讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計（精選13篇）

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、閱讀導語，導入新課

　　1.學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？

　　2.談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。

　　3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

　　［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

　　二、通讀課文，初步感受

　　1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。

　　2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

　　3.交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

　　4.讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）

　　［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］

　　5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

　　6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

　　7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

　　［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］

　　三、研讀課文，深入感受

　　1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

　　2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：生活拮據需要汽車。

　　語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）

　　（2）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

　　理由二：父親酷愛汽車。

　　語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　（1）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

　　（2）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

　　理由三：兒子迫切希望留。

　　語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）

　　理由四：無人知曉可以留。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

　　［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

　　3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

　　4.父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：善良母親支持還。

　　語言材料：

　　母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

　　母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

　　理由二：誠實本性使他還。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

　　（1）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

　　（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

　　這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）

　　［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

　　5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

　　2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

　　［設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。］

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇3

　　一、以題生疑

　　語文學科的性質要求教師在學習過程中加強情感體驗，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，課題導入  后，同學生交流一下：“中彩是什么意思？你見過的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過課前這樣的聯系，明顯的對比，激發學生的求知欲，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。

　　[意圖：由生活導入  ，聯系學生的生活體驗，符合學生的認知規律，符合構建大語文觀的意識。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比，很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　三、小組合作解疑

　　1.讀一讀。要求學生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過朗讀，把握脈絡，突出重點，使學生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點，聯系上下文感知。

　　2.想一想，畫一畫。聯系上下文讓學生想一想，文中前后哪些對比體現了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號把有關語句標出來。

　　通過文章的前后對比，學生們不難發現父親面臨著許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的心情，為下一步體會父親的美好品質做好輔墊。

　　3.讀一讀。學生在文章當中找到有關的語句后，通過交流、討論，自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進一步通過有感情的朗讀，評價，聯系上下文體會父親的美好品質。

　　[意圖]：這一環節的設計重點在擴大學生的參與面上，使更多的學生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時，不僅要結合本課父親的表現，還要通過向課外、社會的延伸，擴展思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學生理解誠實、有信用是可貴的精神品質，以此來幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學習方式，引導學生在生活中發現，在生活中學習。體現語文教學的人文性。

　　五、作業 

　　回家以后，搜集有關財富的名言。

　　[意圖]：幫助學生豐富語言積累，同時引導樹立正確的價值觀。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇4

　　《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

　　案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

　　師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。 （學生自由讀文。）師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

　　生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

　　生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

　　師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

　　（學生再讀第一句話）

　　生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

　　生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

　　師：拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

　　生：吃了上頓沒下頓。

　　生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

　　生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

　　師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

　　生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

　　生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

　　生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

　　生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

　　生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

　　師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

　　師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

　　生：他想有一輛汽車來養家糊口。

　　生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

　　生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

　　師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

　　生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

　　生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

　　生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

　　生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

　　生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

　　師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

　　教學反思1

　　1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

　　2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

　　學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

　　3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇5

　　【課　題】 ：《中彩那天》學教指南 。

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時

　　【學習目標】：

　　1、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。（重點)

　　2、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。（難點）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【預　設】關健點：聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。　　

　　【教學方法】：自主探究、小組合作交流

　　【教學準備】：課件

　　【課題導入】：復習導入，揭示課題。（5分鐘）

　　面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？

　　我們先來回顧一下課文內容：（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。

　　你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？

　　【學習過程】（15分鐘）

　　1.默讀第七至第八自然段。

　　預設：“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？

　　小組進行討論。

　　2.由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 k 字。

　　指名讀，適時進行評價。（我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。）

　　預設：為什么會有淡淡的“k”字？從課文中找找答案。

　　3.匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）

　　自由讀，個人讀。

　　4.讀9自然段，體會誠信的重要性。

　　你就是庫伯，父親把車還給你，你會說什么？

　　你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

　　你就是孩子“我”，你會怎么評價父親？

　　你就是父親的老板，你知道了此時你會怎么想？

　　父親失去了（ ），但是卻得到了（ ）

　　此時，你還覺得他們家貧窮嗎？你能說說你的想法嗎？

　　所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”（指名讀，說說你是怎么理解這句話的？再讀，小組讀，齊讀）

　　這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富。

　　（設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。）

　　5.指導學生有感情地朗讀。　

　　【展示交流】（5~8分鐘）　　

　　學生依小組展示各組的收獲。

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　小練筆：

　　當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　　（出示關于誠信的名人名言。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　作業設計

　　同步語文

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　同學們，今天學得很好，說說你的收獲吧。

　　學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導

　　【板書設計】：

　　5   中彩那天

　　誠實＋信用＝財富

　　中     　　起因：（神情嚴肅）

　　彩     　　經過：（道德難題）誠實守信

　　那   　 　 結果：（特別高興）

　　天     　　結尾：受益匪淺

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇6

　　第二課時（教學設計）

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　二、學情分析

　　“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　三、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　四、教學重、難點：

　　體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。

　　五、教學準備

　　學生在學前了解彩票   教具：課件  掛圖

　　六、教學策略

　　教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　七、教學流程

　　（一）激情導入  回憶課文

　　師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。

　　指生說

　　指生讀文

　　設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。

　　（二）自讀課文  質疑問難

　　師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？

　　生自由讀文

　　指生提問題

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　（三）理解課文，體會情感

　　師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？

　　生：好。

　　師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。

　　生讀課文7——8自然段

　　生小組交流汽車是留還是還？

　　（四） 探究課文 突破難點

　　師生交流汽車是留還是還？

　　1、先請同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。

　　2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。

　　設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　（五） 展開想象 升華情感

　　師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。

　　生自由讀文。

　　師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！

　　同桌展開想象自由表演。

　　指生表演。

　　師小結

　　設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。

　　（六） 自由選擇  作業超市

　　1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？

　　2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？

　　3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？

　　任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。

　　（七） 首尾呼應 總結全文

　　分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。

　　結合板書，指生說懂得了什么？

　　師結合學生的回答總結全文

　　生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。

　　八、板書設計

　　5中彩那天

　　中彩——————神情嚴肅

　　誠＼             /信

　　＼          /

　　實＼       / 用

　　高興（擁有精神財富）

　　九、教學資源

　　人教版課標實驗語文教科書四年級下冊第5課

　　人教版課標實驗語文參考書

　　小學語文一點通教案書等

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　課前準備：

　　收集有關錢財和信用的名言。課件

　　第一課時

　　一、學習單元提示

　　1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

　　2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎？

　　3、你特別欣賞什么？讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

　　二、大聲讀課文。

　　讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

　　1、自由讀，老師巡視。

　　2、出示要掌握的字詞

　　維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮據

　　夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張

　　（1）指名讀，你學懂了那些詞語？

　　（2）交流：重點有以下幾個

　　生計，就是生活，除了維持生計后，你還能說維持什么？（維持秩序，維持生活 ……）精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）

　　饋贈（贈送） 緩緩（慢慢）喜悅（高興歡喜）

　　拮據：生活困難。

　　（3）剛才你們所用的方法大多是采用什么方法？（換詞法），這也是一種很好的解詞方法

　　（4）再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文后，會有更深刻的理解

　　3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事？

　　4、中彩那天，一家人的表現是如何？請你找出來。（快速的課文）

　　5、反饋板書

　　父親：嚴肅（悶悶不樂）——高興

　　我：興奮——疑惑不解-——明白

　　6、看到板書：你有什么疑問？

　　三、體會興奮。

　　1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

　　2、 匯報：抽生讀句子

　　3、 即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀。

　　4、文中的我為什么這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。

　　5、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！

　　同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的高興，而父親呢？父親為什么還悶悶不樂呢？我們下一節課來學。

　　四、重點字形指導（惑 撥）絕對容易錯的兩個字。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢？我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧？

　　2、 引讀第6自然段。

　　二、體會迷惑不解。

　　1、出示母親的話，你從中明白了什么？ 板書：道德難題。

　　2、出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什么？）還是自己去讀書吧

　　3、小組合作學習7、8自然段。

　　4、出示自學提示

　　5、 匯報：討論提出來的問題。

　　道德難題指的是什么？（獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。）

　　板書：留下 送回

　　6、你們的觀點如何

　　說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

　　適時引進名言

　　人窮志不短，黃金自饒梁。

　　君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。

　　有道之財方可取，無道之財莫強求。

　　7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什么呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

　　真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你_________。

　　8、你從中體會到什么？文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

　　9、 我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

　　三、體會明白。

　　再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

　　（1）聯系課文實際理解句子。

　　（2）練習生活理解句子。

　　四、作業：寫課文后的小練筆。

　　內容概括：這篇介紹了關于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助！

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　教后小結：

　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇9

　　情景說明：

　　《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

　　案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

　　教學過程：

　　教學片斷1

　　師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。

　　（學生自由讀文。）

　　師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

　　生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

　　生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

　　師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

　　（學生再讀第一句話）

　　生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

　　生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

　　師：拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

　　生：吃了上頓沒下頓。

　　生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

　　生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

　　師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

　　生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

　　生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

　　生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

　　生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

　　生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

　　師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

　　師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

　　生：他想有一輛汽車來養家糊口。

　　生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

　　生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

　　師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

　　生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

　　生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

　　生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

　　生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

　　生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

　　師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

　　教學反思1

　　1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

　　2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

　　學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

　　3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

　　教學片段2

　　師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？

　　生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

　　師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動。

　　（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）

　　師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。

　　（生：表演讀。）

　　生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

　　師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。　

　　（生讀課文）

　　生：因為父親正面臨一個道德問題。

　　師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。

　　生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？

　　師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。

　　生：母親聽說這事后，為什么說不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴肅。

　　師：這也是一個值得探究的地方，我們課文學完后一并解決好嗎？

　　生：我的問題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？

　　師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。

　　生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

　　生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，k代表庫伯。

　　師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。

　　生：我發現那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。

　　生：“我看了又看”，好不容易從中發現不同，因為課文中有“終于”這個詞。

　　生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？

　　生：那還用說嗎？肯定是父親做的。

　　生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。

　　師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

　　生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。

　　生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

　　生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。

　　師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

　　生：父親留有道理，還也有道理。

　　師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

　　學生總結留的理由：

　　1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；

　　2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

　　3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

　　4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

　　5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結還的理由有：

　　1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；

　　2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；

　　3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；

　　4）、不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。

　　生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

　　生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

　　生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

　　生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

　　生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　教學反思2

　　1、讀書須反復誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

　　2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。

　　教學片段3

　　師：通過反復讀書，與課文中的每個人物對話，老師也怦然心動，心靈受到了洗禮。

　　我就領悟到：做為一個孩子的父親，我要盡到一家之主的責任，努力工作，同時要以身

　　作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個丈夫，妻子的良好建議要

　　接受，不要怨天尤人，和妻子要目標一致向前看；要有健康的財富觀：德者，本也，財者，末也，人無信不立。就是說該得到的錢要得到，但君子愛財，取之有道，對待錢財

　　一定要在誠信和金錢的天平上權衡利弊，要不喪失做人的根本------誠信。

　　這些體會都是通過我反復讀書，結合自己的人生經歷得出來的。反復讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。

　　（學生反復讀書揣摩，合作探究。）

　　生：我的體會是：誠信說起來容易做起來難，課文中的父母不僅說得到，而且做得到，因此我決定自己說到就要做到。

　　生：我覺得文中的母親真好，當“我”有疑問的時候，母親擺事實講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時候教育我的時候動不動就打。

　　生：課文中作者迷惑不解地提出一個問題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？

　　師：你提出了一個很好的問題。據我所知，有許多同學家長買六合彩，我想說六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關的問題和故事，同學們可以選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過上網、采訪、調查等方式開展研究性學習。中合法的彩票是否道德，老師也無法回答，同學們可以把這個問題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個人不斷完善成長的過程。

　　生：老師，我覺得課文中有點沒交待清楚，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號，那買彩票的錢的是誰出的呢？如果當時父親沒有做記號，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫伯，庫伯會善罷甘休嗎？我經常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。

　　師：你提的問題很有現實意義，我想類似的糾紛有法律來解決。課后老師請教專家后給你一個滿意的答復，好嗎？

　　生：老師，課文講庫伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫伯，庫伯說了謝嗎？第二天庫伯先生派了一個人來把汽車開走了，他為什么謝字都不說一聲，他是一個精神富有的人嗎？

　　師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？

　　生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。

　　師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。

　　同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。

　　教學反思3

　　1、教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程中成為習慣，使創造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。

　　2、語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養學生的人文素養和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養健全的人格，無疑將使他們可持續發展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。

　　專家點評：

　　在此案例中，教師注重整體的系統的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環節的實施留出的橫向備選的方案而呈現出來的非線形設計。

　　案例做到了讓學生讀書與做人的高度統一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現代社會相適應的有教養的人，是最大的亮點。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇10

　　一、教學要求：

　　1、幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　三、教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　四、課前準備：

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　五、教學過程：

　　(一)交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　(二)指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　(三)學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　(四)整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。

　　(五)初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?

　　(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

　　(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。

　　(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)

　　(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

　　(六)講讀三、四、五、小節

　　1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?

　　2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!

　　說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇11

　　設計理念：

　　一、 培育語文素養：創生自由的心靈對話

　　閱讀教學“是學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為” 。

　　“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈對話，感言于心，以心化言。

　　二、 弘揚創新精神：走向生命的自由天堂

　　語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學

　　思想，形成自己的教學思路。

　　本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：理解父親面臨的“道德難題”。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課前談話：跟彩票有關的話題。

　　一、 開門見山、導入新課

　　這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題。“中”是一個多音字，還可以讀

　　第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什么呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。

　　二、 初讀課文、整體感知

　　本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得

　　正確，咱們就跟著他一起讀兩遍，如果他讀得有問題，咱們就幫助他糾正。你們認為哪些字是需要提醒同學格外注意的？

　　1、 剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內容？

　　2、 小結過度：咱們對文章有了一個大體的了解，這還不夠，還要深入到文

　　字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。

　　三、讀文悟道、品評故事

　　（一）以“彩”切入，激發矛盾。

　　1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）

　　2、這是一輛什么樣的汽車啊？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）

　　3、這樣一輛汽車，現在就屬于你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？

　　（1）知道什么叫夢寐以求嗎？（訓練讀）

　　（2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是——

　　晚上睡覺時，父親想的是——

　　坐在餐桌邊，父親想的是——

　　看著人家開車，父親想的是——

　　這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）

　　（3）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮據）

　　越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的是——（生接讀）

　　（二）探究心靈，想象寫話

　　1、終于有一天，幸運之神降臨了，父親中彩了。拿起書，自己讀一讀文章的3—5自然段。用筆畫一畫中彩后我和父親分別是什么樣的心情？為什么心情會截然不同呢？

　　2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的內心矛盾極了：_______ 。）

　　（三）抓住矛盾，引發思辨

　　1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！

　　2、出示：

　　（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

　　難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。）（練習朗讀）

　　3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬于庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）

　　4、那為什么你們最終又決定將車還給庫伯呢？

　　（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是                                               。

　　5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所說：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。希望我們記住這句話，并一起共勉。

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。

　　2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。

　　教學重難點：交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　教學過程：

　　一、導入新課，預習交流

　　師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

　　師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？

　　生：是“中”，

　　師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

　　另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？

　　師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

　　師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

　　師：你能給它們擴詞？

　　“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

　　師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

　　師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

　　師：還有一些字，同桌互相說一說。

　　師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？

　　生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

　　師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

　　師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？

　　指生分段讀文。

　　二、學習課文內容

　　師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？

　　生：主人公+事件。

　　師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

　　師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？

　　生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

　　師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

　　師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

　　*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

　　*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

　　師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。

　　師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

　　生：一個人只要活得……一大筆財富。

　　師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）

　　師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

　　師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

　　生交流。

　　師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

　　師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。

　　師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？

　　師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

　　三、復述課文

　　師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。

　　指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

　　四、練習總結

　　同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

　　出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

　　出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

　　大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

讓心靈在語言中穿行──《中彩那天》教學設計 篇13

　　課前談話：買過彩票嗎？如果你中了彩，會怎樣？揭示課題

　　（發放課文）

　　師：先讀為快，放出聲音讀一讀，明白嗎？

　　生：明白。

　　（學生自由讀，但聲音較輕）

　　師：看來還有許多同學不明白，這位女同學明白了。（將話筒遞到該生前，讓其響亮的讀書聲音突出）

　　師：下面的人都不明白？拿到課文就放聲地讀。

　　（學生放聲朗讀。教師深入到學生去指導幫助，并板書“捎”“拮據”及讀音。生讀完后，糾正讀音）

　　師：課文都讀完了，注意兩個字：（指板書）讀——

　　生：（拼讀）shao

　　師：再讀——

　　生：shao

　　師：還有一個詞語

　　生：jie   ju 拮據

　　師：再讀——

　　生：jie   ju 拮據

　　師：好。讀得非常不錯，讀了課文以后，你心里最想說的話是什么？

　　（個別學生舉手）

　　師：不急，每人拿起筆，把你最想說的話寫在課題的旁邊，用最簡潔的語言來表達，明白嗎？開始。

　　（生寫，師巡視，1分鐘后交流）

　　生1：我十分敬佩文中的父親，他是精神上的富有者。

　　師：你很會讀書，而且很有自己的思想，何老師佩服你。

　　生2：那位父親真講信用，十分的誠實。

　　師：請坐。  誰還想說。

　　生3：誠實無價，人生最寶貴的寶藏就是誠實，我們應該向那位父親學習。

　　師：你不僅會讀書，更會寫。誰還想說，好，你說。

　　生4：我想對文中的父親說，你真是一個誠實的人，讓我佩服的五體投地。

　　師：你很會讀書，你也讓我佩服的五體投地。

　　好，看來我們第一次讀書，收獲就很大。（一生舉手），你還想說什么？

　　生5：我想說文中的父親不貪小便宜，實事求是，這種精神是最寶貴的。

　　師：你認為一輛嶄新的奔馳車是小便宜，是不是啊？（聽課老師發出會心的笑聲）（該生點頭）

　　師：是嗎？有可能你家真富有。好，很有思想。

　　師：那么我們既然讀書讀出了這么多的思想，我們再來讀。來，請這位小姑娘讀一讀，她很會讀書。（出示課件：）

　　默讀課文，細心體會，動筆寫寫：

　　課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或

　　詞語中，你獲得了什么信息？

　　生讀：課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或詞語中，你獲得了什么信息？

　　師：請把上面紅色的也讀一讀，行嗎？

　　生讀：默讀課文，細心體會，動筆寫寫

　　師：明白沒有？

　　生：明白。

　　師：拿起筆，開始。

　　（生默讀思考，師巡視。）

　　師：課文中哪些句子引起了你的特別注意？好，你說。

　　生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”從這句話我獲得了有了許多錢財不是真正的富有，精神上的富有才是最寶貴的，人們可遇不可求的。

　　師：說的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是嗎？我也有同感。好，誰還想說。

　　生2： “原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”從這句話中我懂得了人一定要城實，誠信是第一，誠實是無價的。

　　師：請坐。

　　生3：“母親常常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話引起了我的特別注意，我從中知道了這位母親說的對啊，人活在世上，最重要的莫過于誠實和信用。擁有了它就等于擁有了一大筆財富。

　　師：謝謝！

　　（出示第一自然段）

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　師：我們一起來讀這段話：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，讀：

　　（生齊讀）

　　師：請大家注意這幾個字。（紅色的字：全、生活很拮據）預備，讀：

　　（生再齊讀，）

　　師：經過兩次讀，你對這段話又有什么新的感受？

　　師：你說。

　　生1：這句話說我們家六口人全靠父親的工作，他們家人就是父親維持生計，可是他們中了彩票卻不要。

　　師：不好意思，這里還沒有中彩票。請坐。不過，這位男同學講到了很清楚的一點，你開始說什么？你說。

　　生2：我還想說，這戶人家里非常窮，非常節省，

　　師：說的好，非常非常的窮，極度的窮。非常非常的、極度極度的窮。從哪些詞可以看出來，你說。

　　生：我從“生活很拮據”。

　　師：對，生活很拮據，維持生計，但是正是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，讀：

　　（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：對這位母親，你想說什么？

　　師：對這樣一位母親，你想說什么？你說。

　　生1：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

　　師：你說說什么哲理。

　　生1：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。對呀，

　　500萬一輛汽車哪比得上誠實。

　　師：請坐。好，請女同學來說。

　　生2：我從這里我還想說，這位母親真善良，她是我們的驕傲，我們要向她學習。

　　師：說的多好，這是一位多么善良的母親，多么負責任的母親。何老師相信你也能成為這么善良的母親。

　　師：好，我們繼續交流，還有哪些句子引起了你的特別注意？還想說嗎？好，這位女同學。

　　生3：“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”我知道了這位父親是一位好父親，為了家人，工作非常賣力。

　　師隨機課件出示：

　　父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　師：你是一位非常懂得父親心的好女兒。請坐。

　　師：我們一齊讀這段話：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，讀：

　　（生齊讀）

　　師：注意，夢寐以求。最后一句話大家一起讀，他，預備，齊：

　　（生齊讀最后一句）。

　　師：你們沒有夢寐以求，你們只不過是在白天想夢，想想而已，沒有晚上做夢都想。誰來讀一下，連晚上做夢都想有一輛自己的汽車。好，這位男同學。

　　一男生讀            

　　師：好象漏了一個字，是吧，再讀第2次。

　　男生再讀。

　　師：多好啊，我們一起讀

　　（生齊讀）

　　師：這是父親一直的心愿。何老師剛才聽了這么多引起同學特別注意的句子。我推薦一句引起何老師特別注意的句子，想不想看一下？

　　生齊：想。

　　出示：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　師：輕輕地讀一下，

　　（生自由讀）

　　師：看起來平常的句子，往往隱藏著不平凡的信息。請大家注意這兩個字（看），我們再來一遍。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的談談的k字。讀：

　　（生齊讀）

　　師：誰很有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。

　　師：你的手舉得很高，看來你很自信。

　　生1：我看出那位父親想擁有那輛汽車，可是他想到誠實是無價的，剛擦了一半就不擦了。

　　師：你很厲害，他想的東西你都看出來了。請坐。這里有一個細微的動作，什么動作？

　　生齊：擦。

　　師：擦。何老師想大家設想一下，父親在彩票上寫的那個k字是用什么寫的？

　　生齊：鉛筆。

　　師：你擦過是用鉛筆寫的字嗎？

　　生齊：擦過。

　　師：感覺起來怎么樣？

　　生齊：很容易

　　師：很輕松，一擦就沒了。但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什么？誰能走進這位父親的內心世界。 來，我看你很像父親。

　　生1：他當時心里很不平靜。他想擦掉k字，想有汽車，但他非常誠實，不想這樣做，可是為了汽車他還是這樣做了。他心里不平靜。

　　師：這位同學很有眼光，眼光犀利。我們順著這位同學的思路繼續想下去。他看出了父親內心的不平靜，其實，何老師感覺，豈止是不平靜，簡直是驚濤拍岸。誰繼續來講，看出父親哪些不平靜。好，你說。

　　生2：他剛剛擦的時候，又想到了誠實，他又沒有繼續擦下去，留下了淡淡的痕跡。

　　師：為什么沒有繼續擦。擦多么簡單啊。

　　生2：因為他要誠實，這張彩票是給庫伯買的，不是他自己的。

　　師：謝謝，請坐。很多人都有想法，我們呆會兒繼續。

　　師：大家看到過奔馳汽車嗎？

　　生齊：看到過。

　　（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，學生發出噓聲，贊嘆聲）

　　師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在何老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

　　（生讀出聲音）

　　師：默讀，快速默讀，快速尋找。找到一個繼續找第二個，找到第二個繼續找第三個，有很多很多的理由。

　　（生默讀找理由）

　　師：如果你作為父親想把這輛車留下來，你會為自己找怎樣的理由。

　　請大家用上這句話：出示句式：

　　因為……所以，也許我可以……

　　能說嗎？誰來說理由。你的手又舉的這么高。

　　生1：因為我們家里非常窮，而庫伯家非常富有，所以，也許我可以將這輛車留下來。

　　師：板書窮。請坐。誰想繼續說。                 

　　生2：因為兩人都把這件事忘了，所以也許我可以把這輛車留下來。       師：板書忘。請坐。誰還想說，你說。

　　生3：因為商店的擴音器里叫著的是我父親的名字，所以也許我可以把車留下來。

　　師：你的意思是說父親中獎鎮上所有人都知道，是吧？板書人人盡知

　　師：誰想繼續說，你說。

　　生4：因為有k字的那張是我爸爸的，所以也許我可以把這輛車留下來。

　　師：你的意思就是說這張彩票是父親替他捎來的。              

　　板書捎

　　誰還有理由？

　　生5：因為這輛車是我夢寐以求的，所以也許我可以把它留下來。                   師：板書想。還有嗎？你說：

　　生6：因為庫伯是有錢人，而我們家窮，所以也許我可以把這輛車留

　　下來。

　　師：劫富濟貧是不是啊。好，同樣是面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由。文中父親真實的做法是怎么樣的？是拿起電話給庫伯

　　生齊：打電話。

　　師生：把這輛車還給庫伯。

　　讀這一段話，讀：

　　出示：

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。  

　　（齊讀）

　　師：請大家注意這個詞，（父親顯得特別高興），父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得地把車還給了庫伯。而且覺得特別的高興。你覺得是真高興還是假高興？

　　生：真高興。

　　師：對，是一種心平氣和的真高興。那么同樣是面對這些理由，父親真實的想法會是怎樣的呢？

　　（生思考）

　　師：父親不可能回避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能回避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。

　　出示句式：

　　就算……我也不能……

　　師：誰能用這句話來推翻黑板上的這些理由。你說。

　　生1：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫伯。

　　師：請坐，誰繼續說。

　　生2：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。

　　師：請坐，你說。

　　生3：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來。

　　師：下面何老師增加點難度，兩個就算誰能說，誰會說。

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　生1：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來，就算庫伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。

　　師：說的很好，請坐。你說。

　　生2：就算我夢寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對不起庫伯。

　　師：說的很好，父親就是這么想的。接下去，三個組合，能說嗎？

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　那是因為……

　　師：很難，很難的機會留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯起來，父親當時是怎樣想的。

　　師巡視指導：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達出來

　　交流：

　　生1：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因為這張彩票是庫伯讓我捎的。                           

　　師：讀的很好，請坐。誰繼續。

　　生2：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因為這車本來就是庫伯的，我不能做一個不講信用的人。

　　生3：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫伯；就算庫伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因為一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。

　　師：把妻子的話用上去了。看來，好妻子很重要。說得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請大家大聲地讀一讀你的理由，開始：

　　（生大聲地讀自己寫的理由）

　　師：好，在這篇文章當中，有一個人物很容易讓人忽略。你們猜一猜是誰？

　　生：庫伯

　　師：（板書庫伯），看來，你們很聰明，聰明的像何老師一樣聰明。

　　（聽課老師會心地笑）

　　師：這篇文章當中關于庫伯的話，只有這么簡單的一句：

　　出示：第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。

　　師：讀

　　（生齊讀）

　　師：再讀。

　　（生齊讀）

　　師：請再讀。

　　師：作為父親巨大利益的受惠者，注意，我這個惠是恩惠的惠，不是那個賄，父親會說些什么？

　　（生舉手）

　　師：不用舉手。請你把你真實的想法寫下來，可以嗎？

　　出示：

　　想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做？請你接下去寫一寫。

　　此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看                                          

　　師：把你自己作為庫伯，把你自己作為拿到一輛嶄新奔馳汽車的庫伯，此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在你家大院里，你是看了又看……

　　（生寫師巡視）

　　師：寫好的同學在自己的座位上輕輕讀

　　師：作為庫伯，你會怎樣說

　　生1：（將父親取名為誠信）雖然這輛奔馳汽車是屬于我的，但這輛汽車是誠信幫我捎的，他是我的恩人，既然我家這么富有，我就把這輛車送給誠信當作一件小小的禮物吧。

　　師：你多有愛心，希望你這樣的人多一點，社會會更美好。

　　生2：同事真是講誠實，守信用，不是他的東西他堅決不要，可是這輛奔馳車終歸是我的，我覺得也不能白送給人家，但是同事這么將誠信，我還是讓他開上幾天過過車癮吧。

　　（聽課教師笑）

　　師：你講的更切合實際。你讀：

　　生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶濕潤了，我并不是因為得到奔馳汽車而激動，而是領會到人生最寶貴的東西是誠信。我對他說：“王同志，這汽車對我而言并不是很重要，而您卻是一萬個需要他，您就收下吧，就當是我送您的。”說完，我留下汽車消失在煙雨當中。

　　（全場響起熱烈的掌聲）

　　師：說得多好啊，何老師可以想象，父親聽了庫伯這么一番話，他收下的不僅是汽車。

　　好，最后何老師有兩句話送給大家：

　　課件出示：

　　在生活中，也許，我們能像“父親”一樣用自己的行動守住了誠信的純潔；也許，我們更會像庫伯一樣有幸成為他人誠信行為的受惠者。面對來自他人的利益和恩惠，我們必須讓自己學會心存感恩，并且，要把這份感激之情付諸行動——愛的鏈條不能在我的手中斷裂！

　　師：輕輕地讀。

　　（生自由讀）

　　（齊讀）

　　其實，中彩這種事情一般人是不太碰得到的。何老師摸彩票摸了5年了，最多只中了20塊，但是在現實生活中，需要我們把別人那里接受到的愛傳達給更多的人，比如說你的同學幫助了你，你的父母幫助了你，你的老師幫助了你，你說“謝謝”了嗎？并且你謝了以后同樣你去幫助他人了嗎？例如傳達你的愛，你說謝謝了嗎？何老師希望我帶給大家的不僅是這篇課文，而是更多的東西。能接受嗎？

　　生：能。

　　師：謝謝大家，這節課就到這兒，下課。