《頤和園》教學雜談（精選12篇）
《頤和園》教學雜談 篇1
【廣西壯族自治區(qū)南寧市福建路小學 黃文英】
〖“自主、合作”學習方式的探究·合作探究〗
《課程標準》指出：應通過討論式、開放式教學，在生與生、師與生之間的多邊活動中學習語文、學會合作。這說明，學會合作也是學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。在學生自主學習一段時間后，有的可能已經完成了一定的學習目標，有的可能還有一些疑問沒有徹底解決，我們適時引導學生組成一個個學習小組，開展合作，互相交流、共同研究探索，解決疑難問題。在教學《頤和園》時，我們組織學生分小組探究：你覺得頤和園有什么特點？從哪些地方可以看出？同學們通過閱讀課文、討論交流、各抒已見，從而知道頤和園景色美，激發(fā)了學生熱愛頤和園、熱愛祖國山河的思想感情。通過合作學習，充分發(fā)揮了學生的潛能，匯成了集體的智慧，培養(yǎng)了合作探究的良好習慣。
【河南省濮陽市實驗小學 武鳳霞】
〖小學語文閱讀教學中創(chuàng)新性學習策略初探·自主選擇策略·自主選擇內容〗
自主選擇學習內容也就是把學習內容向學生開放。允許學生選擇自己感興趣的句段自由閱讀體會，尤其是那些段落結構相似的課文。例如，在教學《頤和園》一課時，在學生了解了頤和園的主要景物之后，讓學生挑選自己喜歡的景點閱讀，體會景色的美，于是有的同學選長廊，有的同學選萬壽山，還有的選昆明湖，因為所研讀的是自己喜歡的內容，所以學習非常投入，有的同學還展示了有關的畫片、資料，整個課堂氣氛十分活躍。下面展示的是當時同學們課堂發(fā)言的實錄：
生：頤和園的長廊很美，請看這就是長廊（展示圖片），長廊每一個橫檻上都描著金花彩畫，有的畫著艷麗的牡丹，有的畫著月宮的嫦娥，有的畫著秀美的鳳凰，還有的畫著三國故事，走在長廊上，一路走一路看，沒有一幅畫是重復的，真是一幅美麗的畫卷。
生：昆明湖的美也無法比喻，岸上楊柳低垂，湖水靜的像一面鏡子，萬壽山和山上的白塔倒映在水里是那樣的清晰，遠處，還橫著十七孔橋，尤如一條玉帶吸引了所有人的目光。
生：萬壽山……
由學生的發(fā)言不難看出，學生們在品讀課文之后，真正體會到了頤和園的美，并把這種美通過語言的重組再現出來。可見，允許學生自主選擇學習內容是獲得良好學習效果的重要前提。
【福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學 施 妮】
〖激活網絡環(huán)境 優(yōu)化語文教學·沖浪e網，實現學習過程的自主性〗
改變學生的學習方式，讓學生自主學習是本次課程改革的重點之一。網絡環(huán)境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在以下三個方面：
1、自主選擇學習內容：
教學《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學生自學。在這里，教師設計了類似bbs的一個“課堂討論區(qū)”，學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學生的主體地位，適時加入學生的討論，解答學生的疑難。這種把選擇的權利交給學生是培養(yǎng)學生自主學習的重要方法。
2、自主選擇學習伙伴：
學習是學生自己的事情，讓學生自主選擇學習、交流的伙伴，互相啟發(fā)，共同探究是實現有效學習的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，學有所得。
如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學習時間，放手讓學生自學。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞該自然段自學提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進行討論。電腦界面上一下子出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？” “這一種花還沒謝，那一種又開了……表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學們紛紛點擊網絡視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程不時高潮迭起。
3、自主選擇學習方式：
學生的興趣愛好、知識儲備、理解能力、經驗背景迥異，而傳統語文課堂教學的統一進度、統一教學要求、統一教學內容，必然導致課堂教學“高度同步化”，這極大地制約學生個體的發(fā)展。《頤和園》一課的課堂上，教師發(fā)現學生自主學習的方式完全不一樣，有對課文非常熟悉的學生，他們在別人自學第三、四、五自然段時，到練習測試區(qū)自我測試，檢測自己掌握的成效。有學生在教師沒要求的情況下仿寫了習作《新世紀公園》。而有的同學則需要點擊網絡上的相關資料，幫助自己理解。從這一現象中不難發(fā)現，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。
【湖北省仙桃市陳場第二小學 劉 瓊】
〖讓多媒體教學手段走進語文課堂·運用多媒體教學手段，能全面提高教學效率〗
由于計算機融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時，界面友好，人機能進行雙向交流活動等。學生利用計算機可自定學習速度，自選學習內容，自主操作機會多。計算機對學生每做一題又可以立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練及鼓勵。
如在教《頤和園》這一課時，課前預習時，我給學生幾個能找到頤和園的圖片、景點介紹等有關資料的網址，讓學生自己上網去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識，擴大了學生的知世面，拓展了學生的思維。上課時，我鼓勵學生把查找到的有關資料說給大家聽，同學們踴躍上臺匯報，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個景點的特點都講出來，學生自己已學懂了課文；接著，我讓學生把找到文人墨客描寫頤和園詩句念給大家聽，自己也用語言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學看，讓學生更好地掌握這課的內容。利用了網絡形象、直觀的效果，為學生提供生動、逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情景，從而激發(fā)了學生的學習的熱情，讓學生自主學習，提高了課堂教學的效果。
【廣西壯族自治區(qū)南寧市福建路小學 謝 箐】
〖培養(yǎng)學生自主學文的教學探究·采用靈活多樣的學習方式·小組合作〗
合作小組是根據學生的性別、學業(yè)成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，學習小組做到組內異質，組間同質。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
如：教學《頤和園》一課，我在引入課題時設計一個挑戰(zhàn)性問題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講自己眼中看到的“頤和園”，最后各個小組推薦一個代表參加“導游”競賽，到講臺上把頤和園介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)，組員讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學習方式，增加了學生學習的參與面，既體現了民主化教學的“全體性”，又使膽小的學生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學生的才能得到了發(fā)揮。
【安徽省蚌阜市教科所 馬之先】
〖也談語言文字訓練·語文教學的形式──樸樸實實〗
形式為內容服務，離開了內容，再好的形式都是沒有用的，我們不能把主要的精力花在教學形式的翻新上，令人眼花繚亂，訓練要樸樸實實。目前，有的語文課上形式較多，表面活躍，其實沖淡了語文學習：
一是濫用合作。有的課堂教學動輒讓學生討論，哪怕是很簡單的問題，書上寫得很清楚，也是讓學生討論，用集體討論代替學生的個人思考，濫用合作學習。有位教師教學《頤和園》一課，上課伊始，老師問道：“課文寫了哪些景物？同學們在小組里討論一下。”學習萬壽山等內容，都是采用合作學習的方式。
合作學習應當是有順序的，應當是讓學生深入思考、探究，自主學習，在此基礎上再進行合作學習，才是真正意義上實質性的合作學習。合作學習應當符合以下幾點：
1、學生有解決問題，須請教別人時。
2、征求組里同學對某一問題的看法。
3、讓其他同學評析時。
4、比較復雜的問題，需要共同探究時。
一堂課合作學習的次數不宜過多，根據課堂情況，靈活掌握，多了就容易使學生陷入淺層次的思考，課堂教學表面上轟轟烈烈。
【四川省成都市溫江區(qū)東大街第一小學 徐 紅】
〖個性化閱讀教學初探·以發(fā)現理清閱讀的思路〗
倡導個性化閱讀就要培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，實施多角度、有創(chuàng)意的閱讀。實施探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，教師要把課堂教學的時間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的操作平臺。
教師在制定教學內容的認識要求和技能要求的同時，要依據學生的經驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深讀探究的一兩個能穿透全文而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，放手讓學生自讀自探、合作交流。
例如教學《頤和園》一課，提出“如果你是一名導游，你怎樣把頤和園的美麗介紹給大家？”這一問題，學生圍繞這一問題自己探究出學習方法，并給予相應指導，按照一讀熟課文，二批劃句子，三合作表演，四匯報交流的步驟學習，學生興趣盎然地開展探究合作性學習。實踐證明：在這種自主探究的學習中，大家很快集思廣益地發(fā)現了許多頤和園的美，讀出了頤和園的美，說出了頤和園的美，品出了祖國歷史文化的燦爛。學生動口朗讀，動手劃句，動嘴表演，動腦思索，提高了學習效率。
《頤和園》教學雜談 篇2
【教學目標】
1、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”這七個生字；會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。
2、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一”這些詞語。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊/萬壽山/昆明湖的美景。
4、體會作者的寫作特色。
【教學重點】
1、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。
2、字詞的書寫。
【教學難點】
字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。
【教學過程】
一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖
1、看頤和園的圖片：
同學們，游覽了雄偉的長城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。
2、揭示課題：
這么美麗的風景是哪里呢？
⑴ 出示課件：
18、頤和園
⑵ 齊讀課題。
二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路
1、自由地讀課文，要求：
⑴ 自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。
2、檢查生字詞：
出示課件：
頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態(tài)不一
先指名讀──再齊讀。
3、整體感知：
頤和園是個美麗的大公園。
反饋交流：
導：讀了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？
⑴ 學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。
導：你能用課文中的句子來回答嗎？
齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？
（大、美）
老師插入一個知識：
頤和園占地290.8公頃＝29080000平方米約5000個校園大。
導：了解了這個知識后你想說些什么？
齊讀這句話：
帶著你的感受來讀讀這句話吧！
⑵ 學生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。
引到第一段導：
請不同的學生找。
三、再讀讀課文，理清課文思路
1、自由讀2～5段：
說一說小作者游覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。
2、反饋交流：
導：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？
（長廊──萬壽山──昆明湖）
導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？
3、理清文章思路：
“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”、“走完長廊，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來，就是昆明湖了”。
板書：
長廊──萬壽山──昆明湖
導：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！
四、 精讀課文
引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。
交流：
1、精讀第二段：
齊讀第二段 讀了這段話后你體會到了這是一條怎樣的長廊？
⑴ 出示長廊的圖片：
我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！
⑵ 讀完后問感受：
我覺得這是一條很長的長廊。
在文中找句子：
“這條長廊有七百多米長，分成273間。”
齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話后你想說什么？
這句話說明了長廊的長（列數據）。
⑶ 這條長廊很美麗。
在文中找句子：
“長廊兩旁栽滿了花木……”
齊讀這句話──說說讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。
導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？
指名請同學讀──齊讀。
⑷ 朗讀體會：
① 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什么？
② 再次齊讀第二段：
帶著你們的感受，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！
2、精讀第三段：
⑴ 找到“佛香閣”“排云殿”：
走完長廊后作者又去游覽了哪些景物？
⑵ 教學“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。”
① 找出這句話：
文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。
② 齊讀這句話。
③ 讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建筑。
④ 看完圖后，再自由地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？
（黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）
解釋“琉璃瓦”。
理解聳立，體會佛香閣的高。
⑤ 想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。
⑶ 教學“排云殿”：
① 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”
導：作者又是如何來寫排云殿的呢？請同學們自由地讀這句話，說說作者在描寫排云殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什么？
② 理解“金碧輝煌”：
從這個詞語中你體會到了什么？
③ 齊讀這句話（先看圖，排云殿）：
這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮啊！讓我們再來讀讀這一句話。
3、精讀第四段：
⑴ 找到：
宮殿、昆明湖、城樓、白塔。
導：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宮墻”：
齊讀這一句話。
文中用了怎樣的語言來寫宮墻的呢？
② 體會掩映。
③ 從這個詞語中你感受到了什么？
（互相襯托，互相遮掩。）
④ 體會顏色：
找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語言來讀一讀吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
讀了這句話你有什么感受？
朗讀指導：
讀得輕。
齊讀這一句話。
⑶ 體會“滑”：
拓展：
假如此時你正坐在船上，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？
⑷ 找到“城樓和白塔”：
① 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。
② 齊讀第四段。
4、齊讀第三四兩段：
導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂，隨著作者再去走走吧！
5、第五段：
⑴ 自由地讀第五段：
找到“堤岸”，讀相關的句子。
⑵ 找到“小島”讀相關的句子。
⑶ 找到“十七孔橋”：
導：說說十七孔橋有什么特點嗎？
橋洞多──找詞語
柱子多──找詞語
獅子多──找詞語
想象一下獅子會有哪些形態(tài)？
齊讀2～5自然段。
導：作者一路帶我們去游覽了那么多的景點，讓我們再次去感受一下吧！
五、結課、布置作業(yè)
1、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：
栽、雕、廊。
2、畫詞語、抄詞語。
【板書設計】
18、頤和園
美麗的大公園
長廊：長、奇、美
山腳：佛香閣、排云殿
萬壽山
山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋
【教學反思】
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鉆研不透。
課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《頤和園》教學雜談 篇3
師：老師聽說，爸爸媽媽帶同學們到過許多地方旅游，看來大家都很喜歡旅游。今天老師再帶你們去一個地方玩玩，猜猜是哪？
生：頤和園（板書課題）
師： 根據老師以往的經驗，這個 " 頤 " 字很容意出錯，你有什么好的建議提醒大家記住這個字？
師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經費才重新修建，可是1900年它又遭到八國聯軍野蠻地搶掠和破壞， 1902 年再次修復。到現在經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。
師：請同學們放聲自由朗讀課文，想想這個人間天堂給你留下總的印象是什么？ （用一句話概括）
師：正象作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大花園）。 ( 生齊讀第一段 )
師：下面請大家快速瀏覽課文，看看作者重點寫了這個大花園中的哪幾個景點？圈起來。
師：（板書長廊.佛香閣.排云殿。昆明湖.十七孔橋。）
這幾處景點，選出你最喜歡的一處，美美的去讀一讀，讀完之后，用橫線畫出你認為能體現出頤和園是個美麗的大花園的詞語、句子。
生：我喜歡長廊。請你來讀一讀。
師：長廊蜿蜒到萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。請你來詳細的介紹一下。
師：聽了他的介紹，你能用一個什么字來贊美一下長廊？（長、美）
師：你從哪讀出了它的長呢？（指導讀）
師：誰能把這種長的感覺讀出來？誰愿意再試試？
師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，
師：聽了它的介紹，長廊的美主要體現在哪？（畫、花）
長廊這么美，你能美美的讀出來嗎？
師：老師仿佛看到鮮花了，我還想看到那五彩的畫，誰想試試（指生讀）
師：站在這又長又美的長廊上，你的心情如何？（爽、神清氣爽）
師：剛才我們從文字上欣賞了長廊的美，再請大 家跟隨老師的攝像機去欣賞欣賞長廊的美。（課件）
師：看同學們的表情，大家都被它的美給陶醉了。
師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風叢左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你仿佛到了哪？
師：那就帶著這種感覺再來美美的讀一讀。齊讀 .
師：小結，長廊太美了，正因為如此，1990年它被評為世界上最長的畫廊。
師：游完了畫廊，大家還想到哪去游覽？（佛香閣、排云殿）
（佛香閣、排云殿）你能在圖上指出哪是佛香閣，哪是排云殿？
（一生上來指）理由是什么？（你真會讀書）
文學總是這樣奇妙，讀著它就能身臨其境。
它們給你留下了什么印象？（閃閃發(fā)光、金碧輝煌）
那我們就大聲的把這種閃閃發(fā)光、金碧輝煌的美讀出來。
師：接下來，大家還想上哪？
師：請你把昆明湖向大家介紹一下。
師：聽了他的介紹，你能用一個字來告訴我們你眼里的昆明湖是什么樣的？（靜、美）
師：你從哪句話中體會出來的？
（指導讀 " 慢慢地 幾乎不留一點痕跡 " ）
師：將 " 滑 " 字換成 " 劃 " 字行嗎，為什么？
" 劃 " 可組什么詞（劃船）運動會中有一項比賽，就是劃船，要想取勝，就得怎么辦？（用力，要用力，水面上就要留下痕跡） " 滑 " 可組什么詞？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）
現在游船在水面上滑過，說明什么？（昆明湖很靜）作者這個字用的多好呀。
要想不留痕跡，就得怎么滑？（慢慢地、輕輕地）
師：我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個什么句子來描寫的呢？（比喻句）
師：作者用了兩個比喻句使我們形象的感受到了昆明湖的靜和美，那你們想不想把他積累下來。
師：請大家閉上眼睛，用心來感受昆明湖的靜和美。
師：接下來我們再到哪游覽？
師：請你向大家介紹一下十七孔橋。
師：你為什么喜歡十七孔橋？（有許多小獅子）
師：這些小獅子有什么特別之處嗎？（有上百個、姿態(tài)不一）（解釋姿態(tài)不一）
都有什么姿態(tài)的呢？想象一下，它們都在干什么？用 " 有的 有的 " 連起來。
師：這些小獅子太可愛了，你喜歡它們嗎？那就把你對它的喜歡讀出來。
師：聽了你的朗讀，我覺得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟著老師的攝像機走到它跟前。（課件）
師：這次我們走到了它的跟前，你都想干什么？（撫摸它、在它旁邊照張相）
在它旁邊照張相，要留作紀念，可見你很喜歡它。那就把你的喜歡和它的可愛讀出來吧。
師：頤和園的美景只有這幾處嗎？你是怎么知道的？
（生讀最后一段）
師：是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個 -- 美麗的大花園。（男生讀第一段，女生讀最后一段）作者這是采用的哪種寫作方法呢？（首尾呼應）
師：從大家的神情上看，都被頤和園的美景給陶醉了，那么作者在游覽頤和園時，是按照怎樣的路線游覽的呢？請你畫出表示地點轉換的句子來。（課件出示）
像這種按照游覽的順序依次寫出所看到的景物，是一種什么寫作順序？（游覽的順序）
以后同學們再跟爸爸媽媽出去游覽的時候，想寫一篇游記，可以采用這種寫作順序。
師：這么美的頤和園，每天都吸引著許多中外游客，現在又是旅游旺季，想到頤和園去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小導游，招聘的題目就是寫一篇頤和園的導游詞。想去竟聘的同學，課后認真準備，寫出一篇高質量的導游詞去參加竟聘。
《頤和園》 教學反思
威海市第二實驗小學 董艷榮
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住 “長 ”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，我設計了讓小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下五個環(huán)節(jié)：
1、談話引趣，導入新課。
新課伊始，問： “同學們，老師聽說爸爸媽媽帶你們到過很多地方旅游，那你們喜歡旅游嗎？ 那老師今天就帶你們到一個美麗的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在學生興致高漲時，及時板書課題 “頤和園 ”。
2、初識課文，理清順序
（ 1）自由放聲朗讀一遍課文，看看頤和園給你留下了什么印象？用一句話概述。
（ 2）瀏覽課文，圈出作者游覽了哪幾個景點。
3、精讀課文，研讀詞句。
通過 “導游 ——介紹景點 ——研讀本段重點詞句，特點 ——導游再次介紹景點 ——指導朗誦，升華情感 ”。這一學習方法來完成課文二、三、四、五自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段簡略學習。
4、熟讀課文，總結全文。
在這一環(huán)節(jié)引導學生學習寫作方法。首尾呼應及游覽的順序。
5、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，寫一篇導游詞，吸引更多的人去游覽頤和園。
本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素
不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
《頤和園》教學雜談 篇4
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節(jié)課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設"情景"加強"協作會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的.表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。
《頤和園》教學雜談 篇5
一.教學目標
1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
2.能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
3.學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
二.教學重點
理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
第二課時：
三.教學過程
（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？
（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
（二）明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
（三）講讀，學習課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）
（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）
（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）
2.按照提示給第二段分層。
（1）分層的提示是：
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
（2）分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3.逐層學習：（重點學習第二層）
（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。
（2）教師范讀，學生模仿。
（3）學生練習有感情地朗讀。
（4）指名朗讀或齊讀。
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
5.完成課后思考•練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？
（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。
（2）學生練習。
（3）指名回答。
（四）講讀，學習第三段。
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
（五）完成課后思考•練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？
1.提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。
這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。
2.學生練習。
3.指名回答。
（六）完成課后思考•練習第3題中的第（2）小題。
1.出示這段話，說句子。
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的？
3.學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：
這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。 “綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
4.學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。
（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。
（八）作業(yè)。
1.練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
2.思考課后思考•練習中還沒有講的問題。
《頤和園》教學雜談 篇6
一、說教材
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學重點為：
1、了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、理清作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
二、設計理念
1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣。
我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運用信息技術的資源進行設計
信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。
3、依據課改的新理念進行設計
新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
三、教學方法
1、談話激趣法
學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。
2、情境在現法
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學法
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
四、教學程序
（一）復習引入
課的伊始，讓學生說一說通過上一節(jié)課的學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
（二）理清作者的游覽順序
請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎。
（三）學習課文
首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
《頤和園》教學雜談 篇7
學習目標：
1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。
2、能用“隱隱約約”造句。
3、掌握背誦的方法。
4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。
學習重點：目標1
學習難點：目標2
教學過程 ：
一、師生共同制定目標。
1.上一節(jié)課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。
（根據學生回答，教師引導歸納。）
2.出示目標樹，并板貼。
⑴能回答問題，能給課文分段。
⑵能用“隱隱約約”造句。
⑶掌握背誦的方法。
⑷能有感情地朗讀課文。
二、前提測評
哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。
三、導學達標
（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。
1.聽課文錄音。
練習：①用“——”畫出地點變換的句子。
②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。
2.學生回答，師生共同訂正，并板書：
宮墻、昆明湖、城樓和白塔。
3.出示句子，并理解欣賞。
“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”
指名讀。
出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。
體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）
B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）
體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相襯托。
C、指導看圖：什么和什么相互掩映？
指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。
4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
指點名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）
“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？
隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！
齊讀句子。
（二）學習第五自然段
導入 ：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。
出示練習：
用畫出作者游覽地點變換的句子。
昆明湖上主要有、等景物。
十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。
自由朗讀，同位討論共同完成練習。
提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。
板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。
出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
齊讀
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？
（橋洞多、石柱多、獅子多）
思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。
指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。
（三）學習第五自然段
齊讀
這一段在全文中有什么作用？
（總結全文，與開頭照應）
充分利用板書，總結全文，給全文分段。
全文有幾個自然段？
每個自然段寫什么？
作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？
課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。
要求：先獨立思考，再四小組討論。
師生共同板書訂正：1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
四、達標測評
（一）用“隱隱約約”造句。
1.理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。
2.齊讀課文例句。
3.補充句子完整。
①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。
②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。
③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。
④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。
4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。
看遠處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
5、口頭造句。
（二）指導背誦方法。
我們用什么方法背誦第二自然段？
板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。
第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。
根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：
第1句：交待地點，總概括。
第2句：向下望。
第3、4句：向前望。
第5句：向東遠眺。
自由分層練習背誦。
五、小結學習情況，布置作業(yè) 。
在造句本上，用“隱隱約約“造句。
背誦課文第四自然段。
附全文板書：
10、頤和園
長廊：長、美、奇、
佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。
《頤和園》教學雜談 篇8
教學目標 ：
1.自學本課生字及新詞，積累詞語。
2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3.了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
1.CAI課件、展板。
2.搜集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程 ：
一.導入 新課
（出示頤和園全景圖）
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題并強調“頤”的筆順。
二.交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你砸煤馱岸加辛四男┝私猓恐該怠?BR> 三.初讀課文：
1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3.通過交流還有沒解決的問題嗎？
如果有，板書問題。
四.自由結組，合作交流：
1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2.自由結組：
通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。
3.合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4.小組匯報，全班交流：
（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。
（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。
（3）教師進行適時評價、點撥。
五.學習第七自然段：
1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。
3.欣賞后你有什么感受？
把你的感受讀出來。
六.課外延伸，補充資料（師生共同交流）。
1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？
2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？
（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）
3.學生把收集的資料貼到展板上。
4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發(fā)熱愛首都之情，產生自豪感。
八.了解本文寫作方法：
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？
板書：詳、略。
2.課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？
九.布置作業(yè) ：
1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2.課下觀看展板，交流體會。
板書設計 ：
29*頤和園
仁壽殿 佛香閣 大戲樓 長廊 十七孔橋 銅牛（詳）
諧趣園 “買賣街” 廓如亭 知春亭（略）
……
《頤和園》教學雜談 篇9
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
1.按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段
2.學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段
教學重點
1.理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
2.學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1.學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（1）利用漢語拼音，讀準字音。
（2）用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
（五）用不同的方法給課文分段。
（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1）作者是怎樣來到長廊的？
（2）長廊的特點是什么？
（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2.按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第1.2句；第二層是第3句；第三層是第4.5句。
3.逐層學習：（重點學習第二層）
（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
2.教師指導學生有感情地朗讀。
（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
（2）學生模仿練習。
（3）指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
2.運用好過渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。
《頤和園》教學雜談 篇10
教學《頤和園》第二課時，復習引入時，學生表現活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習資料。學生都明白這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第2自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：劃出表現長廊的特點的句子讀一讀？請學生舉手回答時，望向學生，全班60人舉手的學生僅有8人，叫了3位同學回答問題，也僅有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？
沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們進取思考，大膽回答教師提出的問題。同時，再引導、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把教師提出的問題解決了。我再進行列數字這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自我有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進行了第3自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復習引入時的'樣貌，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一齊總結了2、3自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面2個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務，學生的表現總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調控多重要啊！
《頤和園》教學雜談 篇11
一、看拼音寫詞語
dà diàn cháng láng fó xiāng gé （ ） （ ） （ ） shī zi zī tài bù yī （ ） （ ）
二、比一比，組詞
栽（ ） 朱（ ） 堤（ ） 獅（ ） 雕（ ）
載（ ） 珠（ ） 提（ ） 師（ ） 碉（ ）
三、我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動
《頤和園》教學雜談 篇12
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課的一篇寫景游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出了喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章；也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強民族自豪感的好教材。
【教學目標】
1、知識與能力：
認識“頤、聳、舫”等生字，正確朗讀“神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、朱紅 、形態(tài)不一”等詞語；了解作者的寫作順序，欣賞體會長廊和萬壽山的美麗景色。
2、過程與方法：
抓住不同景物的特點，引導學生去感知，去欣賞，去體會，通過朗讀來逐步提升。
3、情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
引導學生從語言文字中感受長廊和萬壽山的美麗景色。
【教學過程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我來給你們上課，我可高興了！我想你們都喜歡旅游，是嗎？瞧，我?guī)砹烁挥小盎始覉@林博物館”之稱的頤和園，我們一起來美美游賞一番吧！
（播放錄像）
2、你能用一句話來贊美頤和園嗎？是呀，北京的頤和園是個美麗的大公園。
（課件出示）
那今天我們就一起到課文中去看看那里詩一般的美景吧！
二、整體感知，理清文脈
1、請同學們拿起書，翻到第87頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
⑵ 你游賞了哪些地方？用橫線標出來。
2、檢查自學：
⑴ 出示詞語：
金碧輝煌 蔥郁 朱紅 形態(tài)不一 神清氣爽
從這些詞語的排列中，你感受到了什么？
⑵ 五顏六色，姿態(tài)萬千，神清氣爽，可以讓我們感受到頤和園的美，那么它有哪些地方等著我們去慢慢游，細細賞呢？
教師點撥，歸納板書：
長廊、萬壽山、昆明湖
3、是的，我們進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。
（長廊、萬壽山、昆明湖）
三、游賞美景，感悟美
1、游賞長廊：
⑴ 在這些美麗的景色中，最先展現在我們面前的是──課件出示
⑵ 那就請你以自己最喜歡、最得意的方式美美地讀一讀。
⑶ （學生讀完一遍后）同學們先停下來，這一段共有5句話，比較比較，哪一句或哪兩句最能突出長廊的特點，就重點練習美美地讀。
⑷ 誰起來讀一讀，也可以和你的朋友合作（一起）讀。讀時要邊讀邊想象：
長廊最突出的特點是什么？哪一句最能說明？第二句用了什么詞使我們體會到長的特點，誰能把它讀出來？
⑸ 長廊還留給你什么印象？
① 畫多：
五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。走在這樣長廊上，你會怎么走？
② 花多：
謝是什么意思？此時，展現在你面前的是一幅怎樣的景色？
③ 微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，你有什么感覺呢？
⑹ 真是美的畫面，給人美的享受，同學們有信心把美讀出來嗎？有信心的請站起來，端起課本，第2、3句放慢速度，美美地讀一讀。
2、游賞萬壽山：
⑴ 頤和園的長廊美，萬壽山的景色更美，我們趕緊出發(fā)，去萬壽山自由地游一游，賞一賞，呆會兒我們聘請小導游給游客們介紹介紹，小導游可以根據作者的游覽順序，介紹游了哪些景點，這些景點是怎么樣的？
⑵ 學生自由準備。
⑶ 導游介紹，游客評議。
⑷ 我們就跟著作者的腳步，來到萬壽山腳下，抬頭一看，讀：
你有什么感受？你怎么體會出來的？
聳立：什么叫聳立？我提供兩個數字供你們參考。佛香閣高41米，下面的石墻高20米；也就是說有61米高的佛香閣建筑在半山腰上（教師手勢演示）。想一想，什么叫聳立？作者的心情怎樣？你能把它讀出來嗎？
金碧輝煌 ：“金”是金黃色，“碧”是碧綠色。那么這金黃色、碧綠色到了什么程度才叫金碧輝煌呢？我們一起把它讀出來。
⑸ 邊走邊欣賞，不知不覺登上了萬壽山，向前下，望見──
真美啊！再遠點，是昆明湖，仔細讀讀，讀出了什么？
從“鏡子”、“碧玉”、“滑”、“痕跡”等詞語體會昆明湖“平靜”的特點。
師：作者寫游船和畫舫在湖面滑過時幾乎不留一點痕跡，此處“滑”用得很準確。
⑹ 萬壽山的美盡收眼底，讓我們把它記在心中吧！
五、總結作業(yè)，深化美
1、總結：
我們一起細細游賞了長廊和萬壽山，真是美不勝收，其實頤和園到處有美麗的景色，說也說不完，下次有機會，我們再去細細游覽。
2、布置作業(yè)：
抄寫文中自已喜歡的寫得美的詞句。