《中彩那天》教學(xué)案例（通用13篇）
《中彩那天》教學(xué)案例 篇1
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。 （學(xué)生自由讀文。）師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)帲瑩軄y反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇2
案例背景
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
案例描述
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應(yīng)又是如何呢？
生：神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興。
師：中彩本來(lái)是喜事，但是對(duì)父親來(lái)說(shuō)，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來(lái)，此時(shí)的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰(shuí)能讀出父親的嚴(yán)肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴(yán)肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？
生：因?yàn)楦赣H面臨一個(gè)道德難題。
師：父親到底面臨一個(gè)怎樣的道德難題呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)段落。
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什么？
生： 1.彩票有兩張，中獎(jiǎng)的是05102
2.中獎(jiǎng)的彩票上方有個(gè)k，代表庫(kù)伯。
3.k字被擦過(guò)，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰(shuí)擦過(guò)?他為什么這樣做？說(shuō)明什么？
生：k字被父親擦過(guò)。因?yàn)樗蚕氲玫竭@輛車，這是他夢(mèng)寐以求的。說(shuō)明父親內(nèi)心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來(lái)，
生：試讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】
師：父親也是一個(gè)平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個(gè)道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)吵，一個(gè)說(shuō)：把汽車留下吧，這樣會(huì)改變我們家的現(xiàn)狀。另一個(gè)說(shuō)：不能留下，那會(huì)讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說(shuō)法， 談?wù)勀阏鎸?shí)的感受。
學(xué)生總結(jié)“留”的理由：
1)我們?nèi)伊谌扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車。
3)庫(kù)伯是有錢人，我們家窮。
4)庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：
1）母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠(chéng)實(shí)、信用。
3）不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難。】
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫(kù)伯，讓他把車領(lǐng)走，
師：父親是靠什么戰(zhàn)勝自己的欲望的？用文中的一句話來(lái)回答。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧?kù)o與快樂(lè)。
師：請(qǐng)大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被領(lǐng)走后，他卻特別高興，為什么？請(qǐng)用文中的話來(lái)回答，
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據(jù)，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
師：是啊，對(duì)于當(dāng)時(shí)年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問(wèn)題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經(jīng)常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學(xué)習(xí)了這一課，生活中的我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
當(dāng)你答應(yīng)了同學(xué)一件事，
當(dāng)你約好了同學(xué)出去玩耍，
當(dāng)你考試時(shí)有偷看的機(jī)會(huì)，
當(dāng)你做錯(cuò)了事時(shí)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，
當(dāng)你撿到一個(gè)裝有很多現(xiàn)金的錢包，
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時(shí),再結(jié)合生活實(shí)際加以鞏固,提升認(rèn)識(shí)。】
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，這節(jié)課，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘。因此，在整節(jié)的設(shè)計(jì)中，我本著 “一課一得”的原則，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥暮⒆觽儤銓?shí)稚嫩的話語(yǔ)中，我看到了他們內(nèi)心的真善美，感覺(jué)到學(xué)生們內(nèi)心的觸動(dòng)。我知道我不一定能通過(guò)一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒(méi)有那么深入透徹，但慶幸的是，通過(guò)這節(jié)課能將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中，能給他一點(diǎn)人生的啟發(fā)。我認(rèn)為這就是我最大的成功吧！
在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著不足，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，沒(méi)有把學(xué)生的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于我的激情不夠到位，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地體驗(yàn)情境。一堂好課，關(guān)鍵還在于設(shè)計(jì)，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進(jìn)課堂，持著一份摯愛(ài)鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應(yīng)又是如何呢？
生：神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興。
師：中彩本來(lái)是喜事，但是對(duì)父親來(lái)說(shuō)，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來(lái)，此時(shí)的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰(shuí)能讀出父親的嚴(yán)肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴(yán)肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？
生：因?yàn)楦赣H面臨一個(gè)道德難題。
師：父親到底面臨一個(gè)怎樣的道德難題呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)段落。
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什么？
生： 1.彩票有兩張，中獎(jiǎng)的是05102
2.中獎(jiǎng)的彩票上方有個(gè)k，代表庫(kù)伯。
3.k字被擦過(guò)，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰(shuí)擦過(guò)?他為什么這樣做？說(shuō)明什么？
生：k字被父親擦過(guò)。因?yàn)樗蚕氲玫竭@輛車，這是他夢(mèng)寐以求的。說(shuō)明父親內(nèi)心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來(lái)，
生：試讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】
師：父親也是一個(gè)平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個(gè)道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)吵，一個(gè)說(shuō)：把汽車留下吧，這樣會(huì)改變我們家的現(xiàn)狀。另一個(gè)說(shuō)：不能留下，那會(huì)讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說(shuō)法， 談?wù)勀阏鎸?shí)的感受。
學(xué)生總結(jié)“留”的理由：
1)我們?nèi)伊谌扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車。
3)庫(kù)伯是有錢人，我們家窮。
4)庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：
1）母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠(chéng)實(shí)、信用。
3）不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難。】
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫(kù)伯，讓他把車領(lǐng)走，
師：父親是靠什么戰(zhàn)勝自己的欲望的？用文中的一句話來(lái)回答。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧?kù)o與快樂(lè)。
師：請(qǐng)大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被領(lǐng)走后，他卻特別高興，為什么？請(qǐng)用文中的話來(lái)回答，
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據(jù)，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
師：是啊，對(duì)于當(dāng)時(shí)年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問(wèn)題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經(jīng)常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學(xué)習(xí)了這一課，生活中的我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
當(dāng)你答應(yīng)了同學(xué)一件事，
當(dāng)你約好了同學(xué)出去玩耍，
當(dāng)你考試時(shí)有偷看的機(jī)會(huì)，
當(dāng)你做錯(cuò)了事時(shí)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，
當(dāng)你撿到一個(gè)裝有很多現(xiàn)金的錢包，
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時(shí),再結(jié)合生活實(shí)際加以鞏固,提升認(rèn)識(shí)。】
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，這節(jié)課，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘。因此，在整節(jié)的設(shè)計(jì)中，我本著 “一課一得”的原則，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥暮⒆觽儤銓?shí)稚嫩的話語(yǔ)中，我看到了他們內(nèi)心的真善美，感覺(jué)到學(xué)生們內(nèi)心的觸動(dòng)。我知道我不一定能通過(guò)一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒(méi)有那么深入透徹，但慶幸的是，通過(guò)這節(jié)課能將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中，能給他一點(diǎn)人生的啟發(fā)。我認(rèn)為這就是我最大的成功吧！
在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著不足，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)，沒(méi)有把學(xué)生的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于我的激情不夠到位，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地體驗(yàn)情境。一堂好課，關(guān)鍵還在于設(shè)計(jì)，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進(jìn)課堂，持著一份摯愛(ài)鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇3
背景：
《中彩那天》講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
案例：
師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）
師：這個(gè)道德難題是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。
師：當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。
師：“k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么？
指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)?hellip;…所以，也許我可以……
師：面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢？
師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
（出示句子4）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”你怎樣理解母親這句話的？
（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻。“最富有的時(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。）
師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話。
反思：
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中 “思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示名言：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
2、朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還了解了哪些內(nèi)容？
二、品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程
1、學(xué)習(xí)三～五自然段：
①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”
c.為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？ 比較父子間的不同態(tài)度。
d.有感情地朗讀第五自然段。
2、學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
⑤小組討論：
如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
3、學(xué)習(xí)第九自然段
①朗讀，思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？ 出示投影：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
4、齊讀最后一段。
三、想象拓展:
車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話?
教學(xué)反思：
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。 在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。 。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
4、不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇5
【背景材料】：學(xué)生分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是本校403班全體學(xué)生。
課時(shí)安排：1課時(shí)
【教材分析】：
《中彩那天》是小學(xué)人教版四年級(jí)第二單元的第一課，講的是一位普通工人崇高的精神世界，父親幫朋友庫(kù)伯買了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾心理斗爭(zhēng)后，終于把他夢(mèng)寐以求的轎車還給庫(kù)伯這個(gè)故事，教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任與尊重。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
【案例描述】：
師：中獎(jiǎng)之后，我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪。當(dāng)我把這件事情告訴母親時(shí)，母親告訴了我一個(gè)令人驚奇的事情，是什么？
生：中獎(jiǎng)的彩票的是05102，是父親幫庫(kù)伯買的。
師：對(duì)于渴望得到轎車的父親來(lái)說(shuō)，中獎(jiǎng)得到一輛嶄新的轎車，是多么令人高興的事情，可他卻留下轎車了嗎？
生1：沒(méi)有。
生2：他打電話給庫(kù)伯，讓他把車開(kāi)走了。
師：那讀到這里，你覺(jué)得父親是怎樣的人？
生1：他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生2：他只是一個(gè)汽車修理工，彩票只有他一個(gè)人知道，就算他私自占有了轎車，也沒(méi)有人知道，可是他卻毅然將轎車還給了庫(kù)伯，他很守信用。
（生議論紛紛，有支持的，也有反對(duì)的。我適時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合母親的教誨：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”理解。讓學(xué)生有了正確的金錢觀和人生觀）
生1：我覺(jué)得人只要誠(chéng)實(shí)，就會(huì)有很多錢。
生2：誠(chéng)實(shí)能為人們積累財(cái)富。
生3：我很佩服父親。
師：你是怎么理解財(cái)富的？
生1：有很多的錢。
生2：除了有錢之外，人的心情也應(yīng)該愉快。
生3：身體還要健康。
生4：文中寫到父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候，是我最富有的時(shí)候。其實(shí)我家那時(shí)經(jīng)濟(jì)仍很拮據(jù)，這是指我們家沒(méi)有心理上的負(fù)擔(dān)，很輕松。
師：是呀，說(shuō)得真好！財(cái)富不僅僅是物質(zhì)的，誠(chéng)實(shí)、守信真是人類最珍貴的精神財(cái)富，文中的父親真讓我們敬佩。
（教師讓學(xué)生大膽的述說(shuō)自己對(duì)“財(cái)富”的看法，在說(shuō)中悟。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的補(bǔ)充和教師的總結(jié)，理解物質(zhì)財(cái)富并不是財(cái)富的全部，感悟財(cái)富的真正內(nèi)涵。）
生：老師……我……我覺(jué)得父親也不是一個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的人。
師：（略停頓一下）唔，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法。
（學(xué)生的回答出乎了我的意料，學(xué)生即興提出的問(wèn)題正好有助于學(xué)生去體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠(chéng)實(shí)守信的可貴性。）
生：我是從“彩票上淡淡的k的字跡”看出來(lái)的。彩票只有父親知道，k的字跡也肯定是父親用橡皮擦過(guò)的。如果他很誠(chéng)實(shí)，很守信用，那干什么一定要擦掉k的字跡呢？他肯定想自己獨(dú)自占有轎車的。
師：大家對(duì)他的意見(jiàn)有什么看法嗎？
生1：我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。父親如果不誠(chéng)實(shí)，那怎么會(huì)把轎車還回去呢？
生2：是呀，我也是這樣想的，父親應(yīng)該是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
師：父親想嗎？小組為單位，以書本為依據(jù)自由討論。
（自由讀、討論后）
生1：父親很有可能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)而想占有車子，可是他經(jīng)過(guò)思考決定還給別人，所以他仍然是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生2：雖然，車子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。說(shuō)明父親不想獨(dú)自占有轎車，他是誠(chéng)實(shí)的人。
生3：父親還車后，心情特別開(kāi)心，而沒(méi)有難過(guò)，而他去領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，卻是神情嚴(yán)肅，從父親的表情我可以看出父親的內(nèi)心是不想留下車子，私自占有別人的東西，。
師：你讀書很有心，能從一個(gè)人的表情看出一個(gè)人的內(nèi)心深處。
（在學(xué)生回答中看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
”的道理。同時(shí)學(xué)生在讀中思，在思中悟，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，在小組合作中各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和探究能力和與人交往的合作精神）
生：父親決定主動(dòng)打電話告訴庫(kù)伯，讓他來(lái)取車，他終于作出了誠(chéng)信之舉。
師：是的，人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)一些物質(zhì)上的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是做人的根本。人只要活得誠(chéng)實(shí)，講信用，就是要遵守自己的諾言，說(shuō)到做到，不管有多大的困難也要克服。文中的父親盡管有過(guò)猶豫，有過(guò)矛盾，但是他最終卻站在了誠(chéng)信一邊，為他的孩子們樹(shù)立了誠(chéng)信的榜樣。希望同學(xué)們多做些誠(chéng)實(shí)守信，做個(gè)誠(chéng)信的孩子。
【反思】：
1、充分利用生成資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在整堂課的設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始我并沒(méi)有把這個(gè)細(xì)節(jié)先提出來(lái)，而是打算學(xué)生在理解故事結(jié)局的時(shí)候，以疑問(wèn)的形式出現(xiàn)：父親內(nèi)心是否真的沒(méi)有過(guò)矛盾，沒(méi)有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)呢？然后讓學(xué)生走入父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理，從而讓學(xué)生在討論中明白父親也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對(duì)待不意之財(cái)。而在上課中，由于學(xué)生即興提出的問(wèn)題正好有助于學(xué)生去體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠(chéng)實(shí)守信的可貴性。
因此說(shuō)，在課堂教學(xué)中，“課堂生成”是靈動(dòng)的，它伴隨著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程而隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生。
老師如果能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)抓住這些生成的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生回答作精妙、簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，那么很多教學(xué)的火花就會(huì)迸發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)知水平會(huì)得到提高，思維能力會(huì)得到訓(xùn)練，課堂會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的佳境；但教師如果對(duì)學(xué)生的生成資源不給予及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)化，那么教學(xué)價(jià)值將會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
但是我們也應(yīng)該看到，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“生成”的內(nèi)容是豐富的，有的生成有價(jià)值，有的價(jià)值不大或無(wú)價(jià)值，有的對(duì)教學(xué)有利，有的不利。我們不可能在課堂45分鐘里全都處理完，這就要求我們通過(guò)比較、判斷、鑒別進(jìn)行篩選。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的人”應(yīng)該說(shuō)偏離了作者的寫作意圖。我們雖然要追求個(gè)性化的閱讀體會(huì)，但追求的并不是違背文意和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。學(xué)生的理解必須與正確的價(jià)值觀保持一致。在呵護(hù)學(xué)生的解讀文本的能力時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性花的獨(dú)特體會(huì)，有要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感傾向，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向偏離時(shí)，應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果作出辨證的判斷意見(jiàn)，幫助他們形成
2、注重細(xì)節(jié)的描述，發(fā)揮學(xué)生的想象
讀書是學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)。對(duì)于千差萬(wàn)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自己個(gè)性化的朗讀活動(dòng)中，必然因?yàn)閭�(gè)性差異、思維方法、閱讀關(guān)注點(diǎn)等問(wèn)題上的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在讀完第8自然段后，對(duì)文章的理解上有著獨(dú)特的體會(huì)。有的學(xué)生關(guān)心故事結(jié)局，有的則關(guān)心父親做出決定的過(guò)程，也有的是關(guān)心一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如“擦”的細(xì)節(jié)描寫。
發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)散思維，健全人格。
學(xué)生對(duì)文本的精神追求和價(jià)值取向要有自己的判斷。教師不能根據(jù)自己的意志，要讓學(xué)生用心去品嘗，讓學(xué)生在潛移默化中受到了文本價(jià)值和精神的感染和熏陶。只有學(xué)生心動(dòng)了，那才能引起共鳴，才能讓學(xué)生內(nèi)心深處根植。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)。
就像語(yǔ)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科特有的文化知識(shí)，同時(shí)要使人的精神有所建立。教師應(yīng)挖掘全文中的人文內(nèi)涵，用特有的人格魅力去培滋養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生品味。案例中道德和私心的對(duì)比探究，人生意義和人格的追問(wèn)，都深深烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生在兒時(shí)就能正確反思人性弱點(diǎn)，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇6
本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。《中彩那天》是第二組課文的第一篇。這組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，有如下幾方面特點(diǎn)：
1、 課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信、捍衛(wèi)尊嚴(yán)、做事認(rèn)真等可貴品質(zhì)。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
2、本組四篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。
3、教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落理解課文。
4、通過(guò)本組課文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解道德難題的意思。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置情境，真實(shí)感受
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，，誰(shuí)能得到它們呢？就要看你們的運(yùn)氣了。現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受中獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)心情。
2、師現(xiàn)場(chǎng)采訪中獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們用“歡呼雀躍、歡天喜地”等詞語(yǔ)描述自己的感受。
3、師轉(zhuǎn)折：可是中獎(jiǎng)那天，父親的心情卻是非常沉重。這是什么原因呢？
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，產(chǎn)生好奇心里，父親為什么中了彩還不高興呢？引出課文矛盾。
二、緊扣矛盾，直奔中心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落3——9自然段。
1、指名讀3——9自然段，注意要讀得準(zhǔn)確流利。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，在不懂的地方做記號(hào)，并試著提出問(wèn)題。給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：
生：我家中了大獎(jiǎng)，父親為什么不高興？
生：中獎(jiǎng)以后，我為什么開(kāi)始興奮，后來(lái)悶悶不樂(lè)呢？
生：父親面臨的道德難題是指什么？父親是怎樣面對(duì)和處理的？
生：中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。這句話是什么意思？
……
意圖：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能更有效的激發(fā)學(xué)生的自主精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，思考以上問(wèn)題，在深有感觸的地方做旁注。
意圖：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行思想上的碰撞。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受。
3、在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，以父親的異常表現(xiàn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生緊扣矛盾，理解父親情感變化的過(guò)程。
師：（指導(dǎo)學(xué)生看圖）本來(lái)中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？（不高興，神情嚴(yán)肅）他為什么不高興呢？（車子是庫(kù)伯的）你怎么知道的啊？（母親告訴我的）
出示句子：母親告訴我：“不要煩惱，你父親正面臨一個(gè)道德難題。”
師：這個(gè)道德難題是什么？當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？生：兩張彩票和那個(gè)淡淡的“k”字。
師問(wèn)：“k”字為什么是淡淡的？父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么？
這部分內(nèi)容，我采用了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，走入父親的內(nèi)心深處，感受父親驚濤拍岸似的心理變化。
過(guò)渡：面對(duì)著夢(mèng)寐以求的汽車，父親確實(shí)想把他留下來(lái)，這輛汽車到底應(yīng)不應(yīng)該留下來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)，我把辯論引入課堂，讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)的辯論，在辯論中明晰：誠(chéng)實(shí)、守信是多么的可貴。
（1）根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，分成正、反兩方。正方觀點(diǎn)：還；反方觀點(diǎn)：留。正、反兩方各自合作學(xué)習(xí)，全文搜索，找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句，也可以適當(dāng)延伸。學(xué)生都有好勝心里，這時(shí)候讓他們讀書，效率應(yīng)該是最高的。
（2）、激qing辯論，聯(lián)系上下文，評(píng)議并闡述自己的觀點(diǎn) 。
師：這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還？從這淡淡的k字上，可見(jiàn)父親經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)激烈的思想的斗爭(zhēng)。擺在面前的是充滿誘惑力的汽車，又有堂而皇之留車的理由。父親是怎樣做的呢？指名讀第9自然段。
師：請(qǐng)大家注意這個(gè)詞語(yǔ)：顯得特別高興。父親在經(jīng)歷了心靈的抉擇以后，他心安理得的把車還給了庫(kù)伯，真高興嗎？
學(xué)生反饋：心平氣和的真高興，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了貪婪，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。
出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
師：你是怎樣理解這句話的？
學(xué)生談體會(huì)：父親失去的是車子，得到卻是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)父母的言傳身教吧。一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財(cái)富。我也希望每一個(gè)同學(xué)都能夠活得誠(chéng)實(shí)、守信，因?yàn)槟蔷褪且淮蠊P財(cái)富。
意圖：以父親中獎(jiǎng)不還車——還車這一矛盾心理為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，在寬松、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又強(qiáng)化了對(duì)文本的理解，這時(shí)候揭示文章的主旨水到渠成。學(xué)生的人文素養(yǎng)、品格素養(yǎng)都有所提高。
三、感情朗讀，發(fā)揮想像
1、把握了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生有感情的朗讀。或喜、或憂、或困惑，融于字里行間，要讀出三個(gè)人物的不同情感。
2、師問(wèn)：把車還給庫(kù)伯后，我們一家人的心情怎樣？如果不還車又會(huì)怎樣？（如果不還車，他們會(huì)內(nèi)疚一輩子。每次見(jiàn)到庫(kù)伯都到會(huì)覺(jué)得對(duì)不起他，在今后的生活中他們就會(huì)背上沉重的道德“十字架”。即使他家會(huì)過(guò)上富裕的生活，一家人也不會(huì)快樂(lè)的。）
在朗讀、拓展想象中體會(huì)人物品質(zhì)，人物的形象再次浮現(xiàn)學(xué)生的腦海。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則。
四、挖掘資源，情感延伸
1、師：是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是一筆巨大的財(cái)富。想想生活中還有什么是財(cái)富？
生：誠(chéng)實(shí)、守信、學(xué)到的知識(shí)、快樂(lè)、良好的道德行為......
2、財(cái)富是一種誘惑，我們要向父親一樣用自己的行動(dòng)守住財(cái)富的純潔。在生活中，讓我們心存感恩，愛(ài)別人，也讓別人愛(ài)我們，當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，我們就都擁有了一筆巨大的財(cái)富。
3、搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例或有關(guān)誠(chéng)信的名言。
向課外延伸，深化主題，幫助學(xué)生理解財(cái)富的含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
親愛(ài)的老師們，用我們的激qing的語(yǔ)言，燃燒學(xué)生的求知欲望。借助文本實(shí)現(xiàn)師生情感的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困惑，有效的利用教材這個(gè)載體傳遞信息。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè)地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3.能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的：
（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）
第一板塊：揭示課題
1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）
第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)
師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）
3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書（培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力。）
5、一起說(shuō)看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）
第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒
2、字音：馳、捎
3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過(guò)多種方法理解詞意
1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——， 點(diǎn)明方法
2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法
3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶
5、齊讀詞語(yǔ)
（意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）
第四板塊：復(fù)述故事
1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多
（意圖說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）
2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
（意圖說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）
五、板書設(shè)計(jì)：
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因：奔馳 饋贈(zèng)
5.中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果：撥電話 開(kāi)走 生動(dòng)、具體
正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。”基本學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然，課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià)，感謝老師們批評(píng)指正。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇8
之一
佚名
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn) 理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會(huì)……
二、指導(dǎo)閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。
四、整體感知
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后，對(duì)哪句話印象最深？并說(shuō)出為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……）
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問(wèn)。
（為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）
（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（口述）
三、精讀課文，理解重點(diǎn)
（一）講讀三、四、五、小節(jié)
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣？
2、書上有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問(wèn)題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊！
說(shuō)說(shuō)你的理解：（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心%
《中彩那天》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時(shí) 進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性， 使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺(tái)牌
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容
1、課件出示插圖，引出問(wèn)題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
課件出示課文插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說(shuō)，你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問(wèn)題了，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報(bào)。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
師：所謂難題，就是不容易解決的問(wèn)題，如果這是一道考試題，你覺(jué)得是填空題還是選擇題?
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來(lái)自己開(kāi)，還是還給庫(kù)伯。
師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。
師：這K字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的K字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
指名辯認(rèn)。
師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情。
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求。
師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因?yàn)椋诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下。
師：那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由;
(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄簟⑦�對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
辯論后：
師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向
師：同學(xué)們，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金，我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò)：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說(shuō)過(guò)：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。我國(guó)的海爾集團(tuán)有一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。一語(yǔ)道破了它成功的真諦。讓我們?cè)侔蜒酃夥砰_(kāi)闊一些，如果我們這個(gè)世界上的每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都能做到誠(chéng)實(shí)、守信，那我們的世界將充滿了真、善、美，那我們的世界將會(huì)變得更加美好。
師：父親的難題解決了，他的心情如何?板書：高興，引讀課文。
3、導(dǎo)讀最后一自然段。
師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。
質(zhì)疑：課文最后說(shuō)最富有的時(shí)刻與生活拮據(jù)難道不矛盾嗎?
解決問(wèn)題，“富有”在這是指“精神財(cái)富”，板書“誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富。”
4、讀母親的話，體會(huì)深刻含義。
(1)讓我們帶著自己的感受，齊讀母親的話。
(2)讓我們帶著家長(zhǎng)的希望，也帶著老師的期望，再讀。
(3)讓我們永遠(yuǎn)記住母親的話、讀。
四、情感鋪墊，抒寫感受
圍繞“誠(chéng)信”二字寫出自己的想法、感受(延伸到課外作業(yè))
板書：
19 中彩那天
留?
道德難題
不高興 還?! 高興
誠(chéng)實(shí)+信用=一大筆財(cái)富
《中彩那天》教學(xué)案例 篇10
一、
師：我們今天共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）
生：齊讀課題。
師：（手指題目）“中彩”就是中——
生：彩票。
師：中獎(jiǎng)了，是吧？
生：對(duì)。
師：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高興。
師：都是高興？
生1：幸福。
生2：我太幸運(yùn)了，我還想買張，看看還能不能中獎(jiǎng)？
師：（笑）幸運(yùn)之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。
生3：高興、喜悅。
師：要是中了一臺(tái)奔馳牌的轎車呢？?jī)r(jià)值500萬(wàn)。
生1：我覺(jué)得，財(cái)神跑到自己身上了。
生2：非常驚訝。
師：不敢相信幸運(yùn)之神這么眷顧你，是不是？
生：對(duì)。
師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發(fā)生在（指課題：一起讀）。
生：齊讀課題。
師：這天發(fā)生什么事兒了，打開(kāi)書，自己來(lái)讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順，自己讀自己的，開(kāi)始吧。
二、
1.（板書生詞：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、疑惑不解、捎、教誨）
師：（板書：教誨）剛才我聽(tīng)到有同學(xué)這個(gè)詞沒(méi)讀準(zhǔn)，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準(zhǔn)了。這個(gè)字讀huì，我們一起讀。
生：讀“教誨”。
師：還有一些課文中生字組成的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：拮據(jù)。
師：這是多音字，讀得非常準(zhǔn)確——拮據(jù)，再讀讀。
師：把這個(gè)詞放回到課文的語(yǔ)句當(dāng)中，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計(jì)，生活很拮據(jù)），再讀讀。
生：再讀句子。
師：讀了這句話，我們知道，拮據(jù)就是說(shuō)生活——
生：很貧困。
師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？
生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計(jì)。
師：是呀，六口人有父親、母親還有四個(gè)孩子，全靠爸爸一個(gè)人工作著來(lái)維持全家的生活，生活很困難。
師：第二個(gè)詞——夢(mèng)寐以求。
生：讀詞。
師：（指向寐）這是本課的生字，這個(gè)字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。
師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個(gè)人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺(jué)。
師：“夢(mèng)寐以求”就是說(shuō)？
生：做夢(mèng)都想得到。
師：文中說(shuō)誰(shuí)做夢(mèng)都想得到什么？
生：文中說(shuō)父親做夢(mèng)都想得到汽車。
師：課文中怎么寫的這個(gè)句子？
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒(méi)聽(tīng)出來(lái)他那么渴望。
生：再讀句子。
師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。
師：再來(lái)讀讀下一個(gè)詞——奔馳、饋贈(zèng)（師：贈(zèng)給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個(gè)捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們?cè)凇队浗鹑A的雙龍洞》剛剛學(xué)到的——稍候）、教誨（這個(gè)詞我們還要再來(lái)讀讀）。
2.
師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語(yǔ)。回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，課文哪幾個(gè)自然段講得是中彩那天發(fā)生的事呀？
生：3——9段。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，誰(shuí)來(lái)讀？第三自然段。
生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段。）
師：把剛才那個(gè)問(wèn)句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）
生：齊讀。
生：讀到第8段。
師：這是第幾自然段？
生：第8自然段。
師：還接著往下讀嗎？
生：不讀了。
師：為什么?
生：9段是第二天的事兒了。
師：他中彩那天發(fā)生的事兒到底是哪幾個(gè)自然段？
生：3——8段。
師：對(duì)，讀書要認(rèn)真，要仔細(xì)才行，這一部分講得是中彩那天發(fā)生的事兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那一天發(fā)生了什么事？
生：父親中獎(jiǎng)了，但他的神情很嚴(yán)肅，并沒(méi)有看出中獎(jiǎng)帶給自己的喜悅。
師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒(méi)說(shuō)完。你們?cè)倌刈x讀3——8自然段看一看，想一想應(yīng)該怎樣來(lái)概括。
生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因?yàn)檫@是父親幫庫(kù)伯先生捎的一張彩票中的，庫(kù)伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫(kù)伯先生讓他把車開(kāi)走。
師：是不是這樣一件事兒？
生：是。
三、
1.
師：原來(lái)中彩那天發(fā)生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時(shí)候有所觸動(dòng)、有所感受，說(shuō)說(shuō)看？
生：只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。
師：為什么？
生：因?yàn)楦赣H中了這么一個(gè)大獎(jiǎng)，本應(yīng)該很快樂(lè)，而他卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀到這兒的時(shí)候也感到很驚訝、很迷惑。
生：我激動(dòng)的說(shuō)，話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？
生：因?yàn)楦赣H面對(duì)一個(gè)道德難題，他沒(méi)有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫(kù)伯。
生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問(wèn)。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會(huì)嚴(yán)肅，而且會(huì)不讓他上車，難道這不是一個(gè)好事兒?jiǎn)幔?/p>
師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運(yùn)的事兒?jiǎn)幔吭趺催�成了一個(gè)道德難題了？怎么還會(huì)不道德呢？
生：“母親安慰我說(shuō)，不要煩惱，你父親正面臨一個(gè)道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問(wèn)。”通過(guò)讀這里，我了解到了，當(dāng)時(shí)的我還不知道真情，我認(rèn)為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說(shuō)的正面臨一個(gè)道德難題，當(dāng)時(shí)的我不知道是怎么回事兒。
師：我們讀到這兒的時(shí)候也有點(diǎn)不知所措，不知道是怎么回事兒。看來(lái)讀到這件事兒的時(shí)候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個(gè)地方（師板書：道德難題）。
師：父親中了彩可是卻碰到一個(gè)——道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這輛汽車不是自己買的，而是庫(kù)伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。
師：這個(gè)難題也就是說(shuō)，這輛車是屬于庫(kù)伯先生的，那我這輛車是要還給庫(kù)伯的，而不是要占為已有。
2.
師：面對(duì)這樣一個(gè)難題的時(shí)候，的的確確我們可以想像一下，父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心一定是非常矛盾而復(fù)雜的，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。從文章中對(duì)父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個(gè)難題，把這樣的句子畫下來(lái)。
師：從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題，從3——8自然段中，你再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
生：“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
師：是呀，從“神情嚴(yán)肅”看出來(lái)，這的確是一個(gè)難題。
生：“我?guī)状闻d奮地想上車，與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”如果這是自己的汽車，他一定會(huì)讓我上車。
師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時(shí)刻，可是他卻把我趕下來(lái)了。
生：“原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？
師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復(fù)雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個(gè)淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。
師：（出示例句）看來(lái)，這幾句話大家都找到了我們?cè)賮?lái)讀一讀，通過(guò)讀這幾句話，我們?cè)俅巫呷敫赣H的內(nèi)心世界，去感受一下。一起讀讀句子。
生：齊讀句子。
句1：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
句2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
3.
師：讀到這兒，既然這么難，說(shuō)明這輛車一定有能夠留下來(lái)的理由，對(duì)不對(duì)？到底因?yàn)槭裁矗@輛車可以留下來(lái)呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來(lái)的理由是什么？
師：用“因?yàn)?hellip;…所以……”這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)閹?kù)伯把這件事兒忘了……
師：你現(xiàn)在就是父親，你想著父親的心理，因?yàn)槭裁此裕揖涂梢园衍嚵粝聛?lái)。
生：因?yàn)閹?kù)伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來(lái)。（師板書：忘了）。
生：因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來(lái)。
師：劫富濟(jì)貧。(師板書：窮)。
生：因?yàn)樯痰甑臄U(kuò)音器高叫著我父親的名字，說(shuō)明那輛車已經(jīng)屬于我家了，所以，我有權(quán)把車留下來(lái)。
師：是呀，有全體在場(chǎng)的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。
生：因?yàn)楦赣H如果把這輛車留下來(lái)的話，我們家的生活會(huì)大大改觀，所以，他可以留下來(lái)。
師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。
生：如果有了這輛車，父親還可以實(shí)現(xiàn)它夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。
師：因?yàn)樗梢?hellip;…
生：因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)父親的夢(mèng)想，所以他可以把車留下來(lái)。
師：你還是以第三者的眼光來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，如果是父親，這是他——夢(mèng)寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來(lái)。（板書：渴求）。
生：因?yàn)槭撬麕蛶?kù)伯先生捎的彩票。
師：我沒(méi)聽(tīng)明白，你是想說(shuō)？
生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫(kù)伯先生買的。
師：是我?guī)退I的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點(diǎn)不太講理。
生：因?yàn)楦赣H是汽車修理廠的技工，對(duì)汽車十分了解，所以，他很想留下它。
師：庫(kù)伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛(ài)）。
4.
師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來(lái)的理由，可是結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車開(kāi)走了。
師：盡管有這么多理由可以把車留下來(lái)，但他還是把車還給了庫(kù)伯。
師：看來(lái)，父親在面對(duì)這些難題時(shí)在心里想的一定不僅僅是這些，對(duì)嗎？還想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算庫(kù)伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫(kù)伯。‘
師：是呀，不能欺騙別人要講誠(chéng)信。
生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠(chéng)信。
生：就算我有這么多的理由可以開(kāi)這輛車，也不能欺騙別人。
生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠(chéng)信、信用。
生：就算我有這么多理由把車留下來(lái)，也不能欺瞞了我自己的良心。
師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現(xiàn)在增加難度了，我想父親的心理也不會(huì)像我們剛才說(shuō)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會(huì)有的心里斗爭(zhēng)說(shuō)清楚。
生：就算它能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，也不能拿別人的汽車自己來(lái)開(kāi)。
就算庫(kù)伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠(chéng)信。
就算這張彩票是我買的，但是給庫(kù)伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。
生：就算我們都忘了，也不能不講誠(chéng)信。
就算我們家窮，也不能不講信用。
就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。
師：就像母親常常安慰我們的——
生：齊讀：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：再讀讀這句話，母親常對(duì)家里人說(shuō)——
生：齊讀：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
四、
1.
師：讀到此時(shí)，母親說(shuō)的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？
師：好，能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。
生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個(gè)是捎給庫(kù)伯的，一個(gè)是自己的。捎給庫(kù)伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠(chéng)實(shí)。
師：沒(méi)說(shuō)完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經(jīng)過(guò)——
生1：他經(jīng)過(guò)思考把這輛車又還給了庫(kù)伯先生。
師：給你的啟示是？
生1：人要誠(chéng)實(shí)、信用。
師：人要誠(chéng)實(shí)、守信。
生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫(kù)伯先生買了一張彩票，然后，父親去領(lǐng)獎(jiǎng)，但神情卻很嚴(yán)肅，父親面臨一個(gè)道德難題。我不明白為什么，母親跟我細(xì)說(shuō)了真正的事情，然后，父親給庫(kù)伯先生打電話，讓庫(kù)伯先生把車提走了。雖然說(shuō)父親失去了汽車，但擁有了誠(chéng)信，通過(guò)這個(gè)故事使我明白了，雖然汽車是有價(jià)錢的，但誠(chéng)信是無(wú)價(jià)的。
師：財(cái)富金錢有價(jià)，但誠(chéng)信無(wú)價(jià)，也就是文章中所說(shuō)的“它是屬于我們最富貴的財(cái)富”。
師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠(chéng)信，這是屬于我們最寶貴的財(cái)富。
2.
師：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō)，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？
生：不是。
師：而是——
生：成年以后。
師：當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？包括我的那些弟弟妹妹可能也會(huì)有哪些表現(xiàn)？會(huì)是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來(lái)，這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前搜集誠(chéng)信格言，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言引入
課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)誠(chéng)信的名人名言，誰(shuí)向大家匯報(bào)？（生匯報(bào)）老師也搜集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（生匯報(bào)）老師相信學(xué)了第5課你對(duì)這句話會(huì)有更深刻的體會(huì)，讓我們一起走進(jìn)《中彩那天》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。
2、思考并匯報(bào)：這篇課文主要講了什么事？
三、研讀課文
1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩后有什么表現(xiàn)？他又經(jīng)歷了怎樣的心理變化過(guò)程？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，寫出體會(huì)，結(jié)合匯報(bào)朗讀。
2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出理由，使人信服。
3、走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。
4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。
5、齊讀最后一段話，理解“最富有”，滲透寫法。
四、送格言
同學(xué)們，老師希望你們今天學(xué)到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的孩子。齊讀母親的話。
板書設(shè)計(jì)：
5、中彩那天
中得汽車（神情嚴(yán)肅）
誠(chéng)信
還回汽車（特別高興）
《中彩那天》教學(xué)案例 篇12
5、中彩那天
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2、理解作者寫作的目的，學(xué)習(xí)做誠(chéng)實(shí)，有信用的人。
3理解庫(kù)伯把車開(kāi)走后我們的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：父親面臨著道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題？
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“拮據(jù)”是什么意思？“我”家的情況怎樣？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～9自然段
過(guò)渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考以下問(wèn)題。
1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。
2、討論問(wèn)題：
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩 帶給他的喜悅？
（2）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”說(shuō)明了什么？
（4）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興？
（5）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3、學(xué)生朗讀思考，老師巡視。
4、解決第2～9自然段中的疑難
師：（出示圖）本來(lái)中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？我和父親的心情一樣嗎？在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興（興奮 神情嚴(yán)肅）
師：父親之所以不高興是因?yàn)槭裁矗浚ㄜ囀菐?kù)伯的，父親的朋友）
師：當(dāng)我看到父親神情嚴(yán)肅，我不高興地回家向母親訴說(shuō)剛才見(jiàn)到的情形時(shí)，母親是怎樣說(shuō)的？
（出示句子）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”
師：父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
（出示句子）“母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”
(出示句子)“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”
師：父親一開(kāi)始為什么要擦掉k字呢，他會(huì)想些什么？
師：父親想留車的理由是什么？
（出示句子）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導(dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）可是，他為什么沒(méi)有這樣做呢？
師：父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他是怎樣做呢？結(jié)果呢？
師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
（出示句子）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”為什么中彩那天父親大電話的時(shí)候是“我”家最富有的時(shí)刻？
師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的--誠(chéng)信（齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話）
三、拓展
1、我們來(lái)聯(lián)系實(shí)際，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的體會(huì)。
2、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于誠(chéng)信的事。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。所以我們做人最重要的是誠(chéng)實(shí)、守信用。愿我們每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的人！
五、課堂作業(yè)
完成課后習(xí)題“小練筆”。
六、課外作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，些一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)，講信用的日記。
附板書設(shè)計(jì)：
中 母親教誨——誠(chéng)實(shí) 有信用
（1）
↓ 發(fā)生——父親中彩 我高興
彩 父親領(lǐng)獎(jiǎng) 神情嚴(yán)肅 失去汽車
中彩經(jīng)過(guò) 經(jīng)過(guò) 父親面臨 道德難題 擁有誠(chéng)信
那
（2－9） 母親細(xì)說(shuō)真情 父親打電話
↓ 結(jié)果——庫(kù)伯領(lǐng)車 父親高興
天
母親教誨——體會(huì)更深刻
（10）
教學(xué)反思：這堂課大部分的學(xué)生都能掌握14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，對(duì)“拮據(jù)”、“迷惑不解”、“夢(mèng)寐以求”、“悶悶不樂(lè)”等詞語(yǔ)都能理解。在課前都能做到預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。有個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，但是大部分的學(xué)生不能說(shuō)出體會(huì)。學(xué)生對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)不是很理解，他們不會(huì)結(jié)合實(shí)際來(lái)談。我覺(jué)得我那節(jié)課講的很明白，以為學(xué)生都能理解這篇課文，誰(shuí)知道，我第二節(jié)課再來(lái)問(wèn)一下我上節(jié)課講的內(nèi)容，有些學(xué)生就回答不出來(lái)。學(xué)生口語(yǔ)交際方面比較弱，大部分學(xué)生不夠大膽回答問(wèn)題，有些學(xué)生雖然懂，但是他不夠主動(dòng)。我在以后教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，在他們回答的過(guò)程中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
《中彩那天》教學(xué)案例 篇13
課前談話：
老師昨天跟同學(xué)們說(shuō)，老師是干什么的？大家一起大聲說(shuō)（生：交朋友）
師生問(wèn)好，朋友見(jiàn)面，大家都帶來(lái)了禮物，老師從遙遠(yuǎn)的北方也給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會(huì)怎樣?
生：我收到禮物一定會(huì)送一份見(jiàn)面禮給老師。
生：我收到一定會(huì)很快樂(lè)。
師：這節(jié)課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是不是每一個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《中彩那天》。注意寫好每個(gè)字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預(yù)習(xí)中摘錄的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意給大家展示（出示一位同學(xué)詞語(yǔ)，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
（隨機(jī)表?yè)P(yáng)：真了不起，多音字讀準(zhǔn)了）
師：你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“拮據(jù)”的意思。
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來(lái)了，看來(lái)還是不懂。我們看看課文中是出現(xiàn)的？
（出示句子：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)）
生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來(lái)的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語(yǔ)。
師：什么又是“夢(mèng)寐以求”？
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
師：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)理解更準(zhǔn)確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3——8段。
（出示汽車模型）
師：老師把汽車放在誰(shuí)的面前，這輛車就是誰(shuí)的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學(xué)面前）誰(shuí)能找出課文中中彩時(shí)心情最激動(dòng)的句子讀一讀。待一會(huì)兒，誰(shuí)讀得最激動(dòng)，這輛車就屬于誰(shuí)的了。
（學(xué)生自由讀句子）
（指名讀句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現(xiàn)、表情會(huì)怎么樣呢？自己找伙伴把這個(gè)好消息告訴伙伴吧！（學(xué)生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請(qǐng)你接著往下讀一讀，你覺(jué)得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺(jué)得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？大家再讀讀課文。
生：因?yàn)榘职终媾R著一個(gè)道德問(wèn)題。
師：同學(xué)們邊讀書邊想就解決了問(wèn)題了，那你又有什么問(wèn)題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個(gè)怎么樣的道德問(wèn)題？
生：為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個(gè)什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細(xì)辨別——淡淡的k字。
好長(zhǎng)的一個(gè)句子，怎么讀那么長(zhǎng)的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學(xué)生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸。
師：讀書時(shí)要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
生：我通過(guò)“仔細(xì)地看”才看出來(lái)。
生：我通過(guò)看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個(gè)詞上看出來(lái)。
師：同學(xué)們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時(shí)候，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：為什么是淡淡的k字？
生：我想問(wèn)：這淡淡的k字代表什么意思？
師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問(wèn)題。
生讀句子。
師：現(xiàn)在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問(wèn)題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請(qǐng)問(wèn)大朋友了。
（生走位學(xué)習(xí)/教師機(jī)動(dòng)巡回學(xué)習(xí)。）
師：剛才的問(wèn)題解決了沒(méi)有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？
生：因?yàn)檫^(guò)后，倆人把這件事忘了。師：庫(kù)伯忘了什么事？那爸爸把那記號(hào)給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候會(huì)想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會(huì)想，我不會(huì)擦得太干凈，因?yàn)檫@不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫(kù)伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會(huì)知道的，那車就是我的。
師：你們說(shuō)的都有理由，都是想把車留給自己。
（下課鈴聲響）
師：爸爸是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時(shí)候，你又有什么問(wèn)題呢？
生：為什么只要有了誠(chéng)實(shí)，有信用就等于有了一大筆財(cái)富？
師：小朋友們?cè)谀X海中肯定還有很多很多的問(wèn)題，你們也一定還有一連串的問(wèn)題，下課后，同學(xué)們可以通過(guò)再讀書來(lái)解決你們的問(wèn)題。