略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記（精選12篇）
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇1
《麥哨》（人教版課標(biāo)本八冊(cè)）是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。
這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語(yǔ)言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。
一、在讀文中賞析
賞析有玩賞的意思，指因愛(ài)好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂(lè)于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)，
如《麥哨》第3自然段：“那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”把蒙上了一層晶瑩細(xì)汗的孩子們紅撲撲的臉蛋比成是沾滿露珠的月季花，既寫出了孩子的可愛(ài)，又非常貼切，連蒙上的晶瑩汗珠也考慮到了，帶了進(jìn)去，成了“沾滿露珠的”，對(duì)這一句的賞析，可以是這樣的：
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說(shuō)了比喻，則追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把臉蛋比成月季。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程只是枯燥的分析，沒(méi)有樂(lè)，沒(méi)有體驗(yàn)，也沒(méi)有情感的參與。
課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會(huì)月季花。初讀文本后——
師：你印象中的月季花是怎樣的？指名學(xué)生答。
生：美麗的、好看的、鮮艷的……（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問(wèn)題）
師：沒(méi)細(xì)細(xì)看過(guò)沾滿露珠的月季花吧，準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)看得最認(rèn)真（出示一張張各種月季的圖片），看到了嗎？怎樣的月季？
學(xué)生1：嬌貴的月季、粉嫩的月季。
學(xué)生2：五顏六色的月季。
學(xué)生3：色彩艷麗、迷人的月季。
學(xué)生4：五彩斑斕、色彩明麗、絢麗多彩的月季。
學(xué)生5：高貴的、鮮艷的、引人注目的月季……
師：為什么可以用月季來(lái)比孩子們呢？引導(dǎo)感受“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”的孩子們的天真、純樸、可愛(ài)。
師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如 。
生：熟透的蘋果、玫瑰、辣椒……
師：如果你是孩子，喜歡怎樣的描寫，為什么？
因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生通過(guò)比較得出了文本中比喻的形象傳神。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法。
在這一個(gè)片段中，教師的角色有氛圍營(yíng)造者，如月季圖片的呈現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、想象；有機(jī)會(huì)創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，鞏固認(rèn)知。
二、在讀文中積累
積累的是指聚集、積淀，使數(shù)目增加。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識(shí)積少成多、嘗試運(yùn)用。如果說(shuō)在讀文中賞析，是精讀課文讀書方法的延伸，有時(shí)需要教師的引導(dǎo)，那讀文中積累更多的要靠學(xué)生自己的努力與創(chuàng)新。如讀了文本第4自然段，重點(diǎn)體會(huì)了句子“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”在體會(huì)到排比中所要表達(dá)的豐收、歡樂(lè)、喜悅、自豪后，讓學(xué)生想象，還會(huì)有哪些豐收的景象呢，你能不能學(xué)樣接下去說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就有了精彩的續(xù)文：
生6：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子；
生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃；
生8：白色的玉蘭謝了，留下一片生機(jī)勃發(fā)的綠葉；
生9：地上的西瓜開(kāi)花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜；
……
在這樣的課堂讀書中，學(xué)生不僅是對(duì)文本形式的模仿，也是積累。積累了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，積累了這樣精彩的描寫方式，為習(xí)作由說(shuō)到寫架設(shè)橋梁。
三、在讀文中練筆
新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)生寫作的難度：一二年級(jí)叫寫話；三——六年級(jí)叫習(xí)作。無(wú)論是寫話還是習(xí)作的提法，都表明了小學(xué)階段作文只是練筆。練筆的形式很多，有仿寫詞語(yǔ)、嘗試片段、填補(bǔ)空白、豐滿文章等。究竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況，根據(jù)年級(jí)、單元的特點(diǎn)確定一個(gè)重點(diǎn)。
《麥哨》形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營(yíng)造了美的氛圍；開(kāi)頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對(duì)稱，非常富有節(jié)奏感。有學(xué)生就這么寫：
“我們?cè)谛≈窳掷锿谥窆S，比誰(shuí)挖得多；我們又在小泥路上比跑步，比誰(shuí)跑得快。”
“看著鴨子在水中嬉戲，雞在場(chǎng)地玩耍。”
“我們?cè)僖舱屑懿蛔∠阄兜恼T惑，大家拿起勺子，直沖鍋邊，狼吞虎咽起來(lái)。”
……
這樣的仿寫，既是練筆，也寫出了小作者自己的農(nóng)村生活樂(lè)趣。當(dāng)然，還應(yīng)承認(rèn)差異：學(xué)生個(gè)體的差異，由此標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有差異。能力強(qiáng)的學(xué)生多用幾種方法，如同樣是比喻，一般學(xué)生把“滲著汗珠紅撲撲的臉蛋”比成熟透的蘋果、玫瑰、辣椒，就不錯(cuò)了，可另外一些學(xué)生就應(yīng)更具體，比成嬌嫩欲滴的玫瑰、沾滿露珠的月季……焉知能力強(qiáng)的學(xué)生不是這樣慢慢由不會(huì)到會(huì)轉(zhuǎn)化來(lái)的？
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇2
教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
學(xué)情分析：我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)田園牧歌
1.板書課題：給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3.交流，讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4.讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)
③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)
④隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
①哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
①看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開(kāi)花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊《三月》
4.課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書設(shè)計(jì)：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或課件、麥哨實(shí)物
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題導(dǎo)入，介紹作用
1.板書課題，質(zhì)疑。
2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語(yǔ)，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
(三)品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)
4.學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
(四)細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)
4.練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。
C、田園里豐收樂(lè)：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)
D、小伙伴游戲樂(lè)：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)
(五)學(xué)生自讀，交流美句
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
六、教學(xué)結(jié)束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇5
1.課前：
2.很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)，我們來(lái)聊聊。
3.你們平時(shí)最喜歡玩什么？（這個(gè)很有趣，小時(shí)侯這個(gè)也是我的最愛(ài)。那種樂(lè)趣是我們所無(wú)法體會(huì)的）
4.誰(shuí)能來(lái)把我們今天要學(xué)的課題讀一下。
5.你們有誰(shuí)吹過(guò)或者聽(tīng)過(guò)口哨呢？能來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么時(shí)候吹口哨的？
6.是啊，我們會(huì)在快樂(lè)的時(shí)候吹起快樂(lè)的口哨，在悠閑的時(shí)候，吹起輕松的口哨，在悲傷的時(shí)候吹起悲傷的口哨。
7.知道什么是麥哨嗎？（一種用麥稈做成的口哨。吸管 有圖片）
8.那么我們這篇課文中的麥哨聲又是怎樣的呢？一起走進(jìn)課文
9.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找找描寫麥哨的句子
10. 檢查：和著 一聲應(yīng) （多音字）
擎 裹 剝 嚼 吮 沁 撩 動(dòng)詞
湖畔 兜肚 嫩莢 穗兒 茅茅針 肺腑
8、來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到的描寫麥哨的句子吧（這幾個(gè)句子挺難讀的，你讀得真好，一起來(lái)試試）
你們能用這些句子中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下麥哨的聲音嗎？請(qǐng)?jiān)谠~語(yǔ)的下面加上小點(diǎn)（歡快、柔美）
9、為什么說(shuō)麥哨的聲音是歡快、柔美的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想
--------------------是歡快的，所以麥哨是歡快的。
--------------------是柔美的，所以麥哨是柔美的。
從課文中找找原因嗎？請(qǐng)?jiān)跁险艺摇⒆⒆ⅰ?/p>
你能找到一處你就是一個(gè)聰明的孩子，如果兩個(gè)問(wèn)題的答案都被你找到了，那你可就厲害啦。
10、交流
1）第三節(jié)：勞動(dòng)是歡快的，所以麥哨是歡快的。（你就歡快地來(lái)讀讀吧。）
2）第四節(jié)：
田野是柔美的，所以麥哨是柔美的。
你從哪里看出田野是柔美的？就用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下
你們從哪里感受到田野的柔美，輕聲讀讀這一小節(jié)，拿出筆圈一圈，劃一劃。
（你從這些表示顏色的詞語(yǔ)中感受到了田野的柔美，真會(huì)找啊，你就來(lái)讀一讀，這些句子吧。
你竟然能從豐收的景色中體會(huì)到田野的柔美，真了不起，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀吧。）
看來(lái)，田野的柔美，不僅體現(xiàn)在顏色美，還體現(xiàn)在豐收美。那我們就一起來(lái)感受田野的柔美吧（齊讀）
3）第五節(jié)：
游戲是歡快的，所以麥哨是歡快的。
（出示第五節(jié)）你能來(lái)讀一讀嗎？
我們想象一下，在這樣柔美的草地上，孩子們還可以做什么呢？
是啊，孩子們?cè)谇嗲嗟牟莸厣峡鞓?lè)地做游戲，一邊做游戲，一邊發(fā)出歡快的麥哨聲（出現(xiàn)幾個(gè)游戲的鏡頭）
讓我們也加入到他們的游戲中去吧，現(xiàn)在你就是他們其中的一員，選一個(gè)鏡頭，能用語(yǔ)言來(lái)描述一下做游戲時(shí)的快樂(lè)情況嗎？請(qǐng)?jiān)?14上，寫一個(gè)你做游戲的片段。
趕緊讓老師和同學(xué)們來(lái)分享一下，你的快樂(lè)吧。（交流）動(dòng)作描寫十分生動(dòng)、心理刻畫惟妙惟肖、語(yǔ)言真叫人忍俊不禁，多富有趣味啊
翻跟頭，豎蜻蜓，玩摔跤，小伙伴們?cè)谟螒蛑袠?lè)開(kāi)了花
4）第六節(jié)：
吮吸“茅茅針”是歡快的，所以麥哨是歡快的。
你從哪里感受到了這種歡快？你就把這種心情讀出來(lái)吧。
茅茅針滋味美，真是天然的綠色飲料，在伙伴們玩累了。喊渴了的時(shí)候自己動(dòng)手，嚼上一口，更覺(jué)得沁人肺腑，真是大自然給與鄉(xiāng)村孩子的禮物啊。同時(shí)大自然還賜予鄉(xiāng)村孩子很多東西：野荸薺、野桑果、等等各種好吃的野果子。
11、鄉(xiāng)村孩子的生活與我們是那樣的不同，那歡快、柔美的麥哨聲中
包涵的田野的美麗，豐收的喜悅，孩子們勞動(dòng)、玩耍、嚼“茅茅針”時(shí)的快樂(lè)，真是“湖畔 割草 勞動(dòng) 田野 豐收 賞景 草地 游戲 品鮮 麥哨聲聲 鄉(xiāng)村孩子 樂(lè)無(wú)窮”
據(jù)你們了解鄉(xiāng)村孩子的生活中還有哪些令人歡快的事情呢？
多美的鄉(xiāng)村生活、多自由的鄉(xiāng)村孩子啊。老師寫了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
花間蜻蜓款款舞，池中蚯蚓點(diǎn)點(diǎn)游。娃兒爬樹捉鳴蟬，小童下水找泥鰍。牛背牧笛聲聲響，田野麥哨日日歡。鄉(xiāng)村景美人更美，童年生活樂(lè)悠悠。
鄉(xiāng)村孩子的麥哨聲中有著許多的故事，充滿了歡快和柔美，（出示幾幅場(chǎng)景）課后請(qǐng)選擇一個(gè)你所了解的內(nèi)容來(lái)寫一寫。
12 現(xiàn)在就讓我們?cè)卩l(xiāng)村孩子捉泥鰍的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主讀悟，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，你們都知道哪些樂(lè)器？今天我們要去欣賞一種天然的樂(lè)器，這種樂(lè)器是用麥稈或麥葉折起來(lái)，放在嘴里葉片震動(dòng)會(huì)發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音，這種樂(lè)器就叫做（板書：麥哨）大家一起來(lái)讀讀課題。
2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧！
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。
3、學(xué)習(xí)麥哨
師：有人說(shuō)會(huì)讀書的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫麥哨的。
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來(lái)讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。
（2）課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）你們會(huì)吹麥哨嗎？誰(shuí)來(lái)吹吹？來(lái)，我們一起來(lái)吹吹麥哨，看老師手勢(shì)來(lái)吹，老師手勢(shì)打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）這就是一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼伏的麥哨聲，吹完了麥哨，你能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生練讀
（5）指名讀
（6）這麥哨帶給你什么感覺(jué)？（歡快、柔美）男生女生合作讀
三、精讀課文，感受麥哨
（一）過(guò)渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢？請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫孩子的句子，用心感受。
預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
1、讀了這段話，你有什么感受？
2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀
3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？
4、是啊，多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這歡快、柔美的畫面吧！
預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
1、你從哪里感受到了快樂(lè)？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動(dòng)，男生讀
2、練筆：男孩子這么快樂(lè)，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示：女孩子 。
3、他們之所以這么快樂(lè)，是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋�(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀
預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、多舒服啊，這樣的生活實(shí)在是太愜意了，難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（二）孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境，文中描寫田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。
預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
1、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。
2、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。
4、師生配合對(duì)讀。
預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀
2、擎起是什么意思，你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)
3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？
4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長(zhǎng)出，不用結(jié)滿，就用了擎起，就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院馈⒖鞓?lè)，一個(gè)擎字把麥田飽滿豐收的畫面寫活了。讓我們來(lái)欣賞這群快樂(lè)的麥子吧（課件音樂(lè)圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
（三）回歸麥哨。
1、當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔琛?/p>
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、感情升華，回味麥哨
1、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī)，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧！
出示:
碧湖，綠田，孩子；
清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；
青山，翠柳，稻花；
夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花
2、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇7
教材分析
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，在這里，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè)；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1） 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè)，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
（3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言
2、過(guò)程與方法
（1）以讀代講、以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活，品味優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法
教學(xué)策略
本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開(kāi)教學(xué)，有疑問(wèn)時(shí)，多讀則茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀則理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)，多讀則朗朗成誦；從而充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
欣賞田園風(fēng)光，學(xué)生談感受。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)認(rèn)字情況。
3、快速瀏覽全文，看看課文幾次寫到“麥哨”？怎么描寫的？從中感受到什么？
三、找句子：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句
學(xué)習(xí)第4自然段，感悟田野的美麗。
（1） 自由讀本段。
（2） 品味句子，全班交流感情朗讀。
句1、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種了子。
句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（3） 感情朗讀第4自然段。
（4） 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，感悟孩子們生活的快樂(lè)。
品味句子，感情朗讀
句3、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（4）看圖說(shuō)話
（5）感受“茅茅針”的甘甜（6）解答問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
五、老師總結(jié)。
六、拓展延伸
自主閱讀《可愛(ài)的草塘》
板書設(shè)計(jì)
24、麥哨
田野 美麗
孩子 快樂(lè)
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇8
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自讀，借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。
2、 感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大家對(duì)麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答，老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來(lái)做什么呢?(學(xué)生可能回答：喂牛、喂馬)說(shuō)得很不錯(cuò)，那我們今天就一起來(lái)看一下，麥稈還可以用來(lái)做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來(lái)做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問(wèn)老師等方法來(lái)完成。
2、老師范讀，幫助學(xué)生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應(yīng)： (應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)), (反應(yīng)，應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開(kāi)火車的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文，找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過(guò)孩子們?cè)谔镆啊⒑线吀畈荨⑦呁嫠！⑦叴蝶溕诘那榫埃瑢懗隽肃l(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛(ài)、歡快，表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設(shè)計(jì)：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
一教師談話引入：
1今天是個(gè)特殊的日子，你感覺(jué)到了嗎？
你知道這么多的老師來(lái)我們班是干什么的嗎？
他們是來(lái)看你們表演的。這么多的老師都是來(lái)看我們班的同學(xué)怎么讀書的，看看你們誰(shuí)讀書讀的流暢通順，誰(shuí)能把文章表達(dá)的感情讀出來(lái)。我們來(lái)一起表演表演給老師們看。怎么樣？
2講一個(gè)陽(yáng)光燦爛的事：記得老師小的時(shí)候，很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時(shí)候，柳樹新綠，當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時(shí)候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音，讓我的整個(gè)童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào)，但十年以后再聽(tīng)到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞：我要從南走到北，還要從白走到黑，我要叫人們都看見(jiàn)我，可不知道我是誰(shuí)。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂(lè)；又十年過(guò)去了，聽(tīng)到這熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌詞：那時(shí)侯天總是很藍(lán)。那時(shí)一種帶有勞累過(guò)后無(wú)奈的快樂(lè)；等到再過(guò)了十年以后歌詞就應(yīng)該是：陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫不出天邊那一條彩虹。快樂(lè)成了一種回味，一種享受。明白了嗎？（提示學(xué)生快樂(lè)可以用行為動(dòng)作來(lái)表達(dá)；也可以用美好的景物描寫來(lái)表達(dá)；快樂(lè)是一幅值得回味留戀的畫）
3有一個(gè)人的童年快樂(lè)生活跟老師的特別相似，只不過(guò)老師吹的是柳哨，而這個(gè)人小時(shí)侯吹的是麥哨。
二出示課題：麥哨
1想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3交流，讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
6讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
7小結(jié)并整理板書。（見(jiàn)板書）
三抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，那快樂(lè)美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽(tīng)老師讀一讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)看看老師那一點(diǎn)讀得好哪一點(diǎn)讀得不好或者是讀錯(cuò)了，給老師提提意見(jiàn)好不好？
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
3.課外作業(yè)：嘗試著寫幾句詩(shī)，贊美田園景色。
【板書設(shè)計(jì)】
麥 哨
田 野
湖 畔
反思：
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國(guó)教育家華特?b? 科勒涅斯從語(yǔ)言的習(xí)得這個(gè)角度揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家，從葉圣陶到劉國(guó)正，都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇10
教材分析：
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
設(shè)計(jì)意圖：
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“聽(tīng)、讀、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由圖入題
1.有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活，看(觀察插圖)，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄊ⑾臅r(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。（板書課題）
讓我們先來(lái)讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
二、范讀課文，整體感知
1.那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點(diǎn)？課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。
2.范讀激qing
那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇課文，注意每個(gè)字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。(結(jié)合插圖）
3.詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。
湖畔 兜肚 麥穗兒 裹著
嚼嚼 肺腑 撩起 應(yīng)和 結(jié)出
剝（ bāo ）開(kāi) 吮（ shŭn ）吸 直沁（ qìn ）肺腑
三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文，找一找。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個(gè)詞讓你感覺(jué)特別美？為什么？（或哪個(gè)詞用得特別好，好在哪里？）
【這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美。】
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（寫了哪些農(nóng)作物？哪里讓你覺(jué)得美？分號(hào)前后有什么相同之處？隨機(jī)板書：油菜 蠶豆 蘿卜 色彩斑斕 指導(dǎo)讀出排比句的韻律美和氣勢(shì)。）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會(huì)到了什么？哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（到處 密密 黑白相間 一蓬蓬 擎 豐滿 齊刷刷）
品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
隨機(jī)板書：歡慶豐收
指導(dǎo)讀第4自然段，讀出豐收在即的喜悅。
【作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。】
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？
再看插圖,想象說(shuō)話。在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
【“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。】
（2）小結(jié)：同學(xué)們，作者筆下快樂(lè)美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫一首精美的小詩(shī)。
四、談?wù)劯惺埽C(jī)動(dòng)）
學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？
板書設(shè)計(jì)： 24. 麥 哨
你呼我應(yīng) 此起彼落
歡快
柔美
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或課件、麥哨實(shí)物
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入，介紹作用
1.板書課題，質(zhì)疑。
2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，
3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語(yǔ)，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
(三)品讀課文，初步感悟
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2.組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）
3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4.學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
(四)細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
B、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）
4.練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。
C、田園里豐收樂(lè)：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。）
D、小伙伴游戲樂(lè)：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧！（讀！）
(五)學(xué)生自讀，交流美句
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3.你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
六、教學(xué)結(jié)束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
略讀課文如何處理教師和學(xué)生角《麥哨》教后記 篇12
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈
似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
反饋交流：
a\“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
b\“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)
c\“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？
（4）、交流反饋：
a\“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
b\“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
四、拓展延伸。
1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是_________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是 ___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。
4、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
5、作業(yè)：
（1）、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。
（2）、閱讀選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》
板書：
湖畔 孩子（白、彩、紅） 穿的是
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是濃陰 看的是
湖邊 青草 孩子 茅茅針 玩的是
嚼的是
附：茅茅針與茅草根
茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊，冬枯春長(zhǎng)，生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季，開(kāi)出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi)，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅針，剝開(kāi)來(lái)吃。
冬季，長(zhǎng)在地下的茅根很甜，孩子們?cè)诟畈輹r(shí)便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒，利尿。