春天的小精靈——《燕子》教學設想（通用16篇）

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇1

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　　春天的小精靈——《燕子》教學設想

　　——《燕子》教學構想

　　教材分析

　　《燕子》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快，是一篇供學生賞析的佳作，也是給學生美的感染和熏陶的好范本。

　　構想理念

　　以多種教學資源和多種方法創設課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。

　　學習目標

　　1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2、  有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、  理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、  學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　教學構想：

　　1、給孩子濃濃的“情”

　　李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。

　　這里的“情”，首先是我對孩子的關愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發孩子的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為孩子創造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學習的興趣，從而有助于他們體會文本蘊涵的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引導孩子美美的“品”

　　課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”時，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結合課文插圖讀，慢慢地讀出點兒感覺。我又會問“你能用哪些優美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產生了共鳴。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

　　3、讓孩子真正地“動”

　　小學語文是學生在教師引導下的學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了學生能在課堂中真正“動”起來，我做到以下幾點：

　　（1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學習的興趣，讓他們活躍起來。

　　（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。

　　（3）為孩子創造活動的時空，給孩子表現的機會。真正做到生與生、師與生融為一體，實現接觸零距離溝通無障礙。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發展，能夠讓孩子獲得一定的學習方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學中能力追求的。

　　教學過程：

　　一、導語（激起孩子學習新課的興趣）

　　孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導書寫“燕”）

　　燕子是一種非常可愛的小鳥，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！

　　二、師范讀課文，孩子聽后說感受。

　　三、自瀆課文，整體感知。

　　★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的畫“——？”）

　　★讀后談談讀懂些什么，根據孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停歇。

　　★檢查生字詞學習情況。

　　四、細細品讀，理解課文。

　　1、導讀第一小節。

　　★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）

　　觀察后口述。

　　★現在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說按什么順序寫的燕子的模樣。（板書：羽毛   翅膀   尾巴）

　　那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點詞語畫下來。（復習自學符號之二，表示重點詞語的△）

　　★采用范讀、領讀、齊讀等方式指導朗讀。

　　2、導讀第二小節。

　　★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）

　　指導看圖。提示觀察時從近——遠，由上——下。

　　★現在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時對文本產生親切感。）

　　＆#8197;    孩子口述。（教師可以提示：“春天來了，我們從南方飛來了，-----------------------。”

　　★我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據孩子交流板書：雨、風、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。

　　孩子回答，寫下：才下過雨。風吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。

　　請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動中探討。

　　★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？

　　★指導朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復習自學符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）

　　★指導背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習背誦。

　　★分角色對話表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子，口述春景。3、導讀第三小節。

　　小組學習這一小節，討論哪些詞句最精彩。

　　和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語氣、語調讀出燕子動作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會。比如：“斜著身子”“掠過”“橫掠”“一轉眼”等。邊讀邊想象。

　　燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？

　　4、  第四小節。

　　★上一小節寫燕子飛行美，其實燕子停在那兒又是另一種美。看圖，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個比喻句“多么像五線譜啊！”。教師結合簡筆畫幫助孩子理解這個句子。

　　★引導孩子體會作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會到什么？為什么不用“停”？

　　★指導朗讀，注意與三小節比較，“動態美”“靜態美”讀時的變化。

　　五、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇2

　　教學目標 ：

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，復習引入

　　1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

　　2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

　　3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學生回答）

　　為什么要增添燕子？（學生討論）

　　板書：靜—靜中有動

　　二、學習第一段

　　1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

　　2、學生畫

　　3、欣賞畫面

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說說為什么這么畫嗎？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常——）

　　剪刀似的尾巴。（形狀）

　　4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？

　　5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

　　（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

　　6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　　7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

　　8、你還有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　四、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　A 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　B 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　C 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　板書：

　　春光 飛行

　　美

　　外形 停歇

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇3

　　宋瑞林

　　如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

　　我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

　　第一步：各觀所見，自我感受。

　　觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。

　　那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利于培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節，這個季節這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

　　當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯系起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

　　第二步：圖文對照，理解課文。

　　這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

　　文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

　　圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

　　圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

　　第三步：文中學法，指導實踐。

　　教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

　　作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯系相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

　　此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。

　　《燕子》寫法試析

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇4

　　作者：倪穎華    轉貼自：轉載    點擊數：171

　　《燕子》教學談

　　作者：倪穎華                   《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　這是一篇老課文了，課文語言優美，因此我在教這一課時重點放在指導學生朗讀上，通過細細地品讀，讓學生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎上，再指導學生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學生能初步領悟其中的意境。

　　第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的特點，因此我讓學生描寫一種動物，也抓住最主要的特點。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇5

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師： “小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇6

　　如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

　　我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

　　第一步：各觀所見，自我感受。

　　觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。

　　那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利于培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節，這個季節這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

　　當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯系起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

　　第二步：圖文對照，理解課文。

　　這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

　　文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

　　圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

　　圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

　　第三步：文中學法，指導實踐。

　　教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

　　作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯系相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

　　此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。◆

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇7

　　資料庫:(相關知識)

　　鄭振鐸（1899~1958）我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家，訓詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發起成立文學研究會，曾任上海商務印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯福利部部長，全國文協研究部長、人民政協文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協委員，全國文聯全委、主席團委員，全國文協常委，中國作家協會理事。1919年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機突然失事遇難殉職。

　　我會學:(預習要求)

　　1 預習課文。自由讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，文章讀順。

　　2 畫出文中精彩的語句和段落。

　　3 畫出難理解的詞語和句子。

　　4 通過預習，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動特點是什么？

　　我思考:

　　老師提問: 靜景和動景的刻畫很有特色，這是引導學生學習寫作的有效途徑.

　　我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我過關:(基礎知識練習)

　　一.根據課文填空。

　　1.一身（        ）的羽毛，一對（        ）的翅膀，加上（     ）尾巴，湊成了（        ）的小燕子。    這段話的描寫順序是從    到    又到    ，依次寫了燕子的    、    、    ，寫出了燕子外形        的特點。

　　2.“才下過幾陣（    ）的細雨。微風吹拂著（                        ）的柳絲。（  ）的草，（  ）的葉，（        ）的花，都像（        ）聚攏來，形成了（        ）的春天。小燕子從南方（    ），為春光（    ）了許多生機。”    這段話寫的是                       ，先寫      ，接著寫             ，然后寫                        ，最后寫 。

　　3.在微風中，在陽光中，燕子（        ）在天空中掠過，唧唧地（  ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（  ）到了那邊的柳樹下邊；有的（    ）過湖面，尾尖偶爾（  ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（    ）開去。    這段話是寫燕子  。燕子的飛行姿勢是 （       ），說明燕子（     ），飛起來自由自在；    寫了燕子飛得快；    寫出了燕子飛行時的歡快。

　　4.幾對燕子（    ）了，（  ）在電線上，（    ）的天空，電桿之間連著（        ），多么像（        ）。停著的燕子成了（    ），譜出一支（        ）的春天的贊歌。   這句話把天空比作--------   ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達了作者熱愛      的思想感情

　　二、在里填上合適的量詞。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鳴叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）細線　　一（　　）歌曲　一（　　）柳樹

　　三、照樣子，改寫句子

　　例：春天，燕子從南方飛回來了。

　　春天燕子從南方趕來了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花開放了。

　　2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。

　　我收獲:

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇8

　　1、課前讓學生觀察身邊的春天，并搜集有關圖片或詩歌。

　　2、抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

　　3、要寫的生字較多，重點是“燕、稻、聚、漾、演”。

　　4、抄寫結合，注重積累。

　　1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區別。“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“　”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。

　　3、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

　　5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　6、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

　　7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯系，更好地體現了歌頌春天的主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇9

　　教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。

　　（學生有感情的朗讀）

　　教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）

　　（學生一楞，但立即有幾只小手舉起）

　　學生1：我覺得這樣寫不完整。

　　學生2：我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。

　　學生3：那還有爪子呢？

　　學生2：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）

　　學生4：我覺得這樣寫太羅嗦。

　　教師：那你們認為怎樣寫才好呢？

　　（學生啞然）

　　教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

　　學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）

　　學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現燕子特點，可以略去不寫。

　　（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。

　　學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。

　　（聯系平時作文理解很好）

　　教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？

　　（一石激起千層浪，學以致用，鼓勵學生舉一反三，立刻小手如林）

　　學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

　　學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。

　　學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

　　學生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。

　　（學生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）

　　學生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。

　　（課堂氣氛達到高潮）

　　課例評析：

　　這堂課可謂氣氛活躍，充分發揮了學生的主體性，教師一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。◆

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇10

　　一、整理回顧

　　師：上課!

　　生：老師您好!

　　師：同學們好!請坐!這節課，咱們繼續來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？

　　生：燕子。

　　師：大家一起讀。

　　生：燕子。

　　師：我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。

　　生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？

　　師：謝謝，請坐。

　　生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。

　　生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？

　　師：希望你們能背得像詩一樣動聽。

　　生(團結組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　師：這是課文中的問題，不錯。

　　生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？

　　生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？

　　師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節課的情境動畫。

　　(播放課件：課文動畫。)

　　師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。

　　生：(組內討論)

　　師：(巡視指導)

　　(用時約7分鐘)

　　師：都準備好了嗎？

　　生：準備好了!

　　師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？

　　生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。

　　生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。

　　生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。

　　師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。

　　生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。

　　師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!

　　生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。

　　師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。

　　生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。

　　生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!

　　(掌聲)

　　師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。

　　二、匯報交流

　　智慧組：

　　師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。

　　生：大家好，我們是智慧組，我們為大家匯報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。

　　生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。

　　(讀課文第一自然段。)

　　生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

　　師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。

　　生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。

　　師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？

　　生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。

　　師：這是燕子飛行時的樣子。

　　生：我還有補充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。

　　師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了——

　　生：燕子飛行時活潑機靈的特點。

　　師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。

　　火焰組：

　　生：大家好，我們是火焰組，我們為大家匯報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。

　　生：(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

　　師：嗯，想得好，這是什么樹？

　　生：柳樹。

　　生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”

　　師：說得好，給他掌聲。

　　生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。

　　生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。

　　生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

　　生：請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎？

　　生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

　　生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。

　　師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？

　　生：好。

　　師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!

　　生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!

　　閃電組：

　　生：大家好!我們是閃光組，我們為大家匯報的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

　　師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。

　　(全班齊讀第三自然段。)

　　生：我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。

　　生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。

　　生：我想給你們補充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說，如果沒有“湊”字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個“湊”字，才是一個完整的小燕子。

　　師：是的，說得真好!正是因為有了這個“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

　　生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。

　　生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。

　　師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個“趕”字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。

　　生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？

　　生：第四自然段里的：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

　　生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵!

　　生：我還有補充，我覺得這個“落”字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

　　生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。

　　團結組：

　　生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。

　　(小組齊讀)

　　生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？

　　師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。

　　生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

　　師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!

　　生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。

　　無敵組：

　　生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

　　(全班齊讀)

　　生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。

　　生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。

　　師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象——

　　生：帶來的!

　　師：謝謝你們的回答，非常精彩!

　　(全班掌聲)

　　陽光組：

　　師：好，最后一個小組。

　　生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。

　　(小組面向全班齊背)

　　生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？

　　生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”

　　生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵。

　　三、總結延伸

　　師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發起挑戰，好不好？

　　生：好!

　　師：給大家一點時間，抓緊行動吧。

　　生：(在學習小組內積極背誦)

　　師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。

　　生：(齊背課文)

　　師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節課就上到這兒了，下課!

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇11

　　激趣引思  自主探究 

　　——人教版五年制第八冊 

　　師：同學們認識我嗎？

　　眾生：認識，您是宋老師。

　　師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？

　　生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

　　師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

　　眾生：（搶答）春天。

　　師：好眼力！你是怎么看出來的？

　　生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

　　生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

　　師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

　　（生觀察討論）

　　師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

　　生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。

　　生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

　　師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

　　（師板書小燕子）

　　師：看課題你有什么想法、發現或疑惑？

　　生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

　　生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

　　生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關系？

　　生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

　　（生質疑，教師歸納板書）

　　師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

　　眾生：（興奮地）好！

　　師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

　　（生議論教師在提出問題上標上序號）

　　師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。

　　（生小組自學、討論、質疑）

　　……

　　師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

　　（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

　　師 ：現在看看這幅畫完美嗎？

　　生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

　　師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

　　生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

　　師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

　　生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發。 

　　評析：1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程 中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。 

　　2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。 

　　3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇12

　　如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

　　我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

　　第一步：各觀所見，自我感受。

　　觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調動不起學生學習的積極性。

　　那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利于培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節，這個季節這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

　　當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯系起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

　　第二步：圖文對照，理解課文。

　　這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

　　文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

　　圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

　　圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

　　第三步：文中學法，指導實踐。

　　教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

　　作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯系相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

　　此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇13

　　【教學目標】

　　1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　實物投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導人新課

　　1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者──燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學習：

　　出示自讀要求：

　　⑴　讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。

　　⑵　畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。

　　⑶　組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：

　　課文寫了燕子的哪些方面？

　　⑷　選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4、檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：

　　⑴　出示：外形美　春之美　飛行美　歇息美

　　⑵　你們小組最想研讀那一方面的美？

　　（小組成員商量研讀專題）

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。

　　⑵　細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　⑶　小組交流補充。

　　⑷　討論怎樣讀好這一節？練讀。

　　3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四、匯報交流

　　1、匯報交流“外形美”：

　　⑴　研究外形美的小組匯報：

　　①　燕子的外形美在哪兒？

　　②　你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　③　其他組成員補充或質疑。

　　④　推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　⑵　練習：

　　出示：一身（　　）的羽毛，一對（　　）翅膀，加上（　　）的尾巴，湊成了（　　）的小燕子。

　　2、匯報交流“春之美”：

　　⑴　研究“春之美”的小組匯報：

　　①　這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　　②　你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　③　最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？

　　④　這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　⑤　其他組成員補充或質疑。

　　⑥　推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　⑵　練習：

　　出示：這一節描寫了____、____、____、____、____等景物來表現春天____的特點。

　　3、匯報交流“飛行美”：

　　⑴　研究“飛行美”的小組匯報：

　　①　燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　②　你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　③　其他組成員補充或質疑。

　　④　推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　⑵　練習：

　　出示：在（　　）中，在（　　）中，燕子（　　）在天空里（　　），唧唧地叫著，有的（　　），（　　）飛到了（　　）；有的（　　），尾尖（　　）水面，就看到波紋（　　）蕩漾開去。

　　4、匯報交流“歇息美”：

　　⑴　研究“歇息美”的小組匯報：

　　①　你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　②　作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③　其他組成員補充或質疑。

　　④　推薦一名成員讀，評價。

　　⑵　練習：

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇14

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

　　課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。

　　本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

　　二、學習目標

　　1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

　　三、教學建議

　　1.本課畫面生動優美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對照加深理解。

　　2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?

　　首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯系起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養學生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”，“幾痕細線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。

　　其次，要借助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這個姿勢就是橫掠”，“這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據自己的想象畫一畫。

　　第三，這篇短文所描繪的景色是優美的，繪景的語言同樣是優美的。因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。

　　要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現的情境，引導學生展開想象的翅膀；或是用輕松優美的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。

　　當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)

　　3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機靈的小燕子”；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

　　在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

　　4.本課“思考·練習”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。

　　第3題可以通過啟發想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。

　　“思考·練習”中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

　　5.本課的生字較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

　　如學習“攏”“唧”時，可聯系學過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的記憶。

　　“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。

　　“俊俏”“分叉”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯系上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。◆［2004-01-24］

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇15

　　【漂亮　俊俏】

　　這兩個詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區別是：

　　“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。

　　【色彩　光彩】

　　這兩個詞都含有“顏色”的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區別是：

　　“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調（如“感情色彩”等）。“光彩”指“顏色和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。

　　【偶爾　偶然】

　　這兩個詞都可表示“不經常”、“碰巧”的意思。主要區別是：

　　“偶爾”指某一動作、行為發生的次數少，或某種狀況、現象是少見的，著重在動作、現象產生的次數少，不經常。“偶然”指從事理上講，不一定會發生的行為發生了，或指這種行為雖有可能發生，但發生的時間則不確定，著重在行為的產生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾，充當定語時常與“現象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構成“偶然性”，“偶爾”不能。

春天的小精靈——《燕子》教學設想 篇16

　　一,在里填上合適的量詞.

　　一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫 一( )尾巴

　　一( )春雨 一( )細線 一( )歌曲 一( )柳樹

　　二,照樣子,改寫句子

　　例:春天,燕子從南方飛回來了.

　　春天燕子從南方趕來了.

　　1,春寒料峭,路旁的野花開放了.

　　2,一場春雨后,嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了.

　　三,按課文內容填空.

　　1,《燕子》是我國著名作家先生寫的一篇優美散文.課文以清新明快的筆調描寫出燕子,趕春,,的情景,突出了燕子的(活潑機靈).(動靜結合),(有聲有色),字里行間流露著作者對(春天)和(小燕子)的喜愛之情.

　　2,文中"五線譜"指的是( ),"音符"指的是( ),可以推斷,作者把( )當"譜紙",把( )當"小節線".面對春天的美景,可愛的小燕子會唱"( )".

　　3,二三月間,微風輕輕地( ),毛毛細雨從天上( )下來.千萬條柔柳( )鵝黃色的嫩葉.青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )聚攏來,形成了( ).這段中寫了( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )等景物.從中你體會到這是( )的春天.

　　四,積累:

　　1,描寫春天的成語很多,請寫四個.

　　2,描寫春天的古詩一首:如

　　游園不值 江畔獨步尋花

　　葉紹翁 唐·杜甫

　　應憐屐齒印蒼苔, 黃四娘家花滿溪,

　　小扣柴扉久不開. 千朵萬朵壓枝低.

　　春色滿園關不住, 留連戲蝶時時舞,

　　一枝紅杏出墻來. 自在嬌鶯恰恰啼.