：

　　1、在教學中怎樣提高我們教師提問的有效性。

　　2、教學的一些細節上還要注意，課前要準備的更充分一些，不能帶著問題進入課堂。

　　3、第一課時的教學中，最好能讓學生動手寫一寫生字詞，讓孩子們動動嘴，動動手。

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聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　一、比一比，再組詞

　　碧（        ） 頑（        ） 芒（        ）

　　壁（        ） 玩（        ） 茫（        ）

　　載（        ） 架（        ） 擋（        ）

　　栽（        ） 駕（        ） 鐺（        ）

　　二、在沒有錯別字的一組后面打“√”

　　⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍        （  ）

　�、膊�子 裝載 漆黑馬蹄        （  ）

　　⒊田園 駿馬 嚴肅遮掩        （  ）

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的草原   （    ）的駿馬

　�。�    ）的低地   （    ）的牲畜

　�。�    ）的原野   （    ）的小雞

　�。�    ）的郁金香 （    ）的綿羊

　　四、課文中許多句子優美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背

　�、�                               

　　⒉                               

　�、�                               

　�、�                               

　　五、仔細讀課文，說說你對“真正的荷蘭”的理解

　　▲拓展與延伸

　　荷蘭牧場

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。

　　低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。

　　只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。

　　運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。

　�、边@篇文章，先寫牧場的各種          ，接著寫牧場工人是怎樣              的，最后寫牧場                          的情形。

　�、参恼滤鶎懙臅r間依次是         、         、          。

　　3、照例子填寫以下事物的特點：

　　牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是：           ；綿羊的特點是：        ；駿馬的特點是：           ；夜深后，牧場的特點是：               。

　　參考答案：

　　一、碧綠  頑強  光芒

　　壁紙  玩笑  白茫茫

　　滿載而歸  架子  擋風

　　栽樹  駕車   鈴鐺

　　二、⒊田園 駿馬嚴肅 遮掩  （ √ ）

　　三、 （  碧綠  ）的草原   （   奔馳 ）的駿馬

　　（   碧綠 ）的低地   （  成群結隊  ）的牲畜

　�。�   遼闊無垠 ）的原野   （  成千上萬  ）的小雞

　�。�   鮮艷 ）的郁金香 （   白色 ）的綿羊

　　四、（略）

　　五、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　六、1、牲畜  擠奶   夜晚

　　2、白天  傍晚   夜晚

　　3、無比尊嚴   悠然自得   剽悍強壯  萬籟俱寂

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聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　楊希 發表

　�。ㄒ唬╆P于朗讀

　　之前看到這篇文章時，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細細讀它時，才發現：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發現此時的我是多么向往這樣的一個地方。于是我決定，我要讓我的學生象我這樣好好的讀它。

　　照例，導入之后是開火車朗讀，大家讀得并不順利，全班同學的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學生們發出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機會。”“我可以給你們一次機會，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯的機會最多五次�！苯淌依镱D時一片沸騰。看著他們認真讀書惟恐出錯的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預習工作還是要扎扎實實地搞��！

　　他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。

　　“……這就是真正的荷蘭�！蔽业穆曇敉Ｖ沽�，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個舉手了，又一個舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀�！彼麄冾I會，終于能走近文字，走近荷蘭了。

　　至于走進荷蘭，下節課再努力了。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

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聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇4

　　教材簡析：

　　這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。”總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。

　　3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。

　　教學重點難點：

　　1、通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。

　　2、理解課文中出現的“這就是真正的荷蘭”這句話。

　　教學準備：有關荷蘭的資料

　　第一課時

　　一、引入：

　　1、同學們，聽說過荷蘭這個國家嗎？你知道那些？（學生交流課前搜集到的荷蘭的知識，對荷蘭有個初步的了解。）

　　2、齊讀課題，看到這個題目，你想到了什么？那就讓我們一起走進課文感受一下吧！

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

　　本課要求認識的生字有14個，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

　　檢查生詞的認讀情況：儀態尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開奶桶

　　2、再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

　　3、理清文章層次。

　　第一部分（1）：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　第二部分（2-5）：從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。

　　4、學習第一部分，默讀畫出好詞好句。

　　（1）找出全文的中心句。作用？

　�。�2）理解“儀態端莊”“尊嚴”“反芻”“極目遠眺”。“碧綠的絲絨毯”是什么樣的？“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（引讀前兩句，談感受）

　�。�3）仿寫句子：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　是，也是。

　�。�4）“牛羊吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么。”這句運用了什么修辭方法？有什么作用？

　�。�5）怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”

　　（6）指導有感情地朗讀，讀出草原的美。

　　第二課時

　　一、引入：

　　通過上節課的學習，邊看錄像邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　二、品讀課文。

　　1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫了什么？

　　“驃悍強壯”這個詞讓你看到了怎樣的駿馬？“贊許”的反義詞是什么？

　　“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

　　一邊讀文，一邊想象美麗的畫面。

　　2、默讀3、4自然段，突出了一個什么字？（靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

　　誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。

　　理解“萬籟俱寂”并造句。

　　積累好句。

　　（1）仿寫句子。

　　只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來。

　　只有，才。

　�。�2）指導有感情地朗讀。

　　3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反復出現了幾次?為什么反復出現？

　　課外擴展：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

　　這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

　　三、小結：素有水之國、花之國，牧場之國的荷蘭，白天遼闊無垠，寧靜和諧；夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。

　　四、作業：繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.

　　板書設計：

　　牛　　低頭吃草　　儀態端莊

　　馬　　彪悍強壯　　鬃毛飛揚

　　田園詩情　　羊　　悠然自得　　　　　　　　真正的荷蘭

　　……　傍晚安靜

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇5

　　南京市天妃宮小學  李湘紅

　　教材分析：

　　本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。

　　設計理念：

　　1以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生發現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。【創設情景，導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發引導）【這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標�！�

　　三、再讀感悟，品析交流

　　1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】

　　四、遷移運用，實踐語言

　　1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�3作業：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽�！尽墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力�！痹谶@一教學環節中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。】

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇6

　　一、說教材：

　　《田園詩情》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優美，段落劃一，非常得當兒童學習。《故鄉詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。

　　這是一篇形貌荷蘭故鄉美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的故鄉風景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風景片的教學詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發了作者對荷蘭故鄉風景以及自由寧靜生存的向往之情。

　　(一)教學目標：

　　教學目標是教學的起點和歸宿，是一節課的精髓和靈魂。小學階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉移。根據《語文課程標準》第二學段階段目標，結合本冊教材的特點，我將本課的教學目標定為：

　　1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標對應目標：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。)

　　2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學階段閱讀教學的一個總目標，三個學段要求的層次不同，第一學段是“學習用……”，第二學段是“用……”，第三學段為“能用……”。三個學段螺旋上升，逐層提升。本節課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)

　　3、初步了解課文的主要內容，理清文章的結構，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段的一個重點訓練項目)

　　這樣，就構成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學目標網絡，便于提高學生的語文素養。

　　(二)教學重點難點：

　　教學重點：目標2

　　教學難點：目標3

　　二、說教法、學法：

　　1、創設情境法

　　學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，上課伊始，充分運用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始，情已生”的效果。

　　2、朗讀感悟法

　　《語文課程標準》指出，“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，本節課我重視朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內容，讀中理清層次，讀中體驗美感……同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，尊重學生的閱讀體驗,力求讓學生親歷閱讀的過程，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　三、說教學流程：

　　(一)創設情境，激趣導入新課

　　著名特級教師李吉林的“情境教學法”風靡全國，影響深遠，就在于這種方法能有效調動學生的學習積極性和參與的熱情，因此本節課一開始，我就讓學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。

　　再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。

　　(二)初讀課文，整體感知內容

　　1、出示自讀要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　(《語文課程標準》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，學生是學習的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知)

　　(三)師生互動，檢查自學情況

　　孩子初讀之后設計一個形勢新穎的闖三關來檢查學生的讀書效果，可以激發孩子們的學習興趣。第一關老師檢查學生生字詞的掌握情況。第二關，依據“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導學生運用多種策略理解詞語。第三關指名分自然段試讀課文，師生相機正音，指導讀通讀順，初步感知各自然段內容。這三關環環相扣，步步深入，體現了學習的螺旋上升。

　　《語文課程標準》指出，“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”，因此，我著重指導學生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

　　(四)誦讀課文，初步感受“詩情”

　　1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的詞句下畫線，不懂處做上記號。

　　2、小組交流。

　　3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。

　　(“積累課文中的優美詞語、精彩句段”是第二學段的一個重點訓練項目，讓學生嘗試練習美讀課文，是為下節課分散難點。)

　　(五)課堂小結

　　老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場就如統一幅幅滿盈詩情的故鄉風物畫。下節課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉詩情。”這樣的竣事語既總結講堂，又為下節課的教學做了很好的鋪墊，到達“課已盡，情未了”的結果。

　　四、說板書計劃

　　有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現。本節課我偏重板書課文的布局，引導學生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學生的習作有用導航。

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇7

　　《田園詩情》第二課時

　　教學目標：

　　1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　2、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學重難點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學過程：

　　一、以“田園”為切入點 激發興趣

　　1.這節課我們繼續學習《田園詩情》，題目應該怎么讀？讀題(指讀課題)（多么富有詩意  多么舒服! 對呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀題

　　2.通過昨天的學習,我們知道了荷蘭是個怎樣的國家?

　　(板書:水之國  花之國  牧場之國)

　　二、 細讀探究，品味荷蘭

　�。ㄒ唬┏鍪荆哼|闊無限、儀態端莊、自由馳騁、悠然自得

　　1.指名讀詞:

　　2.用以上四個詞說上一段話。

　　3.你已經給我們描繪出了這一幅幅美麗的畫面了。打開書本,迅速瀏覽課文2-6自然段,看看作者給我們描繪出了怎樣的田園風光的畫卷,并給這些畫面取個名字。（交流板書：奶牛圖－—駿馬圖－家畜圖－夜幕圖）

　　4.下面，就讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！

　　5.四人小組合作學習,匯報前三幅圖，教師相機指導補充

　�。ǘ�)  奶牛圖（學生交流后教師補充）

　　1. 這些牛給你留下了什么感覺? (多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅 )

　　①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈（zhān），正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”（學習“有的……有的……”的寫法）

　�、�“牛犢（dú）跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”（體會通過比喻的方法把牛犢的活潑和老年的端莊寫具體寫生動了。）

　�、�“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”

　�。�體會草原的大和色彩美）

　�、�“綠意盎(àng )然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。”

　�。�體會郁金香的多和美）

　�、堇首x指導。

　　2. 這些奶牛是多么富有情趣�。∧隳馨堰@種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。練讀

　　3.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。

　　4.喜歡這個畫面嗎？你還會給這畫面取一個什么名字呢？

　�。�快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）

　�。ǘ�）“駿馬圖”

　　1.在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）

　　2.交流：a駿馬強壯  “剽悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”指讀 評讀

　　出示畫面（  讀出駿馬的力量  健壯 神氣  自由）

　　賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的自由和威風）          

　　b駿馬奔馳  “除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”

　　“除了……”，能不能換個方式說說這句話？為什么？

　　c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

　　即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚�。�

　　即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！） 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁�。▽W生齊讀）

　　3.誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬  千軍萬馬奔天下 ）

　�。ㄈ�）“家畜圖

　　1 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢  你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

　　2出示圖 這些動物多么可愛，它們生活的怎么樣�。�

　　（很快樂，很自由 很悠閑）

　　3 齊讀 對啊，生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

　　4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

　�。ㄋ模┮鼓粓D

　　隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

　　請用一個字概括它的特點

　　1.學生默讀，指名概括  （靜）

　　2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們

　　3.生邊圈邊讀

　　4.交流 （ 寂靜 平靜）

　　能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀  評讀

　　5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

　　6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節

　　四、總結全文 升華感情

　　1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭�。�

　　2今天同學們學得很認真，學了這篇課文,我們的心中一定已經有了對荷蘭的獨特印象和感受了,那么,真正的荷蘭是什么樣的？你能用詩的語言來表達嗎? 試試看! （配樂,學生創作詩歌）

　　3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。

　　板書：              10、田園詩情       奶牛圖  悠閑

　　水之國，花之國，牧場之國               駿馬圖  歡騰

　　家畜圖  快樂

　　夜幕圖  靜謐

　　教學反思：《田園詩情》這篇課文語言優美，內涵豐富，描繪了如詩如畫的田園風光。本課要求學生了解荷蘭的美麗的田園風光，還有有意識地積累優美詞句。

　　我在教學時，注重學生的自主體驗和合作學習。放手讓學生讀、品、交流、匯報，學生的學習主動性很強，對文章的感悟十分到位，互動熱烈，能抓信重點字、詞、句來體會，個性體驗鮮明。另通過多層次的富有感情的朗讀，讓學生充分展現了荷蘭如詩如畫的田園風光，體會了重點“牧場之國”的獨特魅力。

　　但在教學中，也出現了不少問題。如：對“有的……有的……”的文中句式的學習和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學習占用了較多的時間，接下來的小組匯報和交流的效果也相當好，也花時較多，以至于后來的一些教學內容就來不及完成了。特別是學生的配樂朗讀及讀完后的寫詩，這是學生對整篇文章的總體的學習和感受，也是學生有意識積累優美詞句的一個有力抓手，在課堂中進行訓練效果會非常好，因時間關系略去了，非常可惜。

　　我想，如果在學生四人小組匯報交流時，學生說到哪，教師直接相機動補充就可以節約一些時間，但這樣也有一個弊端，就是學生的思路會一直被打斷，臺下學生的補充也會被老師代替，影響了學生學習的主動性。

　　或者，我們也可以把四人小組合作學習的過程放在課前完成，上課時直接匯報，就有可能把課堂上的時間用來充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實踐和探索！

　　另外，提出一些疑問：本課是寫“荷蘭是水之國、花之國、牧場之國”可文中的內容涉及到“水之國，花之國”的只有個別句子，基本是以“牧場之國”為主題來進行敘述的，這與其它的類似文章的學習有所不同，不知道如果去引導學生理解本文的結構特點。

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　夢軒 發表

　　地點：東臺市許河鎮中心小學

　　執教：楊芬老師

　　課題：第七冊

　　課后點評：

　　楊芬老師剛才用如詩的語言給我們展示了一個充滿了詩情畫意的課堂，一如她的名字洋溢著芬芳。

　　《田園詩情》這篇課文描繪了一幅由運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶工、燈塔等組成的和諧優美的田園風光圖。教者從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個關鍵詞來引導教學，非常的簡單、有效。

　　在這節課中，楊老師顯示了其扎實的教學基本功，最讓我欽佩的是她對習慣的關注。習慣很重要，大家看我的板書，這個臭字就是小時后不重視習慣養成的結果。比如，不動筆墨不讀書，注重了朗讀的指導，（字字入目，聲聲傳情）讓學生學會傾聽，這些都是我們應當重視和提倡的。教者豐富而又帶有激勵性的評價語言也使值得我們學習的。

　　我們說要抓住關鍵詞語理解課文，這篇課文的關鍵詞語在那兒呢？我想我們是不是要關注這個字：靜。什么是田園詩情呢？我想我們可以把握這幾個詞語：安閑、寂靜、平靜、悠然自得……如果我們把精力集中在對這幾個詞語的理解上，我想對于課文整體的把握可能會更快捷一些。

　　在這節課的一開始，教者安排了兩個環節，一是通過課件展示荷蘭的大好風光，而是朗讀課文，但是對這兩個環節的作用卻沒有交代，后面也沒有與之相對應的環節呼應，那么，我就認為這兩個環節是多余的，無效的了。那么，如何安排這兩個環節呢？我們可以再考慮。這里需要提醒一點的就是，語文教學應當是教者充當媒人，讓學生和文本充分對話，學生的情感體驗應當是閱讀文本悟得的，所以，多媒體課件的運用的時機需要考慮。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

　　最后談一談第一課時的教學，我感覺第一課時還是要踏踏實實地上，把第一課時該做的事情做好，做實，從這個角度來說，這節課還是顯得“胖”了些。關于第一課時，我們可以再討論。

　　最后想說，我喜歡這樣的教研氣氛，如果能有爭論，那就更好了。如果爭論能給所有的人一個觸動，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧!

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：田園）

　　此文轉載

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇9

　　文本的解讀：

　　文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

　　現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

　　如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。

　　2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生贊美與向往之情。

　　4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。

　　【總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須扎扎實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文本語言。目標5為拓展性目標，要我們“升華文本”，走出點文本�！�

　　教學重點：憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。

　　教學課時：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。

　　3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

　　教學重點：正確流利朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、談話引入，激發朗讀

　　1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

　　2、簡介荷蘭

　�。ǔ鍪臼澜绲貓D，知道荷蘭的位置。）

　　荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……

　　3、激發朗讀，整體感知

　　那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。

　　二、指導正確流利朗讀

　�。ㄒ唬�、提出自讀要求

　　剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

　　1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。

　　2、一句一句地朗讀，達到通順流利。

　　（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）

　　（二）、檢查自讀效果

　　1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。

　　2、分節檢查朗讀

　　同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

　　對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。

　　三、初步感知文本內容

　　1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

　　2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”

　　3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

　　四、指導寫字

　　1、獨立觀察體會。

　　2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

　　3、學生練寫體會。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　教學重點：

　　通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。

　　教學過程：

　　一：激發引入、整體感知

　　1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

　　(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

　　2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

　　3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

　　強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

　　二：走進牧場，細細欣賞

　　（一）奶牛圖

　　1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

　　“碧綠如絲絨般的草原”

　　指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

　　這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　�。ㄉ�再讀，針對具體情況再交流。）

　　a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？

　�。▽W生說說即可）

　　b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

　　5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香”

　�。�你們知道荷蘭的國花是什么？（適當延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會是仙境。）

　　把這句反復地多讀幾遍。

　　6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

　　7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。

　�。ǘ�）駿馬圖

　　1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

　　你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）

　　這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

　　2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

　　你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）

　　3、指名讀

　　這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反復讀駿馬的樣子。）

　　4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

　�。ㄈ�）羊豬雞圖

　　同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

　　那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

　　那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

　�。ㄋ模┮咕皥D

　　1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

　　總結：是的，在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。

　　2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

　　默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

　　指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光。

　　――這才是真正的荷蘭王國。

　　（五）總結

　　現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）　

　　說荷蘭是花之國，是因為－－

　　說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

　　由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

　　三：拓展延伸、鞏固深化

　　在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

　�。ㄍ怀鲞@里的特產的獨有的特點。）

　　附簡短資料：

　　1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當于江蘇的一小半，人口相當于江蘇的百分之一。

　　2、國旗是自上至下分區是紅白藍。

　　3、荷蘭的國花是郁金香。

　　附板書設計：

　　草　花　河…

　　田園　　　　　　　　　　　詩情

　　�！●R　羊…

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇10

　　一、教材分析：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

　　本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。

　　二、設計理念：

　　以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

　　三、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。

　　四、教學重、難點：

　　重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　難點：領略荷蘭的田園詩情

　　五、教學準備：cai課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激發引入、導入課題。

　　1、導入。

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

　�。ㄉ�回答）

　　師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

　　師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。

　　板書課題：田園詩情

　　2、田園？看的田園你想到了什么？

　　3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）

　　齊讀課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，掃清障礙。

　　1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎？

　　“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

　　“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

　　2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

　　3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場之國。

　　4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

　　5、小組內討論然后交流。

　�。ㄈ�）、品讀課文，感悟美麗

　　學習第二自然段。

　　1、師：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

　　“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。

　　這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

　　3、指名讀，指導讀

　　你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　出示句子

　　4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

　　6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　師：我們繼續往前走，同學們聽到了什么聲音。哦！原來我們來到了遼闊無垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖

　　師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進駿馬，仔細地看看。（生讀第三段）指名讀

　　1、“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　2、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？

　　3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。出示課件

　　請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）。

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂？

　　第五、六自然段：

　　1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　2、板書：     白天    生機勃勃

　　傍晚    寧靜安詳

　　夜晚   萬籟俱寂

　　3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　請女生一起朗讀4、5自然段。

　　4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　第七自然段：

　　1、同學們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了遼闊無垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、這就是真正的荷蘭。

　　最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　�。ㄋ模�、課外拓展。

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。

　　板書設計：

　　白天    生機勃勃

　　20、田園詩情           傍晚    寧靜安詳       牧場之國

　　夜晚    萬籟俱寂

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇11

　　《田園詩情》是一篇描寫景物的課文，非常美�？墒�，在初讀課文的時候，不知道在教學中如何操作。經過反復思考，我采用了下面的方法。

　　在教學中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？

　　什么是田園？（泛指農村）

　　什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）

　　什么是田園詩情？（以優美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）

　　課文描寫了怎樣的景觀？

　　此時，再讓學生打開書，閱讀課文，老師質疑：

　　課文結尾處說：“這才是真正的荷蘭”。

　　“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學生學習積極性大增。）

　　生：我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了-------

　　生：接著我們又來到了碧綠色的低地------

　　生：到了傍晚，我們看見------

　　生：運河之中------

　　每到一處，引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。此時，課文已清晰的展現在同學們的面前。在這一教學片斷中，師生互動，也可老師提出問題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預設與學生的生成有機地結合起來，以文為本，引導學生多次朗讀課文，進一步領會課文。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環境”。

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇12

　　《田園詩情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺之前,我本著認真學習,認真鉆研教材的態度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語言文字,能為自己的教學設計開辟一條更廣闊的思路.后來我又閱讀了一些教學參考和網上的教案,綜合地設計并完成了我的教案.我主要從以下幾個方面來引導學生學習語言文字.

　　從抓字詞來讓學生感受田園的美好生活.

　　從指導學生讀好一個詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設計.比如:"綠意盎然的村野鄉間,是大片大片鮮艷的郁金香."當學生提到這句話或者老師引導到這句話的時候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學生從視覺上直觀地感受到郁金香數量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問學生:"美嗎 "學生說:"美."我順勢說:"那就趕快來讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個詞語入手,讓學生體會到荷蘭村野鄉間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學生讀好這兩個詞語到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來.

　　從文字中努力尋找可以進行語言文字訓練的切入點

　　課中,我引導學生發揮自己的想象力,說說有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導學生學習課文中的寫法,比如:還有的奶牛回過頭來哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡簡單單說還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學生的反映來看,我達到了自己預期的目標,學生能夠領悟到我的意思,并發揮了他們的聰明才智,說得比較形象生動.

　　利用情景教學引導學生入情入境

　　在教學駿馬圖和家畜圖這兩段語言文字的時候,我有這樣的設計:請所有的男子漢來做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺 心情怎么樣 以及在引導學生讀家畜圖文字的時候說的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語言都可以帶領學生進入文本,與文本中的動物共同思想.

　　當然在這堂語文課上也出現了許多不和諧的地方.

　　課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過來的,雖然我結合自己的教學設計做了一些改動,但我還是粗枝大葉地放過了很多細節的地方,比如課件中出現了錯別字,課件的鏈接不合理.

　　評價語言的缺失.其實在我的教學設計中都有對學生朗讀后的評價,但基于上課時我可能有些緊張(緊張來自于對教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時對學生的朗讀進行了評價,我感覺語言也有些蒼白.這就帶來了對學生朗讀指導上有些地方朗讀不到位的現象.比如在讀傍晚圖的時候,開始學生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來才得以改過來.

　　我覺得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個填空,這個填空我本來是放在學習完第二小節后的,但也因為教案不是很熟的緣故,一不小心就漏掉了,導致最后時間把握上相差了一分鐘.

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇13

　　1、聽寫詞語

　　兩個雙生字詞語，神情舉止莊重嚴肅，用盡眼力向遠處看，很悠閑很得意的樣子。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　出示校對。(由于是第二次采用這種方式默寫，花了比較多的時間，效果也不好)

　　2、讀句子。這是課文的第一小節，總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢？(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞，過渡比較順暢)

　　3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國，來感受這里的詩情畫意吧。

　　4、學習第二節。

　　指名讀課文，學生自我提出聽的要求，聽時圈畫。

　　你從哪兒感受到了詩情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會，練習朗讀。

　　(本節重點兩個有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對比，綠意與郁金香的對比。生機勃勃的詩。)

　　課件隨機操作。齊讀。

　　學法小結。(朗讀體會花去太多時間，總結學法之后，學生自學交流基本已經沒有時間了，不過我覺得感悟訓練還是比較細的，中間學生的說話習慣訓練也挺注意)

　　5、學生按法自學，小組交流。

　　6、按小節順序小組代表交流。學法同上。

　　第三節：馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。

　　第四節：悠然自得的詩。

　　第五節：汽笛的反襯，默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。

　　第六節：并列句式，燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。

　　7、齊讀第七節。

　　8、學了全文，你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢？現在有位游客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著游客坐上了小船，行駛在運河之上。

　　9、最后，讓我們滿懷著贊美和向往之情，朗讀這篇課文吧。

聽課隨記——蔣丹芳老師《田園詩情》 篇14

　　教學目標：1、學習本課生字新詞，理解有生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。    3、從文字中欣賞水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，感受課文展示的詩情畫意。一、談話激趣、釋題導入：（10分鐘）1、了解荷蘭，欣賞荷蘭的風景圖片。（展示荷蘭風景圖片，一學生解說）2、看到“田園”，我想到了什么？——（                       ……）我知道這里的“田園”指         （哪里？） 看到詩情，我又想到一個詞叫做——詩情     。3、用心聆聽課文朗讀。二、初讀課文，整體感知：（22分鐘）1、學著朗讀錄音的樣子自由大聲通讀課文，認認真真通讀一遍。2、根據幾組詞語理清課文脈絡。

　　詞  語 我的發現 a組 極目遠眺 遼闊無垠  綠意盎然　 碧綠如絲絨般  鑲嵌    b組 奶牛   頑皮　  儀態端莊　 嚴肅沉默   毛氈  鈴鐺 　 駿馬   驃悍強壯     腿粗如樁   鬃毛   自由馳騁 綿羊   悠然自得  注意“肅”的筆順呦。 c組 擠奶人  小板凳   吆喝   默默無言   船只    舒緩平穩   滿載△  偶爾   汽笛   d組 沉睡的牲畜   無聲的低地    漆黑的夜晚   微弱的光芒 一抹△晚霞     一片寂靜  

　　3、請同學們瀏覽課文，作者在荷蘭看到了哪些風光？讀完后，你能用文中的詞句來完成老師的填空嗎？

　　白天，                 的草原上，奶牛            ，駿馬           ，牲畜             ，它們是這里的            。 傍晚，擠奶人              ，這里一片寂靜。 夜晚，滿載              的車船過后，一切                        。

　　★看上面的黑體字，我發現：本文是按照從     到     到     這樣的    順序來寫的。★o(∩_∩)o哈哈~，我還掌握了概括文章主要內容的方法，也就是               。三、擷取重點，概括特點：（8分鐘）四、作業：1.完成《習字冊》。2.默讀課文，思考填空：這是一個的牧場之國。3.搜集有關荷蘭的資料或者文章，小組交流。《田園詩情》第二課時導學案學習目標：1.品讀課文，學習運用課后習題三提供的詞語，結合圖片對荷蘭田園風光進行描述。2.通過欣賞、品味、積累優美詞句，進一步培養學生良好的語言感受及運用的能力。3.積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。學習重點：通過多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。學習難點：通過語言文字體會荷蘭牧場寧靜、優美、和諧的特點，感受人與動物、人與環境和諧統一的美好意境。預習：1、朗讀自己喜歡的兩個自然段，并背出。2、默讀課文，根據課文內容思考填空：a.全文的中心句是（                                            ）。b.“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（         ）的羊群和（        ）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（           ）的圖畫！c.“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（         ）、（        ）等詞語，寫出了荷蘭寧靜。我們可以用成語（            ）來形容此時的荷蘭。新授：一、復習導入、鞏固訓練：（5分鐘）1、回顧課文內容。2、我們知道了荷蘭被譽為“   之國，   之國，    之國”，還通過對比課題，了解了這篇課文主要寫了——（      之國的景象）。二、精讀品味牧場之國的“田園詩情”（25分鐘）1、自由讀課文二—四自然段，一邊品讀文字，一邊想想，從哪些句子中你能看出：這是一個      的牧場之國。我的理由：                                                                                                                                                                                                                           三、回味領悟“真正的荷蘭”：（8分鐘）結合文中的句子、課后習題三的詞語和自己的理解，填空：真正的荷蘭，                                                                                                                                              。四、總結拓展：（2分鐘）荷蘭，這么美，你還想了解它更多的情況嗎？同學們課后可以小組為單位找一找有關荷蘭的資料、圖片看誰找的多，課前五分鐘再交流！