《長城》導學案（精選14篇）

《長城》導學案 篇1

　　年級：四年級科目：語文編寫：何文婷

　　預習指導：想有一個良好的表現嗎？那就從預習開始吧！【教學目標】知識與技能：我能認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。過程與方法：我會正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出長城的雄偉氣勢。學會了由遠及近、由整體到部分的觀察方法，還會在觀察中展開聯想。情感、態度與價值觀：我能感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。這也激發我們的民族自豪感和愛國熱情，增強我了解中國的“世界遺產”的興趣。【教學重、難點】重點：我是在感情讀文中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。難點：我學會了作者觀察和表達的方法。理解了文中重點詞語的含義。【教學方法】合作學習法，以讀代講 以讀促悟【課前準備】 中國地圖   搜集有關長城的資料 預習導航：用心去做，我們將會遨游在那片知識的海洋，成為一個有智慧的人！ 【教學過程】一、激趣導入自學感知同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想是什么？長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。今天我們將一起登上《長城》，去感受祖國燦爛歷史文化的魅力。1、先欣賞長城的景觀（看插圖），仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？在文中找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？                                                                                                                                                              2、從兩幅圖觀察到了不同的景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現長城的哪些特點？                                                                                                                                                            3、感情朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再交流識記方法。把不理解的地方畫下來，相互探討交流。                                                                              4、你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？                                                                                 二、精讀課文加深認識（先小組合作探究，再全班交流。）1、對照地圖，找出長城的起點和終點。結合圖文理解：蜿蜒盤旋。在第一自然段里找出比喻句讀一讀，說一說這一段所采用的寫作方法有哪些？                                                                                                                                                                 2、遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？細讀第二自然段，畫一畫你眼中的長城。                                                                               3、感情朗讀課文1、2自然段，解疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉、高大堅固呢？你從中體會到了什么？                                                                                     4、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。讀讀第三自然，作者想到了什么？                                                                               5、“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。”此句在文中起了什么作用？找出句子中的動詞，體會作者用詞的準確。                                                                               6、勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？把你想到的和同伴交流，談談你的感受。                                                                                                                                                                 7、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”為什么說長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的？從“多少”、“才”這兩個詞中，你體會到了什么？交流你的看法。作者通過這句話想表達什么？                                                                                   8、在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？讓我們吶喊出對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。                                                                                          9、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？請大家一起用心讀這句話。“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！”                                                                                         三、課外拓展提升自我1、氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀！搜集有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，寫一段宣傳長城的解說詞。2、為長城寫一則公益廣告詞。3、以“小小導游員”的身份介紹長城景點及相關的故事。4、小組合作：辦一份與長城有關的手抄報。5、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量；體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。我要搜集一些我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。 學習反思：今天我們學習了                     ，通過這節課我感受到了                                                        。這節課我表現得                              ， 下節課我的奮斗目標是                                                    。                                                           

　　學生簽名：                家長簽名：                           

《長城》導學案 篇2

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學習本課的生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：抓重點句子理解，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　知識鏈接：

　　世界遺產  1972年，聯合國教科文組織第17屆大會通過了〈〈保護世界文化和自然遺產公約〉〉。1976年成立了政府間合作機構—世界遺產委員會，由公約締約國大會選舉產生的21個國家組成，其主要任務之一是在締約國提出建議的基礎上，確立應在〈〈保護世界文化和自然遺產公約〉〉范圍內加以保護的各國文化和自然遺產，將這些國際公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡和自然景觀列入《世界遺產名錄》，使國際社會將其作為人類的共同遺產加以保護。

　　預習任務：

　　1、自學本課生字，理解詞語的意思。

　　2、讀通、讀熟課文。

　　預習檢測

　　a、讀拼音，寫詞語，我最棒。

　　chóng  gāo          níng  jiē           tún   bù

　　(          )         (        )           (      )

　　dǒu   qiào            zhì   huì         qì    pò

　　(         )           (        )        (       )

　　b、我會辨字組詞。

　　崇（           ）     魄（           ）       屯（             ）

　　宗（           ）     魂（           ）       噸（             ）

　　自主、合作、探究：

　　1、播放有關長城的紀錄片，展現如織的中外游人游覽長城的情景，以激發學生的民族自豪感和愛國之情。

　　2、認真讀課文、觀看課文插圖，在文中劃出表現長城“長”和“高大堅固”的詞、句。并認真品讀。

　　3、理解句子：a、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這句話在文中起什么作用？這句話中的三個動詞及“很自然地想起”是說什么？

　　b、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。你是怎樣理解這句話的？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　我來闖關：

　　a、我會填。

　　本文是按由（       ）及（       ）的順序寫的，課文共有四個自然段，第一自然段（       ）看長城，著重寫長城的（       ）；第二自然段是（    ）看長城，著重寫長城的（         ）；第三自然段是展開（           ）；第四自然段描寫（                      ）。

　　學習收獲：

　　知識延伸：了解“不到長城非好漢”是怎么回事？

　　第二課時

　　學習目標：1、體會作者為仕么會發出感慨。

　　2、當小導游向全班同學介紹長城。

　　學習重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　3、背誦課文。

　　預習任務：熟讀課文，達到能夠背誦。

　　預習檢測

　　按課文內容填空。

　　1、遠看長城，它像一條（         ），在崇山峻嶺之間（                ）。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有（               ）。

　　2、（         ）長城上，（           ）腳下的方磚，（             ）墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的（                      ）。

　　3、多少勞動人民的（      ）和（      ），才凝結成這（       ）、（      ）的萬里長城。

　　4、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個（                  ）。

　　自主、合作、探究：

　　1、作者為什么會發出“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這樣的感慨？請學生根據課文和插圖，勾劃出文中的句子，再讀一讀。談一談自己的體會，在小組內交流。

　　2、小組內討論：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　3、在組內當小導游向同學介紹長城。然后推薦兩名同學當小導游向全班同學介紹長城。

　　4、有感情地朗讀整篇課文。

　　我來闖關：

　　a、我會填。

　　修筑長城是一項極其艱巨的工程。以“條石”為例，可以看出工程的艱巨性：

　　（             ）、（           ）、（            ）、（          ）。所以說長城是勞動人民用（           ）和（          ）凝結成的。

　　b、我會照樣子寫句子。

　　1、遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　遠看                                        ，它像                                      

　　。

　　1、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　多少                                     ，才                          。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　再搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

《長城》導學案 篇3

　　第一課時

　　師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

　　同學們，他們為什么會有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？

　　（生自由讀課文）

　　師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？

　　師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

　　師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

　　（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

　　師：再讀！

　　（生齊讀）

　　師：再讀！

　　（生再齊讀，后指名讀）

　　師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

　　生：（讀，略）

　　師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

　　生：（讀，略）

　　師：不錯，你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

　　師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

　　生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

　　師：可以體會到長城的氣魄——？

　　生：雄偉。

　　師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？

　　（自由讀，再指名讀）

　　師：氣魄再大點，你讀！

　　（指生讀，略）

　　師：反而小了！

　　（指生讀，略）

　　師：比剛才大多了。

　　（指生讀，略）

　　師：好一個氣魄雄偉。

　　（指生讀，略）

　　師：很好！（指生讀，略）

　　師：好！咱們一起讀！

　　（生齊讀，略）

　　生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。

　　師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。

　　生：長城工程浩大，施工艱難。

　　師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。

　　（生默讀）

　　師：敢于向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

　　生：（讀，略）

　　師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

　　師：還有點變。

　　（指生讀，略）

　　師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

　　師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

　　師：一千年。（指名讀，略）

　　師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

　　師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

　　師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

　　師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀，略）

　　（生齊讀，略）

　　師：注意王老師停頓的地方。（再范讀，略）

　　（生齊讀。略）

　　師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

　　師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！

　　師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

　　師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復出聲地讀這個句子。

　　師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！

　　生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

　　師：多少？

　　生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

　　師：從哪兒體會出來的？

　　生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

　　師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

　　生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

　　師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

　　生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

　　師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

　　師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

　　生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

　　師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！

　　生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

　　師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

　　生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

　　師：形狀也一樣。

　　生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。

　　師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

　　（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

　　師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

　　生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

　　師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

　　生：（讀，略）

　　師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？

　　生：（讀，略）

　　師：真有氣魄。咱們一起讀。

　　生：（齊讀，略）

　　師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。

　　生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……

　　師：你也讀得確實非常了不起。

　　生：（繼續）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起。

　　師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

　　師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

　　（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

　　師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

　　生：（讀）一位雙腿殘廢的……

　　師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

　　生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。

　　（該生再讀）

　　師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。

　　生：（讀）一位滿頭銀發、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

　　生：一位環游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

　　（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

　　師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

　　生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊！very good!”

　　師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

　　生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

　　生：一位滿頭白發的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

　　（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊，確實了不起！”）

　　師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。）

　　師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……（略））

　　師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！

　　（生讀，略）

　　師：小克林頓。

　　（再指一女生讀，略）

　　師：女克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：低音克林頓。（笑）

　　（指生讀，略）

　　師：花腔克林頓。

　　（指生讀，略）

　　師：真像！

　　（指生讀，略）

　　師：真好！一起讀。（生齊讀）

　　師：下課！

《長城》導學案 篇4

　　學習目標:

　　1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.

　　2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.

　　3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.

　　一,導入:

　　1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色

　　2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎

　　二,讀文

　　(一)讀題,播放錄象.

　　1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.

　　2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)

　　3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.

　　4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎

　　(二)讀文

　　5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題

　　6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.

　　(三)質疑

　　7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.

　　8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡

　　這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.

　　9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.

　　三,匯報,感悟,品讀

　　長城奇在哪里

　　第一自然段

　　1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.

　　2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"

　　3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)

　　第二自然段

　　1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)

　　2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.

　　3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀

　　如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段

　　第三自然段

　　1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.

　　2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.

　　3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.

　　4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"

　　5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.

　　6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.

　　6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.

　　7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.

　　四,拓展

　　(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.

　　1,美國前總統尼可松

　　2,俄羅斯前總統葉利欽

　　3,以色列前總理拉賓

　　4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.

　　(二),資料交流

　　1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.

　　2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.

　　五,總結

　　中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.

　　作業:

　　自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.

《長城》導學案 篇5

　　一導入

　　師：1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗在月球上只能看見地球上的兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，哪同學們猜猜看另一項是什么？

　　生：長城.

　　師：對，就是代表中華民族驕傲和象征的長城.（板書課題）齊讀課題.

　　二初讀課文，整體感悟

　　師：請同學們翻開書自由的朗讀課文，思考：請你用書中的一句話贊美長城.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：看來你讀書非常的仔細，認真.讓我們齊讀這句話.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：請你們從這句話中找出兩個重點詞.

　　生：這兩個重點詞是＂雄偉＂和＂奇跡＂.

　　師：同學們的反應可真快啊.

　　三精讀課文，剖析語言，加深認識

　　師：請同學們自由朗讀一、二自然段，看看作者是從那幾個方面描寫長城雄偉的呢？

　　生：我從長城的長感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那些詞語感受到長城的長呢？

　　生：我從＂一條長龍＂感受到它的長.

　　生：從＂蜿蜒盤旋＂中感受到的.

　　師：你能用自己的話指捉圖解釋一下這個詞嗎？

　　生：就是長城彎彎曲曲的向山嶺中延伸.

　　師：你真是一個善于觀察的學生.

　　生：從＂一萬三千多里＂感受到長城的長.

　　師：萬里長城萬里長，一個年輕人走完這一萬三千里用了508天.讓我們齊讀第一自然段，感受萬里長城萬里長.

　　師：長城真長啊，課文還從那些方面描寫了長城的雄偉呢？

　　生：從長城的寬感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那句話中知道的呢？

　　生：＂五六匹馬可以并行＂，這句話中知道的.

　　師：同學們你們能比劃一下五六匹馬到底有多寬？

　　生：我認為有第一小組到第三小組那么寬.

　　師：看來你是一個善于動腦的孩子，真不錯.

　　生：還從高大堅固中感受到長城的雄偉.

　　師：這樣高大堅固的長城有什么用啊？

　　生：抵御外敵.

　　師：那是怎樣抵御外敵的呢？讓我們來了解一下長城的結構.

　　生：長城上有垛子，嘹望口，射口，城臺.

　　生：嘹望口供嘹望用的，射口供射擊用的，城臺供屯兵和呼應用的.

　　師：同學們讀課文可真仔細啊.讓我們齊讀第二段.

　　師：這樣高大堅固的長城是由誰修建的呢？

　　生：勞動人民.

　　師：對多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的長城.自由讀第三段，看看他們是怎樣修建長城的？

　　生：他們用手和肩膀抬的.

　　生：他們抬著兩三千斤重的條石一步一步爬上陡峭的山嶺.

　　師：兩三千斤重有多重啊？

　　生：我們一個同學的體重有50多斤，要50多個同學的體重才有一塊條石那么重.

　　師：勞動人民就靠著無數的肩膀無數的手，抬著兩三千斤重的條石，一步一步爬上這陡峭的山嶺.請同學們閉上眼睛，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

　　生：我看到了很多人最后被壓死了

　　生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦.

　　生：我還看到監工在打民工.

　　師：讓我們在腦海中再現當時的情景，齊讀第三段.

　　師：正是勞動人民付出的血汗和智慧，才有著氣魄雄偉的工程，世界歷史上一個偉大的奇跡.讓我們一起贊美長城.

《長城》導學案 篇6

　　《長城》教學反思

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發民族的驕傲,激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美.文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻.因此,朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:

　　1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.

　　2,同桌朗讀,交流討論自學提示.

　　3,個別朗讀,學生評價,再點名朗讀.

　　4,對文章的重點句,中心句加強朗讀.

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了.通過課堂的觀察,我發現: 觀察,聯想,贊美是教學的主線.教師通過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡.從全班同學躍躍欲試的發言中,我們看到了,聽見了,學文后學生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創造奇跡的思想.

　　我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學生在文中找批注,再回到全班交流.學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內容和體會情感.這種教學思路,應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",而要體會到這一點,首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學生感受到當年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡.長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點,可以讓學生以導游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產物并不是體會很深,我認為有些句子老師需范讀.

　　《長城》教學反思

　　《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

　　從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

　　到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

　　體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。  

　　《長城》教學反思

　　教師作為社會中的人,其生活經驗要比學生豐富.如果我們充分發掘自身的經驗并恰如其分地在課堂教學中運用,學生特別感興趣,特別專心傾聽.教《長城》這課時,我就做了如下設計:

　　師:"老師去年七月做飛機到北京長城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來了什么 "

　　生:"想."

　　師:出示在長城上買來的書并念上一段.

　　師:出示在長城上買來的紀念品.

　　師:出示在長城上照的相片.

　　生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "

　　師:"我攀登的是八達嶺,這是長城最險要的一段.我費了九牛二虎之力才爬了上去,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"

　　由教師自身的生活經驗引入課文,拉進了"學生----課文—--教師"之間的距離,學生更樂于質疑,樂于學文.

《長城》導學案 篇7

　　《長城》教學反思

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

　　反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

　　1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

　　2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊！”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。

　　3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

　　長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

《長城》導學案 篇8

　　教學目的要求:

　　1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重點和難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

　　如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

　　教具準備：

　　鵬博士軟件、中國地圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

　　三、檢查預習：

　　1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

　　2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

　　四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

　　1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

　　理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

　　教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

　　2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

　　思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

　　[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

　　[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

　　[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

　　3 指名讀課文的第三段。

　　思考：作者站在長城上想到了什么？

　　你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

　　4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

　　為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　五、朗讀全文，學生質疑問難

　　課后小記：

　　板書設計 ：

　　遠景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

　　2、作者是按什么順序描寫長城的？

　　3、學習了課文，你從中體會到了什么？

　　4、表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、鞏固練習

　　1、根據課文內容填空：

　　[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。

　　2、給生字注音組詞

　　3、抄寫課后生詞

　　4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

　　[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

　　[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　5、背誦課文的第一、而自然段

　　三、課外閱讀有關長城的書籍

《長城》導學案 篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　【教學媒體】

　　長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　2003年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

　　二、整體感知，心生贊嘆

　　請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　你從哪里體會到了長城的長？

　　（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）

　　⑵　什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

　　（長城的雄偉氣勢）

　　⑶　指導朗讀。

　　⑷　滲透寫作方法：

　　作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　⑸　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　⑹　指名讀背課文第一自然段。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？

　　（高大堅固）

　　⑵　長城的高大堅固體現在哪兒？

　　（建筑材料、垛子、方磚）

　　適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

　　⑶　長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

　　（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）

　　⑷　既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

　　（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

　　⑸　在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

　　⑹　明確觀察點：

　　這是在哪里看長城？

　　教師小結：

　　作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

　　⑺　播放長城近景錄象：

　　指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

　　⑻　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。

　　3、學習第三自然段：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

　　（指名讀）

　　⑵　作者想到了什么？

　　⑶　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）

　　4、學習第四自然段：

　　⑴　此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

　　⑵　為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

　　（學生發表見解）

　　四、自由談話，感情升華

　　長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

　　（學生自由談話）

　　【板書設計】

　　遠：長龍　　雄偉壯觀

　　長城　　　近： 高大堅固　　奇跡

　　設計合理

　　勞動人民　　智慧力量

《長城》導學案 篇10

　　【浙江省杭州市蕭山區義橋鎮第二小學　倪春華】

　　〖有效運用小學語文教材中插圖的實踐研究·插圖激情，走進文本·結合插圖，總結激情〗

　　我們在教學時不僅可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。

　　如在教學《長城》一課時，我知道學生看圖后總結：看著這蜿蜒盤旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長城，想起那些古代勞動人民是使用著怎樣簡陋的工具，又用著怎樣的毅力來完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程，你想說點什么？由此讓學生感受長城的氣勢，贊美我國古代勞動人

　　【安徽省亳州市蒙城縣板橋鎮白元小學　盧　偉】

　　〖反思性教學的有效途徑·比較篩選──教前反思〗

　　這種類型的反思　主要是在課前的備課階段，它　有助于發展教師的智慧技能。目前的備課有兩種不良傾向：一是完全依賴自身已有經驗，固步自封，教條化的思維方式使教師不注重反思自己的經驗，照抄以往的教案；二是完全依賴他人現成的教案，忽視自身的實際和學生的實際。針對這兩點，教師在備課時，可以充分利用自身的經驗和優秀教案進行反思，使新的教學設計建立在一個充分反思的基礎上，列出如下反思核查清單：

　　第一、自己在過去的教學中曾遇到過哪些問題？采取的什么策略和方法去解決的？其效果如何？

　　第二、他人的教學有什么可取可借鑒之處？其優點何在？你認為還存在哪些問題？理由是什么？

　　第三、根據目前所教班級學生的學力狀況，在學習中可能會出現哪些新問題？你準備采取哪些策略和方法？

　　其一、如教《長城》這一課時，課文中出現的重點詞語，如“垛子”“暸望口”“射口”，我只用自己的話說說是什么意思，在長城上的某個部位，忽視讓學生自己去觀察，這樣學生才能明白過來，下一次再教《長城》這一課前，我首先就得想到這個問題，一定要讓學生先自己去觀察書中的插圖所畫出這些“事物”所在的位置，并讓學生畫出來，效果一定很好。

　　現在又可以采用以前的方法嗎？好的可以保留，不好的需要改進。

《長城》導學案 篇11

　　【教材簡析】

　　《長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。

　　2、智能目標：

　　培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

　　3、情感目標：

　　通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發學生的學習興趣。

　　1、搜集資料，激發興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。

　　2、繪制圖畫，激發興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現課文第二段中建筑的位置和構造特點。

　　3、制作模型，激發興趣。喜歡搞制作的同學根據圖片自己設計、制作出長城的模型。

　　4、收集故事，激發興趣。讓學生查找春秋戰國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發興趣

　　1、導入，激趣喚知：

　　教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？

　　（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

　　2、學生暢談：

　　學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

　　3、揭示目標，激發求知欲：

　　教師這樣引導：

　　剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發其求知欲。

　　二、觀察欣賞，發展思維

　　1、觀察圖畫：

　　⑴　指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

　　⑵　書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

　　要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

　　⑶　第一幅圖上看到的長城是什么景象？

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　⑷　第二幅圖上可以看到長城的什么？

　　結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。

　　為什么兩幅圖上長城的景象不同？

　　第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣賞錄音：

　　本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。

　　3、練讀課文：

　　分節練讀，思考：

　　⑴　第一節：

　　遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。

　　（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

　　⑵　第二節：

　　長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？

　　要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區。

　　⑶　第三節：

　　作者站在長城上聯想到什么？

　　（聯想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）

　　⑷　最后一節寫什么？

　　（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）

　　4、欣賞錄像：

　　隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

　　三、析文暢談，發展創新

　　1、精讀課文，重點思考討論下列問題：

　　⑴　深思下列建筑的位置和構造：

　　城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。

　　（指名學生到黑板上邊畫邊說。）

　　⑵　作者為什么會“很自然地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？”

　　讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。

　　⑶　為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

　　結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

　　⑷　為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”

　　讓學生討論、想象，最后歸納為：

　　①　這樣的城墻舉世無雙。

　　②　這樣雄偉的工程世界少有。

　　③　這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。

　　④　創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。

　　⑸　課文表達了作者怎樣的感情？

　　作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

　　2、討論構思，品味妙法：

　　回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？

　　（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）

　　3、講述故事，訓練語言：

　　在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。

　　（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

　　四、巧設練習，訓練思維

　　1、仿例寫句：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。

　　（　　　　　　　），（　　　　　　　），（　　　　　　　），很自然地想起 。

　　⑵　遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　仰望藍天上的白云，像（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　2、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉或校園的某一處景物，按要求寫三段話：

　　遠景：

　　近景：

　　聯想：

　　（本練習設計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創新能力的發展。）

　　【板書設計】

　　（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）

　　遠景：一條長龍　蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　頂上像很寬的馬路

　　長城　　　　　瞭望口　血汗

　　近景：高大　堅固　

　　外側：垛子

　　偉大奇跡　射口　智能

　　方形城臺

　　聯想：站在……踏著……扶著……想起……

《長城》導學案 篇12

　　【教學目的】

　　1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。　　

　　2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　4、學會網絡查詢資料。

　　【教學重點和難點】

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　1、重點：

　　如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。

　　2、難點：

　　理解文中的名詞。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、導入課文

　　同學們，到過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？

　　是啊！長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，許多中外游客游覽了長城后，情不自禁地發出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：

　　媒體顯示：

　　1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”

　　2、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

　　3、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”　

　　同學們，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到，這些發自肺腑的贊譽之詞，分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案，好嗎？

　　二、圖文對照，初讀課文

　　1、輕聲朗讀課文，要求：

　　⑴　讀準字音，讀通課文。

　　⑵　想一想：

　　每段分別長城的哪個方面？

　　2、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

　　⑴　這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）　　　　

　　⑵　長城修筑在什麼地方？

　　（崇山峻嶺之間）　　　　

　　⑶　從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　　（長和高大）　　　

　　⑷　瀏覽課文：

　　找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

　　三、圖文對照，學習第一段

　　1、指名讀課文的第一段：

　　從哪里可以看出長城的長？

　　2、媒體顯示第一句理解：

　　崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

　　3、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

　　（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）

　　4、你還可以把長城比做什么？

　　練習：

　　遠看長城，像（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　5、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。

　　隨機介紹：

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。

　　6、看著地圖，找一找長城經過的省市：

　　是啊，長城綿延萬里，途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。

　　7、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？

　　齊讀第一段。

　　四、對照圖片，學習課文第二段

　　1、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的高大堅固。

　　先讀讀這些詞語，媒體顯示：

　　垛口、了望口、射口、城臺、堡壘 屯兵　

　　2、默讀課文：

　　邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？

　　3、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。

　　（互相呼應：補充作用）

　　4、思考：

　　你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？　　　　

　　⑴　建筑材料：

　　巨大的條石和城磚。

　　⑵　城墻頂上：

　　很寬，可以五六匹馬并行。

　　⑶　城臺：

　　每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

　　5、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。

　　6、學生上臺介紹，并媒體顯示。

　　五、學習第三自然段

　　1、聽著小導游的解說，我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石， 作者想到了什么呢？媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處？

　　2、媒體顯示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。　

　　朗讀這句話。

　　多少：表示無數。包含作者無限感慨；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長，與開頭”一萬三千多里“相呼應。

　　才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。

　　整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

　　3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

　　（條石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）

　　4、是啊，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。

　　男女分角色朗讀這兩句話。

　　六、總結全文，發表感想

　　同學們，這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下，這樣簡陋的條件下，用血汗和智慧凝結而成的，怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如，你也親身來到了八達嶺腳下，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會怎么贊嘆呢？屏幕顯示長城背景 出現句子：我站在長城上，踏著踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻，我不禁想大聲贊嘆：……

　　七、作業

　　自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等，在第二課時做交流。

《長城》導學案 篇13

　　教學目標 

　　學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

　　教學難點 ，重點

　　1.指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

　　2.圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　課前準備

　　1.錄音機。

　　2.長城遠景和近景的彩色幻燈片。

　　教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一.看圖，了解圖意。

　　1、介紹長城。

　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

　　（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

　　（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

　　（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　二.初讀課文，了解文意。

　　1.自學生字新詞。

　　2.想一想，課文各節分別講拉什麼內容

　　三.圖文結合，說一說。

　　1、說說生字新詞。

　　崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

　　2、理解字詞。

　　（1）教師講解

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　（2）看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

　　射口：射擊用的口子。

　　城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

　　3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

　　4、說說怎樣給各節編一小標題。

　　（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　第二課時

　　一、圖文對照，逐段學習。

　　1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

　　（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

　　（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

　　（4）.長字突出怎樣的特點

　　2、看近景圖學第二節

　　（1）讀后思考。

　　課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

　　（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

　　（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

　　（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

　　3、綜合兩圖第三節。

　　（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

　　（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

　　（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

　　（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

　　4、讀第四段。

　　（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

　　（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

　　二、總結全文。

　　1.畫出最能表現中心思想的一句話。

　　2.總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　板書設計 

　　長城

　　遠景

　　觀察長城

　　近景

　　血汗

　　聯想人民

　　智慧

　　雄偉

　　贊美工程 奇跡

　　作業 設計

　　一、看拼音寫詞語

　　pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、把下列詞語補從充完整

　　（ ）山（ ）嶺 互相（ ）應

　　蜿蜒（ ）旋 氣（ ）雄偉

　　三、改正下列句子中的錯別字

　　1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）

　　2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）

《長城》導學案 篇14

　　一、教材分析

　　《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學準備：長城遠、近景圖的課件

　　二、設計理念：

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

　　四、教學方法： 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　五、說教學流程：

　　(一) 展示資料，在歷史情境中激情

　　于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

　　花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

　　(二)品詞析句在文本語言中動情

　　學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

　　《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、抓品讀，促感悟

　　讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三干多里”，一萬三干多里到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。

　　2、抓詞語，說感悟

　　閱讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。

　　3、抓句子，淡感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。俗話說“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批注點自己的感受。沒有 “牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當于五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。學生通過交流匯報，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閱讀實踐，引導學生采用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文素養。

　　文章的最后一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想說的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。

　　(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情

　　課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課后動態，設計了自選作業：

　　1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人參觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導游，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解說詞。

　　1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，舉辦.個小型展覽。

　　2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。

　　六、板書設計

　　遠景：氣勢雄偉

　　長城      近景：高大堅固                     血汗和智慧

　　聯想：站在……踏著……扶著