《頤和園》快樂練習：強化練習（精選17篇）

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇1

　　一、組詞

　　郞（　　　）堤（　　　）欄（　　　）昆（　　　）　廊（　　　）提（　　　）爛（　　　）困（　　　）

　　二、填空

　　（　　　　）的柱子　　　（　　　）的欄桿　　　（　　　）的公園

　　（　　　　）的宮殿　　　（　　　）的楊柳　　　（　　　）的堤岸

　　（　　　　）的樹叢　　　（　　　）的長廊　　　（　　　）的畫

　　（　　　　）的琉璃瓦　　（　　　）的城樓　　　（　　　）的景色

　　三、閱讀短文，回答問題

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　1、文中用具體數字來說明長廊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點。

　　2、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”不但說明畫＿＿＿＿＿，而且體現了我

　　國＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者為了寫出長廊的美，主要寫畫和花，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”“……”分別劃出相關的句子。

　　4、文中哪個詞可看出游人的心情舒暢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇2

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：

　　總結全文，競聘導游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10

　　頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇3

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學準備：

　　師生共同收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、圖片導入

　　A、學生欣賞頤和園的圖片

　　B、說一說看完圖片的感受（發表自己的看法）

　　二、初步理解課文內容

　　1.默讀課文，看看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

　　2.討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　（第1自然段）總寫頤和園是個美麗的大公園。

　　（2---5自然段）分別寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美景。

　　（第6自然段）寫出作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語，理解詞語的意思。

　　四、正確地朗讀課文

　　五、布置作業

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、理清脈絡，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用-------- 畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。（可用文字的方式表示，也可畫圖表示）

　　3、生上臺交流游覽線路圖。并用簡筆畫表示。

　　（1）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

　　（2）畫圖略

　　4、通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫地點轉換順序或游覽順序。

　　二、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

　　（自由分組，小組合作探究學習，用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　2、“我是小導游”（各組交流匯報。）

　　Ⅰ學習第二自然段：長廊

　　（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　　（2）其他學生對導游的解說進行評價。

　　（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（生：通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　　（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（生：長廊真長啊，就像一條巨龍橫臥在萬壽山腳下。……）

　　（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　　（6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說：

　　長廊真是世界上最 廊

　　Ⅱ學習3、4自然段：佛香閣和排云殿

　　（1）游用講故事的形式介紹佛香閣和排云殿。

　　（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

　　（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

　　（4）指導朗讀，讀出氣勢。

　　Ⅲ學習5自然段：昆明湖

　　（1）導游講解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

　　呢 (打比方)出示句子：

　　正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

　　（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

　　昆明湖真美呀， 。

　　昆明湖的水真綠呀， 。

　　（4） 換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)

　　（5） 背一背這句話。

　　Ⅳ學習5自然段：十七孔橋

　　（1）導游講解十七孔橋。

　　（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。這17孔橋真（ ）！

　　3、誰能把頤和園完整的介紹給大家呢？

　　4、師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　三、讀寫結合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過

　　的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　4、模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆： 《美麗的校園》

　　附板書設計：

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山 昆明湖 十七孔橋

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇4

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的.順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　二、設計意圖

　　根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：

　　1、談話引趣，導入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。” 字串7

　　2、初識課文，理清順序：

　　⑴ 配樂范讀，創設情境。

　　⑵ 指名答題。

　　⑶ 分清段落。

　　3、再讀課文，研讀詞句：

　　通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、

　　三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。

　　4、熟讀課文，總結全文：

　　在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。

　　本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。

　　三、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇5

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優美，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節課，我充分利用了多媒體課件，多場景、多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一，學生真正成為學習的主人。這節課，不僅引導學生讀懂了文本內容，還使學生領悟到文本的語言藝術和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結有些倉促。

　　通過這節課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇6

　　一,說教材

　　1,教材分析:

　　今天我說課的內容是《頤和園》,它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容,這一單元是以"我國的世界遺產"為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國傳統造園藝術的典范,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能.《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受.

　　2,教學目標:

　　根據《新課程標準》及教材要求,確定教學目標如下:

　　(1)知識目標:認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫并理解"長廊"等十多個詞語.有感情地朗讀課文,積累詞句. 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.

　　(2)情感目標:感受頤和園美麗的景色,激發探究中國的"世界遺產"的興趣.增強民族自豪感.

　　(3)能力目標:概括能力,說話能力,寫話能力等.

　　3,教學重點:

　　本課的教學重點主要有兩個方面:一是引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色,受到情感熏陶;二是學習本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法.

　　說教法.

　　根據教材內容淺顯易懂,語言生動優美的特點,本課選用"以讀代講"的教學方法.引導學生細讀,精讀,品讀,再現這一幅美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力.

　　三,說流程

　　我打算用兩課時完成教學任務.下面我重點說說第二課時的教學流程.

　　1,長文短讀,整體把握.

　　在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點.此處我想著重指出一點的是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊,萬壽山,昆明湖.萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋.要避免學生把所有景點都并列處理.這樣學生才能更好地理解文章的結構安排.

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來 找到相應的句子畫出來,并連起來讀.于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字.

　　"北京的頤和園是個美麗的大公園.進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊.走完長廊,就來到了萬壽山腳下.登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底.從萬壽山下來,就是昆明湖.游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩.頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞."

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖.邊看圖邊說游覽的順序.

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法.并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用.同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力.

　　2,品讀詞句,以讀促情.

　　頤和園的景點各具特色,美不勝收.讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點的特點來.重點指導:

　　句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭.這條長廊有700多米長,分成273間.每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.

　　引導學生體會長廊的長,畫多且美的特點.并以此指導朗讀.

　　句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光.那就是佛香閣.下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿.

　　引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調"聳立,閃閃發光,金碧輝煌"等詞.

　　③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.

　　引導學生體會昆明湖 "靜"的特點.比較"劃"與 "滑".體會作者用字的精準.(如果用"劃"字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;用"滑"字,寫出了游船,畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡.所以更顯出昆明湖的靜.一個"滑"字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜.)朗讀應以輕柔的語調.

　　④這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子.這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的.

　　此處留白,可以引導學生展開想象說話:"這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的.有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象.

　　3,圖文結合,內化語言

　　展示圖片,讓學生描述畫面.有三種選擇:一種是直接運用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創造性描述.

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言.這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系,通過運用,使文中的語言內化為自己的語言.

　　圖片的出現要講究時機.出現早了,可能就會有"用圖像去解讀文字"的嫌疑.這話是一位特級教師說的,具體是誰我已忘了,當然也不是原話.但我非常同意這個觀點.我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面.所以有時看似用畫面幫助理解,實質卻使感悟文字這一任務落空了.當然,有些光看文字實在難以理解的另當別論.

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強對語言的理解,又可以提高學生運用語言的能力.

　　4,積累語言,讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業:

　　●抄課文中的好詞佳句;

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞;

　　●照課文的描寫方法,寫一篇游記.

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字,從積累到運用,不同的難度以適應不同層次的學生,讓每一層次的學生都有不同程度的提高.

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇7

　　《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優美，而且條理清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。我教學課文內容時，通過讓學生讀書，找出自己喜歡的景點，具體描寫時又是抓住哪幾個小景點，寫出了它們的什么特點，用上了什么好詞好句，然后再讓學生感情朗讀，體會頤和園的美。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了突出本文的重點，我采用多種形式指導朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評價讀，想象畫面讀等，讀出自己獨特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，在反復朗讀的基礎上，選擇自己喜歡的部分背誦下來。

　　本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。本文條理清晰，結構嚴謹，課堂上我讓學生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語句，大部分學生能找到類似的語句，如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過渡句，課堂上我反復給學生強調過渡句的好處和重要性，絕大部分學生印象很深。因為語文教學應注重語言文字的訓練，學生的良好寫作能力的的培養，并不是簡單地講幾節作文課就行了，更多的功夫應該花在平時。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。”很多學生都用上了過渡句、總分總的結構，雖然有的語句不是太生動，但寫作條理很清楚，我認為這個教學目標完成得還算不錯。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇8

　　【摘要】

　　新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，構建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農遠”學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用“農遠”教育資源，并掌握信息技術與課程整合的教學方法。以適應新課程的需要，實現學生學習方式的轉變。

　　【關鍵詞】

　　農遠　閱讀教學　自主　合作　探究

　　【主題與背景】

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節公開課。筆者打算就實現學生學習方式的轉變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真備課，精心制作課件。在教學中，運用媒體輔助教學，努力實現信息技術與新課程的整合，取得了良好的教學效果。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　板書課題：

　　頤和園

　　生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。

　　師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的？

　　生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。

　　生：我想學習作者描寫景物的方法。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會園中景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是學習作者按游覽順序寫作的方法；四是背誦課文。

　　（評析：教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標，注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者，體現出對學生學習主體充分的尊重。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　（小組學習）

　　（評析：課上，教師注意激勵學生，營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，體現“以學習者為中心”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。

　　媒體出示“農遠”資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

　　師：是呀！體會得真深刻！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。

　　生讀課文。

　　生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環境也很美。

　　讀句子。

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。

　　生讀課文。

　　師：同學們請看，這就是長廊。（看投影）走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。

　　齊讀。

　　（評析：充分利用“農遠”教育資源中的媒體資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養學生的審美能力。）

　　師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──（引讀）哪個組接著匯報？

　　生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。

　　生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。

　　生：我通過上網查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。

　　生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

　　（評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關于佛香閣、排云殿的相關資料，豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。開發和利用課外學習資源，拓寬了知識面。）

　　師：（運用“農遠”資源展示佛香閣圖片）這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好？（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色？哪個小組學習的是這一部分？誰來匯報？

　　生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。

　　生朗讀。

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

　　生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。

　　生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。

　　師：你的發言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了！你能把這種體會讀出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出昆明湖的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？

　　（評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。

　　練讀。

　　（評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。

　　（評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。

　　生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當小導游”的方法。下面我們就來為大家介紹。

　　學生結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。

　　（評析：語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處學生創設的當小導游的情境，是學生調動以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口頭表達能力和想象能力。）

　　師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？

　　學生踴躍發言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。

　　師出示課件：頤和園風光圖片。

　　（評析：重視“農遠”教育資源的利用和開發，注重現代信息技術與課程整合，優化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產生留戀和向往的情感。）

　　師：（在音樂聲中）同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽。

　　【教學反思】

　　新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。閱讀教學強調學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學要以學生為主體，以學生的發展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發展的主題地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，強調學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現學生學習的個性化行為。

　　本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

　　教師能充分運用“農遠”教育資源輔助教學，努力將現代信息技術與語文教學有機整合，能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強了學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創新，使課堂教學變得活潑而高效，有效實現了學生學習方式的轉變。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇9

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　課前，我就布置學生通過網絡瀏覽查閱有關頤和園的資料，同學們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調動了學生全員參與和學習的積極性，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。課上，我把學生分成若干組合作學習交流，同學們的參與度很高，把在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，將收集到的資料整合在一起，達到了資源共享的目的。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。派代表交流時，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇10

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間  2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，通過上節課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　（板書：頤和園）

　　二、學習第二自然段。

　　1.上節課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發現了什么？（移步換景的寫作方法）

　　2.作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的，說一說？

　　（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　　（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

　　（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　　（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　　（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3.小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

　　4.指導朗讀。

　　（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　　（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、學習第三段。

　　1.作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？

　　（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）

　　2.還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）

　　（1）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話說明了什么？

　　（2）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？為什么？3.指導朗讀

　　（3）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　3.小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1.同學自由討論。

　　2.指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

　　3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4.拓展練習：說說石獅子有的在（　　　　），像在（　　　　　　）。

　　5.教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　五、根據板書總結全文。

　　1、當小導游介紹你喜歡的一處景點。

　　2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　3、.通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）

　　六、布置作業。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇11

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環節：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領悟學習方法

　　師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學要求：

　　（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　　（2）有感情地多讀幾遍。

　　（3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇12

　　《頤和園》教學反思

　　吉林省吉林市昌邑區第二實驗小學　馬秋影

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　二、設計意圖

　　根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：

　　1、談話引趣，導入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。”

　　2、初識課文，理清順序：

　　⑴　配樂范讀，創設情境。

　　⑵　指名答題。

　　⑶　分清段落。

　　3、再讀課文，研讀詞句：

　　通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。

　　4、熟讀課文，總結全文：

　　在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。

　　本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。

　　三、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

　　《頤和園》教學反思　

　　吉林省吉林市第二實驗小學　徐淑云

　　這節研究課結束，回憶自己的教學過程，許多細節都和初衷有所出入。反思細節，覺得自己太需要學習，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經常與我探討教學路子，以便互相促進，共同提高教學水平。

　　本課教學，設想從以下環節實現教學目標：

　　1、觀看頤和園視頻，激發感官導入。

　　2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導讀課文，以“三品”教學為主要手段，通過個別讀、評讀、齊讀讓學生再次感受特點，使學生學有路子。

　　3、學習“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學習方式感受萬壽山的特點，循序漸進，培養學生自主學習能力。

　　4、讓學生當導游，培養說話能力并加深理解課文內容。

　　【教學反思】

　　一、學生的主體地位不夠突出

　　具體表現在：

　　教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，牽著學生走。

　　二、學科教學目標沒能很好實現

　　具體體現：

　　1、學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

　　2、教師的朗讀指導不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

　　《頤和園》教學反思　

　　湖北省宜昌市西陵區得勝街小學　董珍萍

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網，互聯網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術和網絡在本次教學的不同環節發揮了不同的作用。

　　一、利用網絡渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、創設虛擬網絡，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等制作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。

　　三、培養自主協作，發展學生能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　四、引導網絡馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯網、局域網查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網絡環境的突出優勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫一首小詩，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學生搜集和整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。

　　五、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇13

　　一、引言板書

　　師：歡迎同學們走進我們的語文課堂，今天我們繼續學習第十八課《頤和園》。誰愿意幫助老師把課題寫在黑板上？

　　（寫得真不錯）

　　師：通過上節課的初步學習和課后查找資料，說說你對頤和園有哪些了解呢？

　　生自由發言。

　　師：大家知道的可真多呀，下面我們來看課題。在寫頤和園的“頤”字時，左旁不要寫成大臣的臣字，讀音是 yí 而不是 yì，齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀重修后，與1900年又遭到八國聯軍的野蠻地搶掠和破壞，經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　（cai課件圖片）

　　師：現在同學們打開書老師想請幾名同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考頤和園給你留下總的印象是什么？

　　師：請你來讀一、二段，請你來讀三自然段。老師請你推薦一名同學讀第四自然段。

　　生：金鵬。

　　師：說說你為什么要推薦他來讀？

　　生：他聲音洪亮.吐字清晰。

　　師：看來你懂得去欣賞別人。那么就請你再推薦一名同學來讀五、六自然段。老師有個建議，平時由于性格等原因，不愛發言的同學，能不能給他們提供鍛煉的機會。

　　生發言。

　　師：幾位同學讀的都很好，基本上做到了正確流利，相信在深入學習之后，會讀得更好。誰能回答剛才老師提的問題？頤和園給你留下的總的印象是什么？

　　生：頤和園給我留下了大、美的印象。

　　師：正象作者在第一自然段概括的那樣，請大家齊讀一遍。

　　生發言。

　　三、理清線路

　　師：下面我們來快速瀏覽課文，看看作者按游覽順序重點寫了哪幾個景點？用橫線標出來。

　　生發言。

　　師板書：

　　長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

　　師：作者按游覽路線重點寫了以下幾個景點。

　　（播放cai課件）

　　師：現在就讓我們趕快來欣賞長廊吧！

　　（播放長廊cai課件）

　　師：配音，長廊蜿蜒與萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。1990年被評為世界上最長的畫廊，為什么呢？誰能從課文中找出原句讀給大家聽聽。

　　師：通過看圖和他的介紹長廊給你留下的最后的印象是什么？

　　師：感覺到長廊的長你是從哪些句子體會出來的？一眼望不到頭，到底有多長呢？

　　師：同學們來看這個句子，作者是用了什么方法來描寫長廊很長的？作者由兩組數字具體的說明，由此我們可以想象它一定很大很美。

　　師：誰能把這種長的感覺說出來？誰愿意再試試？

　　師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，要讀出美的感覺。

　　生讀。

　　師：老師感覺你讀的還不夠美，誰還能讀的更美一些，讓人一聽就神清氣爽。

　　（指生讀）

　　師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風人左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你有什么感覺呢？

　　生：我仿佛到了神秘世界。

　　生：那好像是個人間天堂。似乎把我帶到了神秘世界、童話世界。我好像來到了世界名畫的圣地。

　　師：那你能把這種感覺讀出來嗎？

　　師：小節，長廊真美呀，1990年它正與其建筑形式的獨特，繪畫的豐富多彩，才被評為世界上最長的畫廊。

　　師：走完長廊我們就來到了萬壽山的腳下，抬頭一看，就看到了什么？

　　生發言。

　　師：萬壽山上的佛香閣，是統領全園的中心性建筑。說起佛香閣這里還有一段經歷呢，早在乾龍時期是準備建九層延塔，可是在建到第八層時被下令停修了，要改建佛香閣。后來被英法聯軍燒毀了，光緒時，又在原址上重建，就建成現在的八面三層。

　　師：作者正是根據這些詞句的描寫，使我們感到佛香閣的巍峨雄偉.氣勢恢洪的物點。

　　師：萬壽山這么美趕緊讓我們去看看吧！那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜歡的景物讀給不組成員聽聽。

　　師：誰來把人喜歡的景物讀給大家聽？

　　生發言。

　　師：還有嗎？

　　師：老師來讀這句話，同學們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。

　　師：同學們也試著用這種邊讀邊想象一下畫面的辦法，輕聲練一練。

　　師：你感覺到了什么？

　　生答，師板書：

　　靜、美

　　師：你感覺到這么靜這么美，作者是用的什么方法來描寫的呢？

　　生發言。

　　師：那你們喜歡把這個句子積累下來嗎？

　　師：讓我們一起來試著背誦一遍。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇14

　　一、看拼音寫詞語

　　dà   diàn       cháng   láng         fó   xiāng   gé  （          ）   （          ）  （              ）　　　          shī    zi        zī   tài   bù   yī    （        ）  （              ）　

　　二、比一比，組詞

　　栽（　　　）　朱（　　　）　堤（　　　）　獅（　　）　雕（　　）

　　載（　　　）　珠（　　　）　提（　　　）　師（　　）　碉（　　）

　　三、我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇15

　　【教學簡析】

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　【學情分析】

　　四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。四年級學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的.資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　4.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　【教學難點】

　　引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法，并運用到自己的習作中。

　　【教法學法】

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法；引導學生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力；充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　【課前準備】

　　學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料；教師搜制作課件。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　2.板書課題，認讀“頤”字

　　3.簡介“頤和園”。

　　介紹時出示“頤和園”的幾處著名景觀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自主朗讀課文，想一想，課文描寫了頤和園哪些地方的美景？

　　2.檢查預習

　　①出示生字新詞：多種形式認讀，及時正音。

　　②指名分節朗讀課文，回答預習中的問題。

　　隨機板書：長廊→萬壽山（佛香閣、排云殿）→昆明湖（十七孔橋）

　　三、再讀課文，劃分段落

　　1.朗讀課文，概括課文主要內容，思考作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？（這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。）

　　2.理清層次

　　第一段（1）：總述頤和園是個美麗的大花園。

　　第二段（2-5）：具體介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（6）：總結頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇16

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫字、詞）（12分）

　　kūn

　　明湖長  láng

　　jīn     bì      huī   huáng

　　cōng

　　郁清shuǎng

　　tíng    tái      lóu    gé

　　二、火眼金睛，辨字組詞（12分）

　　湖（　　　　）柱（　　　　）堤（　　　　）　糊（　　　　）住（　　　　）提（　　　　）　　　　　欄（　　　　）眺（　　　　）栽（　　　　）　攔（　　　　）跳（　　　　）載（　　　　）

　　三、詞語巧搭配（根據課文內容填上適當的詞語）（8分）

　　（　　　　）的城樓（　　　　）的大公園（　　　　）的琉璃瓦　　　　　（　　　　）的楊柳（　　　　）的堤岸（　　　　）的宮殿　　　　　（　　　　）的樹叢（　　　　）的宮墻　

　　四、課文內容我熟悉（根據課文內容按要求填空）（18分）

　　1、按課文內容填空：

　　正前面，昆明湖靜得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，綠得像＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻

　　＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、請你仿照文中的比喻句用下列詞語寫一句話：

　　像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、在這篇課文里，作者帶我們走進了＿＿＿＿＿＿的大門，繞過＿＿＿＿＿，

　　就來到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就來到了＿＿＿＿＿＿＿腳下。登

　　上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在

　　眼底，從＿＿＿＿＿＿＿下來，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿順序寫的。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　五、詞海拾貝（照樣子，填一填，記一記）（14分）

　　（閃閃）發光　　　　　　　　　（斤斤）計較

　　（　　）（　　）大方　　　　　（　　）（　　）不入

　　（　　）（　　）不樂　　　　　（　　）（　　）不舍

　　（　　）（　　）不忘　　　　　（　　）（　　）是道

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、點球大戰（選詞填空）（14分）

　　美麗　　美妙　　美好

　　1、北京的頤和園是一個（　　　）的大公園。

　　2、這是一首（　　　）歌曲，大家都能喜歡聽。

　　3、我們的生活多么（　　　）！

　　欣賞　　游賞

　　4、頤和園的景色說也說不盡，希望你有機會去細細（　　　）。

　　5、今天，我們（　　　）了音樂劇《龜兔賽跑》。

　　聳立　　高聳

　　6、巨大的廣告牌（　　　）在市中心廣場。

　　7、國際貿易中心的大廈（　　　）入云，宏偉壯觀。

　　七、從文中抄出兩個你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、快樂閱讀（12分）

　　美麗的東山湖

　　東山湖是個美麗的公園。當春風吹綠大地的時候，站在湖邊望去，真是風景如畫。柳樹抽出嫩綠的新芽，輕柔的柳絲在微風中輕輕地擺動。五顏六色的鮮花爭芳斗妍，散發出陣陣清香。小鳥在枝頭喳喳叫，燕子在樹林間飛來飛去。遠處群山一片翠綠，黃綠相間的琉璃塔高高聳立，在陽光下更加光彩奪目。湖中碧波粼粼，倒映著山巒、寶塔。人們搖著雙槳，小船劃破水面緩緩向前，歡聲笑語不斷從游船上傳來。

　　春天的東山湖多美啊！

　　1、作者觀察東山湖的立足點在＿＿＿＿＿＿，觀察順序是由＿＿＿＿到＿＿＿

　　＿＿。（3分）

　　2、短文描寫了景物的顏色、形態、動態，請你分別用“　　”、“○○”和“△△”畫出有關詞語，讀一讀。（6分）

　　3、找出文中的中心句，把它寫下來。（3分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《頤和園》快樂練習：強化練習 篇17

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、

　　堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順

　　序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標

　　記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方

　　法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體

　　會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的`美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由

　　組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10 頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

　　，