賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計（精選16篇）

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇1

　　【情景說明】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

　　4、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學設想】

　　第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

　　第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放cai課件：

　　《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。　

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：

　　頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　　1、學生自由讀文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　　2、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　　1、指名分段讀課文：

　　糾正字音。并做簡要評價。

　　2、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？

　　（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

　　（引導學生找出第 2、3、4、5自然段的第一句話理清課文條理。）

　　（cai課件出示第 2、3、4、5自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。

　　3、cai展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊　　佛香閣　　昆明湖　　十七孔橋　

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　　1、學生自由朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　2、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　　3、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的2～5自然段）來談體會：

　　⑴　引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　　①　cai出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成 273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。　

　　②　學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　　（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③　出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　　④　指導朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

　　⑤　請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。

　　⑵　自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　　①　cai出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。　

　　②　指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。

　　③　師指導寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　　④　出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶　抓重點，體悟第四自然段：

　　①　cai出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。　

　　②　學生讀后談感受：

　　昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

　　③　點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　比喻形象、具體。

　　④　師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　　⑤　啟發想象：

　　作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

　　⑥　欣賞美景，感情朗讀。

　　⑷　賞讀第五自然段：

　　①　cai出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”　

　　②　學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　　③　教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　　④　cai播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤　學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　【教學反思】

　　教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

　　【專家點評】

　　“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　2、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　那里有的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學習生字和要求寫的字

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　⑴利用漢語拼音，讀準字音。

　　⑵用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　　（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

　　栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

　　⑶借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金*，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學法指導

　　教會學生如何給課文分段。

　　〖課后小結〗

　　學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　二、明確作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　⑴作者是怎樣來到長廊的？

　　⑵長廊的特點是什么？

　　⑶作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　2、按照提示給第二段分層：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習（重點學習第二層）：

　　⑴學習第一層：

　　從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　⑵學習第二層：

　　長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

　　提問：

　　畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　⑶學習第三層：

　　長廊兩旁：風景宜人。

　　提問：

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？

　　（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

　　“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。

　　這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀：

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：

　　學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的*琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　〖課后小結〗

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀全文

　　昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學習課文第四段

　　1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：

　　⑴作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

　　（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　⑵十七孔橋是怎樣的？

　　（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　⑶石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？

　　（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀：

　　⑴教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　⑵學生模仿練習。

　　⑶指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法

　　1、按照一定的順序寫：

　　游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學生的疑難問題

　　五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段

　　〖課后小結〗

　　精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　【學情分析】

　　《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

　　課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

　　2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情趣

　　1、導語：

　　在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。

　　2、出示圖片，欣賞圖片：

　　看了這些圖片，你想說點什么？

　　學生交流談感受。

　　3、導入新課：

　　通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現在我們來學習《頤和園》這篇課文。

　　板書課題：

　　頤和園　

　　提醒學生注意“頤”左邊的寫法。

　　（在導入這一環節里，我借助圖片使學生產生身臨其境的感覺，采用富有詩意的導語、具有感召力的過渡語，為學生創設情景，激發他們的學習興趣，學生的情緒一下子就被調動起來了。有的學生看了圖片說：“我真想現在就到頤和園去游覽一番！”）

　　二、初讀感知，了解作者游覽順序

　　1、默讀課文：

　　作者按游覽順序主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？

　　板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖　

　　2、頤和園給你留下怎樣的印象？

　　過渡：讓作者做我們的導游，帶我們去細細玩賞。

　　（第二個環節讓學生通過默讀了解作者的游覽順序，整體感知頤和園是個美麗的大公園。另外，讓作者做導游，使學生更快地和作者、文本、融為一體，進入課文美好的情景。）

　　三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美

　　1、感受長廊的特點：

　　過渡：

　　作者先帶我們來到了有名的長廊。長廊為什么這么有名呢？

　　（出示圖片)

　　⑴　指名讀文（第二段）：

　　頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？

　　⑵　學生交流感受并板書：

　　長、美　

　　⑶　體會長廊的長：

　　①　請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？

　　②　齊讀感受后交流：

　　你是從哪幾個詞語感受出來的？

　　一眼望不到頭、700多米長、273間。

　　③　出示兩個句子，指導朗讀。

　　（通過朗讀深化感受）

　　④　比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？

　　這條長廊有（700多米）長，分成273間。

　　這條長廊很長，分成很多間。

　　小結：

　　在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。

　　（對學生進行寫作方法的指導。）

　　⑷　指導朗讀：

　　課件出示老師引讀：

　　長廊真長啊！綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。　

　　⑸　感受長廊的美：

　　①　哪些詞句最能體現長廊的美？

　　指名。

　　②　學生交流，重點理解：

　　五彩的畫：

　　出示這些畫，誰來說說這些畫怎么樣？有的……有的……有的……幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的！

　　③　欣賞長廊的錄像資料，一生扮解說員，介紹長廊的相關知識。學生觀后交流談感受。

　　（借助像象再現一幅幅美麗的畫卷，使學生產生身臨其境的感覺，更好地和作者及課文融為一體，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣，增強民族自豪感。通過解說員的介紹，使學生對長廊的相關內容有更多的了解，拓寬了知識面。）

　　小結：這是古代勞動人民智慧的結晶。 古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？

　　④　你還可以從有哪些地方感受到長廊的美呢？學生交流：

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種還沒謝，那一種又開了。”（鮮花常開）

　　“置身于這花的海洋中，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”（風景宜人）

　　⑤　讓我們一起來感受一下這長廊的美！引讀：

　　課件出示：

　　長廊真美呀！每一間的橫檻上都有……使人神清氣爽。　

　　⑥　誰再來美美地讀一讀？

　　指名讀。

　　⑦　指導感情朗讀：

　　長廊這么長，這么美，真讓人陶醉呀！請大家帶著對長廊的喜愛之情再來讀一讀第二段！

　　⑧　小結：

　　一眼望不到頭的長廊，有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，難怪這里這么有名。

　　2、感受萬壽山的美景：

　　過渡：

　　走完長廊，作者又帶我們來到什么地方？

　　（萬壽山腳下）

　　⑴　指名讀第三段：

　　這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑？

　　板書：

　　佛香閣、排運殿　

　　⑵　佛香閣和排云殿的建筑有什么特色？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　佛香閣：

　　八角寶塔形、三層、聳立、閃閃發光。

　　相機點播：

　　抓住造型特點，突出其高大和美麗。

　　排云殿：

　　一排排、金碧輝煌。

　　相機點播：

　　通過占地面積大、華麗突出其雄偉壯麗。

　　⑶　放錄像體會排云殿的宏大規模和雄偉壯麗。

　　⑷　師總結：

　　佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象征，排云殿規模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢，贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。

　　（增強民族自豪感）

　　⑸　感情朗讀，升華感情。

　　⑹　登上萬壽山，我們又看到哪些美景？

　　①　自由讀文，交流自己看到的美景：

　　“向下看，頤和園的景色大半收在眼底。”

　　劃出表示顏色的詞。

　　“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　②　你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。

　　（大半、隱隱約約等）

　　③　重點品讀賞析：

　　a、出示句子：

　　“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”　

　　b、讀句子：

　　相互交流談感受，體會作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點的。

　　學生交流體會：

　　這句對昆明湖的靜和綠的特點做了生動的描述。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

　　c、四人小組討論“滑”的精妙之處：

　　這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？

　　d、四人小組討論后全班交流：

　　a、如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾。

　　b、文中說昆明湖綠得像一面鏡子，湖綠得像一塊碧玉。我們都知道，鏡子和碧玉的表面都很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。

　　c、昆明湖的面積很大，占頤和園的四分之三，水域又深（網上查閱的資料），作者又是從遠處觀賞昆明湖，所以用“滑”字更能體現昆明湖的靜態之美。

　　e、感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

　　3、感受昆明湖（近處）的美景：

　　⑴　自由讀第5自然段：在昆明湖我們欣賞了哪些美景？

　　⑵　學生交流：

　　長長的提岸、湖心小島、十七孔橋。

　　⑶　作者重點介紹了哪一處美景？

　　出示十七孔橋圖片。

　　①　出示句子：

　　“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上 百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子， 姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”　

　　②　感情朗讀，談感受，體會十七孔橋“三多”的特點。

　　（讓學生感受古代雕刻技藝的高超，增強民族自豪感。）

　　⑷　遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導游員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？

　　⑸　導游員介紹昆明湖。

　　（精讀感悟，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感是本節課的重難點。教學時，我引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，在“解說員”、“小導游”的引領中加深對課文的理解，進一步升華了感情。不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗了頤和園和祖國語言的美，也突破了課文的重難點，同時對學生進行了必要的寫作方法指導。）

　　四、總結全文，升華感情

　　其實頤和園的美景還有很多，它是我國古代勞動人民智慧和心血的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠，希望大家有機會親自到頤和園盡情游覽，細細玩賞。

　　五、語言積累

　　背誦自己喜歡的句子或段落。

　　1、激趣：

　　頤和園的景色這么美，作者的文章又寫得這么好，如果同學們能把自己喜歡的句子或段落背下來該多好呀！給大家三分鐘時間，趕快行動吧！

　　2、展示背誦。

　　（《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。積累過程有自身的發展規律。以語文積累中的語言積累為例，語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。本課教學正是在學生朗讀、理解、感悟、賞析的基礎上加強了對學生進行語言積累的訓練。）

　　六、作業超市

　　1、把課文中的好詞佳句抄寫下來。

　　2、請你做一次小導游，向爸爸、媽媽介紹一下頤和園中最有特色的一兩處風景。

　　3、按一定的順序，用一兩段話描寫自己熟悉的一處景物。

　　（讓學生選取自己最喜歡的作業內容，學生的自主性和積極性能得到充分發揮，作業的質量一般都是比較高的。）

　　【板書設計】

　　長廊： 長、美

　　佛香閣 排云殿

　　頤和園　　萬壽山：

　　（美、大）　昆明湖（遠）：靜、綠

　　昆明湖（近）：十七孔橋　

　　【設計思路】

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。本課采用“創設情景、精讀感悟、感情朗讀、揣摩體會”為主的教學方法，使學生在細讀、精讀、品讀、有感情地朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。通過引導學生精讀感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。

　　【教學設計的理念】

　　這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

　　【教學內容的重組加工】

　　在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　【教學方式的構建】

　　這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

　　然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

　　2、擴展訓練、培養能力：

　　教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

　　僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習18課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　生：它是一個美麗的大公園。

　　板書：

　　美、大　

　　2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

　　生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

　　板書：

　　長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋　

　　二、自讀感悟、交流體會

　　1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

　　生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

　　2、小組學習：

　　師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

　　（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

　　師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

　　課件出示導學提示：

　　自讀、感悟、交流、朗讀　

　　⑴　讀讀課文：

　　說說你最喜歡哪一處景點？

　　⑵　這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

　　⑶　你怎樣有感情地朗讀這段話？

　　生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

　　3、學生匯報：

　　匯報──補充──朗讀。

　　師引導（配合出示課件）：

　　重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

　　⑴　長廊：

　　很長、很美

　　①　這條長廊有700多米長，分成273間。

　　（運用數字寫出了長）

　　②　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

　　（寫出了長的特點）

　　③　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　（感受美）

　　⑵　佛香閣、排云殿：

　　華麗、華美，金碧輝煌

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　⑶　昆明湖：

　　清、靜、美

　　①　正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

　　（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

　　②　昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

　　（說明昆明湖很美、很寬闊。）

　　⑷　十七孔橋：

　　橋洞多，獅子姿態不一、數量多

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

　　生：頤和園真美呀！

　　生：修建頤和園可真不容易！

　　師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

　　生：贊美、喜愛……

　　三、拓展訓練、提高能力

　　1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

　　生自由談自己掌握的資料。

　　2、導游介紹：

　　師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

　　師放錄象，參與指導。

　　生練習說。

　　選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

　　3、小結：

　　師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

　　【板書設計】

　　長廊

　　美　佛香閣　　贊美

　　頤和園　　　排云殿

　　大　昆明湖　　喜愛

　　十七孔橋

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”

　　人教版九年義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　學情分析：

　　1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

　　2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

　　3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養

　　4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　理解課文內容，感受課文內容的優美。

　　2.技能目標

　　①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　②借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　3.情感目標：

　　體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：

　　⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。

　　⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：學習本課的觀察和描寫景物的方法。

　　教學思路：

　　《頤和園》一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點分別寫了“長廊”“萬壽山”“昆明湖”的優美景色。在教學中，我讓學生認識到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點的轉移;同時還要注意作者描寫景物的表達方法。所以在教學《頤和園》一課，我按照了“理清順序”“抓住特點”“展開想象”這一思路進行了本課設計。

　　教師重點指導“長廊”的學習，指導學生充分地讀書，抓住重點詞句從語言文字中體會長廊的“長” 和“美”，并引導學生總結作者描寫長廊的方法(先看整體——看廊內——看廊外)。在這一方法的指導下，學生自學“萬壽山”內容，說說作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導，使學生既學到了方法，又培養了能力。

　　在學習“昆明湖”這部分時，我針對本單元的訓練重點，采用了“小導游”的教學方法，在學生讀文的基礎上，結合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋”“堤岸”“湖中的小島”各部分的景點。 這樣既可以激發學生學習興趣，又訓練了學生的語言表達。

　　頤和園中每部分景物的特點不同，所采用的學習方法也不一樣，但一切都本著教師是主導，學生是主體的原則，達到教給學生方法，培養學生能力的目標而進行教學。

　　教學準備：

　　教師準備：頤和園的導游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。

　　學生準備：搜集頤和園的的風光圖片或文字資料。

　　教學過程：

　　一、初讀課文， 理順序。

　　1、揭題，讀課題。

　　2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)

　　3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎?

　　4、教師小結：在文章中，作者介紹游覽順序時，很注意用詞和語句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈： (生齊讀。)

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的(長廊 )。

　　走完長廊，就來到了(萬壽山腳下)。

　　( 登山萬壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　從萬壽山下來，就是(昆明湖 )。

　　5、老師板書：

　　長廊 萬壽山 昆明湖

　　過渡：讓我們跟著作者去細細游賞這美麗的頤和園吧。

　　(設計意圖：初讀課文時，我設置了“課文是按什么順序寫的?寫了哪幾處景點?”這一問題。因為在預設時學生可能說不出順序，所以我出示了頤和園的景點示意圖，學生在初讀課文的基礎上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序學生便了然于胸了。再出示文章表達游覽順序的五個語句，使學生一下子明白并體會本文的寫作順序及語言的表述。)

　　二、學習“長廊”特點

　　1、首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢?

　　請你讀讀第2自然段，體會語言文字，用筆畫出能夠體現長廊特點的詞語或句子。

　　2、交流：出示幻燈

　　能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎?

　　指名讀，師范讀，齊讀

　　綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百

　　“七百多米”大概有多長?(熟悉距離舉例，如操場)，這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“界吉尼斯世記錄”。這么長有什么感覺?(一眼望不到頭)

　　②(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

　　③小節：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數字的方法很有用。

　　體會廊內的“藝術美” (師隨機總結)

　　① “人物、花草、風景”——畫的內容

　　“五彩的畫”——顏色多，漂亮

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較(師板書：...沒有...相同..)

　　說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢?

　　②你現在又會怎么讀呢?指名學生讀，齊讀。。

　　過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。 還有哪兒也很美呢?

　　體會廊外的“風景美”：

　　① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風送爽的怡人風景。

　　②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

　　3、想不想去看看長廊呢?播放畫面

　　師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

　　還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢?

　　⑤說話：走進這樣的長廊，就像 。(指名說)

　　師引導學生練習說話，屏示：

　　“走進這樣的長廊，就像...”

　　師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

　　這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

　　這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

　　⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。(配上琵琶樂)

　　(設計意圖：《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我讓學生比較長廊與學校操場的長度，通過比較加深對文章內容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習體會頤和園的長廊之美。盡管長廊的景色很美，課件中準備的圖片也很豐富，但是對于語文學習，要使學生提高語文素養，對語言感悟是第一重要的。所以，在學生的感悟達到一定的情感認同后，我才出現圖片和學生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實際圖片的美相交融的時候，長廊的魅力便會深深地吸引學生的心，自豪感便會油然而生。此時，對學生進行“走進這樣的長廊，就像......”的練說，既是情感的抒發，又是語言文字的訓練，使語文素養與人文素養的教育融為一體。)

　　過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢?

　　5、 屏示：師引讀

　　整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

　　看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　小節：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

　　先整體看，再看廊內，最后看廊外

　　游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。

　　(設計意圖：體會語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學重難點。在這部分教學中，引導學生突破難點，體會作者觀察的方法，為下個環節的自學做好準備。)

　　過渡： 游完美麗的長廊，我們就來到了萬壽山， 作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點呢?

　　三、學習“萬壽山”

　　1、出示自學提示：

　　①自由讀3-4節，

　　②想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫出表示游覽順序變化的詞句。

　　③這些景物特點的詞句， 再細細地品讀。

　　2交流：

　　A作者來到萬壽山是怎么看景的?(抬頭一看 向下望 正前面 向東遠眺)

　　B教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。

　　C這些景物又有什么特點呢?(學生交流，師隨機點撥、小結。)

　　“高”___

　　①“聳立”一詞很準確，難怪人們無論站在哪個位置，只要抬頭一看，就會說：那就是——佛香閣

　　②頤和園的景色大半收在眼底——高

　　③“閃閃發光”“金碧輝煌”這兩個詞連在一起，會有什么樣的感覺?(壯麗 光彩奪目)“排云”二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺”，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢。

　　④(男生讀)

　　壯美：①作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢?

　　根據課文內容填空：

　　( )樹叢 ( )琉璃瓦屋頂 ( )宮墻 一排排( )的宮殿

　　這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺得萬壽山景色的壯麗。

　　②昆明湖的美：

　　“昆明湖”——靜 綠。屏示：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　作者這是什么句子?(板書：像)把昆明湖比作?這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了?體會“滑”：幾乎不留一點兒痕跡，就像在冰上滑動，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢?

　　讀句子，發現問題，辨別“滑”和“劃”

　　③(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。

　　(設計意圖：教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。在這部分教學中，我放手讓學生自學，體會站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點。通過引讀這一讀書方法讓學生感悟作者不同地點，不同角度看到不同事物特點的表達方法。通過比較“劃”和“滑”的不同效果，體會作者用詞的精妙)

　　過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬壽山呢?是...

　　四、學習“昆明湖”

　　1、(播放畫面) 師述：煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒?請你找到相應的語句去細細發現它的美吧!學生自由讀

　　2、交流:

　　師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明”。誰愿意當個小導游帶著我們去游玩呢?

　　指名介紹，

　　我想帶大家到，因為這里( )。

　　謝謝你帶著我們去看(十七孔橋...)，聽了你的介紹，我也想去那里看一看。

　　①“十七孔橋”——獅子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是相同的”

　　十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個惟妙惟肖。

　　②小島：綠

　　③堤岸——垂柳美

　　3、師小結：

　　①我最想帶大家泛舟昆明湖，因為昆明湖靜得...綠得...兩岸的垂柳，岸邊的長廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游”啊!

　　②跟著小導游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的(齊讀)“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明”。

　　(設計意圖： 教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓學生當小導游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學生帶入“情境場”，實現了學生對文本的理解、欣賞。學生對頤和園的贊美，對昆明湖的喜愛，對中國世界遺產的景觀的自豪感便在他們的導游介紹中盡現。設計中也實現了多重對話的目的。)

　　五、總結

　　①在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……)

　　正像作者所說的那樣：(學生齊讀，師板書：美麗)“頤和園是個美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡 ” 希望你有機會去細細游賞。作者在開頭和結尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　②頤和園這座昔日的黃家園林已經被記載入世界文化遺產名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽《兵馬俑》..放眼我們的祖國， 還可以去“故宮”“張家界”“樂山大佛”...中國已經有40個景觀列入《世界遺產名錄》位居世界第三。多么讓人驕傲的中國啊，課外，就讓我們搜集我國“世界遺產”的資料，漫步其中，細細游賞吧。

　　(設計意圖：課文只是一個引子，把他引進來，讓他走進去，品嘗探索的樂趣。通過此課的學習，激發學生繼續了解中國“世界遺產的愿望”，感受“世界遺產”的魅力。)

　　六、作業

　　搜集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受“世界遺產”的魅力。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

　　【學習重點】

　　學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　【學習難點】

　　能用“隱隱約約”造句。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、師生共同制定目標

　　1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第一個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4～6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

　　根據學生回答，教師引導歸納。

　　2、出示目標樹，并板貼：

　　⑴　能回答問題，能給課文分段。

　　⑵　能用“隱隱約約”造句。

　　⑶　掌握背誦的方法。

　　⑷　能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：

　　學習方法：⑴　明地點。⑵　看景色。⑶　理解欣賞。　

　　三、導學達標

　　1、用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段：

　　⑴　聽課文錄音，練習：

　　①　用“　　”畫出地點變換的句子。

　　②　用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

　　⑵　學生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。　

　　⑶　出示句子，并理解欣賞：

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”　

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　①　體會顏色美：

　　a　蔥郁的樹叢是什么顏色？

　　（一片綠色）

　　b　一片綠色中出現了什么顏色？

　　（黃色、綠色、朱紅色）

　　②　體會形態美：

　　a　掩映是什么意思？

　　b　掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　c　指導看圖：

　　什么和什么相互掩映？

　　③　指導朗讀，要求掌握好：

　　掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

　　⑷　出示：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”　

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？

　　（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉。）

　　這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？

　　（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？

　　（在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

　　滑──游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。

　　劃──用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　指導朗讀：

　　要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。　

　　遠眺是什么意思？

　　（遠眺──往遠處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？

　　（隱隱約約──看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

　　隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

　　齊讀句子。

　　2、學習第五自然段：

　　導入：

　　從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

　　出示練習：

　　用“　　”畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有（　　）、（　　）、（　　）等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習。

　　提問檢查：

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：

　　昆明湖、長堤、小島，十七孔橋　

　　出示句子：

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。　

　　齊讀。

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：

　　這是勞動人民智慧的結晶。

　　指導朗讀：

　　讀出民族自豪感。

　　板貼：

　　民族自豪感。　

　　3、學習第五自然段：

　　齊讀。

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結全文，與開頭照應）

　　充分利用板書，總結全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：

　　先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：

　　1──一段

　　2──二段

　　3──三段

　　4、5──四段

　　6──五段　

　　四、達標測評

　　1、用“隱隱約約”造句：

　　⑴　理解詞語：

　　隱隱約約──看得不太清楚。

　　⑵　齊讀課文例句。

　　⑶　補充句子完整：

　　①　我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

　　②　初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

　　③　夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　　④　清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　⑷　小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞：

　　看遠處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　⑸　口頭造句。

　　2、指導背誦方法：

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標樹根部分：

　　理清順序，分層記憶。　

　　第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

　　根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠眺。

　　自由分層練習背誦。

　　五、小結學習情況，布置作業

　　1、在造句本上，用“隱隱約約”造句。

　　2、背誦課文第四自然段。

　　【全文板書】

　　頤和園

　　長廊：長、美、奇

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識本課的11個生字，學會其中的7個。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　二、整體感知課文內容

　　1、提出自學要求：

　　⑴　自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵　標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶　在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　指名朗讀課文。

　　⑵　學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　　⑶　匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　⑷　匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3、指導小組合作學習：

　　⑴　把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　⑵　認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　⑶　將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4、小組匯報學習情況：

　　⑴　說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　⑵　作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、學習第一自然段和最后一個自然段

　　1、讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2、指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、總結

　　五、要認的字，練習要寫鞏固的字

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　二、學習第二自然段

　　1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2、學生匯報：

　　⑴　長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　⑵　長廊還有什么特點？

　　⑶　結合理解“神清氣爽”。

　　⑷　指導朗讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2、通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3、指導朗讀：

　　強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　四、學習第四自然段

　　1、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4、指導朗讀。

　　五、學習第五自然段

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3、指導朗讀。

　　六、朗讀全文

　　七、完成思考練習

　　八、練習

　　學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　18、頤和園

　　廊內——綠柱　紅欄　五彩畫

　　長廊：長（700多米）

　　廊外——花木盛開　微風輕爽

　　山下看：佛香閣　排云殿

　　萬壽山

　　山上望：瓦頂宮墻　昆明湖　游船畫舫　城樓白塔

　　美麗的大花園　堤岸　楊柳　石橋

　　昆明湖　湖心島　蔥郁　宮殿

　　十七孔橋　石柱　石獅　

　　【教學后記】

　　頤和園美麗的景色和課文優美的語言，極大地激發了學生探究中國的“世界遺產”的興趣。他們還饒有興趣地背起自己喜歡的段落。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇8

　　之二

　　執教者：唐滔

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點 ：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程 ：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：總結全文，競聘導游

　　教學過程 ：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計 ：

　　10 頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　2、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。

　　二、整體感知

　　1、下面，我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

　　（播放錄象）

　　2、交流：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　3、作者是怎么描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　　（第2～5自然段）

　　4、自己讀讀這個部分，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（　　　）。走完長廊，就到了（　　　）腳下。從萬壽山下來，就是（ 　　　）。”

　　明確：

　　作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

　　教師板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖　

　　三、學習課文第二自然段

　　1、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

　　2、交流，教師相機板書：

　　廊內──廊兩旁　

　　3、默讀課文，一邊讀一邊想：

　　長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　交流明確：

　　長廊又長又美。

　　⑴　感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　　⑵　那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　　⑶　長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎么樣？

　　⑷　在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　　4、看長廊圖片。

　　5、出示句子：

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。　

　　指讀，思考：

　　這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

　　6、欣賞著精美的畫面，感受著周圍美好的環境，現在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

　　（齊讀第二自然段）

　　7、小結：

　　長廊真美啊，1990年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

　　四、學習課文第三、四自然段

　　1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　交流板書：

　　山上、山下　

　　2、那么作者在山下看到了什么景色呢？

　　指讀第三自然段，讀后交流：

　　佛香閣、排云殿。

　　3、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？

　　指讀，出示句子，自讀談體會。

　　4、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　5、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　讀后交流。

　　6、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　　⑴　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　指導朗讀句子。

　　⑵　出示句子：

　　頤和園的景色大半收在眼底。

　　蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　7、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　五、學習課文第五自然段

　　1、過渡：

　　課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　2、指讀，思考：

　　作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　結合學生回答板書：

　　堤岸──湖心島──十七孔橋　　重點寫了十七孔　

　　3、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

　　橋洞多，獅子姿態不一。

　　4、出示句子：

　　這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。　

　　指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

　　齊讀句子。

　　六、總結全文

　　1、剛才我們學習了課文2～5自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

　　第一句。

　　板書：

　　美麗的大公園　

　　2、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

　　學生齊讀。

　　出示最后一節：

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。　

　　板書：

　　說也說不盡　

　　“說也說不盡”是什么意思？

　　3、課文最后一段在全文起什么作用？

　　4、根據板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　七、學了課文，你有什么收獲

　　八、布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重點難點：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

　　教學重點：

　　學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。

　　二、 學習生字詞

　　1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

　　2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

　　3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

　　4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

　　三、初讀課文，了解作者游覽順序

　　1、 請去過的同學介紹頤和園。

　　2、 初讀課文

　　（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

　　（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

　　（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

　　3、 指導朗讀，了解作者游覽順序

　　（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

　　（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

　　（3）好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

　　（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

　　（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

　　（6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下

　　師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

　　（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

　　（8）用上面的方法指名讀第五自然段。

　　（9）問生游覽的順序。

　　四、作業

　　1、 抄寫生字詞

　　2、 分四大組查找頤和園資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們大致游覽了頤和園，這節課我們來細細地游覽。

　　二、了解頤和園，感受頤和園的美

　　（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

　　（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

　　a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　　（體會作者運用數字說明的好處。）

　　b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

　　c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"平靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常平靜。）

　　d. 出示下面兩句話：

　　"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"

　　這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？

　　（如果用"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

　　三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感

　　1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

　　2、 全班深情朗讀一遍。

　　作業：寫一次游覽活動

　　婚姻愛情 (原)

　　春天隨想

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識7個字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　【教學難點】

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　北京是我國的首都，那里有許多名勝古跡，有誰知道北京的那些名勝古跡？今天我們就詳細了解一下北京的頤和園。

　　二、放教學資源中的圖片，讓學生從視覺上感受頤和園的美麗

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，說說你對頤和園的感覺又是怎樣的？

　　（美麗）

　　文中的句子是怎樣說的？請你讀一讀。

　　（前后兩句話）

　　四、再讀課文

　　學生再次默讀課文，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹的？是怎樣的順序？并找出文中的句子，劃上橫線。

　　五、幫助學生理清游覽的線路

　　1、你是用什么方法找到線路的？

　　（2～5自然段的第一句話。）

　　2、全班齊讀2～5自然段的第一句話。

　　3、作者在描寫游覽的風景時用了哪些動詞？

　　（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過）

　　4、請畫出作者游頤和園的路線圖：

　　（每個學生給一張紙畫圖）

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山上──昆明湖

　　六、幫助學生欣賞美麗的風景

　　1、在作者游覽的風景中，你最喜歡那個的地方的風景？為什么？

　　（由學生自由地說，教師相機指導。）

　　2、能不能把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

　　3、你覺得那個詞語用得最好？為什么？

　　七、幫助學生梳理一下作者的寫作方法

　　作者把頤和園寫得這么美，那他采用了哪些方法呢？

　　1、按游覽的順序抓住景物特點寫。

　　2、采用了首尾呼應的方法。

　　八、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　〖板書設計〗

　　18、頤和園

　　長廊　萬壽山　山腳　佛香閣　排云殿　昆明湖

　　（十七孔橋）

　　山上　樹叢　宮墻

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇12

　　之五

　　佚名

　　教學目標 

　　1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2.能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3.學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點 借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，理解課文內容。

　　（二）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　　（一）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（二）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程 

　　（一）導入  新課。

　　導語 ：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　（四）學習生字新詞。

　　1.學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②利用形聲字構字規律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。“廊”屬于外形內聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

　　④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　　⑤突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是要把字寫美觀；“漆”的右下角是不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2.解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1).直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果。“遠眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2).形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3).講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4).舉例說明法。

　　5).和同義詞、反義詞比較法。

　　6).結合上下文理解詞義。

　　7).聯系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3.讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4.聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　　（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程 中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　　（六）用不同的方法給課文分段。

　　1.用自然段歸并法給課文分段。

　　（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　　（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2.按照作者的游覽順序給課文分段：

　　（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　　（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

　　（3）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

　　3.兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優點。

　　（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　1.分段的方法步驟：

　　（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。

　　（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　　（3）精讀全文，按照分段的依據，正確標出段落的起止。

　　2.分段的依據：

　　（1）按時間順序分段。

　　（2）按事情發展順序分段。

　　（3）按空間不同位置分段。

　　（4）按不同內容分段。

　　（5）按組織材料的邏輯關系分段。

　　①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　　②順承段式

　　③并列段式

　　④因果段式

　　⑤轉折段式

　　⑥遞進段式

　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）

　　3.分段的標志：

　　（1）以時間詞語為分段標志。

　　（2）以地點詞語為分段標志。

　　（3）以總起、總結的句段為分段標志。

　　（4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法，培養學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

　　（八）作業 。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）黨（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3.練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4.思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

　　（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點 

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程 

　　（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.提問：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　（二）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　（三）講讀，學習課文第二段。

　　1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　　（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2.按照提示給第二段分層。

　　（1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　（2）分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3.逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4.練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

　　（2）教師范讀，學生模仿。

　　（3）學生練習有感情地朗讀。

　　（4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　5.完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　　（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。

　　（2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　　（四）講讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　（五）完成課后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1.提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發生變化，但是作者的觀察視角（方向）發生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程 中，就要善于發現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2.學生練習。

　　3.指名回答。

　　（六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1.出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3.學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

　　這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4.學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

　　（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　　（八）作業 。

　　1.練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2.思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。

　　（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　　（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點 

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程 

　　（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　（二）學習課文第四段。

　　1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2.教師指導學生有感情地朗讀。

　　（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　（2）學生模仿練習。

　　（3）指名朗讀、齊讀。

　　3.完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　　（1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　　（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　　（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1.找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2.弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3.明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4.學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5.造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6.讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　　（四）默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1.按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

　　2.運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3.抓住景物特點分層次寫具體。

　　4.選擇有代表性的景物來寫。

　　（五）解決學生的疑難問題。

　　（六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　（七）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.預習第11課。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇13

　　【摘要】

　　新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，構建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農遠”學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用“農遠”教育資源，并掌握信息技術與課程整合的教學方法。以適應新課程的需要，實現學生學習方式的轉變。

　　【關鍵詞】

　　農遠　閱讀教學　自主　合作　探究

　　【主題與背景】

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節公開課。筆者打算就實現學生學習方式的轉變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真備課，精心制作課件。在教學中，運用媒體輔助教學，努力實現信息技術與新課程的整合，取得了良好的教學效果。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　板書課題：

　　頤和園

　　生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。

　　師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的？

　　生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。

　　生：我想學習作者描寫景物的方法。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會園中景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是學習作者按游覽順序寫作的方法；四是背誦課文。

　　（評析：教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標，注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者，體現出對學生學習主體充分的尊重。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　（小組學習）

　　（評析：課上，教師注意激勵學生，營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，體現“以學習者為中心”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。

　　媒體出示“農遠”資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

　　師：是呀！體會得真深刻！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。

　　生讀課文。

　　生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環境也很美。

　　讀句子。

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。

　　生讀課文。

　　師：同學們請看，這就是長廊。（看投影）走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。

　　齊讀。

　　（評析：充分利用“農遠”教育資源中的媒體資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養學生的審美能力。）

　　師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──（引讀）哪個組接著匯報？

　　生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。

　　生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。

　　生：我通過上網查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。

　　生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

　　（評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關于佛香閣、排云殿的相關資料，豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。開發和利用課外學習資源，拓寬了知識面。）

　　師：（運用“農遠”資源展示佛香閣圖片）這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好？（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色？哪個小組學習的是這一部分？誰來匯報？

　　生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。

　　生朗讀。

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

　　生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。

　　生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。

　　師：你的發言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了！你能把這種體會讀出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出昆明湖的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？

　　（評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。

　　練讀。

　　（評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。

　　（評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。

　　生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當小導游”的方法。下面我們就來為大家介紹。

　　學生結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。

　　（評析：語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處學生創設的當小導游的情境，是學生調動以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口頭表達能力和想象能力。）

　　師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？

　　學生踴躍發言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。

　　師出示課件：頤和園風光圖片。

　　（評析：重視“農遠”教育資源的利用和開發，注重現代信息技術與課程整合，優化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產生留戀和向往的情感。）

　　師：（在音樂聲中）同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽。

　　【教學反思】

　　新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。閱讀教學強調學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學要以學生為主體，以學生的發展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發展的主題地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，強調學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現學生學習的個性化行為。

　　本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

　　教師能充分運用“農遠”教育資源輔助教學，努力將現代信息技術與語文教學有機整合，能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強了學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創新，使課堂教學變得活潑而高效，有效實現了學生學習方式的轉變。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教材簡說：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　教材中配有3幅圖片，分別是長廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇15

　　一、看拼音寫詞語

　　dà   diàn       cháng   láng         fó   xiāng   gé  （          ）   （          ）  （              ）　　　          shī    zi        zī   tài   bù   yī    （        ）  （              ）　

　　二、比一比，組詞

　　栽（　　　）　朱（　　　）　堤（　　　）　獅（　　）　雕（　　）

　　載（　　　）　珠（　　　）　提（　　　）　師（　　）　碉（　　）

　　三、我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動

賞讀美景　抒發美景──《頤和園》教學設計 篇16

　　詞句解析：

　　一、對句子的理解

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　“畫舫”是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。

　　二、對詞語的理解

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　教學建議：

　　1、課前布置學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導游示意圖。

　　2、教師可以參考以下思路展開教學。

　　⑴　初讀課文，了解內容，感受風景美：

　　在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己最喜歡的景點是哪里，并說一說理由；也可以創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。在開放式的互動交流中，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。還可以選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　⑵　細讀課文，探索文路，體會結構美：

　　本文文脈清晰，結構嚴謹，教學時可以圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導學生勾畫、探究，再組織討論交流。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，這就是作者的游覽順序。教師可以鼓勵學生畫旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　⑶　研讀課文，領悟語句，品味語言美：

　　本文用詞準確，語句優美，教師要引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。可以重點從詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。

　　如，寫長廊的部分，用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點；寫佛香閣時，“聳立”一詞可以使我們感受到佛香閣的“高”；“一排排”使我們感受到排云殿占地面積之大；從“頤和園的景色大半收在眼底”，又可以間接地感受到佛香閣很高；“黃、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美……從這些詞句中，我們能夠領略到萬壽山景觀的壯麗。又如，作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心。

　　當然，教師也可以采用其他的教學思路，如，創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，將自讀感悟、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　3、教師在指導學生有感情地朗讀時，可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　4、本課的生字中，“聳、堤、柱、栽、獅”等字要注意指導讀準字音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成 tí；“殿、廊、栽”等字要注意指導筆順。

　　5、課后小練筆，教師可以引導學生回憶印象最深的一次游覽活動，指導學生學習《頤和園》的寫法，理清順序，突出重點，抓住特點描寫；有條件的話，可以組織一次游覽活動，指導學生確定路線、游覽觀察、搜集有關資料，再記下自己的游覽活動，并適當展示交流。