《頤和園》第一課時教學實錄（精選14篇）

《頤和園》第一課時教學實錄 篇1

　　【課前預備】我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等。

　　【教學實錄】

　　一、導入新課

　　咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》。

　　二、初讀課文

　　1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

　　學生：美、大。

　　師板書：

　　美、大

　　老師：對阿。

　　師介紹頤和園：頤和園可出名了，是世界上規模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯合國列為世界遺產名錄，你們想看看嗎？

　　播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學生聽。

　　2、老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學生：長廊。

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

　　學生：我想去昆明湖。

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉啊（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學生：我很想去萬壽山。

　　老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學生：佛香閣（指導閣字的字形）。

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學生：排云殿。

　　老師板書：

　　排云殿

　　指導殿字的書寫。

　　三、精讀課文

　　1、這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。

　　學生：讀課文。

　　老師：誰來說說看？你來。

　　學生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎？

　　學生：同意。

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞。

　　2、老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

　　學生：說游覽順序。

　　3、老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　　⑴　長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學生：默讀。

　　老師：我們交流一下吧。

　　學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”。

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學生：最有名，最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊。

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學生：我從“幾千幅畫……”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學生：讀。

　　老師：你又什么建議？

　　學生：他應該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學生：讀。

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學生：讀。

　　老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

　　學生：讀

　　老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅。

　　學生：讀。

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學生：讀長廊的部分。

　　老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

　　學生：我想提個意見如果把長廊的數字讀出來，就更長了。

　　老師：介紹700多米長273間。還有誰想說。

　　學生：長廊是世界上最長，分成間數最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的。

　　學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有。

　　老師：你也來讀一讀吧。

　　學生：指導朗讀。

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學生：齊讀。

　　⑵　老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學生：想。

　　老師出示課件：　

　　數字之最，還有長廊的美景。

　　學生：看課件。

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子。

　　⑶　老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了。

　　學生：佛香閣和排云殿。

　　老師：自己朗讀這兩自然段。

　　學生：朗讀。

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子。

　　學生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？

　　學生：閃閃發光/聳立/八角寶塔形。

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學生：讀句子。

　　老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）。

　　學生：再讀。

　　老師：進步了沒有？

　　學生：進步了。

　　老師：誰還想讀？你來。

　　學生：讀。

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學生：剛才年有一個字讀錯了“八角”的角讀成四聲了。

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學生：指導齊讀。

　　⑷　老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學生：讀。

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來（佛香閣那段）。

　　師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言。

　　學生：同桌交流。

　　老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節課我們再學習。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇2

　　優點：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結構讓學生概括了課文的主要內容，接著我提出了幾個問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段，學生體會到列數字說明了長廊很長的特點，有抓住長廊內的藝術美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學生結合課件出示的圖片，說出看到的哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學習昆明湖時，讓學生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經過品味，明白了是寫昆明湖的水的特點：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學生開拓了視野，增長課外知識。

　　不足：課后又細看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區別，個別學生有弄混現象。

　　優化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學生辨別能力。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇3

　　【摘要】

　　新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式，需要廣大教師積極轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，構建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農遠”學校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學中，重視運用“農遠”教育資源，并掌握信息技術與課程整合的教學方法。以適應新課程的需要，實現學生學習方式的轉變。

　　【關鍵詞】

　　農遠　閱讀教學　自主　合作　探究

　　【主題與背景】

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節公開課。筆者打算就實現學生學習方式的轉變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言，學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。課前，我充分利用學校遠程教育資源認真備課，精心制作課件。在教學中，運用媒體輔助教學，努力實現信息技術與新課程的整合，取得了良好的教學效果。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　板書課題：

　　頤和園

　　生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。

　　師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的？

　　生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。

　　生：我想學習作者描寫景物的方法。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會園中景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是學習作者按游覽順序寫作的方法；四是背誦課文。

　　（評析：教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標，注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者，體現出對學生學習主體充分的尊重。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結合以前的學習，選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　（小組學習）

　　（評析：課上，教師注意激勵學生，營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，體現“以學習者為中心”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們小組學習了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。

　　媒體出示“農遠”資源：長廊畫面和文字片段，學生朗讀。

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

　　師：是呀！體會得真深刻！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。

　　生讀課文。

　　生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環境也很美。

　　讀句子。

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這兩句話。

　　生讀課文。

　　師：同學們請看，這就是長廊。（看投影）走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。

　　齊讀。

　　（評析：充分利用“農遠”教育資源中的媒體資源輔助教學，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，并注意給全體學生朗讀的機會，調動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性，培養學生的審美能力。）

　　師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──（引讀）哪個組接著匯報？

　　生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。

　　生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。

　　生：我通過上網查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。

　　生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

　　（評析：學生通過拓展閱讀，查閱了關于佛香閣、排云殿的相關資料，豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。開發和利用課外學習資源，拓寬了知識面。）

　　師：（運用“農遠”資源展示佛香閣圖片）這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好？（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色？哪個小組學習的是這一部分？誰來匯報？

　　生：我們小組學習的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。

　　生朗讀。

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

　　生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。

　　生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。

　　師：你的發言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了！你能把這種體會讀出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出昆明湖的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？

　　（評析：學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，學生感到親切，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。

　　練讀。

　　（評析：教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。

　　（評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。

　　生：我們學習的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當小導游”的方法。下面我們就來為大家介紹。

　　學生結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。

　　（評析：語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處學生創設的當小導游的情境，是學生調動以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口頭表達能力和想象能力。）

　　師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？

　　學生踴躍發言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學聽得津津有味。

　　師出示課件：頤和園風光圖片。

　　（評析：重視“農遠”教育資源的利用和開發，注重現代信息技術與課程整合，優化了閱讀教學，有效地突破了教學重點。同時，陶冶了學生的審美情趣，使學生對頤和園產生留戀和向往的情感。）

　　師：（在音樂聲中）同學們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽。

　　【教學反思】

　　新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與、自主學習、自主發展。閱讀教學強調學生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，課堂教學要以學生為主體，以學生的發展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立的創造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上，確立學生是學習和發展的主題地位，面向全體學生，充分激發學生的主動意識，強調學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，體現學生學習的個性化行為。

　　本課教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

　　教師能充分運用“農遠”教育資源輔助教學，努力將現代信息技術與語文教學有機整合，能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強了學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創新，使課堂教學變得活潑而高效，有效實現了學生學習方式的轉變。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇4

　　一、教學目標：

　　1、教養：

　　（1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　（2）抓住重點段落3---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、教育：培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　3、發展：培養觀察觀察力和審美能力。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　三、教學課時：第二課時。

　　第二課時教案設計：

　　新課導入：

　　1、上節課，老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎？讓老師繼續帶領大家去游覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽著楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄桿上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。信步游覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

　　2、游覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？

　　3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

　　小組學習，自主探究。

　　1、作者游覽了哪幾個景點？他是按照什么順序觀察的呢？他先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最后寫十七孔橋）

　　請學生板書：　萬壽山　昆明湖　十七孔橋

　　2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

　　3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

　　4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什么不懂的地方提出來互相交流。

　　5、小組匯報。

　　你們認為哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

　　抬頭一看——那就是佛香閣。

　　老師隨機板書：佛香閣

　　（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

　　（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

　　老師隨機板書：聳立

　　下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。

　　老師隨機板書：排云殿　 金碧輝煌

　　（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

　　蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

　　正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜 綠

　　（1）、初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪里？（請生說）

　　（2）、試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

　　（3）、譚老師已經被這樣的美景陶醉了，老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（范讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。

　　（4）：齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

　　過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經置身于"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續匯報。

　　昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

　　湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

　　石橋 -----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，并用上“有的……有的……還有的……”。

　　三、深化、拓展。

　　到頤和園游玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導游，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

　　四、總結。

　　在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

　　五、板書設計：

　　頤   和   園

　　總：美麗的大公園

　　分：長廊：　　　長 　美　 奇

　　萬壽山：　　佛香閣　 聳立

　　排云殿　 金碧輝煌

　　昆明湖：　　靜　 綠

　　（十七孔橋）有趣

　　總：美麗說不盡

《頤和園》第一課時教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，學會其中的7個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、學習生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習導入

　　1、頤和園在什么地方？

　　（在北京西郊。）

　　預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？

　　（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充。）

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音：

　　指導讀準：

　　平舌音（栽 zāi　蔥 cōng）

　　翹舌音（朱 zhū）

　　前鼻音（殿 diàn）

　　后鼻音（廊 láng　爽 shuǎng　蔥 cōng）。

　　3、開火車朗讀課文：

　　每人讀一個自然段。

　　讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內容

　　1、默讀課文：

　　弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

　　2、學生自學。

　　3、師生交流。

　　4、討論分段，并指導概括段意，明確：

　　按“總──分──總”的結構方式把全文分三段：

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　1、指導分段朗讀。

　　2、提出詞語，討論詞義：

　　⑴　講解詞義：

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　⑵　聯系上下文，理解詞義：

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？

　　（頤和園）

　　誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？

　　（又大又美）

　　今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　板書：

　　頤和園　

　　二、講授新課

　　1、講讀第二自然段：

　　請同學朗讀第二自然段，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　進了大門，繞過大殿，就來到（　　　）。走完長廊，就到了（　　　）。從萬壽山下來，就是（　　　）。”

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　　2、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　　⑴　長廊的顏色美：

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　　⑵　長廊的形狀美：

　　“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

　　⑶　長廊上的畫美：

　　“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　　⑷　長廓周圍的風景美：

　　“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　　⑸　長廊上游人的心情美：

　　“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3、小結：

　　這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　　⑵　教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段

　　1、作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：

　　萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：

　　佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：

　　萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　　⑴　“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　⑵　“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　　⑶　“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

　　⑷　“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

　　明確：

　　第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

　　⑴　“頤和園的景色大半收在眼底。”

　　從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　　⑵　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

　　從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　　⑶　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　　⑷　“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　　⑸　“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　3、指導朗讀：

　　⑴　指名讀：

　　注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　⑵　教師評議，找學生練習讀。

　　⑶　齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

　　4、小結：

　　這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1、同學自由討論。

　　2、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

　　3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4、教師小結：

　　這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：

　　智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　5、根據板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識7個字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　【教學難點】

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　北京是我國的首都，那里有許多名勝古跡，有誰知道北京的那些名勝古跡？今天我們就詳細了解一下北京的頤和園。

　　二、放教學資源中的圖片，讓學生從視覺上感受頤和園的美麗

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，說說你對頤和園的感覺又是怎樣的？

　　（美麗）

　　文中的句子是怎樣說的？請你讀一讀。

　　（前后兩句話）

　　四、再讀課文

　　學生再次默讀課文，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹的？是怎樣的順序？并找出文中的句子，劃上橫線。

　　五、幫助學生理清游覽的線路

　　1、你是用什么方法找到線路的？

　　（2～5自然段的第一句話。）

　　2、全班齊讀2～5自然段的第一句話。

　　3、作者在描寫游覽的風景時用了哪些動詞？

　　（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過）

　　4、請畫出作者游頤和園的路線圖：

　　（每個學生給一張紙畫圖）

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山上──昆明湖

　　六、幫助學生欣賞美麗的風景

　　1、在作者游覽的風景中，你最喜歡那個的地方的風景？為什么？

　　（由學生自由地說，教師相機指導。）

　　2、能不能把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

　　3、你覺得那個詞語用得最好？為什么？

　　七、幫助學生梳理一下作者的寫作方法

　　作者把頤和園寫得這么美，那他采用了哪些方法呢？

　　1、按游覽的順序抓住景物特點寫。

　　2、采用了首尾呼應的方法。

　　八、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　〖板書設計〗

　　18、頤和園

　　長廊　萬壽山　山腳　佛香閣　排云殿　昆明湖

　　（十七孔橋）

　　山上　樹叢　宮墻

《頤和園》第一課時教學實錄 篇7

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　黃文英】

　　〖“自主、合作”學習方式的探究·合作探究〗

　　《課程標準》指出：應通過討論式、開放式教學，在生與生、師與生之間的多邊活動中學習語文、學會合作。這說明，學會合作也是學生語文素養的一個重要方面。在學生自主學習一段時間后，有的可能已經完成了一定的學習目標，有的可能還有一些疑問沒有徹底解決，我們適時引導學生組成一個個學習小組，開展合作，互相交流、共同研究探索，解決疑難問題。在教學《頤和園》時，我們組織學生分小組探究：你覺得頤和園有什么特點？從哪些地方可以看出？同學們通過閱讀課文、討論交流、各抒已見，從而知道頤和園景色美，激發了學生熱愛頤和園、熱愛祖國山河的思想感情。通過合作學習，充分發揮了學生的潛能，匯成了集體的智慧，培養了合作探究的良好習慣。

　　【河南省濮陽市實驗小學　武鳳霞】

　　〖小學語文閱讀教學中創新性學習策略初探·自主選擇策略·自主選擇內容〗

　　自主選擇學習內容也就是把學習內容向學生開放。允許學生選擇自己感興趣的句段自由閱讀體會，尤其是那些段落結構相似的課文。例如，在教學《頤和園》一課時，在學生了解了頤和園的主要景物之后，讓學生挑選自己喜歡的景點閱讀，體會景色的美，于是有的同學選長廊，有的同學選萬壽山，還有的選昆明湖，因為所研讀的是自己喜歡的內容，所以學習非常投入，有的同學還展示了有關的畫片、資料，整個課堂氣氛十分活躍。下面展示的是當時同學們課堂發言的實錄：

　　生：頤和園的長廊很美，請看這就是長廊（展示圖片），長廊每一個橫檻上都描著金花彩畫，有的畫著艷麗的牡丹，有的畫著月宮的嫦娥，有的畫著秀美的鳳凰，還有的畫著三國故事，走在長廊上，一路走一路看，沒有一幅畫是重復的，真是一幅美麗的畫卷。

　　生：昆明湖的美也無法比喻，岸上楊柳低垂，湖水靜的像一面鏡子，萬壽山和山上的白塔倒映在水里是那樣的清晰，遠處，還橫著十七孔橋，尤如一條玉帶吸引了所有人的目光。

　　生：萬壽山……

　　由學生的發言不難看出，學生們在品讀課文之后，真正體會到了頤和園的美，并把這種美通過語言的重組再現出來。可見，允許學生自主選擇學習內容是獲得良好學習效果的重要前提。

　　【福建省晉江市安海鎮養正中心小學　施　妮】

　　〖激活網絡環境　優化語文教學·沖浪e網，實現學習過程的自主性〗

　　改變學生的學習方式，讓學生自主學習是本次課程改革的重點之一。網絡環境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在以下三個方面：

　　1、自主選擇學習內容：

　　教學《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學生自學。在這里，教師設計了類似bbs的一個“課堂討論區”，學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學生的主體地位，適時加入學生的討論，解答學生的疑難。這種把選擇的權利交給學生是培養學生自主學習的重要方法。

　　2、自主選擇學習伙伴：

　　學習是學生自己的事情，讓學生自主選擇學習、交流的伙伴，互相啟發，共同探究是實現有效學習的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，學有所得。

　　如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學習時間，放手讓學生自學。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞該自然段自學提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進行討論。電腦界面上一下子出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？” “這一種花還沒謝，那一種又開了……表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學們紛紛點擊網絡視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程不時高潮迭起。

　　3、自主選擇學習方式：

　　學生的興趣愛好、知識儲備、理解能力、經驗背景迥異，而傳統語文課堂教學的統一進度、統一教學要求、統一教學內容，必然導致課堂教學“高度同步化”，這極大地制約學生個體的發展。《頤和園》一課的課堂上，教師發現學生自主學習的方式完全不一樣，有對課文非常熟悉的學生，他們在別人自學第三、四、五自然段時，到練習測試區自我測試，檢測自己掌握的成效。有學生在教師沒要求的情況下仿寫了習作《新世紀公園》。而有的同學則需要點擊網絡上的相關資料，幫助自己理解。從這一現象中不難發現，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。

　　【湖北省仙桃市陳場第二小學　劉　瓊】

　　〖讓多媒體教學手段走進語文課堂·運用多媒體教學手段，能全面提高教學效率〗

　　由于計算機融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時，界面友好，人機能進行雙向交流活動等。學生利用計算機可自定學習速度，自選學習內容，自主操作機會多。計算機對學生每做一題又可以立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練及鼓勵。

　　如在教《頤和園》這一課時，課前預習時，我給學生幾個能找到頤和園的圖片、景點介紹等有關資料的網址，讓學生自己上網去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識，擴大了學生的知世面，拓展了學生的思維。上課時，我鼓勵學生把查找到的有關資料說給大家聽，同學們踴躍上臺匯報，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個景點的特點都講出來，學生自己已學懂了課文；接著，我讓學生把找到文人墨客描寫頤和園詩句念給大家聽，自己也用語言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學看，讓學生更好地掌握這課的內容。利用了網絡形象、直觀的效果，為學生提供生動、逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情景，從而激發了學生的學習的熱情，讓學生自主學習，提高了課堂教學的效果。

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　謝　箐】

　　〖培養學生自主學文的教學探究·采用靈活多樣的學習方式·小組合作〗

　　合作小組是根據學生的性別、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組，學習小組做到組內異質，組間同質。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。

　　如：教學《頤和園》一課，我在引入課題時設計一個挑戰性問題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講自己眼中看到的“頤和園”，最后各個小組推薦一個代表參加“導游”競賽，到講臺上把頤和園介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰，組員讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學習方式，增加了學生學習的參與面，既體現了民主化教學的“全體性”，又使膽小的學生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學生的才能得到了發揮。

　　【安徽省蚌阜市教科所　馬之先】

　　〖也談語言文字訓練·語文教學的形式──樸樸實實〗

　　形式為內容服務，離開了內容，再好的形式都是沒有用的，我們不能把主要的精力花在教學形式的翻新上，令人眼花繚亂，訓練要樸樸實實。目前，有的語文課上形式較多，表面活躍，其實沖淡了語文學習：

　　一是濫用合作。有的課堂教學動輒讓學生討論，哪怕是很簡單的問題，書上寫得很清楚，也是讓學生討論，用集體討論代替學生的個人思考，濫用合作學習。有位教師教學《頤和園》一課，上課伊始，老師問道：“課文寫了哪些景物？同學們在小組里討論一下。”學習萬壽山等內容，都是采用合作學習的方式。

　　合作學習應當是有順序的，應當是讓學生深入思考、探究，自主學習，在此基礎上再進行合作學習，才是真正意義上實質性的合作學習。合作學習應當符合以下幾點：

　　1、學生有解決問題，須請教別人時。

　　2、征求組里同學對某一問題的看法。

　　3、讓其他同學評析時。

　　4、比較復雜的問題，需要共同探究時。

　　一堂課合作學習的次數不宜過多，根據課堂情況，靈活掌握，多了就容易使學生陷入淺層次的思考，課堂教學表面上轟轟烈烈。

　　【四川省成都市溫江區東大街第一小學　徐　紅】

　　〖個性化閱讀教學初探·以發現理清閱讀的思路〗

　　倡導個性化閱讀就要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，實施多角度、有創意的閱讀。實施探究性閱讀和創造性閱讀，教師要把課堂教學的時間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的操作平臺。

　　教師在制定教學內容的認識要求和技能要求的同時，要依據學生的經驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深讀探究的一兩個能穿透全文而富有挑戰性的問題情境，放手讓學生自讀自探、合作交流。

　　例如教學《頤和園》一課，提出“如果你是一名導游，你怎樣把頤和園的美麗介紹給大家？”這一問題，學生圍繞這一問題自己探究出學習方法，并給予相應指導，按照一讀熟課文，二批劃句子，三合作表演，四匯報交流的步驟學習，學生興趣盎然地開展探究合作性學習。實踐證明：在這種自主探究的學習中，大家很快集思廣益地發現了許多頤和園的美，讀出了頤和園的美，說出了頤和園的美，品出了祖國歷史文化的燦爛。學生動口朗讀，動手劃句，動嘴表演，動腦思索，提高了學習效率。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇8

　　學習目標

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

　　3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。

　　設計特色：

　　感情朗讀，讀中體會，搜集材料，想象作畫。

　　學習重點：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。

　　2、培養學生的綜合能力。

　　教學過程 ：

　　一 導：

　　（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

　　今天我們就到富有“皇家園林博物館”之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

　　（師）快坐上小火車，向北京出發啰！（放課件：火車開啦）

　　二 憶：

　　（課件打出頤和園的平面示意圖）

　　（師）作者重點寫了頤和園的哪些景點？按什么順序介紹的？

　　（生）在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。

　　（師）結合學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖

　　三 觀：

　　1、指導學生觀看長廊的風光片。

　　2、指導學生談觀后感。

　　（過渡）師：景色美，作者的語言更加生動形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。

　　四 讀：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。

　　2、與同桌交流，說說自己喜歡的原因。

　　3、引導學生探究，加深感悟長廊的特點：

　　①此處可讓學生搜集有關長廊的圖片，來進一步理解“長”的特點，以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。

　　②通過與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。

　　五 悟：

　　運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容

　　1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料，談感受。

　　2、觀看佛香閣與排云殿的風光片，談感受。

　　3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的句子，多讀幾遍。

　　4、討論分析重點詞語：如“聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅……”“滑過”為什么不用“劃過”。

　　重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、練習朗讀，注意語調。

　　六 說：

　　學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優秀導游員。

　　七 品：

　　學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。

　　八 練：

　　1、放風光片，欣賞祖國的風景名勝，談感受。

　　2、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

　　3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫，提高學生的審美能力。

　　4、為頤和園寫一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環境。

　　5、總結：以“三字經”的形式總結如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀……

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《頤和園》第一課時教學實錄 篇9

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環節：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領悟學習方法

　　師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學要求：

　　（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　　（2）有感情地多讀幾遍。

　　（3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇10

　　一、教材分析：

　　課文《頤和園》選自人教版四年級上冊第五組十八課。作者移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、姿態不一、蔥郁、掩映”等詞語。

　　2、按作者的游覽順序理清課文線索，學習課文第2自然段，欣賞長廊的美麗景色，感受課文優美的語言，能有感情地朗讀這個自然段。

　　3、培養學生的審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　三、教學重點與難點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　四、設計理念

　　閱讀教學承載著培養學生傾聽、表達、交流等多種能力，是師生、生生、生本等一個多元互動、交際的過程。本課的設計力圖把口語交際和閱讀教學有機整合起來，讓學生在閱讀中交際，在交際中促進對課文的學習和理解。

　　五、教學流程：

　　一、*導入，檢查預習。

　　1、教師*引入：我們的祖國地大物博，的旅游景點不勝枚舉。截止20xx年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，今天我們要一起去游覽和欣賞的頤和園就是其中一處。

　　2、板書課題。請你用心記住這個“頤”字，讓我們響亮地叫出她的名字——頤和園。

　　3、認讀詞語：長廊柱子建筑宮殿蔥郁掩映朱紅堤岸雕刻獅子佛香閣金碧輝煌神清氣爽隱隱約約姿態不一頤和園

　　[詞語教學是語文學習之本，雖然到了四年級字詞教學已不是學習的重點，但在新課伊始讓學生讀一讀新詞還是很有必要的。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　一讀課文，說感受

　　1、這到底是一座怎么樣的大公園呢？請你打開書大聲地讀讀課文，讀完后請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。板書：的頤和園

　　2、學生讀文、交流，并上臺板書詞語。

　　[讓學生讀文后說說自己眼中的頤和園，并讓學生上臺板書詞語，這一設計，充分尊重了學生的主體地位，并在說、寫的的過程中豐富了學生的詞匯，頤和園的美景在學生的心目中留下了初步的印象。]

　　再讀課文，理脈絡

　　1、播放課件，師配樂簡介頤和園。

　　[美麗的圖片、優美的音樂再配上教師深情的介紹，“頤和園”這座美麗的*在學生心目中逐漸豐滿起來。]

　　2、那課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請你快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用標出來。

　　3、交流并出示：北京的頤和園是個美麗的大花園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（長廊）。走完長廊，就來到了（萬壽山）腳下。從萬壽山下來，就是（昆明湖）。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　4、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作游覽順序。

　　[學生在讀書批注、交流的過程中理清了課文的線索，知道了“移步換景”的寫作方法。]

　　創設情境，當導游

　　1、同學們現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學們以最快的速度在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游提問。

　　2、邀請學生上臺當小導游作介紹，師生互動。

　　[教師為學生創設了“當小導游”的交際情境，讓學生學當導游介紹頤和園的游覽路線，先在四人小組里交際，再全班互動，既是對所學語言的有效運用，又提升了學生交際時的語言素養、文明素養，把文本語言轉化成交際語言，使學生的語文學習還原生活、服務生活。]

　　三、研讀課文，賞析長廊。

　　1、下面我們就跟隨導游，先來游覽一下頤和園中最有名的長廊。（出示：長廊圖）請同學們輕聲朗讀第二自然段，好好感受一下這別具一格的長廊。

　　2、讀了文字之后你感受到了什么？（長、美）

　　3、交流反饋：

　　①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　引導：從哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。（出示長廊圖片）誰能通過朗讀讓大家感受一下。

　　指導朗讀。

　　[讓學生抓住具體的語言文字感悟長廊之長，再通過圖畫對照，讀出長廊的“長”，使朗讀變得有聲有色。]

　　②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A、過渡：是啊，這一眼望不到頭的長廊，有七百多米長，分為273間，從這些數字中我們深切地感受了長廊的長，那這長廊給你的印象僅僅是一個“長”字嗎？

　　B、你從哪里讀出長廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長廊美在哪？（畫的數量多、種類多）把你理解到的讀出來。

　　C、（點擊課件，欣賞“橫檻”上的畫）

　　D、那你能通過朗讀讓大家感受到長廊的美嗎？指導朗讀。

　　[文本中對彩畫的描繪僅限于抽象的文字，適時用多媒體呈現那一幅幅精妙絕倫的彩畫，大大地豐富了學生的表象，而后再指導學生朗讀，自然是水到渠成。]

　　③長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　你還從哪里體會到長廊的美？（花的那句）長廊兩旁載滿了各種各樣的花卉，四季常開不謝，誰能把這濃濃的花香給讀出來。聞到了嗎，這夾雜這淡淡花香的微風從昆明湖上吹來了，令人神清氣爽。誰愿意來贊美一下它，聽了他的朗讀，你想說些什么？

　　四、多元寫話，表達心聲。

　　同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！（先練習寫話，再交流誦讀）

　　出示：我想說:“。”

　　（老師建議你可以說自己欣賞長廊后的感受，也可以對建造頤和園的工匠，對曾經破壞過頤和園的外國侵略者說說心里話……）

　　[讀書的境界是“于無字處讀出字來”。讓學生先想象、再書寫、最后念讀，有機地把讀書與創造思維結合起來，把讀書與說寫結合起來，這樣的多元寫話能有效地培養學生的創新思維能力和聽說讀寫能力。同時，增強了學生的民族自豪感。]

　　五、配樂齊誦，積累語言。

　　1、配樂齊誦。長長、美麗的長廊讓游客如癡如醉，讓我們用美美的朗讀聲再來盡情地贊美一下長廊吧！

　　2、積累語言。擅長背誦的同學可以背一背，想摘抄的同學可以把好詞佳句抄在采密本上。

　　[課文語言優美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵讓學生背誦、摘抄下來，符合新課程重視背誦、積累語言的要求。]

　　總之，本節課教師努力創設民主、開放、活潑的學習環境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，創設充滿活力的語文課堂，這也是新時期我們年輕教師不懈的追求!

《頤和園》第一課時教學實錄 篇11

　　【教學目標】：

　　1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】：

　　1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片、課件

　　【教學程序】

　　一.復習導入，游戲激趣

　　師：上節課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜圖游戲。

　　3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

　　4.指名答，師板書。

　　二、學習“長廊”，掌握學法

　　師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

　　1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語。“有700多米長，分成273間”，這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

　　3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

　　4.指導朗讀。

　　三、合作學習“萬壽山”部分

　　走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

　　1.出示圖片，從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。

　　2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

　　3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）

　　4.指導朗讀

　　5.出示填空題。

　　四、自主學習，體驗成功

　　師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？

　　1.指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

　　3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

　　⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

　　⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

　　⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

　　4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　5.順理成章（句子重組）

　　五、拓展延伸，激發情感

　　師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。

　　1.播放圖片。

　　2.暢所欲言。

　　3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設計一條廣告語呢？

　　4.出示廣告詞。

　　六.作業超市

　　1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

　　3.畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

　　板書設計：

　　18頤和園

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　教學反思

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　從這一節課的教學中，我發現了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

《頤和園》第一課時教學實錄 篇12

　　一、         交流導入：

　　1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。

　　2、導入新課：繼續跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

　　二、學習新課：

　　作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流。

　　學生自由讀文，匯報交流：

　　（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

　　（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”（抓住七百多米，273間這兩個數字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

　　（2） “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了。” （理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）

　　（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

　　（4）學生匯報通過網絡了解到的長廊的美。

　　（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

　　（二）萬壽山

　　默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

　　1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

　　站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。

　　2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

　　（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

　　（2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

　　（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

　　①昆明湖是那么靜，是那么綠。

　　②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　B體會“滑”字用得巧妙。

　　C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

　　（三）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

　　作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態。）

　　三﹑全文總結：

　　1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？

　　2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。

　　四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。

　　運用多媒體輔助語文教學

　　——《頤和園》教學反思

　　多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。

　　一、有利于激發學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

　　信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

《頤和園》第一課時教學實錄 篇13

　　教學目標

　　1. 認識本課的15個生字，學會其中的13個。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4. 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1. 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2. 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1. 提出自學要求。

　　（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1） 指名朗讀課文。

　　（2） 學生匯報怎樣記住生字的`字音和字形的。

　　（3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3. 指導小組合作學習。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4. 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1. 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2. 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 .總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1. 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2. 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　（2）長廊還有什么特點？

　　（3） 結合理解“神清氣爽”。

　　（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1. 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2. 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3. 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1. 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2. 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

《頤和園》第一課時教學實錄 篇14

　　知識與能力：

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“神清氣爽、金碧輝煌、姿態不一”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：采用小組自主合作，探究的方法，體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。

　　情感態度與價值觀：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：從語言文字中感受頤和園的優美景色。

　　教學難點：學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學方法：自主，合作，教師適當引導。

　　教學模式：“控制自學”課堂教學模式

　　教學過程：

　　【自主預習模塊】

　　一、激發情感，導入新課。

　　出示一些頤和園的景色圖片，學生觀察感受它的魅力。揭示課題。

　　二、發導學案。

　　18《頤和園》課外自主預習導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.6

　　課外自主預習要求：參考學習資料，利用工具書，獨自完成，記錄發現問題。

　　課外自主預習提綱：

　　預習目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。掌握重點詞語意思。

　　2、熟讀課文，達到正確流利。初步了解課文內容，查閱相關資料。

　　3、記錄發現的問題。

　　預習內容：

　　1.第一遍讀文，標出自然段，圈畫本課詞語，多讀幾遍。

　　2.自學生字。

　　（1）讀一讀90頁認讀的生字，想一想用什么方法記住他們，并組一個詞。

　　（2）寫一寫90頁方格里的生字，想一想他們是什么結構？【溫馨提示：在預習本中寫三字兩詞。】

　　（3）找一找本課的多音字，記錄在預習本中。

　　3.第二遍讀文，理解詞語。【溫馨提示：利用工具書、查閱相關參考資料，或聯系上下文的方法解決。】

　　4.第三遍讀文，想一想課文寫了頤和園的那些景物？【溫馨提示：可以找文中的重點詞語總結。】

　　5.默讀課文，記錄自己發現的問題。【溫馨提示：可以寫在預習本上，也可以在書上做標記。】

　　知識鏈接：

　　頤和園位于北京西北郊，主要由萬壽山和昆明湖組成。全園總面積三百公頃，其中水面占四分之三，園內有古建筑三千余間，面積約七萬平方米。園內建筑結構皆以自然山水為基礎，建筑形式多模擬江南名勝古跡，創建了眾 多 絢 麗 恢 弘 的 廊 、橋 、亭 、榭 、殿 、宇 、樓 臺。1998年12月2日，頤 和 園 以“世界幾大文明之一的有力象征”的崇高評價榮列《世界遺產名錄》成為世界級的文化瑰寶。

　　18《頤和園》課前檢測

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　1、讀拼音、寫詞語。

　　chánɡ lánɡ ɡōnɡ diàn ɡé lóu shí zhù diào kè jiàn zhù

　　( ) （ ) ( ) ( ) ( )（ ）

　　2、比一比，再拉手。

　　獅（ ） 朱（ ） 圓（ ） 栽（ ）

　　師（ ） 珠（ ） 園（ ） 裁（ ）

　　3、根據意思寫詞語。

　　⑴形容建筑物等顏色鮮明華麗，光彩奪目。 （ ）

　　⑵向遠處看。 （ ）

　　⑶形容草木茂盛的樣子。 （ ）

　　4、小小播音員：正確的讀音要劃“＿”

　　河堤（dītí） 佛（fó fú）香閣 聳（sǒnɡ shǒnɡ）立

　　畫舫（fānɡ fǎnɡ）眺望（tiào tào） 幾（jī jǐ ）乎

　　5、在括號里填上合適的詞。

　　（ ）的宮殿 （ ）的樹叢 （ ）的白塔

　　（ ）的石橋 （ ）地滑過 （ ）地游賞 （ ）的 （ ） （ ）地 （ ）

　　18《頤和園》課內自主預習導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　課內自主預習要求：

　　獨立完成（20分鐘）--小組交流（15分鐘）--展示準備（5分鐘）

　　課內自主預習提綱：

　　基本問題：

　　1.默讀課文，思考：作者重點游覽了哪些景點？

　　2.重點朗讀第2至5自然段，想一想：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？體會這些語句的作用是什么？【溫馨提示：畫出相關的詞語或句子，讀一讀，體會一下它們的作用。】

　　3.找到自己喜歡的一處景物，有感情的讀一讀。體會這處景物有哪些特點？【溫馨提示：讀出自己的喜愛之情。】

　　基本習題：

　　通過學習，我感受到了頤和園的美麗，還知道了寫作順序：進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。

　　自主發現問題：

　　合作發現問題：

　　18《頤和園》達標訓練導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　訓練要求：（1）必須獨立完成，不能看同學的試卷，不能問老師；（2）可以看教材等其它參考資料；（3）記錄完成時間。

　　達標訓練試題：

　　必做題：填空。

　　文章的第一自然段總的介紹了頤和園的特點，重點詞是：；第二至第五自然段具體寫了頤和園景物的特點，第二自然段寫了（ ），第三、四自然段寫（ ） ，第五自然段寫了（ ）；最后一個自然段再一次總結頤和園的特點，重點詞是：（ ），這一自然段和第一自然段的關系是：（ ）；全文的整體結構是“總—（ ）—總”

　　選擇題：寫出下面句子突出了景物的什么特點，表達了作者什么感情。

　　①正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　②橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　18《頤和園》課內自主作業導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　一、作業要求：獨立完成作業，記錄自己發現的新問題。

　　二、作業題

　　1.教師規定的必做題： 仔細觀察一處景物，然后寫下來。要抓住景物秋天的特點，順序合理。

　　2.自己選擇的題：找一些描寫名勝古跡的文章讀一讀。

　　18《頤和園》反思評價導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　1.小組內說一說，自己本節課有哪些收獲？哪些不足？今后想怎樣改正？

　　2.反思自己在小組合作中表現如何？學到了那些方法？

　　18《頤和園》課外自主作業導學案

　　學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7

　　一、作業要求：獨立完成作業，記錄自己發現的新問題。

　　二、作業題

　　1、教師規定的必做題：完成《秦兵馬俑》課外自主預習導學案

　　2、教師規定的選做題：搜集有關皇家園林的資料，介紹給大家。