《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思（精選6篇）
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇1
一、 談話導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們再隨著課文的描述回到一百多年前，感受虎門銷煙那驚心動魄的時(shí)刻。
二、 精讀課文
1.虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件？請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出一個(gè)或一句話來說明。
過渡：課文說虎門銷煙是“壯舉”，那么“壯”在這個(gè)詞中是什么意思？（請看大屏幕）這個(gè)偉大、有氣魄的舉動張了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)。
2.下面請同學(xué)們請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊找一找哪些句子體現(xiàn)了這是一個(gè)壯舉，用“—”畫出來，并多讀幾遍，看看你有什么體會？
3.學(xué)習(xí)一~三自然段。
（1）誰能說一說你從哪些語句中體會到了這是一個(gè)壯舉。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。
①學(xué)習(xí)第一自然段。
②你從哪兒體會到這是一個(gè)壯舉。
a.你體會到了什么？
b.人們?yōu)槭裁催@么高興？
過渡：可以看出虎門銷煙這一壯舉真是大快人心。
③文中還有兩個(gè)詞說明人多，看誰找到了。
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的熱鬧、壯觀，可見虎門銷煙是一次壯舉。那么銷毀鴉片時(shí)的場面又是怎樣壯觀的呢？誰找到了給大家讀一讀。
（2）是用什么方法銷煙的，分幾個(gè)步驟呢？
（3）自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這幾步的先后順序。
（4）你能用這幾個(gè)詞說一句話嗎？
（5）那么老百姓的反映怎樣呢？你體會到了什么？（激動、興奮）
（6）想不想來看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放視頻）
5.外國商人看到這驚心動魄的銷煙場面后的表現(xiàn)怎樣？從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么？（威風(fēng)掃地、狼狽）
三.加深感悟
1.師引讀：經(jīng)過二十三天，近兩萬箱的鴉片被全部銷毀了，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
2.放下書，我們來欣賞幾張圖片，猜一猜，這是什么花？
3.下面我們再來看一組英國向中國輸入鴉片的數(shù)據(jù)。（觀看課件）
4.讓我們再次齊讀最后一自然段。
5.讀完后你們有什么話想說。
四.總結(jié)。
虎門銷煙這件事被稱為壯舉，它沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰，讓我們永遠(yuǎn)記住1839年的6月3日。永遠(yuǎn)記住一個(gè)人物——林則徐。
板書：
虎門銷煙 長中國人志氣
壯舉
滅外國侵略者的威風(fēng)
自我反思：
《虎門銷煙》一課記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
這是一個(gè)大快人心的壯舉，因此我在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上。首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學(xué)生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀，然后讓學(xué)生讀出這種場面；接著進(jìn)一步引導(dǎo)從將要下令時(shí)的情景和銷煙時(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，把氣勢讀出來；最后讓學(xué)生想像自己也在現(xiàn)場，自己也在歡呼，體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情，當(dāng)學(xué)生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時(shí)，更是一種感情的迸發(fā)，學(xué)生們讀得氣勢磅礴，震撼人心。
為了讓學(xué)生更深層次地體會這是一個(gè)壯舉，我讓他們了解鴉片是怎么制成的和它的危害及英國向中國輸入鴉片的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到虎門銷煙的原因及它的歷史意義，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
但從這節(jié)課，我感覺對學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性。如在觀看完英國向中國輸入的數(shù)據(jù)之后，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到我們的國家要強(qiáng)大，我覺得學(xué)生說得太好了，但只是對全班同學(xué)說：“給他掌聲”，連我自己覺得還應(yīng)該說點(diǎn)什么，但卻沒有了。可以看出課堂評價(jià)是教學(xué)不可忽視的一部分。好的評價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，獲得學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，也能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智與隨機(jī)應(yīng)變的能力。評價(jià)語注重學(xué)生個(gè)體間的差異性，要針對不同的學(xué)生，不同的表現(xiàn)，做到細(xì)、準(zhǔn)、精。要做到因材施評。只要有了針對性，評價(jià)的多樣化自然就有了。今后我一定在這方面多加努力。
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點(diǎn)。”我們學(xué)習(xí)語文的根本目的在于能運(yùn)用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應(yīng)該是語文課的“保底工程”，也是學(xué)生成長中堅(jiān)實(shí)的塔基。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。一個(gè)好的語文教師應(yīng)善于利用言語的訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)多種教學(xué)手段，使語文的工具性和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融、相得益彰。三年級的時(shí)候，我就特別注重培養(yǎng)學(xué)生能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。到了四年級，更是注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將“有效”做到實(shí)處。
1、語境涵詠，潛心會文，觸摸文字的溫度
在詞語教學(xué)中，我們經(jīng)常見到教師脫離語境，就詞解詞的場景。這種單純?yōu)榻庠~而解詞的做法，只能將詞語教得缺乏溫度。維果斯基說過：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人含義而不是單純的作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。的確，當(dāng)一個(gè)個(gè)詞語被作者當(dāng)作是抒發(fā)感情工具的時(shí)候，每一個(gè)詞語都是富有一定的溫度的，正如人們所說的“語言有溫度，字詞知冷暖”。作為一名語文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，讓一個(gè)個(gè)無生命的抽象的符號活化為學(xué)生的血肉.深入到學(xué)生的骨髓.用心靈去觸摸詞語的溫度，使詞語在學(xué)生的頭腦里、心靈上成為一種積極向上的力量，成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。
在教學(xué)“撒”“拋”“倒”這些詞語時(shí)，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合教材內(nèi)容，反復(fù)的品味，去感知詞語所蘊(yùn)含的情緒、情感，從“語言、行動、表情”等角度揣摩這些動詞的表現(xiàn)方式。剛才所做的幾個(gè)動作，其實(shí)都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個(gè)不同的詞呢？學(xué)生們反復(fù)讀，有的邊讀邊還邊做做動作，去反復(fù)涵詠。最后學(xué)生領(lǐng)悟到鹽巴不能堆積在一起，要平均分布，所以用“撒”更好些，領(lǐng)悟到用好動詞不僅是文學(xué)，更是一種科學(xué)。還有的學(xué)生體會到“拋”得特別用力，仿佛拋出去的不僅僅是罪惡的鴉片，而是利用鴉片來侵略中國的可恨的侵略者。這樣步步為營，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握詞語中所蘊(yùn)含的冷暖，讀著這些詞語，孩子們腦海里浮現(xiàn)出來的，是百姓把對侵略者的仇恨狠狠地“拋”進(jìn)銷煙池的一幅幅鮮活的畫面。當(dāng)詞語成為鮮活的畫面，就被賦予了情感的溫度。
要想使學(xué)生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學(xué)活動得到發(fā)揮。在提煉中心句“中國人民是不可欺侮的”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。通過三次語境的創(chuàng)設(shè)，“讓我們再次莊嚴(yán)地向全世界宣告— ”；“讓我們再次莊嚴(yán)地告訴每一個(gè)中國人—— ”；“同時(shí)也激勵自己吧—— ”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠，這樣一來，這句話所表達(dá)的情感就以它們獨(dú)特的意象進(jìn)入孩子的精神世界中。這樣幾個(gè)來回的讀，層層叩問，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語言的魅力，激情的語言渲染著課堂氛圍。
2、想象補(bǔ)白，豐實(shí)文本，挖掘文字的深度
劉熙載在《藝概》中說，“文有不言者”。文本、作者的思想情感不僅可以通過字面來表示，也可以隱蔽于文字的“空白”處。海明威說：“好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。”我們的課文很多都是這種短小精悍的文學(xué)作品。有時(shí)，“空白”之處的情感甚至分外濃厚，是作者“言不及而情自生”的有意為之的妙筆，其目的就是構(gòu)成一個(gè)巨大的“情感體驗(yàn)場”。語文教學(xué)就應(yīng)抓住“這一角”，讓學(xué)生尋找、想象冰山下的百分之九十，補(bǔ)足有形與無形省略的意義產(chǎn)生的“象外之象”“言外之意”，不斷充實(shí)豐滿文本。“這一角”一般是和課文主題有密切聯(lián)系，能凸顯文本中心的，能激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵詞語、文眼、過渡段等等。在以寫事寫人為主的文章中，教師帶著學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，潛心會文，披文入情，在“疏可走馬”處，在這些空白處，擇要地讓學(xué)生憑借語境展開想象，進(jìn)行填補(bǔ)，既是對課文思想情感內(nèi)容的體驗(yàn)與豐富，又是對文本的發(fā)展和超越，從中會十分有益于提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化語文的整體素養(yǎng)。
案例1：在引導(dǎo)學(xué)生思考老百姓為什么會這樣高興，他們會歡呼些什么，發(fā)出什么樣的歡呼聲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我和孩子們一起走進(jìn)情境，讓時(shí)間定格在1839年6月3日，地點(diǎn)虎門寨，把此時(shí)此刻心中最想歡呼的一句話想一想，在學(xué)生呼之欲出時(shí)，組織交流，并請?zhí)貏e動情的孩子來當(dāng)小組的領(lǐng)呼員。“我們終于把鴉片燒掉了，燒掉了……”“我們中國人不再是東亞病夫了！”“中國人民站起來了！”……當(dāng)教室里此起彼伏的吶喊聲發(fā)聾振聵地敲擊在耳畔時(shí)，孩子們那嚴(yán)肅、堅(jiān)毅的表情真的令老師感動。這是曾經(jīng)昏睡百年的東方巨獅覺醒的聲音。即使相隔百年，我們今天的孩子卻依然能夠如此真切地感同身受，這是多么了不起！
案例2、：教學(xué)第5自然段時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生把目光凝視在兩個(gè)數(shù)字上：“23天”“二百多萬斤”，意味著什么呢？想到了些什么？在你眼前仿佛變成了什么樣的畫面？如果不是卷進(jìn)了咆哮的大海，那么它們變成了什么？學(xué)生將平時(shí)書中、影視作品中的生活經(jīng)驗(yàn)與文本反映的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同構(gòu)，豐富的想象使文本更加具體化、形象化、立體化，學(xué)生更感悟文本的文化、思想、情感。這兩個(gè)觸目驚心的數(shù)字在學(xué)生心中變成了一座座鴉片堆成的小山；變成了一個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子一瞬間變得骨瘦如柴的畫面；變成了像流水一樣被掠奪的財(cái)富，甚至是無數(shù)中國人的白骨累累堆積而成。當(dāng)老師沉痛地?cái)⑹龅?ldquo;而在這之前，如果不禁煙，在這之后，又會有多少個(gè)二百多萬斤，源源不斷地運(yùn)到中國，像魔爪般掠奪著中國的財(cái)富，像毒蛇般吞噬著中國人的身體和靈魂。”時(shí)，教室里安靜極了，義憤填膺的孩子們小拳頭握得緊緊的，眼里噴射出的是每一個(gè)中國人的怒火！那是每一個(gè)“不可欺侮”的中國人的憤怒！
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，老師沒有鎖定在詞語字面意思的靜態(tài)教學(xué)上，而是拉開時(shí)空距離，幫助學(xué)生根據(jù)文本的主題還原文本中舍棄的具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累進(jìn)行體驗(yàn)、練說。在豐富的言語訓(xùn)練中走進(jìn)文本，感受強(qiáng)烈的心靈震撼，以此更深入地感受到文字背后的形象和意境。在這樣的課堂上，學(xué)生舒展地聯(lián)想，入境地朗讀，讀出了詞語的內(nèi)涵，讀出了自己的情感。這一過程把詞語由靜止的語言符號變成一個(gè)靈動的世界，也把詞語的內(nèi)涵、外延與學(xué)生情感世界相融合。詞語只有與精神同構(gòu)了，才能在主體心靈中獲得持久的生命活力。
課題導(dǎo)入教學(xué)案例 《虎門銷煙》
師：大家齊讀這個(gè)題目
生：齊聲朗讀
師：讀了這個(gè)課文題目后，大家能否從中找出寫明地點(diǎn)的詞和事情的詞語呢？
生：寫明地點(diǎn)的詞是“虎門”
生：交代事情的詞語是“銷煙”
師：有哪位同學(xué)知道這篇課文寫的是什么時(shí)候？誰在虎門指揮銷煙嗎？
生：課文寫了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，當(dāng)時(shí)是林則徐指揮銷煙的。
師：同學(xué)們想不想知道當(dāng)時(shí)虎門銷煙的場景怎樣？林則徐又是怎樣指揮銷煙的呢？讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文就知道了。
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文，了解虎門銷煙的經(jīng)過，認(rèn)識虎門銷煙的偉大歷史意義。
2、運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：走進(jìn)虎門銷煙現(xiàn)場，感受老百姓激動的心情，了解虎門銷煙的偉大的歷史意義。
教學(xué)媒體：自制《虎門銷煙》課件（文字、圖片、聲像），教師運(yùn)用電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。
教學(xué)對象分析：教學(xué)對象雖已到了中年段的末期，但由于生活的年代與虎門銷煙事件相隔久遠(yuǎn)，因此，對鴉片給當(dāng)時(shí)中國造成的危害不甚了解，所以對老百姓當(dāng)時(shí)的歡呼雀躍、銷煙的歷史意義也沒有直接的感受，這些客觀情況造成了對課文理解的難度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、我們通過初讀課文，了解到1839年6月3日，林則徐領(lǐng)導(dǎo)廣東軍民在虎門寨銷毀了二百多萬斤鴉片。
2、這節(jié)課，讓我們穿過歷史長河，跨越時(shí)空，去銷煙現(xiàn)場看一看那值得紀(jì)念的一幕。
二、精讀課文：
請同學(xué)們打開書本默讀課文。再次閱讀，你們又有哪些疑問呢？請?jiān)跁凶鰝�(gè)記號。
（一）質(zhì)疑
（是怎么銷煙的？ 為什么采用鹽巴、石灰銷毀鴉片的方法？ 老百姓為什么那么高興？ 為什么邀請外國商人？
（二）交流
1、首先，讓我們來看看是怎么銷煙的？能找到嗎？
出示句子：
先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再……
（1）通過這句的介紹，你能說說銷煙有哪幾個(gè)步驟嗎？
（2）你從哪些詞語看出有3個(gè)步驟
（3）為什么采用這樣的方法？
2、害人的鴉片就這樣被銷毀了，觀看的老百姓非常激動，你們從哪兒感受到的？
追問：成千上萬的人大聲叫喊、大聲歡呼，此情此景，我們什么時(shí)候才能看見？
3、文中還有哪些描寫，也讓我們覺得這銷煙現(xiàn)場像過節(jié)一樣呢？讀一讀。
4、千上萬的老百姓為什么那樣的激動、興奮，？
(當(dāng)時(shí)的中國老百姓給鴉片害慘了。那時(shí)侯，鴉片如同一個(gè)惡魔，在中國的土地上肆虐。許多中國人沉迷于鴉片中，中毒上癮。)
請看下面一組真實(shí)的照片：（出示歷史照片）
雖然，他們的面容不一，卻有著一樣瘦弱的身體，為什么？因?yàn)轼f片！鴉片使得他們不思勞作，鴉片使得他們傾家蕩產(chǎn)！
大片的田地荒蕪，大量的白銀外流。多少老百姓在痛苦地.掙扎，又有多少年輕的妻子淚眼相伴！
最可怕的是：當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)中，許多士兵手拿兩桿槍，一桿是作為武器的槍，銹跡斑斑；另一桿就是煙槍，油光锃 亮。當(dāng)時(shí)的中國人被西方稱為“東亞病夫”。
現(xiàn)在，深受其害的老百姓看見鴉片被銷毀，怎能不激動不興奮？！
他們會激動地叫什么？喊什么？
誰再讀讀第四節(jié)？
讓我們走近些，再看看這激動人心的一刻。（看錄像）
5、目睹這壯舉的除了有受到鴉片殘害的中國人，還有應(yīng)邀前來的外國商人。林則徐為什么邀請外國商人呢？
（看看中國人銷煙的決心，警告）
那，外國商人看到了，會是什么樣子呢？
正如第6節(jié)所說的，他們的囂張氣焰遭到了沉重的打擊。
據(jù)史料記載，銷煙前，外國商人根本不相信林則徐會把鴉片全部銷毀。此時(shí)，親眼目睹銷煙過程的外國商人在懊喪之余，也不得不佩服林則徐。當(dāng)時(shí)，就有外國商人向林則徐脫帽致敬。（出示史料照片）
6、你能勾勒一下心目中林則徐的形象嗎？（看圖片）
這就是愛國英雄林則徐，目光是那樣的堅(jiān)定。他和虎門銷煙這一偉大壯舉一起載入了民族史冊，時(shí)時(shí)激勵著華夏子孫。
齊讀第6節(jié)
三、總結(jié)：
一百多年過去了，當(dāng)年的虎門寨已成了如今的虎門鎮(zhèn)。那兒的天依然是藍(lán)的，那兒的海也依然在咆哮著。碧空下，矗立著林則徐的雕像，仍然那樣的威嚴(yán)，仿佛向人們訴說著虎門不平凡的昨天。
讓我們把這偉大壯舉永記心田。齊讀課文。
四、課外延伸：
結(jié)合現(xiàn)在的走私毒品現(xiàn)象說說自己的看法。
板書設(shè)計(jì)
27虎門銷煙
壯舉
銷煙前 銷煙時(shí) 銷煙后
（人山人海）（煙霧彌漫）（歡呼雀躍）
中國人民不可欺！
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇4
《虎門銷煙》教學(xué)反思
這堂課的成功之處就在于，我是一直充滿激情的去上課的，孩子們的朗讀也很有水準(zhǔn)，整堂課的氛圍一直不錯，對于文本細(xì)節(jié)的理解也比較到位。《虎門銷煙》是一篇?dú)v史題材的文章。歷史事件離學(xué)生們的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的困難。我的設(shè)計(jì)理念是通過創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生帶回到當(dāng)時(shí)的場景中，讓學(xué)生能夠深切感受當(dāng)時(shí)的情景，這樣理解起來就容易多了。所以我假設(shè)孩子們和廣州老百姓一起，作為銷煙的見證者，一起觀看銷煙，效果不錯，達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的。
但還是有些遺憾產(chǎn)生的。
我想，如果沒有前期鋪墊，學(xué)生們是不會很快入境 ，但是，大量的鋪墊的話，30分鐘又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后我決定重點(diǎn)放在銷煙時(shí)和銷煙后去講，前邊兩段選擇回憶導(dǎo)入。可這樣一來，整篇文章便有些斷開的感覺，銜接的不是很好，影響了文本的整體效果。顯得過渡不自然。一堂課應(yīng)該是一個(gè)整體。課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，緊湊而一體。這就需要有一個(gè)很好的過渡。生澀的過渡會割裂兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系！因此，過渡一定要自然，要做到水到渠成。這樣才能讓課堂渾然一體，一氣呵成。
另外我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。孩子們回答問題時(shí)冷場了一下，雖然我用了一句話：“看，你激動的都說不出話來了。”掩飾過去，但自己知道，孩子是因?yàn)槔斫獾牟坏轿徊艣]有回答出來的。
每一節(jié)課都是不可復(fù)制的。課堂的生成性是很大的。因此教案當(dāng)中必須對教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的表現(xiàn)做多種預(yù)設(shè)。這樣才能夠保證遇到特殊情況或是偶發(fā)事件能夠不慌不忙，沉著應(yīng)對。
還有，我對學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性。課堂評價(jià)是教學(xué)不可忽視的一部分。好的評價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，獲得學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，也能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智與隨機(jī)應(yīng)變的能力。評價(jià)語注重學(xué)生個(gè)體間的差異性，要針對不同的學(xué)生，不同的表現(xiàn)，做到細(xì)、準(zhǔn)、精。要做到因材施評。只要有了針對性，評價(jià)的多樣化自然就有了。
總之，這堂課結(jié)束了，我想，在今后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)長處，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)的。
《虎門銷煙》教學(xué)反思
《虎門銷煙》是一篇形象生動、條理清晰又不乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽摹Ｕn文以歷史上震驚中外的“虎門銷煙”為題材，用簡練的筆觸、生動的語言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了它的偉大歷史意義。
課文在敘事的過程中，還不惜筆墨地描述了老百姓對這件事的強(qiáng)烈反響，從側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。
上課一開始，讓學(xué)生用書上的詞語來評價(jià)虎門銷煙這一事件，學(xué)生很快就找到了“偉大壯舉”。于是在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻讓學(xué)生把目光集中在在“壯”字上：
【預(yù)想】首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學(xué)生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀，然后讓學(xué)生讀出這種場面；接著進(jìn)一步引導(dǎo)從將要下令時(shí)的情景和銷煙時(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，把氣勢讀出來；最后讓學(xué)生想像自己也在現(xiàn)場，自己也在歡呼，體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情。當(dāng)學(xué)生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時(shí)，更是一種感情的迸發(fā)，學(xué)生們讀得氣勢磅礴，震撼人心。
【實(shí)況】在教學(xué)第二段時(shí)，由于我不敢放手讓學(xué)生大膽闡述，當(dāng)學(xué)生沒有完全回答出我預(yù)設(shè)的答案時(shí),我急于講述，過于急躁，一段很生動的場面描寫沒有好好的運(yùn)用，學(xué)生沒有進(jìn)入角色。再加上當(dāng)天我自己情緒不夠高昂，學(xué)生又過于緊張，大家的積極性未完全調(diào)動，課堂一度呈現(xiàn)僵化狀態(tài)。好在后來利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞虎門銷煙的壯舉，并展示了受毒品慘害的人痛苦不堪的圖片，課堂氣氛才稍有回暖，漸漸活躍起來。在教學(xué)銷煙步驟時(shí)，抓住表示順序的“先……再……然后……”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述具體的過程，學(xué)生口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
優(yōu)點(diǎn)：思路清晰，緊抓“偉大壯舉”組織教學(xué)；
帶領(lǐng)學(xué)生從文本走向課外拓展，把課內(nèi)閱讀和拓展閱讀有機(jī)地結(jié)合。
不足：課堂氣氛不夠活躍。
改進(jìn)：以自己的情緒帶動學(xué)生，消除其緊張不適感。
《虎門銷煙》教學(xué)反思
正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第5自然段：銷煙整整持續(xù)了23天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中。這時(shí)候，聽到了同學(xué)們的低聲驚呼，沒想到李磊高高地舉起了手，屁股抬起，身子前傾，大叫一聲：“老師！”我不知道他怎么了，但通過我對他的了解，肯定認(rèn)真聽講了，所以才會積極舉手，于是很期待的把他叫起。“老師，這不造成環(huán)境污染嗎？”猶如炸彈一般的話語，使得班里議論紛紛：“對啊，二百多萬斤煙渣都被沖入大海，會對海水造成多嚴(yán)重的污染呀……”。完了，看來我的準(zhǔn)備太不充分，我低估了學(xué)生的水平。說實(shí)話，上學(xué)期這篇課文時(shí)，壓根兒我就沒想到過這個(gè)問題，但再次備課，我自己確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，由于一時(shí)找不出答案，再想想這也不是這課教學(xué)的重點(diǎn)，也就忽略掉了。真是怕什么來什么，我一時(shí)慌了手腳，慌亂之中這樣答到：“我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實(shí)中提取出來的，它的殘?jiān)蛟S不會對環(huán)境造成什么污染吧！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個(gè)偉大的壯舉，它向全世界表明：中國人民是不可欺侮的！”只好含糊其詞，趕快把學(xué)生拉到我認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)上來。
下課后我一直被自己的答案困擾著，上網(wǎng)查了查，其實(shí)可以這樣教學(xué)：鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會造成環(huán)境污染？由于我們的學(xué)生家里普遍沒有電腦，我可以讓他們做試驗(yàn)研究啊！比如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對小魚有什么影響……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。然后小組合作進(jìn)行研究，看是否能設(shè)計(jì)出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計(jì)的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。
只有這樣，才尊重了學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會與條件去研究和探討。無論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但那畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會起到很大的激勵作用。
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇5
《虎門銷煙》是蘇教版語文第七冊第二單元的一篇精讀課文，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育的文章。這一課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得鴉x給中國人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義。
上課一開始，我就讓學(xué)生找書上的詞語來談?wù)剬㈤T銷煙這一事件的看法，學(xué)生很快就找到了“偉大壯舉”。因此我在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上，首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學(xué)生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀，然后讓學(xué)生讀出這種場面;接著進(jìn)一步引導(dǎo)從將要下令時(shí)的情景和銷煙時(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，把氣勢讀出來;最后讓學(xué)生想像自己也在現(xiàn)場，自己也在歡呼，體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情，當(dāng)學(xué)生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時(shí)，更是一種感情的迸發(fā)，學(xué)生們讀得氣勢磅礴，震撼人心。
但在教學(xué)第二段時(shí)，由于我不敢放手讓學(xué)生大膽闡述，當(dāng)學(xué)生沒有回答到我預(yù)料的答案時(shí),我急于講述，過于急躁，一段很生動的場面描寫沒有好好的運(yùn)用，學(xué)生沒有進(jìn)入角色，但隨后我及時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞虎門銷煙的壯舉，課堂氣氛馬上活躍起來。
《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)及自我反思 篇6
《虎門銷煙》一課記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
這是一個(gè)大快人心的壯舉，因此我在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上，首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學(xué)生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀，然后讓學(xué)生讀出這種場面;接著進(jìn)一步引導(dǎo)從將要下令時(shí)的情景和銷煙時(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，把氣勢讀出來;最后讓學(xué)生想像自己也在現(xiàn)場，自己也在歡呼，體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情，當(dāng)學(xué)生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時(shí)，更是一種感情的迸發(fā)，學(xué)生們讀得氣勢磅礴，震撼人心。
當(dāng)學(xué)生沉浸于虎門銷煙的壯舉中，沉浸于林則徐的英勇斗爭精神中時(shí)，我來了一個(gè)大轉(zhuǎn)彎，“林則徐虎門銷煙，震驚中外，是中國歷史上的偉大壯舉，人們永遠(yuǎn)地記住了他。然而隨著時(shí)間的流逝，記憶的模糊，今天我們卻看到了一些格格不入的現(xiàn)象。目前zou私du品現(xiàn)象依然猖獗。那些大毒梟想盡一切方法從國外販毒運(yùn)毒。為了賺取高額的錢財(cái)，他們不僅殘害著同胞的身體和靈魂，更在危害著國家的安全。面對這樣的情況，你有什么想說的?”“此時(shí)此刻，面對林則徐塑像，你還有什么想說的?”學(xué)生過于拘束，沒有能很好的表達(dá)。今天布置了小練筆，不知寫得如何?有待明天繼續(xù)!
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我補(bǔ)充資料：清朝末期，清政府貪腐無能，中國受到外國列強(qiáng)的肆意欺侮。但中國人中也有一股愛國的力量，他們作出了可歌可泣的貢獻(xiàn)。林則徐就是其中的一位。他主持的虎門銷煙是中國近代史上重要的事件，它說明中國人不是好欺侮的。這次行動狠狠地教訓(xùn)了外國列強(qiáng)的囂張氣焰，大長了中國人的志氣。
這是一篇愛國主義教育的課文。在本篇課文教學(xué)中，我以“愛國主義”為核心，和孩子們在歷史中反思。
1、開課向?qū)W生介紹了鴉x戰(zhàn)爭，以及用數(shù)字讓學(xué)生明白鴉x對中國國民國力的毒害。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
然后從整體入手，說說你認(rèn)為的虎門銷煙是件怎樣的事件?而引導(dǎo)到“偉大壯舉”，以此為中心點(diǎn)，找出相關(guān)的段落來學(xué)習(xí)體會。
2、抓住文本，落實(shí)文字的訓(xùn)練。讀通課文，抓住關(guān)鍵詞、段來走進(jìn)文本。指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生真真切切回到當(dāng)時(shí)的歷史年代。
3、回顧是為了更好的展望。了解歷史是責(zé)任和義務(wù)，那么做好現(xiàn)在和以后更是大有必要。
目前zou私du品現(xiàn)象依然猖獗。那些大毒梟想盡一切方法從國外販毒運(yùn)毒。為了賺取高額的錢財(cái)，他們不僅殘害著同胞的身體和靈魂，更在危害著國家的安全。面對這樣的情況，你有什么想說的?”“此時(shí)此刻， 面對林則徐雕像，你想說些什么?”