《母雞》快樂練習:強化練習(精選14篇)
《母雞》快樂練習:強化練習 篇1
一、劃去下列字的不正確讀音
似的(sì shì) 欺侮(wǔ fù)
可惡(wù è) 差不多(chā chà)
二、根據意思寫詞語
1、形容沒完沒了地抱怨、訴說。( )
2、趁人不防備的時候。 ( )
三、根據課文內容,將下列句子補充完整
1、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像______________。
2、到下蛋的時候,它差不多是發了狂,______________。
四、我們在這一單元課文中,學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面,我們就來試一試,將課文中的前三個自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞討厭,而是覺得它很可愛
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《母雞》快樂練習:強化練習 篇2
學習目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由討厭到尊敬的情感經歷。
3、感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
4、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
重點難點:
引導學生讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格。
板書設計:
母 雞
討厭 → 尊敬(不敢討厭)
隨處亂叫 負責
欺軟怕硬 慈愛
發狂炫耀 辛苦
勇敢
教學過程:
一、交流見聞,導入新課
(多媒體課件出示母雞圖片)
1 交流課前收集的關于母雞的見聞。
2 導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、檢查預習,掃除“攔路虎”
相信課前大家都預習了吧!(多媒體課件出示)
給加點字注音:如怨如訴 反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦
三、自讀自悟
1用自己喜歡的方式認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
2注意弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
作者對母雞的態度有怎樣的變化?
小結:這只母雞能讓作者的態度發生如此巨大的變化,那么初度課文給你留下了怎樣的印象?
四、匯報交流
可見這只母雞既有優點又有缺點(多媒體課件出示)
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1 再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(3)聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?2 全班交流。
3 同組合作,有感情朗讀課文。
五、分辨褒貶,積累詞語
1 思考討論:作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
六、反復回味,走近老舍
1 師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
(多媒體課件出示)提示:
(1)結構
(2)總分段式
(3)于小事見特點
(4)情感的表達
(5)生活化的語言
小結:同學們談得都不錯,如果喜歡的話不防找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
導語:當我們讀這一課時,誰都會被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,其實許多小動物的這種親情都很讓人感動,請欣賞故事《麻雀》。(多媒體課件演示)
七、學生聽故事,談體會
導語:小動物尚有這種親情,更何況我們人呢,你有沒有體會到媽媽對你的愛?說一個你最感動的故事好嗎?
八、欣賞《燭光里的媽媽》,講故事
九、課堂總結:
母愛是神圣的,無私的,母愛的力量是偉大的,誰沐浴了母愛的陽光,他將是世界上最幸福的人,然我們用心去回報母親。
繼續《燭光里的媽媽》
說明:在教學中我設計拓展閱讀、講故事等環節讓學生與動物產生共鳴感悟母愛的偉大,后又用音樂渲染氣氛,升華感情,充分進行母愛的教育。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇3
一、給加點字選擇正確的讀音。
可惡(a è b wù) 雞雛(a chóu b chú)
成績(a jī b jì) 聾子(a lónɡ b lǒnɡ)
疙瘩(a ɡè b ɡē)
二、根據意思選填詞語。
如怨如訴 顫顫巍巍 趁其不備 欺侮 凄慘 警戒
1.形容沒完沒了地抱怨、訴說。 ( )
2.趁人不防備的時候。 ( )
3.凄涼悲慘。 ( )
三、下面的句子各用了什么修辭手法? 選一選,填一填。
a.比喻 b.擬人 c.夸張
1.到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。 ( )
2.發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃。( )
3.結果,每一次雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的。( )
四、選擇關聯詞填空。
a.因為
b.不論……總是……
c.雖然……但是……
d.如果……就……
e.因為……所以……
1.( )是在院里,還是在院外,它( )挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。
2.( )我以前討厭母雞,( ),現在我改變了心思,我愛那孵出一群小雞雛的母雞。
3.它偉大,( )它是雞母親。
4.( )發現了一點兒可吃的東西,它( )召喚兒女們吃。
五、閱讀下面兩個自然段,做一做練習。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
慈愛 ( ) 勇敢 ( )
必定 ( ) 辛苦 ( )
2. 在短文中找出下列詞語的反義詞。
渺小 ( ) 尊敬 ( )
3. 將“我不敢再討厭母雞了”換個說法,只要不改變意思就可以。
4.“我不敢再討厭母雞了”這句話與開頭“ ”這句話相照應。
5.第一個自然段表達了作者什么樣的感情?
《母雞》快樂練習:強化練習 篇4
教學目標:
1.自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點:
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
教具準備:多媒體課件。
課時安排: 一課時.。
教學過程:
一.揭題導入。
1.師:同學們,貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個淘氣的孩子。那么,老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?今天,我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
2.板書并讀題。
二.整體感知。
1、明確學習目標。
師:同學們,這是一篇閱讀課文,在學習之前,請大家先看閱讀提示,請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。(一生讀)
師:誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求?(指名說)
師:請大家看屏幕。(出示閱讀要求)
2、自由讀。
師:現在請同學們自由地讀課文,有兩個要求:①遇到生字詞多讀幾遍;②邊讀邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度?
3、交流匯報。
①讀詞語。
師:同學們都讀得很認真,相信大家已經認識了這些詞語,誰愿意來試一試。(指名讀,齊讀。)
反抗 欺侮 成績 凄慘 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 慈愛 雞雛 啼叫 顫顫巍巍
②師:認識了這些詞語,相信大家讀課文就沒問題了。現在我們來開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度?
③師:這列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度?
生:我一向討厭母雞。(板書)
師:從哪些語段看出來?
生:1-3自然段。
師:那后來呢?
生:我不敢再討厭母雞了。(板書)
師:哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢?
生:4-10自然段。
④師:是的,你們都是讀書高手。同學們,這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應,這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師:現在請大家默讀課文1-3自然段,邊讀邊思考:作者為什么討厭母雞呢?(生埋頭默讀思考。)
師:好了,大家都學得很認真,相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生:老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師:作者為什么會討厭母雞的叫聲呢?
生;因為它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!
師:是啊,它沒什么理由,卻沒完沒了地叫,真是無病呻吟。(板書)
師:那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?
生:有的時候,它不這樣亂叫,而是、小疙瘩來。
師:是的,那“顫顫巍巍”是什么意思?
生:“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師:你理解得很準確,能說說你是用什么方法嗎?
生:我是通過查字典理解的。
師:你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師:什么叫“如怨如訴”?
生:“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
師:是的,那你是怎么知道的?
生:我是問我媽媽的。
師:可以,同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師:如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,你會想到什么?
生:我會想到在漆黑的夜里,有人在亂叫,非常可怕。
生2:我會想到電視里演的那個聊齋的畫面,那個鬼要出來,風呼呼地叫,也是很可怕的。
師:你們可真會想象。是啊,這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,怎能不讓人起雞皮疙瘩,怎能不讓人討厭。讓我們站在作者的的角度,想作者所想,讀讀這一段話。(生齊讀。)
師:老舍先生還討厭母雞什么?
生:老舍先生討厭母雞欺侮鴨子。
師:為什么?
生:因為母雞不反抗公雞,卻欺侮最忠厚的鴨子,和對另一只母雞下毒手,老舍看著不舒服,所以討厭。
師:從它不反抗公雞,卻欺侮最忠厚的鴨子,你說這是只怎樣的母雞?
生:這是一只欺軟怕硬的母雞。(板書)
師:那從它遇到另一只母雞也會下毒手,你覺得它一只怎樣的母雞?
生:我覺得它是一只狠毒的母雞。(板書)
師:是啊,它連同類也下毒手,真是手足相殘。
師:真是令人鄙視和厭惡的品行!誰愿意來讀?
指名讀。
師:從你的朗讀中,老師感受到了你對母雞的討厭。
師:那老舍先生討厭母雞,還有其他理由嗎?
生:到下蛋的時候,它、
師:也就是說母雞下了一個蛋就怎么樣(拼命炫耀),這也是很令人鄙視的品行。(板書)
師:誰愿意來讀這句話,好,我們一起來讀。
師:是啊,母雞它不僅無病呻吟、欺軟怕硬、手足相殘,而且取得一點芝麻大的成績就拼命炫耀,難怪作者會說:我一向討厭母雞。
四、精讀課文第二部分。
師:后來,作者為什么不敢再討厭他呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?
生:第9自然段
師:你真是作者的知音。好,我們一起讀。(齊讀第9自然段)
師:老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,(板書)具體體現在哪些句子。請大家選擇自己喜歡的方式,讀課文4~10自然段,邊讀邊思考。讀完后可以以學習小組為單位,交流自己的看法,待會兒我們一起來交流。
(生:學習小組合作學習)
師:同學們都學得很認真,相信大家都有自己的收獲,誰來說?
生1:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。我從這句話中看出母雞很負責。
師:為什么要這么負責?
生:因為它是一個雞媽媽。
師:對,因為它是一位母親,所以這么負責。還可以從哪兒看出它很負責?
生2:一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
師:你們還從哪里看出什么?
生:發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女們吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。從這句話中,我知道了母雞很慈愛,很辛苦。
師:說得真好。因為它是一位母親,所以它慈愛。
師:還可以從哪兒看出母雞很慈愛?
生:它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡;一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得到一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
師:是啊,雞雛們爬在它的背上,啄它的頭,它聲也不哼。可是前面我們說它會對其它母雞下毒手,咬下一撮兒毛來。在這里與它的慈愛形成了鮮明的對比,更加表現出母愛的偉大。
生:假如有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。從這句話中,我體會到母雞很勇敢。
師:是呀,因為它是一位母親,所以它儼然是一位英雄了。誰能聯系上文說說母雞原來對大公雞的態度和現在有什么不一樣?
生:原來母雞對大公雞永遠不反抗,現在連大公雞也讓他三分,可以看出母雞為了保護小雞雛什么都不怕了。
師:從怕到不怕,那都是因為有了一群小雞雛。那都是它是一位母親。
生:在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。從這句話中,我知道了母雞很辛苦。
師:是的,有了小雞雛的母雞時刻警戒著,白天如此,晚上也是如此,睡得不安穩,不顧一切啼叫,多么辛苦啊!
師:同學們,這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,讀這四個自然段,老師想和大家一起讀,好嗎?
師:引讀: 因為它是母親,所以……(生讀:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
因為它是母親, 所以……(生讀:發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女們吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
因為它是母親,所以……(生讀:它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡;一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得到一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。)
因為它是母親,所以……(生讀:在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。)
五、主題升華。
1師:同學們,雞媽媽為了照顧自己的孩子是多么負責、慈愛、勇敢、辛苦,多偉大的一位母親啊,此時此刻,你想到誰?(媽媽)你想到媽媽的什么?
生:我想到媽媽每天起早摸黑地勞動,非常辛苦,以后我要幫媽媽都干些家務。
師:是的,老舍先生贊頌雞媽媽,其實更是在贊頌母親!而且贊頌之情逐句加深,作者為母雞身上的母愛所震撼,認識到天地間所有母親都是英雄,這是對天底下所有母親的贊頌!讓我們再把這句話讀一讀。(齊讀)
師:聽了你們的朗讀,我仿佛看到了雞媽媽。所以,老舍先生最后喊出,引讀:我不敢再----討厭母雞了!同學們,這不敢再討厭其實就是對母愛的贊美。讓我們帶著贊美的語氣齊讀這段話。(齊讀)
師:同學們,這不敢再討厭,更是對母愛的敬畏!讓我們帶著敬仰的心情再讀這段話。(齊讀)
師:同學們,請記住:母愛是世界上最偉大的力量!(板書)
六、比較《貓》和《母雞》的異同 。
1、師:同學們,我們一起來回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們表達的情感有什么不一樣?
提示:在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化。
2.除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
在敘述動物的特點時,作者采用總分的結構方式。
表現小動物特點時,采用具體事例,用事實說話。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的生活化的語言風格。
師:同學們,老舍先生真不愧是一位著名的大作家。為了突出事物的特點,采用總分的結構方式或是借助具體事例,采用生活化的語言來敘述,這就是一種非常好的寫作方法,今后我們在寫作中也可以運用。現在請大家看大屏幕。(出示一個語段)
松鼠是一種美麗的小動物,很討人喜歡。它四肢靈活,行動敏捷,玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛,身上灰褐色的毛,光滑得好象搽過油.,一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
師:我們一起來讀。誰能模仿這個語段,你也來說一個有關小動物的語段。
(指名交流)
六、布置作業:
1、摘抄自己欣賞的詞句。
2、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
板書 :
母雞 (偉大)
討厭 不敢再討厭
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬
手足相殘
拼命炫耀 慈愛 辛苦
《母雞》教學設計說明
一、設計理念。
葉圣陶先生曾說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。
二、教材分析。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只討厭的母雞形象;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為敬畏。本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。通過閱讀課文,體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
三、學情分析。
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力。本文內容淺顯,學生很容易理解課文內容。通過學習課文,讓學生明白只有細致觀察生活中的事物,才能體會出很多道理,感悟人生哲理。通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結合自己的生活實際體會出自己母親偉大的母愛。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。
四、學法指導。
1、抓關鍵詞、句朗讀感悟,體會母愛的偉大。
(1)對句子的理解。
①到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親,對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼,認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。
作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。
(2)對詞語的理解。
如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。顫顫巍巍:就是抖動搖晃的樣子,多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。雞雛:幼小的雞。
2、體會名家語言魅力,滲透寫作方法的指導。
(1)本文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞是怎樣的態度,原因是什么,然后再交流讀書體會。教師可以引導學生通過課文內容的前后對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,感悟作者用詞的精當,從而使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
(2)引導學生對比閱讀后進行討論:在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》從始至終都是一種喜愛之情;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。在語言的運用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!” “使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇5
教學目標:
1、能夠正確朗讀課文,讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音;通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前后變化的相關語句,把握文章結構。
3、聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因,理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。
4、通過閱讀,發揮想像,明白母雞叫聲所表達的含義,體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
教學重點、難點:聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因,理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1、出示名言:“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱,而且,這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言,說說這是誰寫的。
2、老舍是一位杰出的語言大師。今天,就讓我們走進《母雞》,感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題:24、母雞,齊讀課題。
二、整體感知,理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求: 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子:我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”,體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師,看似平淡的詞,卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲,體會喜惡。
(一)研讀1——3小節,深入了解作者討厭母雞的原因
1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化,給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞,是因為(女生讀1-3節)思考:老舍討厭母雞的什么?
3、交流:叫聲 行為
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢?那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
(1)自由輕聲讀讀1、3小節,要求:a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
(2)師生串讀第1、3節。
(3)讀句品詞,隨機板書:無病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭,加上它還有的壞毛病。(男生讀第2小節)
讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞(欺軟怕硬)
(二)研讀5——8節,深入了解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過渡:這樣的母雞不要說老舍討厭,就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現,再次聆聽母雞的聲音時,他的情感徒然發生了變化。
2、指名讀5-8節,其他同學邊聽邊思考:母雞究竟在什么情況下會發出叫聲?
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流:異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘
4、品讀語言,發揮想像,體會母雞的叫聲所表達的意思。
分小組:聯系課文內容,抓住關鍵詞,展開想像,體會體會母雞每次咕咕地叫,仿佛在說什么。
出示:當( )的時候,母雞( ),好像在說:“( )”。
第五節:
(1)指導讀好母雞警戒的句子
(2)總結:事關孩子的安危,雞媽媽始終保持警惕,真是一位負責的媽媽呀。
第六節1:
(1)理解“緊叫” 、“教”
(2)總結:為了自己的孩子,母雞可以不辭辛勞,可以忍饑挨餓,我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節2:
(1)引讀:第2節最后一句
(2)總結:讀到這里,你想說雞媽媽真是——勇敢呀!
第八節:
(1)出示:頂尖銳、頂凄慘(讀好)
(2)總結:你們看,即便在晚上,雞媽媽也始終保持警惕,連睡覺也不踏實,多么——辛苦,多么——負責。
第七節
母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛,但它也有一聲不哼的時候。
(1)齊讀第7小節
(2)我們猜一下,母雞教兒本領時它會如何叫?(耐心地“咯咯”叫)你從哪里體會到的?(多少多少次)這時它會說些什么?
5、小結:我們一起聯系課文內容,抓住關鍵詞,展開合理想像,讀懂了母雞叫聲的含義,原來,母雞總是由前院咕咕到后院,再由后院咕咕到前院,這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。
四、升華主題,感悟“一個母親必定就是一個英雄。”
1、出示:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄:為了孩子,母親可以挺身而出;可以 ;可以 ;可以 。(忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身)所以說一個母親必定就是一位英雄!
3、感情朗讀
4、難怪老舍最后寫道:我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中,你還體會到老舍對母雞的什么情感?(敬重、佩服、贊美)
5、齊讀句子。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇6
一、教學目標:
1、認識生字詞,讀準多音字,讀準兒化音。
2、通過對讀一讀、想一想、品一品,歸納母雞特點,感受母雞作為母親的形象,體會母愛的偉大。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
二、教學重點:
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達方法中所蘊涵的贊頌母愛。
2、通過與《貓》的比較,了解兩篇文章的寫作特點。
3、品讀第一段和第五段,體會作者在用詞用語上的準確性、形象性
三、教學過程
(一)談話導入
老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么,他眼里的母雞又是怎樣的呢? 今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。 (板書課題母雞 讀題)。
(二)、粗讀課文
這是一篇略讀課文,先請同學們自由去讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,讀完后想一想這是母雞給你留下什么印象呢?
出示詞語
我們來看看詞語,開火車讀吧,(讀得非常準確),那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢?(課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀,我們不僅要結合字面意思來說,還要聯系課文來說。)
大家再來想想母雞給你留下什么印象。(反饋初讀情況)
(三)精讀課文
請同學找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。
1、出示句子(分組讀)
2、理清課文思路
大家看作者對母親的態度前后有這么巨大的變化,這是為什么呢?請你默讀課文,想一想,可以和同桌討論討論。
3、作者開始對母雞非常的討厭,從課文的很多地方看出這種討厭之情,你能具體的說說嗎?(板書隨處亂叫欺軟怕硬發狂炫耀)
4、(看來欺軟怕硬,發狂炫耀是得不到大家的喜歡的,可后來作者為什么不討厭母雞了呢?我們繼續來交流。)哦,你從哪些句子感受到的。
(1)請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語,多讀幾次,讀出自己的感受,體會體會。
(2)反饋學習:根據學生回答隨時出示下列句子。
預設:
a、重點品讀:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖子,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽,挺著身預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
指生說后出示句子——找找動作的詞(挺著、立刻警戒、歪著頭、挺著身、看看前、看看后、咕咕地警告)讀一讀這些詞(指生讀后齊讀)---——
b、說感受到什么?(隨時警惕、負責)-----你能讀出這種感覺嗎?
c、“咕咕地警告”,在警告什么?指生說(師:多么細心的母親啊!)加上動作一起讀。
d、發現了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。
e、指生說哪些詞語體會出?(一點、緊叫、馬上)----指生讀
f、“啄一啄”為什么要啄一啄啊?
多么慈愛的母親啊!所以,老舍先生說它是---齊讀。
h、面對比自己強大的大雞,還奮起反抗,這不是以卵擊石嗎?也許它會頭破血流,也許會遍體鱗傷,可它還是————生說。
b、你可以想象的出當時是怎樣激烈的畫面嗎?你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎?出示:(寫一寫)
假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,它( )把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
c、匯報:(師評:多么勇敢啊!多么奮不顧身啊!)所以老舍先生說它是-----
(3)、在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。
a、頂尖銳,頂凄慘的“頂”什么意思?(很、十分)所以很好就是“頂好”(生說),這是北京的方言,從兩個“頂”體會到什么?(很悲慘)為什么要叫得這么悲慘呢?(生說)
b、連晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!齊讀
所以老舍先生說它是----
5、小結:這一切的一切,都證明了它當之無愧:出示第9段,齊讀。
6、對一位英雄,你還敢討厭嗎?現在老舍先生到底對母雞是種什么感情?
7、是的,母愛是偉大的,母愛是慈祥的,誰言寸草心,報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候,是深深地被感動了,于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情,不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情,母雞對小雛雞的情,你們對母雞的情。
老師有一個問題不太明白,課文的最后說我不敢在討厭母雞了,而不是說我不在討厭母雞了。
抽說
小結,此時,作者被母雞所表現的母愛震撼了,他已不是簡單的喜歡了,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了,正如作者所說,因為它有了一群雞雛,它偉大因為他是雞母親,一個母親必定就是一位英雄。
齊讀課文最后兩段。
(四)、學完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物,都是老舍先生寫的,他們有什么相同之處和不同之處。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇7
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重難點:有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考:(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?
(2)想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化?(討厭—尊敬)
小結:哪些自然段是寫作者討厭母雞的?(1——3段)哪些是寫尊敬母雞的自然段?(5——10段)
3、反饋交流相機板書
過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
4、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎?
5、學習4-10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的偉大、無私)
帶著對母愛的崇敬,讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點?
(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
(2)敘述動物的特點,采取總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再寫它的表現;寫母雞,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三方面。
(3)表現動物特點:作者用事實說話,對點滴小事進行具體的描寫說明。
(4)情感表達:《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后對比加深對母愛的贊頌。
(5)語言運用:語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
課后反思:
“母愛”是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇8
教學目標
1.自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷;
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排一課時
教學過程
一、導入
1.這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?
提示:古怪、可愛
2.貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書:母雞
生齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:
出示要求:
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
播放媒體資源課件中的范讀動畫:
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語:
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀,抽讀。
三、初識母雞特點
1.詞語會讀了,相信課文也能讀好,今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請幾個同學讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2.快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
學生讀書,然后交流初步感受。
預設:⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3.作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
提名學生回答。
四、自讀自悟,感受母雞特點
1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的?
在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞。
板書:這是一只的母雞。
學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
提示:
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?
提示:第9自然段
齊讀第9自然段。
3.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請同學們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受。
板書:這是一只的母雞。
預設:⑴警戒、預備作戰、警告……
⑵雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……
⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷教雞雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什么動靜……
提示:負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)
4.這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段。
5.正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
提示:喜歡、敬佩、贊賞……
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6.齊讀課文,讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1.回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢?
提示:在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
提示:兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注:以上特點,由學生比較、歸納,順學而導,不必強求答完整。
六、拓展延伸
1.同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2.反饋交流。
3.小結:因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
板書
母雞討厭敬佩
無病呻吟勇敢負責
欺軟怕硬慈愛辛苦
拼命炫耀偉大
《母雞》快樂練習:強化練習 篇9
教學目標:
1,認識7個生字.
2,有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.
教學重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.
教學過程:
一,導入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題.今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態度 將向我們揭示了一個什么樣的主題呢
二,學習課文
1,默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍.
標出自然段的序號.
想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化
哪些自然段是寫作者討厭母雞的 寫喜歡的自然段是
2,反饋交流相機板書
過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的 用筆畫出來.
3,學習1-3段
a,根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍,如怨如訴,體會母雞無病呻吟.
趁其不備,狠狠,體會母雞欺軟怕硬,暗箭傷人.
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己.
b,讀出母雞以上的品行.
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎
4,學習4-10自然段
a, 要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷
b,相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,負責,慈愛,辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么
三,升華主題
a,看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎 (敬佩地讀)
難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段.
b,作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎
帶著對母愛的崇敬,讀.
四,拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處.因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子, 老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
課后反思:
"母愛"是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止.《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情.在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性.文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當.講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶,欲揚先抑,欲擒故縱.故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感"母愛"埋下了伏筆,并進一以貫之.最后讓學生在"品析詞句,體會情感"的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對"母愛"的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題.
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實.
《母雞》快樂練習:強化練習 篇10
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務,以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。
[教學目的]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、感受作者對母雞的情感經歷。
4、學習課文抓住特點,用事實說話,具體生動描寫動物的寫法。
[教學重點]
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法:找出重點詞句,反復朗讀、理解,從而理解課文內容。
[教學難點]
學習課文,抓住特點,用事實說話,具體生動描寫動物的寫法。
突破方法:從描寫母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。
[教學準備]小黑板
[教法與學法]
師:引導教學法
生:自主、合作、探究相結合
[教學過程]
一、課題導入
同學們都準備好了嗎?可以上課了嗎?
今天我們學的是哪一篇課文?(沒舉手的后悔了吧!)齊讀課題。這篇課文誰寫的?(你舉手真快!)(老舍)
老舍先生是我國著名的作家,他的作品主題鮮明,通俗易懂,生活氣息濃郁,還有生動感人的細節描寫。快打開67頁看看吧。
二、學習課文
(一)了解作者對母雞的情感態度
1、請同學們不發出聲音,快速瀏覽課文的開頭和結尾部分,找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。
一向討厭
學生匯報,板書 你在什么地方找到了這兩句話?同學們齊讀一次. 不敢再討厭
請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
2、第三自然段為什么要分到第二大段,有什么理由?這一段是兩種不同情感的過渡,叫過渡段,起著什么作用?(承上啟下)主要是為了引出下文,所以分在第二大段。
3、第一句話中的“一向”是什么意思?(一直、一直以來)
“一向”說明作者討厭母雞的時間長,讀時要重讀。
同學們再讀這兩句話。讀到這里你有什么疑問?
(二)學習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。先請大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什么特點? 板書 如怨如訴
發了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。誰能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,所以說“我”一向討厭母雞。
(三)學習第二部分
1、為什么后來不敢再討厭母雞了呢?
課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎?是課文的第八自然段,大家自由讀讀這三句話,你有什么不理解的地方嗎?(為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?……)貼出中心段。
2、讓我們帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,不動筆墨不讀書,悄悄拿起筆劃出最讓你感動的句子或關鍵詞。思考你劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質,同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
(2)“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎?可母雞卻立刻警戒起來,這說明了什么?
“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的?
教師適時指導朗讀(朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。誰愿意來試試?
(3)小結學法:讀 劃 思 說 讀
請大家回憶一下,剛才我們怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質,再跟同桌(說),最后再讀讓你感受最深的句子。
(4)請同學們就按照這種學習該當,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
①品讀句子:結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(消廋)它為什么會消廋許多呢?這體現了母雞什么樣的品質?(板書:慈愛)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。
②讀一讀,比一比
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。
自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦)
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現,十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例,你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢?你知道母親為什么是英雄嗎?
是的,它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。(齊讀)跟老師讀:負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
有了一群小雞雛的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,證明它當之無愧是一位偉大的母親,一位英雄。(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,作者對母雞只是不再討厭嗎?作者對母雞還產生了什么樣的情感?(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓我們帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
三、拓展延伸
1、學了《母雞》一課,你想到了誰?(學生說)你想到了媽媽關心你的哪一件事
2、小雞雛們有一個偉大的母親,我們每個人都有這樣一位偉大的母親,點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽吧!
板書設計:
沒結沒完
一向討厭 如怨如訴
發了狂
18 母雞 負責 母親
不敢再討厭 慈愛 (偉大)
勇敢
辛苦
《母雞》快樂練習:強化練習 篇11
課題:人教版四上教材第16 課《母雞》
預設目標:認識7個生字.
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.
比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.
略讀選讀課文屠格涅夫的《麻雀》,再次體會母愛的偉大.
教學重點:引導學生自讀自悟,透過動物的天性,體會母愛的偉大.引導孩子學習大作者們對世界,對小生靈的細致的關注.
教學難點:體會大作者如何從動物的觀察積累中,發現母愛的偉大,并細致入微地表達出來的.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.
教學準備:熟悉了解一些關于母雞的資料.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
解題導入,激發讀書興趣
自讀自悟
第1課時
學習材料1(課文第5-8自然段)
1,今天我們來學習老舍先生寫的另一篇文章《母雞》,今天我們采用一種非常有意思的學習方式,相信我們會有特別的收獲.請大家注意聽從老師的安排.
打開學習材料1.
這里一共有四個自然段,你可以重點選擇一個先學,看看在你眼前出現的母雞是什么樣的 再讀讀其它各段,在你眼前出現的又是一只怎樣的母雞
2,學生自讀.
3,交流.
(1)高傲的,小心翼翼的,勇敢的,緊張的,負責的等.
(2)充滿愛心的,愛兒女勝過愛自己的,勇敢的等
(3)慈愛的,耐心的,不怕煩的等.
(4)膽小的,負責的.
首先學習母雞當上媽媽以后的語段,引導學生自悟學習所得,目的是不讓孩子受課文其它部分的干擾,使學生感悟的東西更真切,更自然.
在教學中發現孩子有些獨到的感悟,這是真實的,我們應該予以尊重.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
全班匯報交流
指導朗讀
4,師概述.再提議把以上的詞歸一歸類,再做小結.用1句話小結一下學習所得.學習材料2(第1-3)自然段
可有的時候,母雞卻是這樣一種角色:
打開學習材料2.
(1)無病呻吟,煩人的,莫名其妙的,怪怪的,有點像祥林嫂似的,像是滿肚子的冤屈似的
(2)欺軟怕硬,可惡的,兇殘的
(3)愛炫耀的(夸張:聾子,質疑,并列關系,因為兩句話寫同一個方面)
用一個詞概括每一個自然段的特點.
小結,這是一只怎樣的母雞
(討厭等)
整體感受:
一邊是不討人喜歡的母雞,一邊是人見人愛的母雞,這兩者之間是如何統一起來的呢
讀課文:
填空:
老舍先生一開始( )母雞,可是改變了心思,因為(
),以至于(
)母雞了.
回歸學習材料1
小結:它變得勇敢,因為(
),它變得慈愛,因為它是(
),齊讀第9自然段.
解讀"一個母親必定就是一位英雄."
回歸學習材料2
小結:它不再無病呻吟,因為(
);它不再欺軟怕硬,因為(
);它不再愛炫耀,因為(
).
再讀學習材料2,說你最想說一句話.
有側重地予以引導,不要面面俱到地進行交流,略微放手一些.同時對于愛炫耀這一部分的學習重點引導.
引導學生整體把握全文的行文結構,感受老舍先生的情感變化.
感悟母愛的偉大.
時間有限,要正確把控略讀課文中欣賞交流的時間安排.
要注意激發孩子對母愛的敬仰之情.
深化情感.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
小結全文:三句話.
總結學法:有時我們可以先重點讀最感興趣的一部分,再學習全文,再回歸全文,也許你會有許多嶄新的收獲,試一試.
第二教時
熟讀全文.
再讀《貓》
比較兩篇文章的特點
相同之處:
不同之處:
引導速讀《麻雀》
板書
雞媽媽 不敢再討厭:……
(可愛,可敬,可親)
母雞 一向討厭:……(可惡)
交流學習體驗.
以一文帶多篇,讓孩子在有限的學習時間里有更多的閱讀的機會,有更多的積累.
適當的板書,有利于引導學生發現文章的特點.
《母雞》快樂練習:強化練習 篇12
教材分析:
《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足,生動而又淺顯易懂。
教學目標:
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,認讀本課的3個生字,掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2.了解作者筆下母雞的特點。
3.學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法:
1.有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態度與價值觀:
1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
2. 聯系實際,感受母愛,學會感恩母親。
重難點分析:
l感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備:課件。
教學過程:
第一課時
一、以母雞為話題,引入文本。
(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后,以“母雞”展開交流。出示:你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。
(二)教師導語:老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。
(一)學生默讀課文,關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。
(二)在學生交流中,會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?
第1-3自然段寫作者討厭母雞,第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文,感受作者對母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
(二)反饋交流中,根據學生的回答相機點撥,深化認識:
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住:“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導朗讀第1-3自然段。
1.學生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色,讀出對母雞的討厭。
2.學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文,感受作者對母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度?
快速瀏覽課文,用筆畫一畫,作者為什么改變了對母雞的態度?
出示第9自然段讀,板書出示:負責、慈愛、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?
反饋交流中,教師根據學生回答相機點撥,深化認識:
母雞的負責:通過“在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。”來體會。
母雞的慈愛:“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來體會。
母雞的勇敢:“假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。”在這里,教師可隨機提出問題:這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責,變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦:通過“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點兒溫暖。”來體會。
(三)自由朗讀,進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體,升華主題。
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄。”
1.讀第9自然段,體會作者發出的感慨。
2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導學生認識到:作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對母雞的情感。
1.出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。
2.在學生的交流中引導學生認識:是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對母雞產生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色,拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點:老舍先生在經過細致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品,體
會老舍先生的寫作特點。
四、生字練習。
學生按生字的結構自主進行練習。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇13
生呼號:我是小問號,我是小先生,我是小工兵。我能問,我能學,我能教。
師:同學們,挺胸,抬頭,微笑。精神狀態不錯。今天我們繼續來當小問號、小工兵、小先生,希望同學們好好表現。現在,看老師在黑板上寫了一個什么字?
[師板書:雞]
生:雞。
師:你用這個“雞”組幾個詞,說給同學和老師聽。
[生搶著回答]
生1:大雞,小雞。
生2:山雞,野雞。
生3:公雞,母雞
生4:肉食雞。
師:同學們說的可真不少。這節課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞,首先聯想到什么?
生1:我想到母雞會下蛋,因為我喜歡吃雞蛋。
師:那你要好好感謝母雞。
生2:我想到了母雞會不會孵小雞。
生3:我想這只母雞是不是雞媽媽,它要是雞媽媽,會怎樣對它的孩子。
師:同學們的聯想可真豐富。現在請同學們來當小問號來問一問,作者可能寫母雞的什么?
生1:作者很可能寫母雞的叫聲。
生2:作者很可能寫母雞下蛋。
生3:作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。
生4:作者很可能寫母雞的特點。
生5:作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。
師:同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個:
1、母雞的特點是什么?
2、作者對母雞的態度是怎樣的?
[師板書:態度 特點]
師:這節課,我們就來理解課文內容,解決這兩個問題,體會作者的情感。現在我們先來當小工兵預習課文,解決文中的生字詞,把課文讀熟。
要求:大聲朗讀課文兩邊,然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解,不會的可以查字典,也可以請先生。
[生讀課文,解決生字詞,小組交流自學情況]
[師檢查學生對詞語的自學情況]
師:同學們當小工兵當的不錯啊,現在我們繼續來當小工兵,解決作者對母雞的態度這個問題。現在請同學們快速的讀一遍課文,看一看作者對母雞的態度。
[生讀課文,解決問題,自己先思考,小組再交流]
師:三組,把你們交流的結果說一下。
生:我們認為作者對母雞的態度是開始是討厭母雞,母雞當了媽媽后,作者就不敢討厭母雞了。
師:其他小組還有沒有異議?沒有了。
[師板書:討厭 不敢討厭]
師:作者一開始就說我一向討厭母雞,但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態度發生了很大的變化,課文的內容也發生了很大的變化,作者用了一個過渡段把內容完整地結合在了一起。現在請同學們快速的找一下,在文章中標出來。
[生讀書,標記,交流]
師:三組匯報一下交流的結果。
生:可是,現在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。
師:其他小組有沒有不同的意見?
生:沒有。
師:此過度段把文章的內容分為兩部分,前三段寫的是我討厭母雞,后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞。現在,請同學們繼續當小工兵來解決“我討厭母雞的原因,也就是母雞的特點。”聽好要求:先自己總結 然后交流確定答案。
[生讀書,找原因,交流,有組長執筆記錄交流結果。]
師:我們現在交流你們討論的結果。三組先說。
生:我們認為作者討厭母雞的原因有三個:第一個原因是母雞的叫聲讓人心煩,第二個原因是不敢反抗強大的卻專門欺負弱小的。第三個原因是顯示自己,覺得自己了不起。
[ 二組、三組、四組交流的情況略]
[師根據學生的回答板書:叫聲煩人 欺軟怕硬 顯示自己 ]
師:同學們小工兵當得很好。這只母雞的確叫人討厭。現在各小組自選一段來讀,讀出你討厭的感情。選好段落,先試讀一遍,再來展示。
[生選好段落,試讀]
師:四組來展示。
[生讀,師生評價]
師:二組來展示。
[生讀,師生評價]
師:老師也聽出來了,作者的確討厭母雞。現在我們繼續來當小工兵,解決我不敢討厭母雞的原因,請同學們快速讀后面的內容找一找,標一標。
[生讀書,標記,交流]
師:三小組起來說一下這個問題。
生:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我們認為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。
師:母雞負責、慈愛、辛苦、負責是從哪些段落里體會出來的呢?
生:從5——8自然段體會到的。
師:現在請各小組自選一段研讀體會,看你從那些詞語或句子里體會到了什么。
[各小組自選段落,體會,交流]
師:一組匯報研討結果。
生:我們研討的是第六段,我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。”體會到了雞母親的負責和辛苦。
師:體會的很好,二組匯報研討結果。
生:我們研討的是第五段,我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預備作戰”等詞語體會到雞母親的勇敢和負責。
師:三組匯報。
生:我們體會的是第七段,我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。
師:有不同意見的起來說。
生:我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。
師:是這樣的。第八段沒人體會,我們共同來體會。老師讀,你認真聽,體會。體會出來的可以回答。
[師讀,生體會]
生1:我從這一段里,體會出了雞母親的負責和辛苦。
生2:;我從這一段里,體會出了雞母親的勇敢、負責和辛苦。
師:是啊,雞母親晚上睡覺都要保持高度的警惕,真的很負責很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳,這么凄慘,你說煩人不煩人?
生:不煩人。
師:為什么?我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。
生1:因為它這是為了救它的孩子才這樣叫的。
生2:人們不會討厭救命的聲音。
師:是啊,這只母雞多負責,要是母雞會說話的話,它會怎樣求救的?
生1:快來人呀,我的小雞要被黃鼠狼拖走了。
生2:快來人呀,救救我的雞寶寶。
生3:救命啊,壞蛋要吃我的小雞雛。
師:是呀,這雞媽媽多負責,多辛苦呀,讓我們再來讀一讀雞母親的特點,好好體會體會雞母親的偉大。
[生讀書,體會]
師:現在老師當小問號,“一個母親必定就是一位英雄”中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎?
生1:不是,指的是所有的母親。
生2:指的是動物的母親和人的母親。
生3:指的是所以能做媽媽的。
師:具體指那些母親?
生:一個母親不只是雞母親,還有牛母親,羊母親,豬母親等所有動物的母親,還有我們人的母親,
師:是呀,除了雞母親,還有牛母親,羊母親,豬母親,等所有動物的母親,還有你的母親,我的母親,我們所有人的母親,都是偉大的,她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛,作者還敢討厭母雞嗎?
生:不敢了。
師:讓我們再來讀一讀雞母親的特點,好好體會一下雞母親的偉大。
[生用敬佩的語氣讀書]
師:課文我們學完了,誰再當小問號,有問題的提出來,我們一起交流。
生:老師,母雞前后變化怎么這么大?
師:是呀,現在請同學們認真思考這個問題,然后小組交流,搞不明白的可以請先生,包括在座的老師。
[生展開熱烈的討論,有的去請教在座的老師]
師:老師要檢查你們對這個問題交流的情況。二組。
生:我去請教老師了,他只是對我說要從前面和后面去體會,我還是不明白。
師:是嗎,那你聽一聽四組同學是怎樣體會的。
生:我們認為雞做了母親,它要對它的孩子負責。在沒有做母親之前它沒有這個責任。
師:是呀,做了母親不僅要把孩子養大,要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子,自己再苦再累也毫無怨言。這就是母親。誰還想對自己的母親說幾句話?
生1:媽媽,您辛苦了,長大后我一定要報答您。
生2:謝謝你媽媽,是您把我養大成人,我會好好孝順您。
生3:媽媽,您把我養大多不容易啊,我一定要好好學習,長大了報答您的養育之恩。
師:同學們多懂事呀,知道感恩了。我們做兒女一定要報答父母的養育之恩。
《母雞》快樂練習:強化練習 篇14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。
2、了解雞的生活習性和母愛的偉大。
3、學習作者寫作方法。
【教學過程】
一、談話導入
結合禽流感談談你對雞的看法,可以聽聽網絡歌曲《我不想說我是雞》。老舍是怎樣描寫母雞的呢?
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文:
借助字典把課文讀通順。
2、理清脈絡,簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。
3、比較本課和《貓》在寫法上的不同。
(主要從作者情感上去分析:一直喜愛;由討厭到不敢討厭。)
三、再讀課文,感悟作者情感變化
1、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,默讀課文,找出反映這兩種觀點的句子。重點分析一下“一向、不敢”。
“我一向討厭母雞。”
“我不敢再討厭母雞了。”
2、作者通過哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。
(最好用上書中那些概括性的詞語:隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負責、慈愛、勇敢、辛苦等。)
四、比較本課和《貓》在寫法上的異同
1、主要從作者情感上去分析:
一直喜愛;由討厭到不敢討厭。
2、抓住動物一些特點習性,在生活中把握細節。
六、課后讀一讀有關寫動物母愛的文章