《釣魚的啟示》第一課時（精選17篇）
《釣魚的啟示》第一課時 篇1
【教學步驟】
一、導入新課
1、同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學習“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準字音。
2、指名學生讀課文，理解重點詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結擴展
1、反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。
2、重點句： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。
⑴ 討論： 這“魚”指的是什么？
⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解： “道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
《釣魚的啟示》第一課時 篇2
【教學目標】
1、認識本文生字，學會14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
【教學步驟】
一、導入新課
1、同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學習“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準字音。
2、指名學生讀課文，理解重點詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結擴展
1、反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。
2、重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。
⑴ 討論：
這“魚”指的是什么？
⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感。
【板書設計】
釣魚的啟示
急切 道德：是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實踐的勇氣
依依不舍
《釣魚的啟示》第一課時 篇3
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實守信是一個好公民應有的修養(yǎng)。
二、學情分析:
本文故事情節(jié)簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚獲得的啟示,是學生理解的難點，這時鼓勵學生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限,理解起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論并聯(lián)系實際來理解。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學目標：
知識與能力：（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（3）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。
方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（3）通過質疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
五、教學重點：
1.引導學生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的感受、理解能力。
六、教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準備：
1、學生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學課時：1課時
九、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎么樣？如果這時有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會怎么想？
2、今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。
（二）整體感知，讀文探究
1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
4、小組合作探究、交流。
（教師小結：釣魚放魚啟示）
【設計意圖：在教學中我們應充分尊重學生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們通過獨立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、取長補短來實現(xiàn)由不會到會，由模糊到清晰的螺旋漸進和分化整合，達到我們預期的教學目的。小組合作探究既活躍了課堂教學的氛圍，激發(fā)了學生的靈感和創(chuàng)造欲，同時又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、合作探究的良好習慣。】
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學生接讀課文
3、學生評價，并回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
【設計意圖：學生通過讀課文學生應該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，后面的教學環(huán)節(jié)中會引導理解句子的內涵，并讓學生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個中心進行學習】
（三）精讀細品，深入感悟
1、學生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）
2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。
【設計意圖：默讀思考，有利于學生理解課文，同時用“讀到……，我感到……”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學生的語言。】
3、學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導朗讀）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。”（出示課件）
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
②體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、*。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）
抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。
⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點句：
“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教師引導學生聯(lián)系文本內容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！
【設計意圖：組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。】
5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
提示
學校里，教師多給了分數，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
--孟德斯鳩（法國思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
--畢達哥拉斯（希臘哲學家）
2、學生自讀。
（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。
（六）板書設計
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）--急切--哭出聲--乞求--依依不舍（喜愛）
啟示：拒絕誘惑道德實踐
做一個遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人
《釣魚的啟示》第一課時 篇4
教材說明：
《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名的設計師，功成名就的“我”，從自身的經歷中深深體會到“一個人要從小受到嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住人物這一特點，體會文中的細節(jié)，解讀人物心理活動的變化，促進學生對文本主旨的把握，同時也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。
2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學難點：對“啟示”理解。
教學過程：
一、感知“釣魚”
1、師：今天我們繼續(xù)學習13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。
請同學們回憶一下，這篇課文主要內容。（生答）
（在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發(fā)。
2、請同學們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、談談你對這句話的理解。
4、如果把這句話中的道德、是、非、實踐與課文內容聯(lián)系起來，這句話變成了什么？
（釣魚只是個放與不放的問題，做起來卻很難。）
過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們一起走進文本中，去感受一下作者“難”。
二、感悟“釣魚”
1、理解“我”放與不放的“難”。
自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會小組派代表全班交流。
2、探討“我”放與不放的“難”。
為什么我放掉這條魚這么難？
過了好長時間，魚鉤突然動劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上夠了。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以讀帶悟，悟中理解：
“過了好長時間”讀出時間長，難熬的語氣。
“啊，好大的魚！、請清翕動著。”要讀出對魚的驚喜和喜歡。
過渡：很長時間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？
師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）
以讀帶悟，悟中理解：
師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”
從父親的話中聽到了什么？看到了什么？（堅定地、不容爭辯）
3、體會在這條魚面前，父親的態(tài)度是怎樣的？
出示“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，怎樣理解這句話？引導學生理解父親的態(tài)度一開始也猶豫的。但是，最終父親還是經受住了到的考驗。
4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。
學生自由讀體會：“好大的魚！翕動著。”（得意）
“爸爸！為什么？”（急切）
“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過）
“我慢慢把魚放回湖里”（無可奈何）
我得意：“好大的魚！翕動著。”
父親：你一定把魚放回去。
我急切：“爸爸！為什么？”
父親：你必須把魚放回去。
我委屈、難過：“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”
父親：，你不容爭辯，把魚放回去。
我無可奈何:“我慢慢把魚放回湖里”
父親：，你沒有商量余地，把魚放回去。
如果你是文中的“我”，你最想說的話是什么？
過度：“放魚”過不了自己這一關，“不放魚”過不了父親這一關。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖里。“釣魚”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？
三、內化“釣魚”
1、同學們學習十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）
2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨特的理解，這就是創(chuàng)造。帶著你的感受讀這句話。
讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。
（生：對父親的感激。）
帶著對父親的感激，我們再來齊讀句子：
四、升華“釣魚”
伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當面對誘惑的時候，他時時讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步。回過頭，看吧------
師：當距離開放捕鱸魚時間還有兩個小時的時候，生：我-
師：當開發(fā)商給我錢，讓我在設計上偷工減料的時候，生：我-
師：當老師多給我分數，沒人知道的時候，生：我-
師：當買東西售貨員多找給我錢，生：我--
師：當我--，生：我--
因為我們明白了：捕魚時間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖里就是（對的）。
因此，我們要牢牢記住：道德認識，道德的抉擇就是這么簡單，實踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。
《釣魚的啟示》第一課時 篇5
第一課時
〖教學目的〗
1、認識11個生字，學會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
〖教學重難點〗
1、重點：
學習生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點：
整體感知課文內容。
〖教學準備〗
多媒體課件。
〖教學過程〗
一、導入激趣
1、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學習新課
1、學習生字詞：
易錯音：沮 漪。
易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學習。）
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學習目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
〖教學重點〗
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
〖教學難點〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
〖教具準備〗
電腦課件。
〖教學過程〗
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
⑴ 學生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵ 匯報：
你讀懂了什么？
2、學習第4～9自然段：
⑴ 請學生畫出描寫作者言行的句子。
⑵ 學生匯報，指導朗讀。
⑶ 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
⑷ 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
⑸ 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？
（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
3、學習第10自然段：
⑴ 請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
⑵ 生匯報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
⑶ 討論：
誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
⑷ 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
（指導讀父親告誡“我”的話。）
⑸ 聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
⑹ 教師點撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
〖板書設計〗
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實踐的勇氣
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
《釣魚的啟示》第一課時 篇6
教學目標>
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
=教學重點>
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學難點>
聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準備>
多媒體課件
=課時安排>
2課時
=教學過程>
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯•蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》第一課時 篇7
釣魚的啟示（第二課時）
設計者：陳香蘭
教學目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程 ：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
3、同學們還有疑問嗎？
父親 我
釣 魚 得意
放 魚 不容爭辯 依依不舍
啟 示 嚴格教育 道德實踐 有道德的人
《釣魚的啟示》第一課時 篇8
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、課文回憶了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按 記敘的；從去
釣魚寫到釣到一條罕見的 ，從不肯 寫到依依不舍把
魚 ，最后寫到34年后的 。
2、34年后，“我”成了一位著名的建筑設計師，功成名就的“我”，從自身成
長的經歷中深深體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無法用
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3、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）
二、字詞積累與運用（34分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）
shí jiàn
（ ）cāo zòng
（ ） gào jiè
（ ） yòu huò
（ ） yú ěr
（ ） jǔ sàng
（ ） jiǎo jié
（ ）zuǐ chún
（ ）
2、我能在括號里填上合適的量詞：（12分）
一（ ）手表 一（ ）鱸魚 一（ ）夜晚
一（ ）小島 一（ ）漣漪 一（ ）設計師
3、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞語）：（6分）
（ ）地說 （ ）地問到 （ ）地知道
（ ）地擺動 （ ）地取下來 （ ）地放回湖里
三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（9分）
1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（ ）
2、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（ ）
3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（ ）
四、課文片段閱讀（18分）
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、誘惑人的“魚”指的是什么？（6分）
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2、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的“是”“非”各是什么意思？（6分）
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3、當“我”面臨道德抉擇的時候，就會想起什么？（6分）
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五、寫法學習指導與運用（12分）
課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動，請你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動，
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b卷 知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（48分）
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時刻。羊吃草，要算這時候最歡了。瞧它們那副聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習習的晚風中躺下來“翻草”。胃里尚未消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學們在校學習是否專心致志，珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學們有沒有做到呢？新的知識學完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學們是否善于經常“翻草”、反復咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學不好呢？
1、用“√”給加粗字選擇正確的音節(jié)：（8分）
繽紛（bīn bīng） 倦怠（juàn juǎn）
草根（gēn gēng） 咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要講了什么內容？（12分）
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3、用“ ”畫出文中的反問句。（10分）
4、回答問題：（18分）
⑴ 羊吃草有趣在什么地方？
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⑵ 我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什么？
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二、強化閱讀（52分）
雁群的啟示
你見到雁群為過冬而以“v”字隊形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學論點什么它為何如此飛行。每當一只鳥展翅拍打時，造成其他的鳥立即跟進，使得整個鳥群飛升。借著“v”字隊形，整個鳥群比每只鳥單飛時，至少增加了71％的飛升能力。當領隊的大雁疲倦了，它會輪流退到側翼，另一只大雁則接替飛在隊形的最前端；飛行在后面的大雁則會利用叫聲鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。當一只大雁掉隊時，它會立刻感到獨自飛行時的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊形中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力。
1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）
展翅（chì cì） 疲倦（juàn juàn） 側翼（yì jì）
鼓勵（lì nì） 遲緩（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一個什么樣的集體？（7分）
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3、大雁飛行時的隊形為“v”隊形，這是為什么？（12分）
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4、大雁飛行時常常發(fā)出吼叫聲，有什么作用嗎？（10分）
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5、假如我們擁有大雁的精神，會怎么樣？假如一個民族擁有大雁的精神，又會怎么樣？（18分）
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《釣魚的啟示》第一課時 篇9
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。 教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點 ： 聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時安排：2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程. 教
學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流 (1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
《釣魚的啟示》第一課時 篇10
方案a
教學過程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學們,今天,老師是第一次給你們上課,有什么問題要問嗎
(生:自主提問.)
師:同學們,你們想知道老師想給你們說什么嗎 老師最想給你們說的是:我最喜歡那些在課堂上大膽發(fā)言,積極思考,自主探究學習的孩子.你們想做這樣的孩子嗎
[激趣導入,初讀感悟]
師:今天,我將和大家一起學習《釣魚的啟示》.誰愿意上來書寫課題
生:上黑板前書寫課題.
師:寫得不錯,又非常勇敢,來,我們認識一下.
師:老師為了上好這一課,至少將課文讀了20遍,你們要學好這一課,也得多讀讀課文.雖然課堂上時間有限,我們也要讀幾遍.請同學們仔細地朗讀課文.(出示朗讀要求.)
(生:自由地朗讀課文.師巡視指導.)
師:好,剛才大家讀得非常認真.現(xiàn)在我們來匯報讀讀課文,讓聽課的老師也知道這篇課文的內容.你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1—3自然段.
(生:推薦,朗讀)
師:4—9自然段,哪些同學愿意讀就站起來讀.
師:第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀.
師:第11自然段,大家一起讀.
[設境質疑,觸發(fā)探究]
師:同學們讀得可真認真,這么積極,主動,非常了不起.讀書貴在生疑.前些天,老師在讀這篇文章時,有一個問題一直在困擾著老師,老師想來起去,又把課文多讀了幾遍.你們想知道這是什么問題嗎 我暫時不告訴大家,請同學們再仔細默讀課文,猜猜困惑老師的是一個什么問題,看誰有水平,猜得準
生:默讀課文,思索.
師:好,請大家大膽地猜,是什么問題困擾著老師
(生:質疑,提出問題.)
[呈現(xiàn)專題,合作探究]
師:李老師告訴你們,困擾我的問題是什么 (板書問題:父親在對"我"說:"孩子,你得把它放回湖里去"這句話時,想過些什么
生:齊讀問題.
師:反復讀書,認真探究,是解決問題的最好辦法.下面請同學們分組研究這個問題.(提出分組研究討論時的策略和方法.)
(生討論研究,教師巡視,點撥引導.)
師:下面請同學們匯報交流,按照分工,一個人發(fā)言匯報,小組其他成員補充,其余同學注意傾聽.規(guī)則是:先說父親想過什么,然后讀讀文章中相關的句子,后說說自己的理解.
(生匯報交流,師相機點撥.)
(父親想過:① 應該讓兒子把這條大鱸魚放掉;② 讓兒子放掉這條大鱸魚,兒子做起來會很困難;③ 兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的"魚"的誘惑;④ 要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑,對兒子的成長有好處.……)
[角色表演,展現(xiàn)回憶]
師:學到這里,當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目,當年的情境好像就在我們身邊.選擇你最要好的伙伴演一演課文3—9自然段的內容.注意抓住人物的動作,神態(tài),語言及心理變化的詞語.
生:自由組合,表演準備.
師:好,哪些同學愿意來表演.
(生:角色表演,師渲染熱鬧氣氛.)
[想象記敘,拓展深究]
師:(出示問題)
想像:作者說,他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚".寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的"魚"的故事.
記實:把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來.
生:寫,交流.
[創(chuàng)寫格言,明理悟情]
師:同學們,讀了這個故事,我和大家一樣,深受感動,能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創(chuàng)一句格言.
生:寫.
師:巡視,指名上黑板上書寫格言.
師:我把孟德斯鳩的一句名言送給大家.(板書:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候,做些什么.)
生:齊讀黑板上的格言.
[總結全文]
師:同學們,讀了這個故事,我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建筑設計師感到高興.同學們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會成為有道德的人,必將走向人生的輝煌.
方案b
教學流程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學們,今天,有很多的老師和我們一起學習,你們高興嗎 (生:高興.)那肯定有許多的話要說吧!把你最想說的一句話說出來,看看誰能贏得各位老師的掌聲.
生:說自己最想說的話.
(師:見機引撥,培養(yǎng)學生的信心和勇氣.)
[激趣導入,初讀感悟](同方案a)
[自讀旁注,質疑問難]
師:同學們讀得可真認真,這么積極主動,非常了不起.你們讀懂了些什么呢 把讀懂的地方勾出來,旁注自己的感受;還有哪些問題沒弄懂,就把它記在卡片上.
生:自主讀書,旁注感受,質疑于卡片上.(師巡回指導.)
[匯報交流,解決疑難]
師:現(xiàn)在,請同學們把自己讀懂的地方,旁注的感受說一說,其他同學注意傾聽,如果能從別的同學的匯報中弄懂你提出的不懂的問題,就把它從卡片上刪去.好嗎 誰最勇敢.
生:匯報交流,劃掉卡片上的疑難.
師:還有哪些問題沒有弄懂,請把它寫在黑板上.(在問題后邊寫上自己的名字.)
(生:上講臺把問題寫在黑板上.)
[自主實踐合作探究]
師:黑板上的這些問題,有同學會解答嗎
(生:解決部分疑難.)
師:剩下的這些問題怎么辦呢
(生:提出解決問題辦法.)
師:解決問題最好的辦法是讀書,現(xiàn)在我們將黑板上的問題分組來解決.每組找一位小老師.誰愿意當小老師.(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問題
(生:分組探究.)
生:匯報交流.(師相機引導,同時指導分角色朗讀父子之間的對話,或角色表演.此也可放入前部分學生的收獲體會匯報中去.)
[想象記敘,拓展深究]
師:假如你現(xiàn)在就是文中的那位著名建筑設計師,回憶起當年釣魚的那次經歷,深受感動,請你給父親寫一封信,說說你成長中抵擋誘惑人的"魚"的故事.
生:寫交流.
[創(chuàng)寫格言,明理悟情](同方案a)
[總結全文]
《釣魚的啟示》第一課時 篇11
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。 教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點 ： 聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時安排：2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程. 教
學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流 (1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
《釣魚的啟示》第一課時 篇12
之一
佚名
教學目標 ：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點 ：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程 ：
一、談話導入 ，揭示課題：（3分鐘）
1、導語 ：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）
（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）
（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）
重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導朗讀：你想重點突出哪些詞？
（4）“釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）
（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？
（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）
（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭辯）
（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
板書設計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
《釣魚的啟示》第一課時 篇13
【學校及學生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內容。
2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。
【教學過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
（生說。）
2、齊讀，倒數第二自然段。
（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。）
二、緊扣重點，咀嚼文本
1、詹姆斯是經歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文2～12自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報：
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時：緊張、激動。
放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。）
5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。
6、學生練說后全班交流。
7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
（設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。）
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
9、學生獨立思考后小組交流。
10、學生匯報：
教師引導學生找出相關句子：
⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”
⑵ “父親再沒有說話。”
11、分角色朗讀父子的對話。
（設計思路：剛才已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？
（生說。）
13、如果你也和他們去釣魚，目睹了這一經過，你會想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
（設計思路：讓學生根據自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文13～16自然段，再結合自己的生活體驗說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
（設計思路：學生已經理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯(lián)系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結合，升華文本
1、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧。”同學們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
（設計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。）
【教學反思】
本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉換角度，體驗內心
文中的當事人經歷的事是學生未曾經歷的，如何讓學生與主人公的感情產生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學生寫的文章會更充實。
《釣魚的啟示》第一課時 篇14
【教材簡說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學重點】
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
【教學難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
3、態(tài)度與價值觀目標：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
【教學過程】
一、揭題導入
1、板書“啟示”，理解意思。
2、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點
1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
2、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
讀這段話，讀準，讀通。
三、探究難點
1、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？
（釣魚。）
2、再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結論。
（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
3、引：
同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請學生找找，并相機出示。
⑴ 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
（“從來沒有”，感嘆句的形式。）
⑵ 魚難釣：
（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）
⑶ 無人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。
4、在這種情況下要放棄魚，真難啊：
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內心世界，
可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？
⑴ 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什么？
引導學生關注“盯、好一會兒，得”。
（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？
讓我們再來齊讀父親的話。
四、深悟啟示
1、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個“魚”是什么魚？
（就是誘惑自己的利益。）
2、在這34年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實際出示：
當“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時， 。
當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時， 。
當我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時， 。
文中的“我”會怎樣做呢？
為什么會毫不猶豫的這樣做呢？
3、出示：
“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
1、小練筆：
34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？
2、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯·蘭費蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
13、釣魚的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無人知
【反思】
新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養(yǎng)學生健全人格的好材料。現(xiàn)實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發(fā)學生的興趣。最后聯(lián)系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身邊，引導學生聯(lián)系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。
《釣魚的啟示》第一課時 篇15
教學目的
1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學習新課
1.學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：電腦課件
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4──9自然段。
1.請學生畫出描寫作者言行的句子。
2.學生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)
(三)學習第10自然段。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么?
3.討論：*人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
板書設計：
第二課時
教學目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么?
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此*?自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎?作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間?是放?是留?父親和我對待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富。”所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些*?作者會怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎?
3、同學們還有疑問嗎?
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的
《釣魚的啟示》第一課時 篇16
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
【教學重點】
體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
【教學難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
【教學過程】
一、導讀引入，交待目標
1、引入。
2、交待學習目標。
二、細讀感悟，體驗心理
小組合作學習，探究作者的心理變化過程。
1、分組，講清合作要求。
2、學生分組合作學習，教師巡視指導。
3、匯報小組合作學習情況。
4、探究原因。
小結：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。
小結：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內心也經歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難啊！
四、理解啟示，熏陶心靈
1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
2、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？
4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結，升華情感
1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？
2、學生寫出自己的感受。
3、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。
【板書】
釣──得意 急切 乞求 不舍──
魚 ↓
的 難忘
啟 ↑
示──說易 做難 嚴格教育──
《釣魚的啟示》第一課時 篇17
教材分析:
《釣魚的啟示》文質兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學生懂得,自覺是一個好公民應有的修養(yǎng).
設計理念:
發(fā)揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,尊重學生獨特的閱讀體驗.給充分的時間讓學生去探究,在自讀的基礎上自悟,進而再體會如何讀好,讓學生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀.
學情分析:
學生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學習本文,應抓住學生這一能力,采取多種方法引導學生讀,引導他們在讀中悟,從而達到本課的學習目標.
教學要求:
知識與技能
(1)學習6個生字.
(2)了解課文內容,了解詹姆斯的心理變化.
(3)反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
2,過程與方法
(1)利用預習自學生字.
(2)創(chuàng)設情境展開討論促進理解.
(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.
3,情感態(tài)度與價值觀
懂得如何結合實際,遵守規(guī)則.
重難點:
了解課文內容,了解詹姆斯的心理變化.
反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
第一課時
教學要求:
1,通過預習自學生字詞.
2,了解課文內容,理清文章條理.
教學過程:
一,激發(fā)情趣,誘導學生寫課文標題
師:同學們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志愿者請閃亮登場,一展豐采!
設計理念:("黑板"使用權的易主,充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征.)
二,突出主體,指導學生讀課文
師:請大家仔細讀課文,用心體會.我相信你們經過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確,流利.
設計理念:(讓學生在練讀中把課文逐步讀正確,流利.具體做到:"不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.")
三,營造氛圍,調動學生朗讀興趣
師:你們可以根據興趣,選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀.
設計理念:(學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書.同桌,小組競賽讀書,這樣,有助于學生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足,從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標.)
四,自讀質疑,培養(yǎng)學生問題意識
師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上.
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上.
設計理念:(創(chuàng)造始于問題.有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能.)
五,鋼筆描紅,輔導學生練寫生字
師:仔細讀一讀課后生字,認真看一看字型結構,然后用鋼筆描紅,臨寫,注意書寫姿式,做到頭正,身正,臂開,腳平放;手離筆尖一寸,眼離本子一尺,胸離桌邊一拳.(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢,愉悅地練字.)
設計理念:(創(chuàng)設情境,激發(fā)學生識字,練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質.)
第二課時
教學要求:
1,學習第4---16自然段,了解詹姆斯心情的變化.
2,有感情地朗讀課文,理解父親的教育意義.
教學過程:
一,講故事導入
陪爸爸釣魚
有一天中午,我的女兒被她爸爸帶去釣魚.他們先找了一塊平地,釣了好長時間,結果一條魚也沒釣到,女兒著急地對她爸爸大叫:"你怎么老釣不到魚,你不是釣魚高手!"因為女兒在一旁吵鬧,她爸爸沒辦法,就讓她去看別人釣魚,等她走過后了,她爸爸就釣上了一條小魚,女兒看到她爸爸釣了一條小魚,就興奮地喊了起來:"爸爸上鉤了,爸爸上鉤了."她爸爸覺得這條小魚太小,就把它放走了,女兒因此哇哇大哭了一場.
師:同學們,你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎 誰來說說你釣魚時的感受.
生談體會.
二,多樣練讀,領悟情感.
師:一個和我們差不多大的小男孩是個釣魚愛好者,我們來讀讀他的故事.
師范讀課文.
師:課文講了一件什么事
生:課文講了詹姆斯小時候和爸爸一起去釣魚,在他爸爸的要求下,詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事.
師:請同學們再讀默讀課文,要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子.
學生默讀課文后匯報.
出示以上句子:
兩上小時過去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤.那個大家伙一點點地露出水面.詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚.
指名學生讀以上句子,師:你讀懂了什么
生:我的天哪,足有10公斤!這句應讀出驚奇的語氣,因為詹姆斯釣到的魚實在是太大了.師板書:釣到魚---驚奇
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮.
師:請你讀出他的興奮之情.師板書:興奮
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動.師板書:激動
師:讓我們帶著這些感情來讀讀這一段.
學生齊讀該段.
師:詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎
生:沒有,他將這條魚給放了.
師:他放魚時的心情是怎樣的 請同學們默讀課文中的相應段落.
生匯報.
出示以下句子:
詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白.他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的,還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中.
指名學生讀以上句子.師:你讀懂了什么
生:我感到此時的詹姆斯一定很難過.
師:請你讀出他的難過之情.
師板書:放魚----難過
師:你們還讀懂了什么呢
生:我感到此時的詹姆斯一定很不情愿,放走這條魚是被逼無奈.師板書:不情愿,無可奈何
師:此時的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么
生:是因為他的爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生:不是.
師:這條魚足有20斤,身體閃閃發(fā)亮,這么大,這么美的魚對詹姆斯來講是太具有誘惑力了,詹姆斯怎么舍得放掉它.讓我們來讀一讀,細細品味一下,在放魚之前,他們之間說了什么
指名學生分角色朗讀課文第5-----9自然段,體會出這對父子心與心間的較量.
師:同學們從"爸爸!"這句話中讀懂了什么
生:詹姆斯對爸爸的話感到突然,不理解.
師:從爸爸的這句"你還會釣到別的魚的."話中,你們又讀懂了什么
生:爸爸很平靜,但又是很堅決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:同學們聽 同學讀的語氣中又明白了什么
生:詹姆斯對他爸爸的決定不服,表示抗議,也表現(xiàn)了他對這條大魚的不舍得.
師:當爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚時,如果你是詹姆斯,你會怎么想 如果你是爸爸,你會怎么說
學生分角色在本上寫寫感想.
(設計理念:為了調動學生的思維,有效地參與閱讀實踐,避免個別學生的思考代替那些常愛當看課學生的思維過程,我讓學生動筆寫一寫,努力寫出自己特有的思想, 因為"一千個讀者就會有一千個哈姆萊特",此處設計給學生一個默默讀書的"場",一個細細品味的"場",一個靜靜思索的"場".)
三,內化語言,多樣表達
師:看到你們本上寫得密密麻麻的,我知道你們今天的學習是"豐收"的.下面,大家和我一起交流一下成果,好嗎
生:自由交流.
師:(創(chuàng)設對話情景,主持對話)
(設計理念:教師跟著孩子的思路走,與學生真誠對話,學生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福.)
師:請這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法.
生:爸爸,這可是我花了兩個小時才釣上來的魚啊!它足有10公斤重,我們可以美美地飽餐一頓耶!
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
生:爸爸,你應該懂得珍惜別人的勞動成果,我花了兩個小時才釣到這么大的魚,怎能輕易放掉
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
師:是啊!你讓我把這條魚放走,這太令我難過了.不知爸爸到底是怎樣想的 請另一組說說.
生:孩子,雖然離釣鱸魚的時間還差兩個小時,可這是規(guī)則.如果每個人不遵守規(guī)則的話,那么整個世界會將亂了套.我的好孩子,聽我的話吧,不要再猶豫了,親愛的.
師:有道理!你能聯(lián)系上下文來思考問題,說明你已掌握了一個十分重要的讀書方法了.
生:孩子,雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德,要知道誠實比金錢更寶貴,是金錢買不到的無價之寶.
師:有見地!你能從這簡單的小事領悟到這番大道理.
生:兒子,雖然這件事沒人知道,可"天知,地知,我知,你知",道德是無形的,如果你放了這條大魚,以后,再遇到這樣的道德問題時,那無形的道德就會來幫你的.
師:是啊!遵守道德規(guī)則會讓我們因此而受益匪淺的.三十四年來,詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請同學們讀課文第15自然段.
生談讀懂了什么 (即使在沒有任何人知道的情況下,也不能把不屬于自己的東西據為已有.)
四,升華認識
師:在以后的日子里,詹姆斯還會面對怎樣的"大魚" 他會怎么做的 這"大魚"實際上是指生活中的什么呢
生:是指各種各樣的誘惑.如金錢,美女,權利,地位等.
總結全文:
正是詹姆斯爸爸的嚴格要求,詹姆斯在以后的生活中一直實踐著道德準則,長大后才得以成為一名成功的建筑設計師,希望同學們也能像他一樣有勇氣,有毅力去執(zhí)行各項規(guī)則,做個遵紀守法的人.
五,自由選擇"自助餐"式作業(yè)
1,摘錄文中優(yōu)美詞句.(當天完成)
2,將文中某句話改成自己的一句格言警句.
3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".
板書設計:
釣魚-----興奮,緊張,激動
放魚-----不情愿,委屈,無可奈何,悲哀
啟示:在誘惑面前,堅持真理,做一個遵紀守法的人.
教學反思:
在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,課堂中采取各種形式的朗讀,在達到了解課文意思,課文結構,以及感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設情境,理解課文的意境;把對詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中,讓學生有感情,有意境的朗讀.另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在朗讀中,在動筆思考中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力.再在學生自學的基礎上串講課文,教師只是針對課文中疑難之處進行適當引導,點撥,讓學生能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴.