《頤和園》第二課時教學設計（精選13篇）

《頤和園》第二課時教學設計 篇1

　　【教材簡析】

　　《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環境中培養理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網絡平臺切實培養學生的語感能力。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　4、利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

　　5、培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

　　【教學策略】

　　創設情景　感受景美──自主探究　發現問題──網絡查閱　協作商討──匯報交流　探究實質──歸納總結　解決問題。

　　【教學準備】

　　網絡、多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、詞語聯想，游戲引入

　　1、游戲：

　　詞語大聯想：

　　蒜頭　花朵　冬天　清水（水仙）

　　北京　印章　2008　第一次（奧運會）

　　皇家　北京　園林　長廊（頤和園）

　　2、配樂簡介頤和園：

　　這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

　　3、激趣引入：

　　告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想參加嗎？

　　想一想，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？

　　評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。

　　4、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

　　二、檢查識字，評選激趣

　　1、過渡：

　　想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

　　出示詞語卡片開火車讀。

　　2、游戲：

　　評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規定的時間內按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

　　（師板貼游覽順序圖）

　　3、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

　　（美）

　　4、學習要求：

　　你最想成為哪個景點的講解員？

　　評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

　　⑴　讀一讀那個景點的文字介紹。

　　⑵　看一看相關圖片資料。

　　⑶　最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

　　三、依托網絡，自主探究

　　四、精讀研討，匯報交流

　　1、長廊：

　　⑴　組長匯報：

　　邊講邊演示。

　　⑵　對講解員的解說進行評價。

　　⑶　組員補充。

　　⑷　游客質疑，講解員解答。

　　⑸　理解課文內容：

　　①　通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

　　②　課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

　　（學生讀）

　　學生評價。

　　（電腦出示語句品讀）

　　③　長廊還有哪些美麗的景色？

　　（電腦演示幫助理解）

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

　　（千姿百態、各不相同……）

　　④　如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

　　（向前看……向上看……向兩旁看……）

　　⑤　通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

　　寫作方法：

　　用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

　　⑥　過渡：

　　在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　　2、萬壽山：

　　⑴　講解員解說。

　　（山上景物）

　　⑵　對講解員的解說進行評價。

　　⑶　通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　指導朗讀。

　　⑷　學生質疑：

　　理解“聳立”的含義。

　　（出示佛香閣圖片幫助理解）

　　⑸　過渡：

　　那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

　　（結合圖片演示）

　　3、在萬壽山上鳥瞰：

　　（學生分小組自主學習）

　　過渡：

　　要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

　　⑴　學生按照：

　　讀—看—講的方法自主學習。

　　（電腦出示學習方法）

　　⑵　質疑品讀：

　　電腦出示優美語句進行品讀。

　　①　品讀：

　　蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

　　蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

　　（反復朗讀）

　　②　品讀：

　　昆明湖……一塊碧玉。

　　你覺得這段美在什么地方？

　　（靜、綠、比喻）

　　現在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

　　重點輕讀：

　　靜、一鏡子、綠、一碧玉。

　　（電腦出示相關資料）

　　③　品讀：

　　此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。

　　（結合視頻理解）

　　⑶　師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

　　⑷　講解員解說。

　　⑸　過渡：

　　水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去游覽。

　　4、昆明湖：

　　⑴　小講解員解說：

　　每位講解員只抓一處景物來講解：

　　歷史──17孔橋──和小島……

　　⑵　重點講解17孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？

　　學生讀后回答：

　　洞多柱子多、獅子多。

　　（結合視頻理解）

　　5、齊讀第六自然段，總結歸納：

　　物多景美。

　　五、創作延伸，公布結果

　　1、剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

　　（學生在電腦中完成）

　　公布評選結果。

　　2、教師介紹其他網站，鼓勵學生自主學習。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　1、展示學生電子小報，激發學生課后合作完成。

　　2、教師總結：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

《頤和園》第二課時教學設計 篇2

　　【教學內容】

　　小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。

　　【教學設計的理念】

　　這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

　　【教學內容的重組加工】

　　在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　【教學方式的構建】

　　這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

　　然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

　　2、擴展訓練、培養能力：

　　教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

　　僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習18課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　生：它是一個美麗的大公園。

　　板書：

　　美、大　

　　2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

　　生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

　　板書：

　　長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋　

　　二、自讀感悟、交流體會

　　1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

　　生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

　　2、小組學習：

　　師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

　　（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

　　師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

　　課件出示導學提示：

　　自讀、感悟、交流、朗讀　

　　⑴　讀讀課文：

　　說說你最喜歡哪一處景點？

　　⑵　這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

　　⑶　你怎樣有感情地朗讀這段話？

　　生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

　　3、學生匯報：

　　匯報──補充──朗讀。

　　師引導（配合出示課件）：

　　重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

　　⑴　長廊：

　　很長、很美

　　①　這條長廊有700多米長，分成273間。

　　（運用數字寫出了長）

　　②　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

　　（寫出了長的特點）

　　③　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　（感受美）

　　⑵　佛香閣、排云殿：

　　華麗、華美，金碧輝煌

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　⑶　昆明湖：

　　清、靜、美

　　①　正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

　　（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

　　②　昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

　　（說明昆明湖很美、很寬闊。）

　　⑷　十七孔橋：

　　橋洞多，獅子姿態不一、數量多

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

　　生：頤和園真美呀！

　　生：修建頤和園可真不容易！

　　師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

　　生：贊美、喜愛……

　　三、拓展訓練、提高能力

　　1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

　　生自由談自己掌握的資料。

　　2、導游介紹：

　　師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

　　師放錄象，參與指導。

　　生練習說。

　　選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

　　3、小結：

　　師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

　　【板書設計】

　　長廊

　　美　佛香閣　　贊美

　　頤和園　　　排云殿

　　大　昆明湖　　喜愛

　　十七孔橋

《頤和園》第二課時教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

　　【學習重點】

　　學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　【學習難點】

　　能用“隱隱約約”造句。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、師生共同制定目標

　　1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第一個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4～6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

　　根據學生回答，教師引導歸納。

　　2、出示目標樹，并板貼：

　　⑴　能回答問題，能給課文分段。

　　⑵　能用“隱隱約約”造句。

　　⑶　掌握背誦的方法。

　　⑷　能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：

　　學習方法：⑴　明地點。⑵　看景色。⑶　理解欣賞。　

　　三、導學達標

　　1、用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段：

　　⑴　聽課文錄音，練習：

　　①　用“　　”畫出地點變換的句子。

　　②　用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

　　⑵　學生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。　

　　⑶　出示句子，并理解欣賞：

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”　

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　①　體會顏色美：

　　a　蔥郁的樹叢是什么顏色？

　　（一片綠色）

　　b　一片綠色中出現了什么顏色？

　　（黃色、綠色、朱紅色）

　　②　體會形態美：

　　a　掩映是什么意思？

　　b　掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　c　指導看圖：

　　什么和什么相互掩映？

　　③　指導朗讀，要求掌握好：

　　掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

　　⑷　出示：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”　

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？

　　（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉。）

　　這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？

　　（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？

　　（在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

　　滑──游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。

　　劃──用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　指導朗讀：

　　要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。　

　　遠眺是什么意思？

　　（遠眺──往遠處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？

　　（隱隱約約──看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

　　隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

　　齊讀句子。

　　2、學習第五自然段：

　　導入：

　　從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

　　出示練習：

　　用“　　”畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有（　　）、（　　）、（　　）等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習。

　　提問檢查：

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：

　　昆明湖、長堤、小島，十七孔橋　

　　出示句子：

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。　

　　齊讀。

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：

　　這是勞動人民智慧的結晶。

　　指導朗讀：

　　讀出民族自豪感。

　　板貼：

　　民族自豪感。　

　　3、學習第五自然段：

　　齊讀。

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結全文，與開頭照應）

　　充分利用板書，總結全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：

　　先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：

　　1──一段

　　2──二段

　　3──三段

　　4、5──四段

　　6──五段　

　　四、達標測評

　　1、用“隱隱約約”造句：

　　⑴　理解詞語：

　　隱隱約約──看得不太清楚。

　　⑵　齊讀課文例句。

　　⑶　補充句子完整：

　　①　我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

　　②　初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

　　③　夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　　④　清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　⑷　小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞：

　　看遠處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　⑸　口頭造句。

　　2、指導背誦方法：

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標樹根部分：

　　理清順序，分層記憶。　

　　第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

　　根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠眺。

　　自由分層練習背誦。

　　五、小結學習情況，布置作業

　　1、在造句本上，用“隱隱約約”造句。

　　2、背誦課文第四自然段。

　　【全文板書】

　　頤和園

　　長廊：長、美、奇

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

《頤和園》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識7個字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　【教學難點】

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　北京是我國的首都，那里有許多名勝古跡，有誰知道北京的那些名勝古跡？今天我們就詳細了解一下北京的頤和園。

　　二、放教學資源中的圖片，讓學生從視覺上感受頤和園的美麗

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，說說你對頤和園的感覺又是怎樣的？

　　（美麗）

　　文中的句子是怎樣說的？請你讀一讀。

　　（前后兩句話）

　　四、再讀課文

　　學生再次默讀課文，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹的？是怎樣的順序？并找出文中的句子，劃上橫線。

　　五、幫助學生理清游覽的線路

　　1、你是用什么方法找到線路的？

　　（2～5自然段的第一句話。）

　　2、全班齊讀2～5自然段的第一句話。

　　3、作者在描寫游覽的風景時用了哪些動詞？

　　（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過）

　　4、請畫出作者游頤和園的路線圖：

　　（每個學生給一張紙畫圖）

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山上──昆明湖

　　六、幫助學生欣賞美麗的風景

　　1、在作者游覽的風景中，你最喜歡那個的地方的風景？為什么？

　　（由學生自由地說，教師相機指導。）

　　2、能不能把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

　　3、你覺得那個詞語用得最好？為什么？

　　七、幫助學生梳理一下作者的寫作方法

　　作者把頤和園寫得這么美，那他采用了哪些方法呢？

　　1、按游覽的順序抓住景物特點寫。

　　2、采用了首尾呼應的方法。

　　八、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　〖板書設計〗

　　18、頤和園

　　長廊　萬壽山　山腳　佛香閣　排云殿　昆明湖

　　（十七孔橋）

　　山上　樹叢　宮墻

《頤和園》第二課時教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　2、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。

　　二、整體感知

　　1、下面，我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

　　（播放錄象）

　　2、交流：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　3、作者是怎么描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　　（第2～5自然段）

　　4、自己讀讀這個部分，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（　　　）。走完長廊，就到了（　　　）腳下。從萬壽山下來，就是（ 　　　）。”

　　明確：

　　作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

　　教師板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖　

　　三、學習課文第二自然段

　　1、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

　　2、交流，教師相機板書：

　　廊內──廊兩旁　

　　3、默讀課文，一邊讀一邊想：

　　長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　交流明確：

　　長廊又長又美。

　　⑴　感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　　⑵　那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　　⑶　長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎么樣？

　　⑷　在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　　4、看長廊圖片。

　　5、出示句子：

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。　

　　指讀，思考：

　　這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

　　6、欣賞著精美的畫面，感受著周圍美好的環境，現在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

　　（齊讀第二自然段）

　　7、小結：

　　長廊真美啊，1990年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

　　四、學習課文第三、四自然段

　　1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　交流板書：

　　山上、山下　

　　2、那么作者在山下看到了什么景色呢？

　　指讀第三自然段，讀后交流：

　　佛香閣、排云殿。

　　3、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？

　　指讀，出示句子，自讀談體會。

　　4、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　5、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　讀后交流。

　　6、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　　⑴　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　指導朗讀句子。

　　⑵　出示句子：

　　頤和園的景色大半收在眼底。

　　蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　7、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　五、學習課文第五自然段

　　1、過渡：

　　課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　2、指讀，思考：

　　作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　結合學生回答板書：

　　堤岸──湖心島──十七孔橋　　重點寫了十七孔　

　　3、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

　　橋洞多，獅子姿態不一。

　　4、出示句子：

　　這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。　

　　指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

　　齊讀句子。

　　六、總結全文

　　1、剛才我們學習了課文2～5自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

　　第一句。

　　板書：

　　美麗的大公園　

　　2、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

　　學生齊讀。

　　出示最后一節：

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。　

　　板書：

　　說也說不盡　

　　“說也說不盡”是什么意思？

　　3、課文最后一段在全文起什么作用？

　　4、根據板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　七、學了課文，你有什么收獲

　　八、布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】：

　　1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】：

　　1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片、課件

　　【教學程序】

　　一.復習導入，游戲激趣

　　師：上節課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜圖游戲。

　　3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

　　4.指名答，師板書。

　　二、學習“長廊”，掌握學法

　　師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

　　1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語。“有700多米長，分成273間”，這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

　　3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

　　4.指導朗讀。

　　三、合作學習“萬壽山”部分

　　走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

　　1.出示圖片，從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。

　　2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

　　3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）

　　4.指導朗讀

　　5.出示填空題。

　　四、自主學習，體驗成功

　　師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？

　　1.指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

　　3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

　　⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

　　⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

　　⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

　　4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　5.順理成章（句子重組）

　　五、拓展延伸，激發情感

　　師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。

　　1.播放圖片。

　　2.暢所欲言。

　　3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設計一條廣告語呢？

　　4.出示廣告詞。

　　六.作業超市

　　1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

　　3.畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

　　板書設計：

　　18頤和園

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　教學反思

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　從這一節課的教學中，我發現了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

《頤和園》第二課時教學設計 篇7

　　《頤和園》是人教版小學語文第六冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《頤和園》第二課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”這七個生字；會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。

　　2、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態不一”這些詞語。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊/萬壽山/昆明湖的美景。

　　4、體會作者的寫作特色。

　　【教學重點】

　　1、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。

　　2、字詞的書寫。

　　【教學難點】

　　字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。

　　【教學過程】

　　一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖

　　1、看頤和園的圖片：

　　同學們，游覽了雄偉的長城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。

　　2、揭示課題：

　　這么美麗的風景是哪里呢？

　　⑴　出示課件：

　　18、頤和園　

　　⑵　齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路

　　1、自由地讀課文，要求：

　　⑴　自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　⑵　邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。

　　2、檢查生字詞：

　　出示課件：

　　頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態不一　

　　先指名讀──再齊讀。

　　3、整體感知：

　　頤和園是個美麗的大公園。

　　反饋交流：

　　導：讀了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？

　　⑴　學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。

　　導：你能用課文中的句子來回答嗎？

　　齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？

　　（大、美）

　　老師插入一個知識：

　　頤和園占地290.8公頃＝29080000平方米約5000個校園大。

　　導：了解了這個知識后你想說些什么？

　　齊讀這句話：

　　帶著你的感受來讀讀這句話吧！

　　⑵　學生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說……”

　　齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

　　引到第一段導：

　　請不同的學生找。

　　三、再讀讀課文，理清課文思路

　　1、自由讀2～5段：

　　說一說小作者游覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。

　　2、反饋交流：

　　導：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？

　　（長廊──萬壽山──昆明湖）

　　導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？

　　3、理清文章思路：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”、“走完長廊，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來，就是昆明湖了”。

　　板書：

　　長廊──萬壽山──昆明湖　

　　導：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！

　　四、 精讀課文

　　引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。

　　交流：

　　1、精讀第二段：

　　齊讀第二段 讀了這段話后你體會到了這是一條怎樣的長廊？

　　⑴　出示長廊的圖片：

　　我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！

　　⑵　讀完后問感受：

　　我覺得這是一條很長的長廊。

　　在文中找句子：

　　“這條長廊有七百多米長，分成273間。”

　　齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話后你想說什么？

　　這句話說明了長廊的長（列數據）。

　　⑶　這條長廊很美麗。

　　在文中找句子：

　　“長廊兩旁栽滿了花木……”

　　齊讀這句話──說說讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。

　　導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？

　　指名請同學讀──齊讀。

　　⑷　朗讀體會：

　　①　找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什么？

　　②　再次齊讀第二段：

　　帶著你們的感受，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！

　　2、精讀第三段：

　　⑴　找到“佛香閣”“排云殿”：

　　走完長廊后作者又去游覽了哪些景物？

　　⑵　教學“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。”

　　①　找出這句話：

　　文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。

　　②　齊讀這句話。

　　③　讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建筑。

　　④　看完圖后，再自由地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？

　　（黃色的琉璃瓦閃閃發光。）

　　解釋“琉璃瓦”。

　　理解聳立，體會佛香閣的高。

　　⑤　想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

　　⑶　教學“排云殿”：

　　①　找到“下面的一排排金碧輝煌的……”

　　導：作者又是如何來寫排云殿的呢？請同學們自由地讀這句話，說說作者在描寫排云殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什么？

　　②　理解“金碧輝煌”：

　　從這個詞語中你體會到了什么？

　　③　齊讀這句話（先看圖，排云殿）：

　　這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮啊！讓我們再來讀讀這一句話。

　　3、精讀第四段：

　　⑴　找到：

　　宮殿、昆明湖、城樓、白塔。

　　導：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？

　　①　找到“宮墻”：

　　齊讀這一句話。

　　文中用了怎樣的語言來寫宮墻的呢？

　　②　體會掩映。

　　③　從這個詞語中你感受到了什么？

　　（互相襯托，互相遮掩。）

　　④　體會顏色：

　　找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？

　　⑵　找到昆明湖：

　　看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語言來讀一讀吧！

　　出示：

　　“正前面，昆明湖……”　

　　讀了這句話你有什么感受？

　　朗讀指導：

　　讀得輕。

　　齊讀這一句話。

　　⑶　體會“滑”：

　　拓展：

　　假如此時你正坐在船上，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？

　　⑷　找到“城樓和白塔”：

　　①　作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

　　②　齊讀第四段。

　　4、齊讀第三四兩段：

　　導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂，隨著作者再去走走吧！

　　5、第五段：

　　⑴　自由地讀第五段：

　　找到“堤岸”，讀相關的句子。

　　⑵　找到“小島”讀相關的句子。

　　⑶　找到“十七孔橋”：

　　導：說說十七孔橋有什么特點嗎？

　　橋洞多──找詞語

　　柱子多──找詞語

　　獅子多──找詞語

　　想象一下獅子會有哪些形態？

　　齊讀2～5自然段。

　　導：作者一路帶我們去游覽了那么多的景點，讓我們再次去感受一下吧！

　　五、結課、布置作業

　　1、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：

　　栽、雕、廊。

　　2、畫詞語、抄詞語。

　　【板書設計】

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊：長、奇、美

　　山腳：佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋　

　　【教學反思】

　　《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

　　在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鉆研不透。

　　課堂上要引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《頤和園》第二課時教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　【學習目標】

　　1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學策略】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學重、難點】

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示頤和園全景圖。

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題：

　　頤和園　

　　強調“頤”的筆順。

　　二、交流資料，了解頤和園概況

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

　　指名說。

　　三、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：

　　長廊　萬壽山下　萬壽山　昆明湖　

　　5、引導、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：

　　聘請導游（怎樣才能做好導游）　

　　四、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　五、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　　（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游。

　　3、競聘導游、評價。

　　4、學生自由展示。

　　第二課時

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、練習

　　閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　【板書設計】

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊　　萬壽山下　　萬壽山上　　昆明湖　

　　【探究活動】

　　1、回憶印象最深的一次游覽活動，理清順序，突出重點，抓住特點寫一篇小文。

　　2、組織一次游覽活動，指導學生確定路線、游覽觀察、搜集有關資料，再記下自己的游覽活動，然后全班交流。

《頤和園》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、認識15個生字，學會其中的13個；

　　正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色,培養學生的愛美情趣,培養民族自豪感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放媒體資源中課件中的圖片：

　　中的

　　師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？

　　指名學生回答。

　　生：頤和園。

　　師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？

　　生：在北京西郊

　　師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

　　板書：頤和園

　　師：現在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。

　　2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經外國侵略者的破壞，又幾經修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

　　學生齊讀課題。

　　二、學習生字、詞語

　　（一）學習生字

　　1、讓學生默讀課文。

　　2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。

　　3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

　　（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）

　　師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

　　（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

　　①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

　　②這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。

　　③開火車讀

　　④指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）

　　4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習

　　5、學生分段朗讀課文。

　　（二）學習詞語

　　提出詞語，討論詞義。

　　1、講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　2、聯系上下文，理解詞義。

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態各異：形狀各不相同。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

　　板書：美、長

　　2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

　　提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優美，而且占地面積很大。

　　3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的.景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。

　　指讀

　　師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

　　板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　　4、現在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

　　5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

　　6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

　　讓學生討論分段，總結段意。

　　明確要求：按“總－分－總”的結構方式把全文分三段。

　　教師總結：

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　四、總結

　　這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優美，真是受益匪淺啊，下節課我們繼續游賞頤和園。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、師：上節課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

　　播放媒體資源中課件中的視頻：

　　2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

　　播放媒體資源中課件中的范讀動畫：

　　生：自由讀課文,然后回答。

　　學生回答，教師總結。

　　板書：長廊萬壽山昆明湖

　　二、講讀，學習長廊景點。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

　　一名學生朗讀，其余學生看課文。

　　師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？

　　生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　提示：說明長廊的位置：離大門不遠。

　　師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

　　出示長廊的圖片。

　　2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？

　　板書：長廊的特點？

　　生：長。“一眼望不到頭”。

　　板書：特點（長）

　　師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？

　　生：我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長，分成273間。”讀出來的。

　　讓學生齊讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”

　　3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？

　　生：700、273。

　　師：700、273都是……？

　　生：數字！

　　師：這就是以前我們學過的列數字說明。

　　作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”

　　板書：寫作方法（用數字。）

　　師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）

　　齊讀。集體找感覺。

《頤和園》第二課時教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書：游記】

　　3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發與幫助。

　　二、揭題導入：

　　1.這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

　　2.析題意，簡介頤和園。

　　（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

　　應該選擇哪種字意？（第②種）

　　（2）誰在這里調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

　　2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　　（課件3出示字詞）：橫檻

　　（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

　　（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　　（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　　（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1.同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

　　4.總結規律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　　（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7.再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的.文章就這樣寫，行不行？

　　9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

　　五、品味語言，學景物描寫：

　　（一）走進長廊

　　1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4.學生討論交流。

　　（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B.從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C.教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　　（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A.這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B.誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C.橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D.喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　　（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A.我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　　（二）抬頭望萬壽山

　　1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結：

　　（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！

　　【板書設計】

　　18.頤和園游記

　　首尾照應

　　游覽順序長廊——萬壽山——昆明湖景物描寫長、美閃閃發光

　　金碧輝煌

《頤和園》第二課時教學設計 篇12

　　自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。

　　對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現學生的突發事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。

　　本節課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。

　　第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。

　　第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。

　　第三，我在指導讀文的過程中，形式比較單一，很難激發學生的興趣。

　　第四，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機，點撥的時機。

　　針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節無準備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環節，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現在我還處于自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學能力還有待于提高。這節課給我的觸動很大，在今后的教學中，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節課給我的教訓，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。

《頤和園》第二課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學難點】

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】

　　1、頤和園風光圖或錄象片。

　　2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2、理清文章的思路，知道寫作順序。

　　3、能流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、教師引入，導入新課

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題：

　　頤和園　

　　讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內容

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。

　　（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　　1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

　　⑴　自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵　標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶　在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、指名小組合作學習：

　　⑴　議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　⑵　認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　　⑶　議議自學中不理解的地方。

　　4、小組匯報學習情況：

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？

　　生說，師板書：

　　長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖　

　　你怎么知道的？

　　師小結：

　　文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段

　　1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

　　板書：

　　大、美　

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？

　　（引導學生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫法？

　　（首尾照應）

　　3、指導朗讀：

　　看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？

　　（生說：驚喜、喜愛）

　　我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、總結

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

　　五、作業

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入新課

　　上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？

　　作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

　　二、學習課文

　　1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

　　學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。

　　2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？

　　（生自由說，師點撥）

　　⑴　有的想在長廊留影，為什么？

　　出示長廊課件。

　　師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

　　（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

　　這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

　　板書：

　　長、美　

　　誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？

　　（喜歡、驚奇）

　　指導朗讀。

　　⑵　有的想在萬壽山腳下留影，為什么？

　　出示課件：佛香閣、排云殿。

　　用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

　　板書：

　　閃閃發光、金碧輝煌　

　　⑶　有的想在佛香閣留影，為什么？

　　師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

　　板書：

　　蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔　

　　師：這些景點按什么順序來描寫的？

　　（從遠到近）

　　誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

　　師：這些景色中那些詞用得好？

　　（引導學生學習一些形容詞）

　　文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

　　生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

　　⑷　有的想在昆明湖留影，為什么？

　　自學這一處美景，師板書：

　　橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一　

　　3、有感情地朗讀全文：

　　游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

　　4、再次感受頤和園的美：

　　美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

　　師放錄象。

　　三、創設情景，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

　　四、小結

　　今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

　　五、作業

　　1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

　　2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　游覽順序　　　　　　　　　景物特點

　　長廊　　　　　　　　　　　長、美

　　萬壽山腳下　佛香閣　　　　　閃閃發光

　　（抬頭看）　排云殿　　　　　金碧輝煌

　　頤和園　　（美麗的大公園）　　　　　　蔥郁的樹叢

　　登上萬壽山　　　　　　　　　黃綠屋頂

　　（向下望）　　　　　　　　　朱紅的宮墻

　　昆明湖　　　　　　　　　　　靜、綠

　　古老的城樓、白塔

　　昆明湖 堤岸、石橋、楊柳

　　小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子　

　　【設計說明】

　　本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

　　我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。