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花的勇氣說課稿

發(fā)布時間:2023-01-08

花的勇氣說課稿(通用5篇)

花的勇氣說課稿 篇1

  設(shè)計理念:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果,蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,也是其自我情感孕育和升華的過程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文教育的特點。“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。

  教材分析:

  《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇選學(xué)課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

  說學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過對含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。

  3.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  學(xué)習(xí)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美

  學(xué)習(xí)難點:通過對文本的研讀,體會作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

  學(xué)生分析:

  四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,新課程改革下的四年級小學(xué)生問題意識很強,教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境,使學(xué)生提出有價值的問題,這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義,或許比解決問題還重要。此外,學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見,彰顯個性,教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷,給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)。另外四年級的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象。

  說學(xué)法:

  本課時我首先讓學(xué)生通過自讀自悟的方法初步感受花的美。在研讀、挖掘文本的內(nèi)涵,突破文本的難點時我采用學(xué)生自主探究,合作探究,感情朗讀的方法,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、表達(dá)能力和實踐能力。在升華情感時,我嘗試著讓學(xué)生“我手寫我心”的方法把自己最真實的話表達(dá)出來。

  說教法

  本課時我以體驗朗讀法為主,緊緊抓住從喜歡到更喜歡,從喜歡花的外在美到更喜歡花的內(nèi)在美的感情基調(diào),讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀,在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外,采用以學(xué)生為主,采用啟發(fā)式教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題,用自己的心靈感受作品,對作品做出自己的分析,提出自己的見解,并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力;從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué),體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

  設(shè)計思路:

  1、語言增量,情調(diào)伏筆。

  良好的開端是成功的一半。本堂課,我通過對學(xué)生在生活中的體驗來談?wù)勛约簩ǖ恼J(rèn)識。在原有的語言積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表達(dá)對花的喜愛的原因,使學(xué)生在喜愛的同時得到了語言的增量,而且為學(xué)生愉悅、輕松的心情打下一個寬松的氛圍。

  2、重視感悟,體驗情感。

  感悟是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程,也是實現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍,如同隱匿在火山內(nèi)的巖漿在急劇地翻騰,這一過程對學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程,也是教師需要十分關(guān)注的過程。《花的勇氣》一課對于整件事情的經(jīng)過不作過多的分析,而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究,進(jìn)行內(nèi)化、體驗,深入課文創(chuàng)造的情境,在感悟花兒美麗的景色的同時體驗花兒身上的另一種美——勇氣。

  3、重視朗讀,釋放情感。

  學(xué)生通過理解,經(jīng)歷了作者的情感歷程后,便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法。”——這是最基本的閱讀實踐。特別是對《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料,“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個目標(biāo)、一項任務(wù)。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情,描畫了維也納獨特的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫花開放的這個自然段,語言生動、優(yōu)美、含蓄。因此,教學(xué)中,在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通,讀懂,讀深,進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學(xué)生的情操。通過感情朗讀,就充分利用了課文的情感因素,溝通了作者和學(xué)生之間的情感,使學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,受到啟迪并釋放了自己的情感。

  4、注重說寫,升華情感。

  語言訓(xùn)練是思維的體操,是拓展思維空間的顯性工具。教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性,也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時,新課標(biāo)指出,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。教學(xué)中,我即時抓住學(xué)生情感的變化,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”這句話時,我讓學(xué)生想象那會是怎樣一副景色?進(jìn)行說話訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié),不但可以為引出作者的情感抒發(fā)做好了鋪墊,也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好機會。第二次是在升華感情時發(fā)展學(xué)生的語言,在學(xué)生感受了花的勇氣之后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言,這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗,語言訓(xùn)練更真實,更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,潛移默化地感染學(xué)生的思想境界,以求輕松地突破教學(xué)難點。同時也為寫出自己的感受作了很好的鋪墊。

花的勇氣說課稿 篇2

  一、說教材

  本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)的要求,特制定以下的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識4個生字、積累19個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心.教學(xué)重點為感受作者的心理變化,為什么作者會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過作者的心理歷程,感悟小花的精神,感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時間為2課時。

  二、說教法

  這是本課第一課時的教法,本課時我重點抓住了字音、字詞,都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)該是很容易的。但根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,由于基礎(chǔ)太差,從學(xué)生平時的作業(yè)和考試得分來看。學(xué)生對字音、字詞的掌握一般。部分同學(xué)失誤的主要原因,一是粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,出現(xiàn)錯誤。從出現(xiàn)的這些問題來看很不樂觀,在課堂上老師多次強調(diào)的知識,學(xué)生仍然出錯,說明學(xué)生掌握知識還不夠牢。所以本人重點講基礎(chǔ)知識外,還培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我主要采用了這種教學(xué)方法:

花的勇氣說課稿 篇3

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。

  教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句,進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。如:“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄!”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”這些句子,表達(dá)了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的。要鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。對花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色,在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神奇十足。”多么美的句子,不愧是大師的手筆!把花的顏色,神態(tài),動作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會學(xué)生多觀察,多思考。這些優(yōu)美的,令人感動的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,在自己的作文中也寫出如此美的語言。

  這節(jié)課上,我嘗試著讓學(xué)生讀懂課文中這幾個描寫花的幾個場面,理解作者的心情變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會作家的寫作方法,以此來帶動朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  在實際教學(xué)中,對第一個場景“沒有花的綠地”,我以教師引學(xué)生悟的方式,讓學(xué)生通過理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語,感受作者的失望之情。在學(xué)法上,又通過比較等方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂失望。對第二個場景“千萬朵小花藏身的草地”,我緊扣文本,調(diào)動學(xué)生已有的積累,讓他們自己來概括地說說千萬朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機、十分壯觀的景象。第三個場面“花的原野”,我放手讓學(xué)生體味理解。對“花的勇氣”的體悟,我讓學(xué)生聯(lián)系其他植物的勇氣,再結(jié)合自己來說說我們又該有怎樣的勇氣,以達(dá)到升華情感、感悟生命的目的。

  反思這課的教學(xué)存在一下幾個問題:

  1、在這單元的教材中,《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的。教學(xué)時不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學(xué),得體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點。我考慮到了這一點,處理教材時抓住了三個畫面展開,但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重,導(dǎo)致來不及完成教學(xué)內(nèi)容。

  2、本課教學(xué)強調(diào)以讀為主線,注重朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。但是學(xué)生的朗讀浮于表面,沒有深入到文本情境中。

花的勇氣說課稿 篇4

  2009年8月11日至14日,我有幸參加了河南省第三屆農(nóng)村教師教學(xué)技能競賽,并取得了全省第二名的好成績,應(yīng)部分農(nóng)村教學(xué)骨干的要求,現(xiàn)將參賽說課材料呈現(xiàn)給大家,望能起到拋磚引玉的作用。

  一、 說教材

  《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

  帶著泥土的氣息,打開教材《花的勇氣》,和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。

  二、 理念、目標(biāo)、重難點的確定

  說的是一篇課文,其實是我從教18年的實踐、思考:語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡。基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識4個生字,理解“泛濫”等詞語的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。重點:體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點:憑借例子,通過對話,理清作者感情變化的線索,領(lǐng)會作者對生命的感悟。

  三、 說教學(xué)法

  為實現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點突破法,以課題為切入點,點上探究。我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習(xí)語文,關(guān)注語言,促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問題,使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來,從而體驗情感,突破重點。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過課前導(dǎo)讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習(xí),在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

  四、說教學(xué)程序

  我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實際,預(yù)設(shè)如下流程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  課始,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課:茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你又會有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,注意“勇氣”兩字要寫的有力!

  板書:的勇氣    

  釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

  學(xué)生在激qing的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑:題目是文章的眼睛,讀了題目,你有問題要提出來嗎?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究:是呀,作者看到的究竟是怎么樣的花啊,竟然擁有勇氣?要解決這個問題,你覺得第一步我們該做什么?(找寫花的語句)第二步我們再做什么?(從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣)

  (二)、初讀課文 整體感知。

  自由讀課文,遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處:

  (出示投影)——第二自然段

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的,黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……

  1、齊讀這段話,然后說說讀懂了什么?在課本上做好批注。(花顏色美、可愛、多等特點)

  2、揣摩作者描寫小花的方法。(排比、擬人等修辭手法)

  師:你還劃出了哪些語句?

  ( 出示投影 )——第七自然段

  迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1、師:花兒多美呀!想看看嗎?

  (出示投影)——花的圖片    

  教師配音讀此段,師生交流理解。

  教師小結(jié):同學(xué)們,這個時候老師不但被花的勇氣征服了,也被你們的精彩發(fā)言征服了, 誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀?(指名讀)

  (三)、小組探究 體驗情感

  師:小花竟然有勇氣!這是作者看到的小花。可是你們知道嗎?作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們再次到課文中去,去尋找作者的情感歷程。

  (走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,與作者的變化之心直接對話,可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,充實其內(nèi)心,沉淀其語感。)

  (出示投影)

  作者最初看見草地時,感到  失望     ,

  扒開草后看見躲藏著的小草時,感到           ,

  離開維也納前沒看到花,感到           ,

  看見花的原野時,感到           ,

  體會到小花的氣魄時,感到____________。

  1、分小組合作學(xué)習(xí):針對問題,瀏覽課文,認(rèn)真傾聽,大膽交流。

  2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。

  3、個性化展示朗讀。

  師:誰有勇氣給大家讀一段,請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士!注意:每個人讀的內(nèi)容不同,感情也就不一樣,有信心讀好嗎?

  師:同學(xué)們,我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣,那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?請你找出描寫作者感悟的語句。

  (出示投影)——第八自然段

  我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  1、根據(jù)標(biāo)點符號提示的感情讀此語段。(問號、感嘆號、破折號)

  2、說說自己對這句話的理解。(交流指導(dǎo))

  (1)聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。

  (2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震驚;抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣;抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

  3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法:

  (出示投影)——理解句子的方法

  (1)根據(jù)標(biāo)點符號提示,讀出感情,幫助理解。(2)聯(lián)系上下文,完整理解。(3)抓住關(guān)鍵詞語,深刻理解。

  4、個性化朗讀。

  (這段話是作者的感悟所在,點睛之筆。讀點睛之筆,方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子,才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累,分析課文的能力才能升華到一個新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,在討論中培育心靈,在傾聽中豐盈心靈。)

  (四)、回歸全組,升華思想

  這是本組的最后一篇課文,讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文,說一說對人生、對生命的再認(rèn)識(完成小詩人續(xù)寫),使本組教材連貫起來成為一個整體,深化學(xué)生感受,升華思想。

  師:聽你們讀到這里,我的心情變的凝重起來,作者由花的勇氣悟了到生命的意味,生命的意味是什么,是——勇氣!

  板書:生命的意味

  (出示投影)——我的小詩

  勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

  勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

  勇氣是……

  勇氣是課堂上高舉的小手

  勇氣是夜晚獨自一個人在家

  勇氣是……

  (來,誰接著老師的話說出詩一般的語言)

  學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗不同,他們對生命的認(rèn)識不同,語句表達(dá)不同,但有一點是相同的:只要有勇氣就會有希望。

  (五)、說板書設(shè)計

  略讀課文的板書更應(yīng)簡潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個詞語傲然挺立,明亮奪目,神氣十足作為板書內(nèi)容,隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。

  傲然挺立

  明亮奪目 ——花的勇氣—— 生命的意味

  神氣十足

花的勇氣說課稿 篇5

  今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課,收獲不少,現(xiàn)在我來說說自己所講的《花的勇氣》。

  一、說教材。

  《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

  帶著泥土的氣息,打開教材《花的勇氣》,和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。

  二、理念、目標(biāo)、重難點的確定。

  語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一。基于以上理念,我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識4個生字,理解“泛濫”等詞語的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。重點:體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點:憑借例子,通過對話,理清作者感情變化的線索,領(lǐng)會作者對生命的感悟。

  三、說教學(xué)法

  為實現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點突破法,以課題為切入點,點上探究。我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習(xí)語文,關(guān)注語言,促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問題,使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來,從而體驗情感,突破重點。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過課前導(dǎo)讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習(xí),在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

  四、說教學(xué)程序

  我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際,預(yù)設(shè)如下流程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  課始,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課:茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時,也許你并不會太在意,然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,你又會有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫課題,注意“勇氣”兩字要寫的有力!

  板書:的勇氣

  釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

  學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。

  (二)、自學(xué)感悟:

  作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么?看到了那些景象,使他情緒這樣跌宕起伏呢?現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

  (三)合作交流,展示點撥。

  1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候?(四月)同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月,你們看我們的校園花紅柳綠,到處一派生機勃勃的樣子,可作者卻感到很失望,文中的哪句話就能說明他的失望呢?(大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的)

  學(xué)生逐句匯報,教師相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是(寂寞的),因此作者對司機小呂說四月的維也納(可真乏味),他下一出來(非躲開四月不可)。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞(孤單,在文中指全是綠色沒有花,開滿鮮花的綠地才不會寂寞,才是熱鬧的,同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎?那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒有意思,綠色連著綠色沒有意思)泛濫(只是綠色連著綠色,多令人討厭)、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  教師小結(jié):

  一個詞語不僅只是一種意思,更是一份感情,“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章,走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句,男生讀一句,(老師聽出來了,你們讀到的是草地,讀懂的是作者的心。

  2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎?作者接下來,看到了什么?會使他如此驚喜呢?(我用手撥開草一看——這么遼闊)。指導(dǎo)白的、黃的、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色,我們還能想象出有哪些顏色?(粉的、紅的、半紫半紅的)這么多的顏色、太多了,目不暇接,我們可以用一個詞來表達(dá)是什么?誰知道?(五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界,同學(xué)們你們不僅想象力豐富,而且語言組織能力也很強,老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多,文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。(誰再來給大家讀一讀,把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

  教師小結(jié):

  在這一段作者寫小花的是侯,寫了他的顏色、樣子、數(shù)量,從多方面給我們進(jìn)行描寫,以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,從方面、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫。

  3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面,而作者就要離開維也納去意大利了,他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。

  4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地,此刻他看到了什么?把你看到的讀給大家聽。(我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?mdash;—拔地而起)體會:改天換地,原來是什么樣?現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠,現(xiàn)在小花長出來了,五顏綠色非常美麗,改變的不僅僅是眼前的景色,而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力,感受作者的驚奇之情。(學(xué)生讀)

  5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都(冒出來了),還因為小小的花兒居然(有如此的氣魄,)不是在溫暖的(陽光下冒出來),而是在(冷風(fēng)冷雨中拔地而起)。所以我的心頭怦然一震,(這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。)

  理解“改天換地”“拔地而起”。

  1、是呀,看著齊刷刷從草地上冒出來的小花,我驚奇的想:

  2、看著在冷雨中傲然挺立,神奇十足的小花,我驚奇的想:

  小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨,不畏嚴(yán)寒,老師真佩服這些小花,讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情,用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧!

  聽了同學(xué)們的朗讀,老師真為那些小花驕傲,同時也讓老師信心十足的面對生活,那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣?下面就讓我們來看大屏幕。

  我能行:(根據(jù)例句寫句子)

  例句:(花兒)能在(冷風(fēng)冷雨中傲然挺立)這是勇氣

  (種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣

  (梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣

  (我們)能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣

  (我們)能在(困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨)這就是勇氣

  結(jié)束語:

  同學(xué)們勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,最后讓我們都成為一個勇氣的人吧

  (六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)

  1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,細(xì)細(xì)品味。

  2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。

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