《黃山奇松》（精選17篇）
《黃山奇松》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文（解釋：情有獨(dú)鐘、屹立、遒勁、蟠曲、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜。找資料，練習(xí)冊(cè)上有很好的資料，提醒學(xué)生讀。）
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3.初步了解大意，知道黃山松“奇”在哪兒。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，理解課題。
你知道松樹有哪些品種嗎？
從課題看“黃山松”有什么特點(diǎn)？
你還想了解“黃山松”的什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自瀆課文。
思考討論：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了哪一點(diǎn)？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？
（3）每小節(jié)主要寫了什么？
（第一節(jié)：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。）
2.集體朗讀課文。
3.交流自學(xué)的字詞。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？
（理解“四絕”“情有獨(dú)鐘”）
2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？
3.有感情地朗讀這一節(jié)。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。掌握詞語。
2.鋼筆描紅。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)過程。
一、過渡談話：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段，知道黃山松的姿態(tài)——瀟灑挺秀，人們對(duì)黃山奇松真是情有獨(dú)鐘。這黃山松到底奇在哪兒，引得人們對(duì)他如此偏愛呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、細(xì)讀課文第二自然段。
1.自由讀課文，讀完想想主要寫什么。
2.快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。。
分別指名讀有關(guān)的句子：迎客松、陪客松、送客松。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)每棵松的動(dòng)人姿態(tài)并練習(xí)背誦。
（1）學(xué)習(xí)“迎客松”。
（出示圖片）大家看，這就是黃山第一大名松。（板書：迎客松）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫迎客松的第一句話。讀完想迎客松給你留下什么印象。
指名交流。
（相機(jī)板書：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)。
解釋詞語：遒勁——雄健有力。郁郁蒼蒼——形容草木蒼翠茂盛。）
“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指什么意思？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。飽：充分。）這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜？這說明了什么？（古老）還有哪些地方看出它的古老？
誰能讀出迎客松的古老蒼健之美呢？（練讀）背誦。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：迎客松不僅秀美，而且神奇，各自讀第二句，讀完說說你又讀懂了什么。
（這是一個(gè)比喻句。找出把什么比著什么。對(duì)照?qǐng)D做動(dòng)作比較，說說這樣比喻是否貼切。）
有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第三句。
引讀：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵
迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。解釋“乃至”（意思更進(jìn)一層）
練習(xí)說話：這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達(dá)。
有感情地朗讀寫迎客松的句子。指導(dǎo)背誦。
（2）學(xué)習(xí)“陪客松”。
過渡：黃山松真神奇呀！當(dāng)游客被迎客松熱情地迎到黃山后，接著陪客松來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（板書：陪客松）
（出示畫面）自由讀寫陪客松的句子。說說你從中讀懂了什么。
（體會(huì)比喻句的優(yōu)美、形象）比較句子。
陪客松正對(duì)玉屏樓，高大挺拔、蒼翠茂盛。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
（比喻句形象地寫出了陪客松以及名字的由來。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
（3）、學(xué)習(xí)“送客松”。
過渡：黃山松真神奇啊！當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著送客松來向游客依依不舍地告別。（板書：送客松）
默看有關(guān)內(nèi)容：寫了幾句話？
自己讀，先讀寫送客松的句子，再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。（從中不難發(fā)現(xiàn)作者觀察非常細(xì)致。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
黃山松造型優(yōu)美，姿態(tài)雄偉，蔚為奇觀。集體朗讀寫黃山松的部分。
這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
齊讀第一句。（讀出肯定的語氣。）
小結(jié)朗讀：現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨(dú)特的黃山奇松。配樂朗讀第二段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.老師引讀。
2.省略號(hào)說明什么？這段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總分）
3.有感情地朗讀第三段。
三、總結(jié)課文。
1.快速默看課文，說說課文寫了黃山松哪幾方面的內(nèi)容，用“先……然后……最后……”說一段話。
2.聯(lián)系全文，說說黃山奇松“奇”在哪兒。
3.你還知道黃山有哪些奇觀嗎？（交流課外獲得的有關(guān)知識(shí)。）
四、作業(yè)。
1.造句。（先理解詞義，再造句。）
2.背誦課文第二段。
3.完成練習(xí)冊(cè)。
和大家分享我的收獲：
我對(duì)第二課時(shí)這樣設(shè)計(jì)中，作者讓學(xué)生從整體上感知，用一句話來概括感受，再仔細(xì)地讀讀課文，說說從哪里可以感受到黃山松的奇？三讀課文，請(qǐng)學(xué)生思考，同樣是寫黃山松的奇特句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生用這樣的學(xué)法學(xué)了第2自然段后，再欣賞一些黃山松的圖片，讓學(xué)生選擇最喜歡的一張，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一段話來介紹一種松樹。
這樣三次由淺入深，由表及里的朗讀再加上寫話練習(xí)，逐漸由理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味語句（怎樣寫）向語言的內(nèi)核（為什么這樣寫）進(jìn)軍，這樣三次由淺入深水到渠成的朗讀，讓學(xué)生掌握了語言的規(guī)律：對(duì)于同一事物，可以用不同的方式來表達(dá)，可以避免今后在習(xí)作中表達(dá)的單一呆板，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語言、提高語文的目的。
今天聽了顧老師的精彩的教材解讀之講座，我想明天的語文課堂上我也要去這樣嘗試，不斷地轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，真正地引導(dǎo)學(xué)生去讀書，而不是表面上的朗讀，要帶著學(xué)生去讀去思考去研究，關(guān)注語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，提高語文水平！
《黃山奇松》教學(xué)反思
昨天聽了顧老師的講座后，我進(jìn)行了認(rèn)真地思考，反思自己的教學(xué)一直停留在讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道文章寫了什么，怎樣寫的，雖然也涉及到了寫法，讓學(xué)生揣摩，但是有時(shí)候只是淺層次的，有時(shí)候又不知道如何讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄖ叱Ｗ蛲碓诰W(wǎng)上看了那個(gè)教學(xué)案例后，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從“寫什么”到“怎樣寫”再到“為什么這樣寫，有什么好處”，由淺入深，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生讀書，真正意義上讀懂了課文，學(xué)習(xí)了語言，并學(xué)會(huì)了寫法。
我不僅讓學(xué)生讀懂句子，感受到松樹的奇特，反復(fù)地朗讀和背誦句子，并做了一個(gè)簡單的投影片課件，讓出示三大名松的圖片，讓學(xué)生再讀課文，來指出到底分別是哪種松，陪客松是不難找的，但是“迎客松”和“送客松”卻有點(diǎn)混淆，我并沒有立即給學(xué)生指正，而是讓學(xué)生分別找出依據(jù)，兩種松樹都有一叢枝干伸出來，不容易分辨，但是有個(gè)明顯特征，我稍微作點(diǎn)提示，學(xué)生很快從語句中找到“送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲……”找到了理由可以充分證明它的身份。我感到欣喜！學(xué)生三讀課文，找到了文中寫三大名松的句子，并品味出寫法的不同，感悟到比喻、擬人等手法的運(yùn)用，使語句更生動(dòng)具體，知道作者不僅寫出了所看到的，還能發(fā)揮想象寫出名字的由來，讓讀者深切地感受到黃山松的奇特！到這里，我的第二課時(shí)教學(xué)似乎完成了！但是我想，學(xué)生積累了這樣精美的語言，學(xué)會(huì)了寫法，我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用！于是，我出示了一組圖片，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的黃山松，再學(xué)習(xí)課文的寫法介紹一種松樹。呵，我班的小家伙們可真聰明，我夸他們都是小作家，小才子，所介紹的松樹可真神奇秀美！以下就是我任意選擇的幾位學(xué)生的作品和大家分享，請(qǐng)多提寶貴意見：
孔雀松秀麗挺拔，樹枝向兩邊舒展，雖然經(jīng)受千磨萬擊，但是它還是屹立在斜坡上。孔雀松的樹跟就像孔雀的雙腳筆直地站立在那兒，茂密而蒼翠欲滴的枝葉又像孔雀的大尾巴。這只孔雀在山坡上亭亭玉立，熱情地招待客人去參觀黃山。（魏薏文）
握手松姿態(tài)奇異，樹干挺直，雖然它經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但是看上去仍然容顏不老，生機(jī)勃勃。它有一根強(qiáng)壯的枝干斜伸出去，雖然看上去光禿禿的，但是只要你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)這根枝干的頂端有茂密的葉子。如果你在遠(yuǎn)處看它，就會(huì)覺得它是以個(gè)伸出手臂，想和你握手的松呢！（蘇俊杰）
冰淇淋松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，雖然經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，卻還是郁郁蒼蒼，生機(jī)勃勃。它從上往下看，好像圓形的冰淇淋。如今，它已經(jīng)成為孩子們喜愛的松樹了！（徐思凱）
懸舞松生活在陡崖邊，姿態(tài)富有特色，枝干彎曲。前后兩棵松樹像一男一女正在翩翩起舞，每時(shí)每刻都給游客觀賞著自己獨(dú)特的舞姿，讓游客們心曠神怡！（熊亦俊）
頂天松中間有一條粗壯結(jié)實(shí)的主干，高得一眼望不到頂，好像頂天立地的盤古，從遠(yuǎn)處看又像一個(gè)還未熟的青蘋果。我懷疑爬上它，是否能到達(dá)傳說中的天堂？它又如同一個(gè)三角形，尖尖的“頭”伸到了云層中……
…………
（教學(xué)時(shí)間：11月15日，教學(xué)后即刻寫下心得，還有許多學(xué)生的作品未能打處。）
課前思考：
揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“黃山奇松”作課題？黃山的松樹奇在那里？然后讓學(xué)生自讀課文，并且檢查生字新詞的讀音。
初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。了解黃山的四絕，了解黃山的三大名松，了解黃山松的千姿百態(tài)。
精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子來品讀黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來描寫黃山松樹的。教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)第一自然段來整體感知黃山松樹的奇，抓住“四絕”、“聞名于世”“情有獨(dú)鐘”，體會(huì)黃山松樹的名氣之大。再扣住“處處”、“瀟灑”、“挺秀”等詞語，體會(huì)黃山松給人們留下的深刻印象。學(xué)習(xí)全文的重點(diǎn)段——第二自然段時(shí)，可以放手讓學(xué)生自讀課文，理清本段的層次。知道本段采用了總分結(jié)構(gòu)后，細(xì)細(xì)體會(huì)三大名松的特點(diǎn)。最后一段的學(xué)習(xí)，通過三組結(jié)構(gòu)工整的短語來真切的感受黃山松的“千姿百態(tài)”，并且仿照這樣的句式，在圖片的幫助下展開合理的想象。
學(xué)習(xí)了姚老師的設(shè)計(jì)，我也考慮嘗試讓學(xué)生來描寫松樹，不知會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。期待著……
課前思考：
這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在《黃山奇松》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后估計(jì)能提出了比較多的問題，對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如學(xué)生有可能會(huì)問“‘黃山奇松’奇在哪兒？”“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征？”“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。
教學(xué)反思：
扣重點(diǎn)，自主探究，感知深入。教學(xué)須有詳有略。了解黃山松的奇是本課的教學(xué)重點(diǎn)。其中三個(gè)層次，采用一詳兩略的教學(xué)方法。
迎客松，先請(qǐng)學(xué)生自讀文本體驗(yàn)，了解它的姿態(tài)優(yōu)美，了解這種美究竟是怎樣的一種美？通過朗讀，學(xué)生領(lǐng)悟了“迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”這句話，了解了迎客松在黃山松中獨(dú)特的地位。
在學(xué)生對(duì)迎客松有了生動(dòng)印象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。邊讀邊思考：為什么迎客松給我們留下了如此深刻的印象呢？學(xué)生通過探究，進(jìn)而知道是描寫、擬人、比喻、想象等表現(xiàn)方法，準(zhǔn)確鮮明地展現(xiàn)了迎客松的奇特點(diǎn)。此刻，學(xué)生再讀“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“整個(gè)黃山的象征”時(shí)，詞的內(nèi)涵就都能表達(dá)在他們的表情、聲音、語調(diào)之中。
教學(xué)反思：
因?yàn)榍皫滋炻犃祟櫪蠋煹妮o導(dǎo)，知道課文要由淺入深，由表及里的解讀，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）。所以在上這堂課時(shí)，心中有了底。一堂課上下來總體覺得不錯(cuò)。課上先介紹了祖國的五岳，（特別要提的是楊立洲，他都能說出名稱，并且還知道他們各自的特點(diǎn)。）接著介紹三大名松，讓學(xué)生了解他們的名字都是按照他們的姿態(tài)來命名的，然后讓學(xué)生展開想象還有那些松樹，當(dāng)然我們寫得沒有（2）班學(xué)生寫得精彩。
書中描寫迎客松時(shí)有一個(gè)詞，叫“遒勁”，學(xué)生借助詞典都知道這個(gè)詞的意思是“強(qiáng)健有力”，可是我覺得學(xué)生可能并不真正了解這個(gè)詞的意思。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎？(樹干，有的說還有書法作品)這時(shí)我出示了一張放大了的松樹枝干的圖片，我問：“這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？”學(xué)生很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)的意思，我覺得這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正的理解。
教學(xué)反思：
這篇課文思路很清晰，篇幅短，語句美，學(xué)生很愛讀。通過同事向我介紹顧老師的講座之后，我深深地感受到，高年級(jí)語文教學(xué)與中年級(jí)的要求的確存在著差距。我們不光要讓學(xué)生讀好語言，讀懂語言，積累語言，更要在推敲作者如何進(jìn)行語言表達(dá)的方面進(jìn)行探究。《黃山奇松》，曾經(jīng)作為四年級(jí)的教材，我教過好幾回了，但從來沒有像這一次，這么關(guān)注作者的寫作特色。仔細(xì)辨來，的確有這么幾點(diǎn)寫作特色供我們品味。一是文章的先總后分的寫法，二是作者注意抓住典型進(jìn)行具體描繪，三是介紹名松的時(shí)候注意實(shí)與虛的結(jié)合，等等。見這篇文章也是一篇習(xí)作的好范文，于是我也模仿了姚老師的做法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了“介紹自己命名的松樹”，實(shí)踐下來，效果真的很好。看來，多探討，多交流，收獲還真的很大。
在后來的小練筆中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)以致用，將課堂積累的寫作方法加以運(yùn)用。例如，有的學(xué)生在介紹家鄉(xiāng)美景時(shí)注意了模仿課文第二自然段采用先總后分的寫法；有的學(xué)生嘗試課文第三段的排比寫法，用整齊劃一的句式將自己的感受寫下來，在生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，也起到了增強(qiáng)語氣的作用；有的學(xué)生模仿了介紹三大名松的有關(guān)寫法，注意了突出重點(diǎn)，等等。看來閱讀與作文教學(xué)是相互促進(jìn)，相互提高的。
《黃山奇松》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的基本方法。
2、能利用預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3、能正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受黃山的美。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
一、 談話引入，揭示課題：
板書：黃山
1、同學(xué)們，你們聽說過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句話嗎？是什么意思呢？（那么老師來告訴大家，這句話說明了看過黃山以后就什么上都不用看了，在黃山上可以看到各大名山的特點(diǎn)。因此，黃山被人們稱為“天下第一奇山”，今天，我們學(xué)習(xí)黃山奇松（指課題）（板書：奇松）（一起讀一下）
二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
過渡： 古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”當(dāng)我們打開課本的時(shí)候，就會(huì)拿起筆來，邊讀書，邊圈、勾、畫，做讀書的筆記，那么，誰能告訴老師，你平時(shí)是怎么預(yù)習(xí)的？
2、交流預(yù)習(xí)方法，相應(yīng)板書：
預(yù)習(xí)符號(hào)（圈勾畫符號(hào)）
生字生詞 下加“ ”，并注音，釋義。
重要詞語 下加“……”或“▲▲▲”。
重要句子 下面“ ”。
比喻句子 下面“ ”
擬人句 下面“ ”
疑問句子 下加“？”
自然段前標(biāo) 1 、2、3
自然段中分層標(biāo)志 “/”
意義段標(biāo)志 “//”
五步預(yù)習(xí)法：
第一步：初讀課文，了解大意。按全班統(tǒng)一的符號(hào)邊讀邊標(biāo)出各自然段的段號(hào)，圈點(diǎn)出字詞，找出認(rèn)識(shí)的生字和理解的詞語。
第二步：查工具書，理解字詞。對(duì)文中的疑難字詞，用符號(hào)標(biāo)出，查工具書法辨析、聯(lián)系上下文理解字義，詞義。
第三步：試分段落，思考質(zhì)疑。根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。還要熟讀課文，多問幾個(gè)為什么，標(biāo)出疑點(diǎn)。
第四步：瞻前顧后，揣摩練習(xí)。每篇課文后都設(shè)計(jì)了練習(xí)題，預(yù)習(xí)時(shí)可聯(lián)系前面的預(yù)習(xí)提示，思考這些練習(xí)。
第五步：重點(diǎn)朗讀，反復(fù)吟誦。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查生字：
出示生字：（略）
（1）這是課文中的生字，你會(huì)讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？
（2）誰愿意把生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一讀？
（3）這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：
課文讀的怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？
（1）當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我想請(qǐng)其他同學(xué)和我一起做評(píng)委，我們要認(rèn)真聽，并且對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？
（2）指名學(xué)生朗讀，即時(shí)評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！（鼓勵(lì)性）
五，審題，提問：
過渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
2、提問：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課題，根據(jù)課題提出問題。
如：黃山在哪里？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松做題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？。。。。。。
六、閱讀課文，探究問題：
1、 過渡：既然提出了問題，我們就要解決這些問題。老師想請(qǐng)大家通過一邊讀一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦形成畫面，自己解決這些問題。
2、你們想先解決哪一個(gè)問題？（黃山奇松奇在哪里？）
3、討論、解決這個(gè)問題：
（1）仔細(xì)閱讀課文，想想黃山奇松究竟奇在哪里？邊讀邊想，邊在書上做做記號(hào)，在頭腦中形成畫面。
（2）學(xué)生個(gè)人自己整理，然后在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流，并適當(dāng)?shù)匾x課文呢中的某些段落。
4、討論解決其他問題。
5、小結(jié)：同學(xué)們通過一邊讀一邊想，在頭腦中展現(xiàn)畫面，自己解決不少問題。這是一種很好的讀書方法。用這種方法讀書，我們就可以開展課外閱讀，拓展我們的知識(shí)面命題高我們的讀書本領(lǐng)。
七、作業(yè)：下節(jié)課，我建議同學(xué)們開展一次語文綜合性活動(dòng)，當(dāng)一回黃山小導(dǎo)游。要當(dāng)好小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備做些什么呢？
《黃山奇松》 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)
生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
2、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、目標(biāo)檢測(cè)
1.指名簡介三大名松的奇特之處?
2.作者具體描寫了哪種黃山之松?
二.新課教學(xué):
1、同學(xué)們，我們的祖國山河秀美，有許多風(fēng)景名勝，其中黃山更是著名，去過黃山嗎？黃山給你留下了什么樣的印象？
2、想不想去黃山游覽一番？
3、好的。現(xiàn)在，老師為你們做導(dǎo)游，你們就跟著老師一起去黃山一飽眼福吧！瞧，我們已經(jīng)到黃山了。被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
4、看了黃山風(fēng)景，你想說點(diǎn)什么嗎？
三:自讀
1、黃山真美啊!而黃山奇松更是黃山的驕傲。自己讀第二節(jié)，看看課文主要介紹了哪幾種黃山松。
2、課文第二節(jié)主要介紹了哪幾種黃山奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
四:學(xué)習(xí)“迎客松”部分
1、同學(xué)們，現(xiàn)在，老師已經(jīng)把你們帶到了黃山最奇妙的觀松處——玉屏樓，這兒被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，在這兒，可以很清楚地看到樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。我們就在這兒觀賞黃山奇松吧。(出示三幅掛圖)
2、（出示三種松的名稱）真是令人嘆為觀止的黃山松啊！我們先來認(rèn)識(shí)最有名的迎客松,
3、誰來把寫迎客松的話讀給大家聽？
4、自己讀一讀，想想你從這幾句話中體會(huì)出迎課松奇在什么地方。
5、你從這幾句話中體會(huì)出迎客松奇在什么地方(圖文對(duì)照)?能把它讀好嗎？(注意:遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼)
6、迎客松已經(jīng)在懸崖上屹立了一千多年，可想而知，它不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨吹打、多少烈日的暴曬。它雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，但是仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。讓我們一起來贊美它。迎客松姿態(tài)優(yōu)美——
五:學(xué)習(xí)“陪客松、送客松”部分
1、迎客松真是奇特！陪客松和送客松也有自己的特點(diǎn),仔細(xì)觀察圖二)，讀讀關(guān)于它的文字，小組討論:它奇在什么地方。
2、誰喜歡陪客松？能把它讀好嗎？
3、誰喜歡送客松？能把它讀好嗎？
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、看完了玉屏樓前的三棵奇松，你一定會(huì)被枝干遒勁的迎客松、形似巨人的陪客松、姿態(tài)獨(dú)特的送客松深深地吸引住。其實(shí)，黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。現(xiàn)在，老師把你們帶到了黃山奇松的世界。同學(xué)們仔細(xì)觀察掛圖，看一看它的樣子。
2、誰來做小導(dǎo)游介紹你喜歡的黃山松是什么樣兒的。
3、小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)。（出示\引讀第三節(jié)）黃山松千姿百態(tài)。它們……使得黃山更加神奇、更加秀美。省略好表示什么?你會(huì)著樣子說一說嗎?再讀第三節(jié)。
七、拓展
同學(xué)們，我們領(lǐng)略了黃山松的風(fēng)采，也深深地喜歡上了這些千姿百態(tài)不畏風(fēng)險(xiǎn)的黃山松。 黃山松不僅外在美而且內(nèi)在美，它的生命力多么頑強(qiáng)！同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉、華山的險(xiǎn)峻、峨眉山的秀麗。明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。可見，黃山風(fēng)景的確令人著迷。想了解黃山更多的景致嗎？
八、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天的黃山游過癮嗎？黃山松這么奇特，你們回去講給爸爸媽媽聽，好嗎？說不定他們聽了你的介紹,暑假就帶你去游覽黃山呢！
板書設(shè)計(jì)
迎 客 松
陪 客 松
送 客 松
《黃山奇松》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個(gè)問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì)。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。然后，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展向課外。
重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對(duì)于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)與分析：
一、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
1、回憶課文，體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片，感覺九寨溝的水確實(shí)風(fēng)光旖旎，太令人神往了。你們學(xué)了這篇課文有什么感受？誰能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？
2、欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。
[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]
（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。）
3、請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受？
4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？
二、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)奇特。
㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？
㈡交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）
1、位置奇
（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）
2、形態(tài)奇
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn)，并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會(huì)黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。）
㈢觀看錄象，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。
1、觀看“黃山奇松”的錄象，談?wù)劯惺堋?/p>
2、小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。
3、交流匯報(bào)：
（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點(diǎn)。）
“迎客松”
⑴、出示句子：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
（指導(dǎo)朗讀）
⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？
[多媒體出示迎客松的圖片]
說話想象訓(xùn)練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會(huì)說些什么？
（指名說）
⑶小結(jié)：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。
出示：人們提到黃山就會(huì)想到--------------，看到迎客松就會(huì)想起--------------。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)迎客松有初步總體的印象。）
同法相機(jī)學(xué)習(xí)“陪客松、送客松”這部分語句。
三、抒情表達(dá)，發(fā)揮想象，豐富情感。
1、發(fā)揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生以松樹的身份介紹其它松樹的形態(tài)。
四、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。
1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準(zhǔn)備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。
（學(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點(diǎn)）
2、交流匯報(bào)。
（評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
3、你知道黃山“四絕”還有那些優(yōu)美的姿態(tài)？我們?cè)偃バ蕾p一下大自然的神工鬼斧之筆。
[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個(gè)風(fēng)景片]
四、布置作業(yè) ：
同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！
《黃山奇松》 篇5
《黃山奇松》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制第八冊(cè)的一篇課文，向我們介紹了黃山的四色之一——奇松，概括了黃山松樹姿態(tài)獨(dú)特、瀟灑、挺秀，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，適合學(xué)生朗讀。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
一、交流資料，引入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、你對(duì)黃山了解多少？誰能用搜集來的資料介紹一下。
3、課題中的“奇”是什么意思？黃山松到底奇在哪兒，引得人們對(duì)它如此偏愛呢？請(qǐng)同學(xué)們到文中找答案吧。
二、初讀課文，漸入意境。
1、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
2、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、思考：黃山松到底“奇”在哪里？
三、細(xì)讀課文，感悟生活。
1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什么？(具體描繪三大名松的動(dòng)人姿態(tài))(板書：三大名松)
2、快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。
分別指名讀：迎客松，陪客松，送客松。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)每棵松樹的動(dòng)人姿態(tài)。
●學(xué)習(xí)“迎客松”。
⑴課文是怎樣描寫迎客松的？從文中找出有關(guān)句子讀一讀，說說迎客松給你留下了什么印象。(看插圖說話) (板書：迎客松)
指名回答、交流，聯(lián)系上下文理解詞語。
“飽經(jīng)風(fēng)霜”什么意思？這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜？說明什么？誰來讀一讀？
(2)作者為什么說飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松是黃山第一奇松？(學(xué)生回答后板書：雖然……卻…)
“如同”相當(dāng)于什么？把什么比作了什么？
想象迎客松的樣子，做做動(dòng)作。
再讀這句話，想想你還讀懂了什么？(因?yàn)樗淖藨B(tài)很像……所以人們稱它為迎客松)
(3)引讀：迎客松不愧為一大名松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵迎客松已經(jīng)成為( )，乃至( )。
邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達(dá)。
(4)看圖試背誦描寫迎客松的句子，邊讀邊想象和體會(huì)。
●學(xué)習(xí)“陪客松”
過渡：黃山松真神奇啊!當(dāng)游客被迎客松熱情地迎接到黃山上后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光？(板書：陪客松)
(1)自由讀描寫陪客松的句子，說說你讀懂了什么？
(2)這里把陪客松比作了什么？這樣寫好在哪里？如果沒有如“綠色的巨人”，效果有什么不同？(板書：……如同……)
(3)再讀句子，說說陪客松的樣子，它與迎客松有什么不同？
指名讀，試背描寫陪客松的句子。
●學(xué)習(xí)“送客松”
過渡：當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？ (板書：送客松)
(1)指名讀描寫送客松的句子。（看插圖）
(2)比較描寫送客松的第一句和迎客松的第一句，說說這兩棵松樹最大的不同是什么？
(3)指名讀第二句。
想想這里的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)
說說送客松名字的由來。
指導(dǎo)背誦。
4、誰能用自己的話說說黃山松“奇”在哪里？邊看圖邊朗誦描寫黃山松的精彩詞句，再次感受黃山松的神奇魅力。
5、這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
用怎樣的語氣來讀這句話。
6、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨(dú)特的黃山奇松。配樂朗誦課文第二部分。
四、引讀課文，移步賞景。
1、引讀：黃山松不愧是黃山第一絕，它們千姿百態(tài)，近看或……或……或……遠(yuǎn)看或……或……或……從整體上看有的……有的……。省略號(hào)說明什么？理解“千姿百態(tài)”一詞，它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。
師生引讀，生生引讀，指名引讀。
(板書：千姿百態(tài))
2、這里寫出了黃山松的什么？誰來讀一讀？
五、總結(jié)全文，體驗(yàn)情感。
1、黃山松樹以迎客松、陪客松、送客松聞名天下，此時(shí)你對(duì)黃山奇松是一種怎樣的情感，請(qǐng)用自己喜歡的方式來表達(dá)，可以朗讀文章的精彩語句、可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也許你還有更好的方式，那就更好了。
2、交流展示。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)大家說的？
《黃山奇松》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解釋詞語的意思。查找有關(guān)資料
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題，理解課題。
板書黃山，引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料。介紹黃山
你知道松樹有哪些品種嗎？
從課題看“黃山松”有什么特點(diǎn)？
你還想了解“黃山松”的什么？
觀看有關(guān)圖片：你的感受怎樣？
導(dǎo)入：今天我們共同走進(jìn)課文，通過對(duì)課文的品讀，了解黃山松書的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2.聯(lián)系上下文，理解詞語的意思
3.說說每個(gè)自然段的意思
4.思考、討論：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了哪一點(diǎn)？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？
（3）每小節(jié)主要寫了什么？
（第一節(jié)：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。）
2.找出文中具體描寫黃山奇松的段落，讀一讀。
3.畫出自己喜歡的段落
4.小結(jié)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。思考：這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？那些詞語用的特別好，為什么？（理解“四絕”“情有獨(dú)鐘”）
2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？
3.有感情地朗讀這一段。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。掌握詞語。
2.鋼筆描紅。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、過渡談話：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段，知道黃山松的姿態(tài)——瀟灑挺秀，人們對(duì)黃山奇松真是情有獨(dú)鐘。這黃山松到底奇在哪兒，引得人們對(duì)他如此偏愛呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、細(xì)讀課文第二自然段。
1.自由讀課文，想想這段主要寫什么。
2.快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。
分別指名讀有關(guān)的句子：迎客松、陪客松、送客松。
3.細(xì)讀課文，體會(huì)每棵松的動(dòng)人姿態(tài)并練習(xí)背誦。
（1）學(xué)習(xí)“迎客松”。
（出示圖片）大家看，這就是黃山第一大名松。（板書：迎客松）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫迎客松的第一句話。讀完想迎客松給你留下什么印象。
指名交流。
（相機(jī)板書：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)。解釋詞語：遒勁——雄健有力。郁郁蒼蒼——形容草木蒼翠茂盛。）
“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指什么意思？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。飽：充分。）這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜？這說明了什么？（古老）還有哪些地方看出它的古老？
誰能讀出迎客松的古老蒼健之美呢？（練讀）背誦。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：迎客松不僅秀美，而且神奇，各自讀第二句，讀完說說你又讀懂了什么。
（這是一個(gè)比喻句。找出把什么比著什么。對(duì)照?qǐng)D做動(dòng)作比較，說說這樣比喻是否貼切。）
有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第三句。
引讀：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。解釋“乃至”（意思更進(jìn)一層）
練習(xí)說話：這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達(dá)。
有感情地朗讀寫迎客松的句子。指導(dǎo)背誦。
（2）學(xué)習(xí)“陪客松”。
過渡：黃山松真神奇呀！當(dāng)游客被迎客松熱情地迎到黃山后，接著陪客松來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（板書：陪客松）
（出示畫面）自由讀寫陪客松的句子。說說你從中讀懂了什么。
（體會(huì)比喻句的優(yōu)美、形象）比較句子。
陪客松正對(duì)玉屏樓，高大挺拔、蒼翠茂盛。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
（比喻句形象地寫出了陪客松以及名字的由來。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
（3）學(xué)習(xí)“送客松”
過渡：黃山松真神奇啊！當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著送客松來向游客依依不舍地告別。（板書：送客松）
默看有關(guān)內(nèi)容：寫了幾句話？
自己讀，先讀寫送客松的句子，再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。（從中不難發(fā)現(xiàn)作者觀察非常細(xì)致。）
有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。
黃山松造型優(yōu)美，姿態(tài)雄偉，蔚為奇觀。集體朗讀寫黃山松的部分。
這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
齊讀第一句。（讀出肯定的語氣。）
4.小結(jié)朗讀：現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨(dú)特的黃山奇松。配樂朗讀第二段。
二、學(xué)習(xí)第三段，拓展延伸
1.老師引讀課文第三段，思考：這段主要是圍繞哪句話寫的？
2.指名回答
3.出示有關(guān)圖片，導(dǎo)讀：黃山松千姿百態(tài)：或 ，或 ，或 ，或 ，或 ，或 ；有的壯如 ，有的形如 。
4.省略號(hào)說明什么？這段在寫法上有什么特點(diǎn)？（總分）
5.有感情地朗讀第三段。
三、總結(jié)課文。
1.快速默看課文，說說課文寫了黃山松哪幾方面的內(nèi)容，用“先……然后……最后……”說一段話。
2.聯(lián)系全文，說說黃山奇松“奇”在哪兒。
3.你還知道黃山有哪些奇觀嗎？（交流課外獲得的有關(guān)知識(shí)。）
4.總結(jié)課文
四、作業(yè)。
1.造句：“屹立”、“郁郁蒼蒼”
2.背誦課文第二段。
3.完成練習(xí)冊(cè)。
板書：
迎客
情有獨(dú)鐘 陪客 千姿百態(tài)
送客
《黃山奇松》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的5/7個(gè)生字。理解新詞語的意思。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自學(xué)生字，預(yù)習(xí)生詞，練讀課文；
2、收集有關(guān)黃山的資料 (師生共同)；
3、制作多媒體課件；
4、提供課前閱讀《黃山奇石》(原人教版教材)；
5、導(dǎo)游用具(導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等)。
【點(diǎn)評(píng)】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》之《課程目標(biāo)》中在第二學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容決定了其豐富的人文性。而在課前讓學(xué)生與老師一起收集相關(guān)資料，這不僅僅是對(duì)課文的預(yù)習(xí)和培養(yǎng)良好的收集資料的習(xí)慣問題，而且是為了實(shí)現(xiàn)課堂上合作交流型學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，此處讓學(xué)生參與備課，能讓他們儲(chǔ)備交流的資本，以實(shí)現(xiàn)真正成為學(xué)習(xí)主人的重要目的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？
不知同學(xué)們是否聽過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”你能說說這句話的意思嗎？(板書：黃山)
你對(duì)黃山了解多少？談你的感受？你最喜歡黃山的什么呢？如果你
沒去過黃山，你又最想了解黃山的什么呢？
過渡：看來對(duì)黃山感興趣的人還真不少，為了做好黃山風(fēng)景區(qū)的旅游宣傳工作，我作為黃山誠信旅游局的工作人員，今天特地來這里準(zhǔn)備招聘幾位小導(dǎo)游。想報(bào)名的請(qǐng)舉手。(嘩然)
【點(diǎn)評(píng)】：教者在課堂教學(xué)中的任務(wù)就是要輕松自如地為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)主題，然后適時(shí)地在他們的活動(dòng)中進(jìn)行必要性的點(diǎn)撥。以旅游為話題已經(jīng)讓學(xué)生很興奮了，再來一個(gè)招聘競爭，學(xué)生個(gè)個(gè)是躍躍欲試，他們此刻的感受是：在這里不是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的，而是來“應(yīng)聘”的。
現(xiàn)在宣布招聘細(xì)則：a：熱愛祖國，有奉獻(xiàn)精神，樂于為大家做事；
b：普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，具有很好的朗誦水平(如：情感豐富、句讀正確、抑揚(yáng)頓挫)；
c：熱愛旅游事業(yè)，具有一定的組織能力；
d：容貌端莊，身體健康。
為了公平起見，對(duì)于普通話的測(cè)試工作，我們特地提供了一份統(tǒng)一文稿《黃山奇松》。今天就以介紹黃山的松為主題，現(xiàn)在給你們五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間參閱文稿。
二、自讀文稿：(提出要求)
1、生字讀音要正確，可用工具書幫助理解生詞，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫出自己不懂的詞句；在下面的讀書過程中留心向別人學(xué)習(xí)；
3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí)，并嘗試著進(jìn)行感受體會(huì)。
【點(diǎn)評(píng)】：課文成了教者對(duì)學(xué)生“應(yīng)聘”的資料提供，這在學(xué)生的心理上有一種受助的感受，特別親切。所以對(duì)所提出的要求會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
三、分組練習(xí)，交流推薦：
集體讀第一段，朗讀指導(dǎo)，并結(jié)合媒體欣賞“四絕”；結(jié)合朗讀理解詞語：“情有獨(dú)鐘”、“瀟灑”、“挺秀”。
分組進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并推薦出小組里最優(yōu)秀的參加應(yīng)聘，練習(xí)內(nèi)容：
1、說說讀完課文后你有哪些收獲？
2、對(duì)于黃山是如何評(píng)價(jià)的？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？
四、導(dǎo)讀第二段：
1、黃山的松樹滿山遍野，面對(duì)著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？(相機(jī)板書：迎客 陪客 送客)
2、自由讀第二段，要求：
①找一找，分一分，看看這段課文可分成幾部分；是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？
②讀一讀，劃一劃，用“——”劃出描寫迎客松的句子，用“……”劃出描寫陪客松的句子，用劃出描寫送客松的句子；
③選自己喜歡的松樹，并認(rèn)真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。
3、交流： ①談?wù)劷Y(jié)構(gòu)，說說分層的理由；
②指名讀自己喜歡的句子，并理解；
總起句：最妙-----絕勝 “當(dāng)然”的語氣指導(dǎo)。
③學(xué)習(xí)描寫迎客松部分：句式“雖然…… 卻…… ”為何這樣用？
結(jié)合投影理解“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”
寫作手法(擬人、比喻)的體悟；
④按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；
4、比賽讀課文；
5、分別說說你自己喜歡的松樹“奇”在何處。(相機(jī)板書：優(yōu)美挺秀 獨(dú)特)
過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？
【點(diǎn)評(píng)】：教學(xué)過程中，無論是何種形式都是以知識(shí)的獲取為目的的，語文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的。可見在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語法和修辭知識(shí)”。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。
五、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，同桌討論，自由設(shè)計(jì)造型：我是一棵松(可用舞蹈動(dòng)作、繪畫、組合等等方式)
2、齊讀；
3、根據(jù)概括完成板書“千姿百態(tài)”；
4、欣賞黃山松樹。
【點(diǎn)評(píng)】：這是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，與其說是理解課文詞語，還不如說是一個(gè)課堂中間休息，學(xué)生經(jīng)過前一段的集中學(xué)習(xí)，大腦有些疲倦了，此刻的“活動(dòng)”不僅將“千姿百態(tài)”演活了，更是學(xué)生的個(gè)性在同學(xué)們面前的一種釋放。充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、導(dǎo)游競選評(píng)選最佳導(dǎo)游
【點(diǎn)評(píng)】：這是與課堂開頭的一個(gè)呼應(yīng)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀理解、口語交際、組織能力都得到了展示。
七、自己設(shè)計(jì)作業(yè)：
1、去黃山旅游；
2、畫出黃山松樹的姿態(tài)；
3、收集更多的黃山資料；
4、背誦；
……… ………
【點(diǎn)評(píng)】：語文學(xué)科的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一，而在教學(xué)中我們努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在課外就更應(yīng)該讓學(xué)生充分自由地利用所學(xué)到的各種知識(shí)技能來幫助理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，亦或讓剛剛獲取的知識(shí)來豐富自己的舊有知識(shí)和生活。
課外延伸：完成作業(yè)，交流資料。(多媒體提供資料查尋)
資料內(nèi)容：1、黃山的來歷；
2、關(guān)于黃山的傳說；
3、有關(guān)黃山的詩詞；
4、有關(guān)黃山的名言；
5、黃山風(fēng)景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；
……… ………
【點(diǎn)評(píng)】：這是為學(xué)生打開的一扇門，下課鈴聲的響起并不標(biāo)志著結(jié)束，恰恰相反，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)真正的起點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)：
黃 山 奇 松
優(yōu)美迎客
千情
姿挺秀陪客深
百意
態(tài)獨(dú)特送客重
………
第二課時(shí)
教師利用電腦設(shè)計(jì)簡單的制作程序。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合收集的資料(圖片、文字、詩詞、音樂……)，再進(jìn)行自我配音合成。分組進(jìn)行制作專題片比賽。(具體內(nèi)容略)
【整體評(píng)價(jià)】：《黃山奇松》主要描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。課文語言優(yōu)美舒暢，讀來朗朗上口，是一篇非常好的閱讀課文。黃山本身所具有的魅力早就為文本奠定了人文性的基礎(chǔ)。而這節(jié)課的教學(xué)過程在“對(duì)話”上做足了文章。教師在具備了現(xiàn)代教育所必需的大語文觀的基礎(chǔ)上，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)融解語文的大化的語文世界，將語文的人文性人文化地如春雨般無痕地浸入學(xué)生的心田。就能通過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體角色進(jìn)行人與自然、與文本、與人之間有意義的輕松而坦誠的對(duì)話，將語文的工具性發(fā)揮得淋漓盡致。
《黃山奇松》 篇8
教學(xué)目的 通過正確流利、有感情地朗讀課文，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
重 點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟黃山松的奇美。
難 點(diǎn) 在讀中感悟黃山松的奇美。
教學(xué)方法 朗讀法 指導(dǎo)法
教 具 多媒體課件
板書設(shè)計(jì)
16 黃山奇松
名字
神奇 樣子
生長情況
所用參考資料 《語文教學(xué)參考用書》
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們祖國地大物博，有許多名山大川，你知道哪些？然而被人們譽(yù)為天下第一奇山的黃山更是集群山之美于一身，以它獨(dú)特秀美的風(fēng)景吸引了無數(shù)游客，黃山以四絕聞名，分別是奇松、怪石、云海、溫泉，在這四絕中人們對(duì)奇松更是情有獨(dú)鐘，“情有獨(dú)鐘”是什么意思呢？（生答）為什么會(huì)對(duì)它情有獨(dú)鐘呢？（神奇）
對(duì)，正是因?yàn)樗纳衿妫屓藗儗?duì)它情有獨(dú)鐘。現(xiàn)在為我們就一起走進(jìn)黃山去一堵奇松的風(fēng)采。
二 學(xué)習(xí)第二段
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地高聲朗讀第二自然段，看看作者向我們介紹了哪幾棵松樹？（迎客 陪客 送客）它們神奇在哪里？
1、你是從哪句話感受到它的神奇的？
2、交流。
“姿態(tài)優(yōu)美，枝葉遒勁”
樣子優(yōu)美、神奇
“飽經(jīng)風(fēng)霜，郁郁蒼蒼”
年代久，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊茂盛
“迎客、陪客、送客”
名字很奇特
“天然盆景，枝干蟠曲”
天然美
3、在優(yōu)美的音樂中看圖欣賞
4、指導(dǎo)朗讀
我們已經(jīng)知道了黃山松的神奇，那怎么樣通過自己的讀，讓聽的人也能感受到神奇呢？
5、指導(dǎo)說話
作者的描寫讓我們身臨其境，現(xiàn)在你就是黃山上的一棵松樹，你能向大家介紹介紹自己嗎？（生長情況）
三 學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀課文第三段
2、談?wù)劯惺?/p>
3、指導(dǎo)朗讀
4、欣賞黃山松
5、寫話
黃山松千姿百態(tài)，有的像，有的像，還有的像。
四 總結(jié)
黃山是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗的風(fēng)景，難怪古人會(huì)說：“黃山之美始于松”呀，可見黃山松真是魅力無窮令人著迷。
五 作業(yè)
用自己的方式表達(dá)自己的感情，用詩、畫、文章贊美黃山。
《黃山奇松》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情朗讀課文。
2隨文理解字詞，重點(diǎn)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”“屹立”并學(xué)會(huì)用其中一個(gè)來造句。
3抓住“情有獨(dú)鐘”，通過朗讀感受黃山奇松的“奇”，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛與向往。
教學(xué)流程：初讀，整體感知，走近黃山奇松——悟讀，感受情有獨(dú)鐘，品味奇——總結(jié)升華情感
教學(xué)流程：
一初讀，整體感知，走近黃山奇松
1 師：濰坊被稱為風(fēng)箏之都，讓咱們?yōu)H坊人感到驕傲的是風(fēng)箏；而被稱為天下第一奇山的黃山，讓黃山人感到驕傲的是什么？
生：黃山奇松
師：（板書：黃山奇松），今天就讓咱們一同走進(jìn)黃山，去欣賞那里的奇松。
2自由讀一讀課文，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊想，在作者筆下黃松奇松奇在哪？
3（出示：四絕——）讀完了嗎？同學(xué)們請(qǐng)看，這就是黃山四絕。在這四絕之中，人們最鐘愛什么？哪一個(gè)詞體現(xiàn)？
生：情有獨(dú)鐘
師：好一個(gè)情有獨(dú)鐘！今天咱們就帶著這個(gè)詞走進(jìn)黃山，去欣賞黃山最有名的三棵松，它們分別是：迎客松 陪客松 送客松（板書：迎客松 陪客松 送客松）寫完：同學(xué)們，我們一起讀第二自然段，體會(huì)三大松的奇，你對(duì)那一棵松情有獨(dú)鐘，你可以多讀幾遍，讀時(shí)有什么感想，用筆在旁邊寫一寫。好，開始。
二 悟讀，感受情有獨(dú)鐘，品味奇
（一）悟迎客松的奇，總結(jié)學(xué)法
1師：今天咱們也來當(dāng)一回游客來到黃山最妙的觀松處——玉屏樓了，首先映入我們眼簾的是——迎客松（出示：迎客松圖）
師：來，郭老師了解一下：哪些同學(xué)對(duì)迎客松情有獨(dú)鐘的，舉手。
起來回答的同學(xué)，先讀，再說說你為什么對(duì)迎客松情有獨(dú)鐘？
生讀（師相機(jī)指正），說說理由，
（生讀：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。我喜歡它的理由是它雖然經(jīng)歷了很多，卻仍然保持活力，生命力很強(qiáng)。好，讀一讀，讀出迎客松那蓬勃的生命力！
誰還對(duì)迎客松情有獨(dú)鐘？
（生讀：他有一從青翠的枝干斜伸出去，如同一個(gè)好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客得到來。我喜歡它的理由是它伸出的枝干很像好客的主人，歡迎賓客的到來，說明他很好客）你是被它的熱情感染了，對(duì)嗎？是啊！有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎，你也來當(dāng)一回迎客松，表現(xiàn)一下你的熱情！誰還能配上動(dòng)作表現(xiàn)？
（生讀：再說。我發(fā)現(xiàn)你在讀遒勁的時(shí)候加重了語音，為什么？遒勁什么意思？很蒼勁有力！能通過你的朗讀來體現(xiàn)嗎？你讀出了一棵剛勁的迎客松！（有氣勢(shì)，雄健---）
同學(xué)們，你們知道嗎？
這棵迎客松已經(jīng)有八百多年的歷史了，八百多年的，它要經(jīng)歷多少磨難？文中哪一個(gè)詞能體現(xiàn)？。飽經(jīng)風(fēng)霜。是啊！多簡單的一個(gè)詞，可這里面卻要包含著迎客松經(jīng)歷的多少艱辛與困苦！
假如請(qǐng)你用一個(gè)四字詞語來形容迎客松經(jīng)受的磨難，你會(huì)用哪一個(gè)詞？比如——風(fēng)吹雨打。
800多年的歲月，雖然它歷經(jīng)（風(fēng)吹雨打），
雖然它歷經(jīng)（ ），
雖然它歷經(jīng)（ ），
雖然它歷經(jīng)（ ），
卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
這是一棵多么頑強(qiáng)的迎客松！它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁——————————（外形）；它又是一棵多么多么熱情的迎客松！它有一叢————————（聯(lián)想）；如今，這棵迎客松————————
同學(xué)們，對(duì)迎客松情有獨(dú)鐘的同學(xué)讓我們?cè)僖淮巫x一讀，讀出你內(nèi)心深處的那一棵迎客松的形象吧。（齊讀這段話）
我們剛才學(xué)習(xí)迎客松的時(shí)候，
先找：描寫迎客松的句子讀一讀。
再找：關(guān)鍵詞 “遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等理解迎客松的奇。
請(qǐng)同學(xué)們按這種方法學(xué)習(xí)陪客松與送客松。
出示：送客松。，同學(xué)們請(qǐng)看，這是——陪客松。
誰來讀一讀？
生讀。（我發(fā)現(xiàn)你讀到一個(gè)詞：巨人，很有力。從這個(gè)詞中你看出什么？）
陪客松很大，好，請(qǐng)你用你的聲音讀出它的大！
9同學(xué)們，迎客松熱情好客，陪客松彬彬有禮，那么，在你的眼中，送客松呢？
師:對(duì)送客松情有獨(dú)鐘的同學(xué)請(qǐng)站起來，咱們一起讀一讀。（生讀完，師相機(jī)出示送客松的圖片：你看，送客松正在陡崖邊跟你們揮手告別呢）
10同學(xué)們，咱們來說一說，你覺得送客松奇在哪里？
生：（就像依依不舍告別。）依依不舍說明什么？不舍的，什么不說了，你用你的聲音表現(xiàn)出來。
生：姿態(tài)獨(dú)特 枝干盤曲 天然盆景 （引導(dǎo)到天然盆景）
師：一般的盆景是由人工修剪的，而天然盆景是誰修剪的？大自然
好，讓我們讀一讀這大自然的鬼斧神工吧！
11 是啊，山頂上，陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑 挺秀的身影，怎么能不讓人流連忘返！ 所謂一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！黃山松數(shù)目眾多，或屹立，或斜出，或彎曲，它們有的形如黑虎，有的形似孔雀，黃山松可真是：——千姿百態(tài)。（出示最后一個(gè)自然段）
師：大家請(qǐng)看，這里有一個(gè)詞：屹立，立就是站著的意思，那么屹立是什么意思？（引導(dǎo)偏旁：像山一樣站著）這些詞能用來形容哪些人？誰能用這個(gè)詞說一句話。
14學(xué)了這么多了，你們想不想看看其他黃山奇松的圖片呢？
出示：四張圖片 最后合四為一
師：來，同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察你情有獨(dú)鐘的那一棵松樹或想想你心目中想象的那一棵松樹的樣子，寫一寫。寫的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)迎客松的寫法：先寫它的外形，再根據(jù)它的外形特點(diǎn)展開你的想象。
（3——4分鐘）
師：好，同學(xué)們，俗話說：三分寫，七分讀。誰來讀一讀你心目中的那一棵松。（生讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)）（秀美 挺拔 神奇高大俊秀的一棵松）
老師發(fā)現(xiàn)寫的好的同學(xué)還有很多，課后可以互相讀一讀。
三 情景升華情感
最后，讓我們一起走進(jìn)黃山，去欣賞那里奇異的風(fēng)景，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
同學(xué)們，黃山歡迎你們。
《黃山奇松》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3.品讀迎客松的部分。
4.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。
教學(xué)誰備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黃山）板
書黃山
師：黃山有四絕，以（ ），（ ），（ ），（ ）聞名天下，于是古人贊美黃山
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對(duì)黃山奇松卻情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，老師和同學(xué)們一同去欣賞黃山的奇松。
2、補(bǔ)板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。
3、師：這里的“奇”你是怎樣理解？（生回答）
4、師：帶著你對(duì)“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀感“奇”
生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。
出示生字新詞：譽(yù)為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼 （指名讀，師生評(píng)議，齊讀）
指名學(xué)生讀課文，要求讀通順。
生思考課文主要寫什么？請(qǐng)幾名學(xué)生說。
三、品讀探“奇”
1、讀課文的第二自然段
師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會(huì)看到哪些名松？它們給你留下了什么印象？帶問題讀課文的第二自然段。
2、生讀文，指名說。
四、品讀“迎客松”
1、過渡：看來這三棵名松已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。板書：迎客松
2、師：請(qǐng)大家自由輕聲地朗讀第二自然段，邊讀邊畫出迎客松的語句。多讀幾遍，把讀后的感受寫在書中空白處。
3、集體交流：
其一：體會(huì)迎客松的姿態(tài)優(yōu)美。
a師：你從哪些語句中看出？在這句話中哪些詞最能體現(xiàn)迎客松的特點(diǎn)？
b指導(dǎo)學(xué)生理解枝干遒勁，郁郁蒼蒼，重點(diǎn)理解飽經(jīng)風(fēng)霜。
c指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。自由練讀，分男女讀。
其二：體會(huì)迎客松樣子的奇特。
a師：你從哪里看出來？你還讀懂了什么？
b師：假如你是這棵迎客松，會(huì)怎么介紹自己？（指名說）
c正是因?yàn)槲易藨B(tài)優(yōu)美，樣子奇特，人們給我取名迎客松，來，迎客松們伸出你們的手臂，讀出你們的熱情。
其三：體會(huì)迎客松的象征意義。
a師：迎客松近千年如一日，如今……（師引讀，生續(xù)讀）板書象征。
b師介紹在中南海大廳，人民大會(huì)堂安徽廳掛迎客松的掛圖。
c師：在這種神圣的地方都有迎客松的倩影，這種心情無法語言表達(dá)。但我相信大家會(huì)讀好這句話。（生齊讀）
d師：所以人們?nèi)S山就會(huì)去看，想起黃山就會(huì)想起。
小結(jié)，對(duì)著板書理清脈絡(luò)。
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，在你們?yōu)g覽黃山的途中不僅僅有讓你賓至如歸的迎客松，還有默默相伴的陪客松，還有戀戀不舍目送你的送客松。陪客松，送客松又會(huì)給你帶來怎么樣的感受？下節(jié)課，我們繼續(xù)采用學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、學(xué)會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦迎客松的語句。
板書 16 黃山奇松
遒勁
迎客松 （象征）
郁郁蒼蒼
《黃山奇松》 篇11
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時(shí)
揭示課題
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文
自學(xué)課文。
1， 給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2， 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3， 理解詞語。
陡崖 屹立 遒勁 郁郁蒼蒼
賓客 盆景 飽經(jīng)風(fēng)霜 情有獨(dú)鐘
巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？
聞名于世是什么意思？
為什么情有獨(dú)鐘？
黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方？
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么？
這一句中的絕勝和那個(gè)詞語的意思相同？
第二句說了什么？
迎客松的姿態(tài)怎么樣？地位怎么樣？
陪客松的位置在哪兒？他給人們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
送客松的姿態(tài)怎么樣？動(dòng)勢(shì)怎么樣？他給人們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么？
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用？第2句有幾個(gè)分句？
分別說了什么？
第三課時(shí)
總結(jié)課文
這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里？
板書設(shè)計(jì) ：
處處都有 瀟灑 挺秀
優(yōu)美 遒勁 郁郁蒼蒼
迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞
觀 松 獨(dú)特 蟠曲
送客 深出 好象告別
屹立 斜出 彎曲
千姿百態(tài) 仰 俯 臥
狀如 形似
《黃山奇松》 篇12
一、觀賞黃山，導(dǎo)入新課：
1、老師：板書黃山，同學(xué)們知道它在哪里嗎？對(duì)它了解多少？（引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹黃山）
2、老師：大家請(qǐng)看…（出示黃山風(fēng)景圖片和相關(guān)文字，簡介黃山）
3、老師：同學(xué)們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數(shù)黃山，明代的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進(jìn)這美麗的黃山，去感受它的奇特。
4、老師：板全課題，生齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
老師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面我們就一起來檢查一下
1、檢查字詞
①出示生字詞： 郁郁蒼蒼 枝干遒勁 蟠曲
情有獨(dú)鐘 譽(yù)為 陡崖 屹立
賓客 臥室 屏障
②指讀（汪文建，張義）
③釋義：
屹立——像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
情有獨(dú)鐘——特別有感情。鐘：集中，專一
蟠曲——曲折環(huán)繞。
④齊讀生詞。
三、學(xué)習(xí)課文
1、課文共三自然段，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？
2、指答：
學(xué)生：黃山松千姿百態(tài)。（板書：千姿百態(tài)）
老師：從哪里可以看出黃山松千姿百態(tài)？表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）
老師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？
學(xué)生：排比，有的
老師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進(jìn)去讀一讀。
學(xué)生：齊讀
老師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們?cè)賮肀容^著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復(fù)，很流暢的感覺？
老師：同學(xué)們請(qǐng)看這里，這句話中，作者運(yùn)用了兩個(gè)分號(hào)，還有一個(gè)省略號(hào)，這是為什么？
老師：出示圖片，其實(shí)“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個(gè)樹干呈現(xiàn)的姿態(tài)不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時(shí)候要慢點(diǎn)，讀到逗號(hào)時(shí)要停頓。文中的省略號(hào)，讓你想到了什么？
學(xué)生：黃山松還有更多的美麗樣子。
老師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號(hào)給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態(tài)萬千。
3、通過課前的預(yù)習(xí)，我們從文中知道黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”是因?yàn)樗?ldquo;四絕”，哪“四絕”呢？
學(xué)生：“奇松、怪石、云海、溫泉”
老師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？
學(xué)生：絕妙，精妙，獨(dú)一無二，天下僅有
老師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨(dú)特美妙，達(dá)到了極致的程度。人們對(duì)它的感情如何呢？
學(xué)生：學(xué)生：“人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘……”
老師：“情有獨(dú)鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對(duì)黃山奇松更是“情有獨(dú)鐘”呢？
學(xué)生：因?yàn)?ldquo;山頂上，陡崖邊…挺秀的身影。”
老師：“處處”說明了什么？
學(xué)生：到處都是
老師：“山頂上，陡崖邊”都是非常陡峭、險(xiǎn)惡的地方，一般的樹木根本無法立足，而黃山的送呢？不但生存了下來，而且長得“瀟灑、挺秀”，（板書）怎么不令人佩服，情有獨(dú)鐘呢？讓我們一起來讀一讀第一自然段。
4、過渡：這么“瀟灑、挺秀”，令人情有獨(dú)鐘，我們當(dāng)然要去觀賞一下了。
老師：觀賞黃山奇松的最佳地點(diǎn)是哪里？
學(xué)生：玉屏樓
老師：為什么在那里觀賞最好呢？
學(xué)生：因?yàn)槟抢锉恍煜伎?ldquo;黃山絕勝處”。
老師：“勝”是什么意思？（引人入勝的勝是什么意思？）
學(xué)生：美妙的境地
老師：為什么又是“絕勝處”？
學(xué)生：因?yàn)闃乔皯已律嫌杏⑴恪⑺涂退扇竺伞?/p>
老師：三大名松盡收眼底，首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松？
學(xué)生：“迎客松……乃至整個(gè)黃山的象征”（板書：迎客松）
老師：它是一棵怎么樣的松？
學(xué)生：姿態(tài)優(yōu)美
老師：具體是怎么樣的？
學(xué)生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
老師：“如同”就是“好像”，這句話是一個(gè)——（比喻句），把比作。出示迎客松圖片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個(gè)多么貼切而生動(dòng)的比喻。這句話，你還讀懂了什么？
學(xué)生：（如果答不出）
老師：其實(shí)這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（蒼勁有力）
老師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？請(qǐng)用飽經(jīng)風(fēng)霜說一句話。
老師：據(jù)資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。這完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。誰來讀好它？
學(xué)生：讀“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”
老師：“乃至”可以換個(gè)什么詞？
學(xué)生：甚至
老師：為什么說是整個(gè)黃山的象征？出示圖片，類比：天安門——北京，東方明珠電視塔——上海，讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。
學(xué)生：齊讀
老師：是的，這姿態(tài)優(yōu)美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對(duì)面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）
學(xué)生：如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒…
老師：你從這句話中可以體會(huì)到什么？
學(xué)生：高大挺拔
老師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風(fēng)光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？
學(xué)生：送客松（板書）
老師：它又給游人留下了什么印象？
學(xué)生：姿態(tài)獨(dú)特….
老師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？
（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法：
老師：我們觀賞了三大名松，我想此時(shí)同學(xué)們一定對(duì)它們印象深刻。下面老師要找一位同學(xué)來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學(xué)邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？
學(xué)生：都抓住了最能突出名字特點(diǎn)的句子來寫的
老師：這段話如果分為兩層，應(yīng)該在哪里分呢？為什么？
學(xué)生：應(yīng)從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細(xì)地講三大名松。
老師：那么這兩層是什么關(guān)系呢？
學(xué)生：總分關(guān)系。
老師：那么這三種松都寫得非常詳細(xì)嗎？
學(xué)生：迎客松詳細(xì)，陪客和送客簡略。
老師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當(dāng)?shù)叵蛭覀冋宫F(xiàn)了三大名松。平時(shí)我們?cè)谧魑漠?dāng)中，要描寫幾樣?xùn)|西或者幾件事情的時(shí)候，就要注意詳略得當(dāng)?shù)貋砻鑼憽?/p>
6、拓展延伸：
（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學(xué)二部旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”旅游線路，請(qǐng)你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。
7、總結(jié)：同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。希望大家以后有機(jī)會(huì)一定要游覽一下黃山，親身體驗(yàn)一下黃山，親身感受這被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山。
板書：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松 瀟灑 挺秀
送客松
《黃山奇松》 篇13
一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：千姿百態(tài)。
師：請(qǐng)把話說完整好嗎？
生：我看到了千姿百態(tài)的黃山奇松。
生：我看到了風(fēng)景秀麗的黃山奇松。
生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。
生：我看到了風(fēng)景如畫的黃山。
生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。
師：我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
生：面面相覷。
師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進(jìn)行一次免費(fèi)旅游。課前同學(xué)們都搜集了關(guān)于黃山的資料，誰來說一說？
生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。
生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。
生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和療養(yǎng)避暑勝地。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備的真充分，誰還想說？（許多同學(xué)想說）那就請(qǐng)同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）
師:黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）
師：你們覺得哪個(gè)字應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下？
生：奇。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。（第二遍讀重點(diǎn)突出了“奇”。）
師：我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？
生：為什么叫奇松？
生：黃山奇松“奇”在哪里？
……
（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）
師：解決了這個(gè)問題課文你就真正讀懂了。
二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)的怎么樣了？
生:預(yù)習(xí)好了。
師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）
師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個(gè)難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個(gè)句子）
師：先自己讀讀試試。
師：誰來讀讀第一句？（指生讀）
師：這個(gè)句子里有一個(gè)多音字，是什么？
生：“遒勁”的“勁”。
師：對(duì)，這是一個(gè)多音字，指生領(lǐng)讀：遒勁。（學(xué)生齊讀2遍）
師：誰來讀讀第二句？（指生讀）
師：讀得真流利，這是一個(gè)長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。
師：課文已經(jīng)會(huì)讀了，不知道課文的主要內(nèi)容你們讀懂了沒有。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？
生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。
師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時(shí)”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）
三.精讀第二自然段，學(xué)法用法
（一）學(xué)法
師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)，并寫在旁邊的空白處，只寫關(guān)鍵詞就行了，但回答問題的時(shí)候要說完整。老師這兒有一個(gè)小提示，同學(xué)們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標(biāo)出來，在旁邊做批注。）
師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）
師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點(diǎn)詞、句來體會(huì)迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。），誰來談一談你的體會(huì)？
生：我從“姿態(tài)優(yōu)美”體會(huì)到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。
師：對(duì)，你是用聯(lián)系圖畫的方法體會(huì)的。
生：我從“枝干遒勁”體會(huì)到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。
師：你是用查字典的方法體會(huì)的，你真會(huì)利用工具書。
生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應(yīng)該算是枝干遒勁。
師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯(lián)系生活實(shí)際。
師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學(xué)生沒有回答的，看來不太了解。）
師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯(lián)系所查資料，同學(xué)們也可以用這種方法抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
師：還從哪些詞體會(huì)了什么？
生：我從“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)到了迎客松的生命力很頑強(qiáng)，因?yàn)槲也檫^資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，老師搜集到了一些圖片，大家請(qǐng)看（課件出示飽經(jīng)風(fēng)霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經(jīng)風(fēng)霜，他們雖然經(jīng)歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據(jù)我所知，這棵迎客松已經(jīng)有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜？
生：可能經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬。
生：可能經(jīng)歷了干旱。
生：可能經(jīng)歷了洪澇災(zāi)害。
生：可能被雷電擊中。
生：可能有冰雹，下大雪。
生：可能經(jīng)歷沙塵暴
……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴(yán)寒酷暑，還是風(fēng)吹日曬，雖然經(jīng)歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……
生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)。
師：那你們說奇不奇？
生：奇！
師：你們能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）
師：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）
師：迎客松被稱為什么？
生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）
師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？
生：用了比喻和擬人的手法。
師：你從哪里看出來的？
生：因?yàn)橛?ldquo;如同”這個(gè)比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。
師：對(duì)，你看的真準(zhǔn)。同學(xué)們，請(qǐng)看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
師：正因?yàn)槿绱耍圆湃∶麨?hellip;…
生：迎客松。
師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會(huì)說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？
生：歡迎來到黃山做客。
生：歡迎來自世界各地的朋友們。
生：邊做動(dòng)作邊說：“黃山歡迎您！”
師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……
生：（邊做動(dòng)作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”
師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。
師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）生齊讀。
師：（課件出示：人們提到黃山就會(huì)想到______,看到迎客松就會(huì)想起_______。）誰來填填？
生：人們提到黃山就會(huì)想到迎客松,看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松。
師：其實(shí)迎客松已經(jīng)不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會(huì)堂的會(huì)客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。
（二）總結(jié)學(xué)法：
師：剛才我們學(xué)描寫迎客松的句子時(shí)用了哪些方法來學(xué)的？
生：我們抓住了重點(diǎn)詞“姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)到了迎客松的美和生命力頑強(qiáng)。
師：其實(shí)就是迎客松的奇。我們還抓住了一個(gè)重點(diǎn)句，是什么？
生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會(huì)到了迎客松的熱情好客。
師：那我們用了哪些方法呢？
生：用了查字典的方法。
生：聯(lián)系圖畫體會(huì)的。
生：聯(lián)系上下文。
生：還聯(lián)系了資料。
生：還加上了想象。
生：還用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)的。
師：對(duì)，同學(xué)們運(yùn)用了這么多的方法，抓住了重點(diǎn)詞、句體會(huì)到了迎客松的生命力頑強(qiáng)，熱情好客，其實(shí)也就是迎客松的奇，
（三）用法自學(xué)陪客松、送客松。
師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學(xué)生舉手想回答）老師現(xiàn)在不用你說，下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自學(xué)描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個(gè)一起學(xué)，也可以小組內(nèi)合作，更可以找你的好朋友一起學(xué)，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上來談理由。
(學(xué)生開始自學(xué)，氣氛很熱烈，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。)
（四）檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。
生：我認(rèn)為這棵是陪客松，這棵是送客松。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@棵很像一個(gè)綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點(diǎn)詞“綠色的巨人”，還聯(lián)系了圖畫來體會(huì)到的。（師板書：綠色的巨人）
師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？
生：我認(rèn)為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。
師：你抓住了哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。
生：我認(rèn)為這棵是送客松。因?yàn)樗瓷先セ钕褚慌?ldquo;天然盆景”。
師：找的真準(zhǔn)。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重點(diǎn)詞語“天然盆景’體會(huì)的。
師：我們見到的盆景都是怎么來的？
生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會(huì)到它很奇特。
師：對(duì)，陪客松和送客松也很奇特。
師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？
生：想。
師：那下面就請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會(huì)老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學(xué)生積極的練讀，讀得很投入)
師：誰想來展示一下自己？（根據(jù)學(xué)生自愿，選出了三名學(xué)生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）
師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
師：誰還想讀？（許多同學(xué)舉手）
師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學(xué)生讀得非常有感情）
四.精讀第三自然段，仿寫小片段。
師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。
生齊說：千姿百態(tài)！
師：到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）
師：下面，就讓我們發(fā)揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內(nèi)先練習(xí)著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習(xí)：黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）
生：它們有的屹立山頂，像一個(gè)巨人俯瞰黃山風(fēng)景。
生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請(qǐng)大家來旅游。
生：有的彎曲在兩峰之間，像危險(xiǎn)的吊橋。
生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。
生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。
《黃山奇松》 篇14
（一） 教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本第九冊(cè)的課文。這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（二） 設(shè)計(jì)理念
《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對(duì)黃山松進(jìn)行描寫。文字生動(dòng)，意境優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學(xué)生更好的與文本進(jìn)行交流，教師轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)導(dǎo)游的身份將學(xué)生引入情境，然后由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)感悟，與文本自由的進(jìn)行親密的對(duì)話，在反復(fù)的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學(xué)生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進(jìn)而提升學(xué)生精神境界。
（三） 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀懂課文的內(nèi)容。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)
絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（四）教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！
今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。】
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級(jí)的同學(xué)了，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在，請(qǐng)你們進(jìn)入“自學(xué)天地”，根據(jù)提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
（ 1 ）好！你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么？請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下。
（ 2 ）啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”
《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。】
三、合作學(xué)習(xí)，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請(qǐng)你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
【在《黃山奇松》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)便于研究的場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個(gè)研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、匯報(bào)品讀：好！下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下你讀懂了哪些問題。
2、重點(diǎn)匯報(bào)“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個(gè)問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對(duì)“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了呢？
想象：面對(duì)天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點(diǎn)什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對(duì)著即將離開的游客，它會(huì)怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把自己對(duì)送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時(shí)我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、因課設(shè)練，拓展遷移
1、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談?wù)勀阕钚蕾p的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請(qǐng)任選一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，教師個(gè)別指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個(gè)美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進(jìn)行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展遷移。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠。】
（五）教后反思
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)是人的生命活動(dòng)的一個(gè)組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗(yàn)性教育”、“研究性學(xué)習(xí)”，還給學(xué)生一個(gè)完整的生命歷程！
《黃山奇松》 篇15
一、說教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”、知識(shí)與能力三個(gè)維度的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5/7個(gè)生字。理解新詞語的意思。
⑵技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
⑶情感目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
b積極主動(dòng)的探索新知。
⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用課件，板畫，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可以采用質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路。可安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
第一課時(shí)
⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）
通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑵整體感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。
這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。
⑴激趣引讀，初步感知
俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對(duì)黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華，個(gè)性的解放，創(chuàng)造性的核裂變。”學(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性的閱讀，其收獲是豐富多彩。
⑵圖文對(duì)照，研讀體悟
教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器，而絕不是獨(dú)立思考的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是提供服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書、去思考，去對(duì)照，去辨別，去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句品味。
進(jìn)行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動(dòng)人姿態(tài)的語句。通過比較，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對(duì)語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來。
⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，訓(xùn)練口語
教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù)，學(xué)生難免興味索然，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹，一則口語交際，二則背會(huì)課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時(shí)把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)，學(xué)習(xí)了傾聽，學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了發(fā)展。
⑷抓住特征，拓展深化
“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達(dá)到用不著教，讓學(xué)生掌握方法，有利于終身學(xué)習(xí)。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
⑸贊嘆，延伸課外
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對(duì)課堂的所得也有所不同，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓他們充滿個(gè)性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1、摘抄描寫描寫祖國風(fēng)景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)
迎客松 雖然……卻……
黃山奇松 陪客松 ……如同……
（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……
學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文，深化感知。
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《黃山奇松》 篇16
各位專家評(píng)委老師：
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
教材分析： 《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析： 由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對(duì)于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”。
五、教學(xué)過程及多媒體運(yùn)用
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的問題才會(huì)主動(dòng)的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入的時(shí)候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問題“同學(xué)們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學(xué)生很快就能說出自己的想法，表達(dá)自己的向往。通過先看再說，學(xué)生對(duì)黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
(二)、直觀感知，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗(yàn)，解決重難點(diǎn)。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
1、激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行思考，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過程中，我借助于課件對(duì)“五岳”作了提示。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對(duì)奇松情有獨(dú)鐘。
2、激“趣”學(xué)文，感悟奇松。
激“趣”學(xué)文，感受奇松是本課教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，首先我借助于課件出示了整段文字，并利用課件可直接書寫的功能，畫出相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章層次，從而知道課文是按總分結(jié)構(gòu)來介紹三大名松的。接著我又出示總寫、分寫的句段帶領(lǐng)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。
對(duì)于迎客松的學(xué)習(xí)，我是直接用書寫筆圈出了“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”等重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語的意思，其中利用視頻展現(xiàn)迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜。在理解陪客松時(shí)，我則是讓學(xué)生想象在險(xiǎn)峻的黃山上游玩，假如有一位巨人在你的身邊，心里會(huì)是怎樣的感覺，從而讓學(xué)生體會(huì)到陪客松對(duì)游客的關(guān)愛有加。而對(duì)送客松的理解，我則運(yùn)用了對(duì)比的方法，先讓學(xué)生自讀體會(huì)送客松的句子，然后再出示寫迎客松的句子，讓學(xué)生通過比較兩種松的不同，理解送客松的特點(diǎn)。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，本課的任務(wù)已進(jìn)行了大半部分，此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有所減弱。為此我又利用白板出示了三幅圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖猜名松”環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也讓學(xué)生在看圖競猜的過程中，內(nèi)化了語言文字的學(xué)習(xí)，使得圖片與文本得到了較好的結(jié)合。
最后，再次回到整段文字，理解重點(diǎn)句子“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。”學(xué)生通過對(duì)“代表”、“象征”等詞的理解并結(jié)合迎客松的特點(diǎn)，體會(huì)到了迎客松在黃山的重要地位。
3、激“情”學(xué)文，贊美奇松。
本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是激“情”學(xué)文，贊美奇松。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情是教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能更好地達(dá)到這一目標(biāo)。我運(yùn)用了頻播放功能，先讓學(xué)生通過畫面感受黃山的神奇與美麗。接著又出示了文本內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣優(yōu)美的語言文字，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更加秀美。并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)黃山奇松的贊美之情。
課文結(jié)束時(shí)，我再次出示了徐霞客的名言，與新課開始時(shí)形成了呼應(yīng)。不過我覺得此刻這句話不僅僅只是徐霞客的感慨之言，已經(jīng)成為了大家對(duì)黃山的共同贊美。
課后學(xué)生不僅上了我的博客給我留言，還親手畫了黃山的奇松。
（四）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。
學(xué)生對(duì)于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
六、教學(xué)反思
信息技術(shù)將本課教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，從視覺、聽覺多方面感受語言文字的魅力。
以上就是我這節(jié)課將信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，還有很多不足之處,歡迎各位專家,各位老師批評(píng)指正!謝謝!
《黃山奇松》 篇17
教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本第八冊(cè)的課文。這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀懂課文的內(nèi)容。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！
今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿語言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。】
二、自讀課文，提出問題
1 、談話：好！你們已經(jīng)是四年級(jí)的同學(xué)了，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在，請(qǐng)你們進(jìn)入“自學(xué)天地”，根據(jù)提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3 、匯報(bào)自學(xué)情況：
（ 1 ）好！你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么？請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下。
（ 2 ）啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如“‘黃山奇松'奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山'”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。】
三、合作學(xué)習(xí)，研究問題
1 、好！有了問題就需要解決問題，請(qǐng)你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2 、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
【在《黃山奇松》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)便于研究的場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個(gè)研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1 、匯報(bào)品讀：好！下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下你讀懂了哪些問題。
2 、重點(diǎn)匯報(bào)“黃山奇松‘奇'在哪兒”這個(gè)問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對(duì)“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了呢？
想象：面對(duì)天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點(diǎn)什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對(duì)著即將離開的游客，它會(huì)怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把自己對(duì)送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3 、配樂朗讀全文。
【學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時(shí)我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、因課設(shè)練，拓展遷移
1 、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談?wù)勀阕钚蕾p的是哪一句？
2 、黃山怪石也別有情趣，請(qǐng)任選一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來。
3 、學(xué)生準(zhǔn)備，教師個(gè)別指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4 、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個(gè)美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進(jìn)行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展遷移。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠。】
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)是人的生命活動(dòng)的一個(gè)組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗(yàn)性教育”、“研究性學(xué)習(xí)”，還給學(xué)生一個(gè)完整的生命歷程！
專家評(píng)點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)教材，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)黃山松樹“奇”的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生 探究黃山奇松所蘊(yùn)含的審美因素——把實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都滲透在了語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是該課例的可貴之處。