《貓》第二課時（精選16篇）

《貓》第二課時 篇1

　　一、教學目標 

　　1 有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2 學習“可是”的寫法，仿寫一段話。

　　3 用“摘錄法”概括第一段段落大意。

　　二、教學過程 

　　（一）整體感悟課文

　　1 導入  ：

　　很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2 反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

　　（二）感悟寫作規律

　　摘錄詞語

　　1 學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2 學生寫，教師巡回指導

　　3 （實物投影）反饋

　　4 齊讀一遍詞語

　　規律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內容）

　　1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

　　老實——貪玩

　　貪玩——盡職

　　高興——不高興

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　總結規律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了。看來，貓的性格實在有些——（學生接說：古怪）

　　老實——貪玩

　　貪玩——盡職

　　古怪

　　高興——不高興

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

　　1 看圖，明圖意

　　2 要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。

　　3 學生寫，教師巡回指導。

　　4 （實物投影）評價

　　（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　　（四）總結

　　今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。

《貓》第二課時 篇2

　　一、學習第一段，體會貓的古怪。

　　1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　2、指名學生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　　3、讀板書。

　　4、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

　　5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　　6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　7、教師領說黑板上的句子。

　　8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　9、教師領讀第一小節。

　　課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　　1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現出什么感情？

　　女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　　2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

　　（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　（2）指名讀這句句子。

　　3、還找出了什么句子？

　　4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

　　（2）出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……

　　的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學生寫作。

　　板書：

　　貓

　　老實 貪玩 盡職

　　古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭

　　膽小 勇猛

　　摘錄法 說它……的確……可是……

《貓》第二課時 篇3

　　第二課時

　　學習目標：感悟二、三部分，體會其珍貴和稀有，增強保護意識。

　　學習過程：

　　一、復習導入。1、字詞。 2復述內容。

　　二、學習第二部分。

　　1、指讀第8節，思考：大熊貓受寵愛表現在什么地方，為什么不習慣于人工飼養？

　　2、自讀9---12節，思考：（1）它生長環境如何？（2）文中介紹它哪一方面的生活習性？有和特點？（3）它的活動范圍又有何特點？

　　3、小結。

　　三、學習第三部分。

　　自讀課文，思考：（1）為什么它被稱為“活化石”？說明了什么？

　　（2）最后一節在全文中的作用是什么？

　　四、總結：（1）中心。（2）寫作特色（順序和語言）。

　　五、拓展延伸。

　　1、從各個方面概括了大熊貓的生活習性。我們再回到題目上，“寶”為什么說是“國寶”，能否換成“寶貝”？

　　（學生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。）

　　2、大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數量更稀少。下面我請每位同學都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設計一個安全、合理、舒適、快樂的家。

　　（學生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學生自由發言。）

　　（學生可能回答：生：我打算建立一個生態圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習慣，讓它和我們人類一樣生活。生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。）

　　同學們的設想很有創意，相信若干年后你們的愿望都會實現，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧！

　　六、作業：1、探究與練習。2、《學習與評價》。3、預習下一課。

《貓》第二課時 篇4

　　【教學設計說明】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

　　作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

　　1、找出總起句并理解句意。

　　2、課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的。

　　3、找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　【教學目標】

　　1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

　　2、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

　　4、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

　　【教時安排】

　　本課建議安排兩教時：

　　第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。

　　第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話）。

　　【教學主要步驟】

　　一、課前預習，提出要求

　　1、借助字典，自學生字新詞。

　　2、想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

　　3、想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？

　　二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落

　　1、導入：

　　（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：

　　有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

　　板書：

　　老舍　

　　他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　2、指名讀課文：

　　思考并討論預習題。

　　3、課文寫了有關“貓”的哪些內容？

　　（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　（學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。）

　　1、講讀第一段：

　　⑴　默讀課文：

　　找出本段的重點句，并想想句子的意思。

　　討論后明確：

　　本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。

　　⑵　輕聲讀課文，思考：

　　貓的古怪性格表現在哪些地方？

　　討論后明確：

　　貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。

　　⑶　提問：

　　貓的“老實”表現在哪些地方？

　　找出并板書重點詞語：

　　乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句　

　　⑷　接問：

　　課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？

　　找出并板書重點詞語：

　　一天一夜、任憑……也　

　　⑸　再問：

　　貓的盡職又表現在什么地方？

　　找出并板書重點詞語：

　　閉息凝視、非……不可　

　　⑹　追問：

　　為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　　討論后明確：

　　從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

　　⑺　提問：

　　課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？

　　討論后明確：

　　連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：

　　意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

　　⑻　輕讀課文，思考：

　　貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

　　討論后明確：

　　“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

　　⑼　集體有感情地朗讀第一節。

　　⑽　指名讀第二節，思考并討論：

　　貓高興時給人的感覺是什么？

　　結合解釋：

　　溫柔可親。

　　課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

　　板書：

　　蹭、跳、叫喚、咕嚕　

　　⑾　提問：

　　這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

　　討論后明確：

　　作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

　　⑿　再問：

　　課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？

　　板書：

　　無論……也　

　　⒀　默讀第三節：

　　想想貓的古怪性格還表現在什么地方？

　　明確“膽小”與“勇猛”。

　　哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？

　　討論后板書：

　　藏起來、不要說……就是……　

　　⒁　小結第一段：

　　①　課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？

　　②　想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？

　　歸納出：

　　首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。

　　2、講讀第二段：

　　⑴　輕聲讀課文：

　　找出本段的總起句，并想想句子的意思。

　　⑵　提問：

　　第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

　　明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

　　⑶　默讀課文：

　　看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎么具體寫這些內容的？劃出重點詞句。

　　討論后明確：

　　圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。

　　板書重點詞語：

　　耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千　

　　⑷　提問：

　　作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

　　明確：

　　作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。

　　⑸　有感情地朗讀課文。

　　⑹　在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：

　　小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？

　　四、反復誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫

　　1、師述：

　　課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？

　　明確：

　　作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。

　　2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

　　3、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？

　　明確：

　　本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。

　　師述：

　　你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

　　出示總起句（任選一題）：

　　⑴　貓真老實。

　　⑵　貓很盡職。　　　

　　【板書設計】

　　貓

　　（說它）　老實　　　（可是）　　貪玩

　　古怪　貪玩　　　　　　盡職

　　溫柔可親　　　　　　　一聲不響

　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　好玩具

　　小貓　　　　　　　　　也不哭　

　　更可愛　　　　　　　　膽子越來越大

　　摔　抱　打　

　　【作業設計】

　　一、看拼音寫詞語

　　zāo  yāngzhú  jiàntáo　qìjìn  zhírèn  píng　（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）（　　　　）

　　二、分辨加粗字的讀音

　　的確（　　 ）（de  dí  dì）

　　暖和（　　 ）（hē  hè  huo  huò）

　　玩耍（　　 ）（suǎ  shuǎ  yào）

　　折磨（　　 ）（zhé  shé  zé）

　　三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞

　　1、說它老實（　　　）吧，它的確（　　　）有時候很乖。

　　2、它若是（　　　）不高興，無論誰說多少好話……

　　3、它們逐漸（　　　）開辟新的游戲場所。

　　四、把句子補充完整

　　1、小貓什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、今天的勞動任務很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、根據課文內容填空

　　“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的第＿＿＿段著重寫了貓性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法寫的。課文的第2段寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這段話是圍繞“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。

　　六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思

　　你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊！”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊！

《貓》第二課時 篇5

　　［教學目標］

　　1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　［課時安排］

　　兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　［教學準備］搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、圖畫引入，創設情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么?隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　　（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

　　（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

　　（4）、表達了作者怎樣的情感？

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

　　（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

　　（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　　（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語你能讀準確嗎?試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

　　理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

　　7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。

　　四、練習鞏固。

　　1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。

　　幾——辛——貝——只——童——

　　羊——

　　2、抄寫生詞，每個兩遍。

　　第二課時

　　一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

　　2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。

　　重點理解：

　　（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

　　用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

　　（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

　　（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？

　　（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

　　4、看板書整理：說它老實，可是它，說它可是它，高興時，不高興時，說它可是，實在是啊！

　　這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

　　三、小貓的淘氣可愛。

　　1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

　　（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

　　（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什么？

　　（3）、游戲場所發生了什么改變？相機板書：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里…….”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？

　　3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）

　　四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

　　五、片斷練習。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：1、小狗實在是兇。

　　2、下課了，操場上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美啊！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。

　　板書設計：

　　15貓

　　老實——貪玩——盡職

　　大貓性格古怪高興時（溫柔可親）—不高興時（一聲不出）

　　膽小——勇猛

　　屋里：耍個沒完沒了

　　小貓淘氣可愛

　　院子里：遭殃

《貓》第二課時 篇6

　　[教學要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導入  （聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

　　△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉"）

　　①說它老實吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同？

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較，體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

　　7.根據板書指點：

　　說它 老實（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

　　8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

　　（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習背誦一、二兩節。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節。

　　1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

　　說它 老實 （可是） 貪玩

　　＿＿ 貪玩 ＿＿ 盡職

　　古怪 ＿＿ 溫柔可親 ＿＿ 一聲不響

　　＿＿ 怕 ＿＿ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）

　　4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

　　課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點層次。

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習背誦。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

　　（提供導語 ：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　［板書設計 ］

　　貓

　　（說它） 老實 （可是） 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》第二課時 篇7

　　【教學目標】

　　1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受作者的語言，感受作者的情感。

　　3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培養學習提問的能力。

　　【教具準備】

　　cai課件。

　　【教學過程】

　　一、銜接過渡

　　1、銜接：

　　上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？

　　出示：

　　老實　貪玩　盡職

　　古怪　高興　不高興

　　怕　勇猛　

　　2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：

　　了解內容，感受語言，體會作者的情感。　

　　3、請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

　　板書： 　　

　　滿月的小貓

　　更可愛？

　　二、梳理問題

　　1、小結：

　　剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　2、過渡：

　　要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？

　　請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　三、討論交流

　　1、腿腳還不穩，已經學會淘氣。

　　（從淘氣中可以看出可愛。）

　　2、一根雞毛，一個線團……好玩具。

　　（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

　　小結：

　　剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

　　板書：

　　雞毛　線團　

　　3、……再跑再跌……

　　板書：

　　摔　跌　跑　

　　小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　4、……撞疼了也不哭。

　　板書：

　　撞　

　　小貓勇敢、堅強。

　　5、……逐漸開辟新的游戲場所。

　　這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　⑴　“開辟”是什么意思？

　　原來的游戲場所在哪里？

　　板書：

　　屋子里　

　　擴展到什么地方？

　　板書：

　　院子里──老舍先生養花的地方　

　　⑵　這句話在文中起什么作用？

　　（連接上文）

　　⑶　有感情地朗讀這句話：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

　　板書： 　　花盆　摔跤

　　花枝　抱打

　　⑴　可想而知，后果是什么？

　　──枝折花落。

　　“折”什么意思？“落”什么意思？

　　⑵　這對于花草來說就是──遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？

　　──遭了殃

　　7、朗讀游戲：

　　請你讀坐下。

　　8、對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

　　9、有感情地朗讀：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　10、小結：

　　同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

　　四、一起有感情地朗讀課文第二大段

　　五、寫段練習

　　你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？

　　試寫與交流：

　　仔細觀看cai課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

　　【板書設計】

　　滿月的小貓

　　更可愛

　　屋子里： 摔　跌　跑　撞

　　院子里： 花盆（摔跌） 　花枝（抱打）

《貓》第二課時 篇8

　　一位優秀教師在教學《貓》時有這樣一個教學片段：

　　……

　　生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

　　師：能說說“蹭”的意思嗎？

　　生：是“摩擦”的意思。

　　師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

　　（朗讀比較）

　　生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

　　生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

　　師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看看有什么新的發現？（學生自由品讀）

　　生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

　　生：我覺得這里“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

　　生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

　　師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

　　生：蹭出了友誼！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

　　師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

　　點評：

　　漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個“蹭”竟蘊涵著如此豐富的內涵。在研讀活動中，由于教師巧妙調動學生已有經驗和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成為了學生個性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進入了學生的內心世界，敲擊出了妙悟的火花。

　　每一個學生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創造的光芒和智慧的火花。上述學生對“蹭”的多元解讀就體現了這一點。

　　英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”注重個性化的閱讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學生中沉淀下來，這樣的閱讀方式無疑具有很強的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質，從而改造學生自身的語言和思維。久而久之，便會成為學生語文能力的基礎，成為文化底蘊的養料成為人格形成的萌芽。

《貓》第二課時 篇9

　　在教完《貓》一課后，谷老師和田老師說：貓性格古怪的第二方面，最能體現老舍先生愛貓如子，只理解了卻沒有讀太遺憾！邊讀邊理解，邊理解邊讀，那才叫和諧，那才叫讀與理解的融合，讀幫助理解，理解了更利用表情達意，讀與理解的水乳交融！因此我就修改了教案：

　　師：貓在怎樣地蹭？

　　生：輕輕地、溫柔地、撒嬌地、高興地……

　　師：如果你是老舍先生，被貓這樣蹭著，你心里怎么樣？學生交流：癢癢的、舒服的、愜意的、喜愛的……好，同學們，現在我們的心情被貓蹭得是癢癢的，那么舒服、愜意、喜悅，那么讓我們一起讀一讀，貓在輕輕地蹭，讀“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”貓在溫柔地蹭，讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”撒嬌地蹭，讀，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”高興地蹭，讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”

　　師：有人說，一個字一顆心，一個蹭字，蹭出了一幅人愛貓，貓愛人的動人畫面。

　　小梅花那段這樣調整：

　　師：你讀懂了老舍先生的心——把貓當做了自己的孩子，你來讀。

　　生：或在你寫作的時候跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”師：還有誰也讀懂了老舍先生的心，用你的朗讀聲告訴我。

　　生：讀后師評價——十分喜愛。

　　師：還有人說：“一句話，一段情……”

　　第四段小貓的描寫，可以引導學生把印象深刻的鏡頭看看書記住了再交流，給一段放下去的時間，減輕一下學生的壓力，更有利于背誦，訓練到位。

　　與組里的老師交流了講課后的體會與困惑，老師們就講課中的幾個環節提出了非常好的建議，再反思幾點如下：

　　1 、在課文開始梳理文章脈絡時有這樣的環節設計，一直覺得很生硬，如下：

　　（師）：課文寫了貓生長的哪兩個不同時期？

　　（生）：寫了大貓和小貓。

　　( 生 )：課文哪些段落寫小貓？哪些段落寫大貓？

　　（生）： 1、 2、 3自然段都在寫大貓，第四段寫小貓。

　　（師）：從哪看出來的？

　　（生）：“小貓滿月的時候更可愛。”

　　“從哪看出來的？”這句話對三年級的孩子來說問題有點大，接受王老師的建議改成這樣的話：

　　（師）：課文寫了貓生長的哪兩個不同時期？

　　（生）：寫了大貓和小貓。

　　( 生 )：課文哪些段落寫小貓？哪些段落寫大貓？

　　（生）： 1、 2、 3自然段都在寫大貓，第四段寫小貓。

　　（師）： 課文中有一句話像一座橋把“大貓”和“小貓”兩部分聯系在一起，是哪句話？

　　2 、第四段的背誦變成了純背誦，沒有涉及到對小貓的淘氣、可愛的理解。可以在背誦的第二遍加上要求：

　　（師）如果說對大貓的感情是含畜的，這情這愛在小貓的身上則毫無掩飾。小貓的錄像由我來拍，大家休息，只管看，不用眼睛用心看，看完后把你印象最深的詞與大家交流。

　　（生）生氣勃勃、天真可愛、枝折花落、沒完沒了……

　　（師）：第二遍聽，你認為哪一個鏡頭最能看出小貓的淘氣可愛與大家交流

　　（生）交流，師引導著背。記不住可以看看書。

　　（師）：第三遍，我邀請大家和老師一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，誰愿意來，起立！我也不看書。

　　師生共同背誦。

　　這節課雖然幾經推敲，可是仍留下了一些遺憾。但每一個遺憾都是通向教學自由王國的里程碑，我期盼下一次講《貓》。

《貓》第二課時 篇10

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

　　一、豐富語言積累

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、在矛盾處置疑，激活學生的思維

　　于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

　　三、重視朗讀，重視整體綜合感知

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

《貓》第二課時 篇11

　　根據課文內容填空

　　1、這篇課文的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文細致地描述了貓的性格特點──“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指＿＿＿＿＿＿。把＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿，表達了作者＿＿＿＿＿＿的感情。

《貓》第二課時 篇12

　　一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

　　（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　 ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學生匯報。

　　三、教學第一段

　　（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　　（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。 （加粗字為教師板書）

　　（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？

　　（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　 。

　　學生練說。

　　（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀： 　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空： 閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學生男女合作讀第一段。

　　（三）總結貓的性格，學習摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業：鞏固詞語　

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學生完成作業。

　　教學反思：

　　一、設計意圖:

　　1.豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。

　　二、反思不足:

　　在本次校本教研活動中，我執教了《貓》一文。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。如:

　　片斷：開課不久，教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，從課文中你讀懂了什么？

　　（學生自由讀）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　（學生一片茫然，僅有少數人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系這個教學片斷，在課前，我已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課開始，讓學生在讀一遍課文的情況下談感受，對這些學生來說，顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《貓》第二課時 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　2、難點：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　預習課文、了解老舍。

　　2、教師：

　　查閱相關資料、教學課件。

　　【教學過程】

　　一、借助課題導入新課

　　1、揭示課題。

　　2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預習，整體感知

　　1、接讀課文：

　　劃出兩個能概括課文內容的句子。

　　2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

　　⑴　老舍先生寫的兩個重點內容。

　　板書：

　　古怪　淘氣　

　　⑵　圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　　⑶　通過這兩句話，了解課文的主要內容。

　　教師總結閱讀方法。

　　三、重點研讀，理解“古怪”

　　1、創設情境，理解“古怪”：

　　⑴　初步感知：

　　讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

　　⑵　理解“貪玩”：

　　通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　⑶　理解“盡職”：

　　理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　⑷　小結：

　　透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　2、進一步理解貓的性格“古怪”：

　　⑴　自主發現：

　　自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　⑵　匯報交流：

　　重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會“更可愛”

　　1、初步理解“更可愛”：

　　自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　　3、創設情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式

　　1、默讀“閱讀鏈接”：

　　了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

　　2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

　　3、總結：

　　學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

　　六、練習

　　1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　　2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

《貓》第二課時 篇14

　　教材分析

　　《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　學情分析

　　貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

　　設計理念

　　1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

　　2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

　　3、課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。

　　4、 課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎上也不能忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統一。

　　教學目標

　　1、正確讀寫課文生字詞。

　　2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　3、激起學生熱愛生活的情趣、激發課外觀察動物的興趣。

　　(設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此為依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

　　教學重點難點

　　體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　(設計理念:新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此為依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點難點。)

　　教學過程

　　一、引入課文 先談貓

　　同學們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養過的貓。

　　今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

　　(設計意圖：上課伊始，老師從從學生見過養過的貓說起,讓學生充分談談對貓的感覺，喚起他們對生活的感知，激發其學習課文的興趣。)

　　二、初讀課文 感知貓

　　(一)師談話：現在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內容的句子）

　　(二)學生自讀思考。

　　(三)檢查學生自學情況

　　1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的讀音。

　　2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

　　(設計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文后，把握文章的主要內容,它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

　　三、精讀細品  感悟貓

　　(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？

　　(二)學生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

　　1、 讀老實之貓  請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　2、 品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜  任憑……也）

　　(3) 學習關聯詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③老師指導學生帶著感情朗讀。

　　④設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　3、 品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視  非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　　① 品詞“屏息凝視”（通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學習關聯詞 非……不可（換詞； 用關聯詞說句子； 從關聯詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現它的”古怪“，表達喜愛之情）

　　(設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關聯詞語說話既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。)

　　四、遷移學法，細賞貓

　　1、 總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2、 學生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？

　　3、 小組交流。

　　4、 全班交流。（交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5、 師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓特點的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　(設計意圖：讓學生在學習第一自然段的基礎上習得方法，自主學習文章的第二三自然段，培養了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。讓學生小組交流討論，充分體現新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，從而把學習的主動權還給學生。)

　　五、邊讀邊想，悟小貓

　　1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生說感覺。

　　3、學生自由朗讀第四自然段。

　　4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓淘氣又可愛的樣子。

　　(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮，再一次激發學生對貓的喜愛之情)

　　六、課外延伸,布置作業

　　1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　(設計意圖：讀課后鏈接是學生對課文學習的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸，讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法，做到學以致用。)

　　板書設計

　　老實 貪玩 盡職

　　大貓  古怪 溫柔可親  一聲不吭

　　膽小  勇猛 

　　貓喜愛之情

　　小貓淘氣

　　(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力

《貓》第二課時 篇15

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

《貓》第二課時 篇16

　　一、對句子的理解

　　1、貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

　　3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

　　4、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。

　　二、對詞語的理解

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

　　變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。