毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂于學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢、能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長(zhǎng)的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教材分析：
《毽子里的銅錢》講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2.體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4.默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8.理解詞語
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9.組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10.小組推薦讀課文三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。
3.體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車讀生字
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7.老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8.為什么我的心理空落落的？
9.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12.小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13.作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)：
課堂練習(xí)：完成＜配套練習(xí)＞
作業(yè)安排：
1、齊讀課文。
2、生自由剖讀課文。
3、復(fù)述課文
自我問答:
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：
(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
(二)抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢” 為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴” 有了深刻的體會(huì)。
(三)品詞酌句，重點(diǎn)深入
語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？
(二)初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求:注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；
2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3. 剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
(三)細(xì)讀感知
感受老人形象
1.學(xué)生細(xì)讀課文,思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
a.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”(抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)
b. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”(抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)
(四)品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
(五)拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2.全班交流，相互評(píng)議。
(六)布置作業(yè)
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛，以及我對(duì)老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們?cè)谠僖黄饋韺W(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
【課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。】
2.生字詞檢查
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂
三、品讀理解
1. 幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人為什么能時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前呢？【賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。】
2. 文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）
默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”）
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)椋浚ɡ先藳]要我的錢。）
還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂。理解一聲不響）
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)椋浚ㄎ蚁氤钥旧绞頃r(shí)，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”】
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。 “塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4. 老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙䦆鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】
【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。】
【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】
5.討論：為什么老人對(duì)于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
6. 老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”】
7. 老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？為什么我的心情又變得空落落的呢？
8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）
像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺得對(duì)描寫這位老人有什么好處？
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮砜纯凑n文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。毽子里的銅錢對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書：
毽子里的銅錢
黑漆漆的手 亮晶晶的心
笑呵呵 感激
不快樂 難過
笑了 不安
笑著 空落落
善良 懷念
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。并通過這件事透視金錢的價(jià)值，使學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
文章采用倒敘的方法來謀篇布局，對(duì)事情的全過程描寫得很清楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來刻畫人物的內(nèi)心世界，利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、淳樸的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。
【教學(xué)用具】 多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
（課件出示銅錢的圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讖埦赖膱D片，請(qǐng)大家觀賞。
能告訴我你看到了什么嗎？誰來說說銅錢是什么樣子的？你還知道有關(guān)銅錢的哪些知識(shí)？
（師簡(jiǎn)介銅錢）銅錢是我國(guó)流通時(shí)間最長(zhǎng)的一種貨幣。從秦始皇統(tǒng)一貨幣到清朝末年，大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔，上面鑄有文字。早期銅錢上的文字，一般用來標(biāo)明重量，后期則為朝代年號(hào)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢的故事。板書課題——毽子里的銅錢
二、初讀課文、整體感知：
1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文。
2、說說課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
過渡：老人以賣烤山薯為生，今天遇見了“我”和二嬸兩位客人，老人對(duì)我們的態(tài)度一樣嗎？
1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板？
⑴、齊讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的對(duì)話。
⑵、（課件出示對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。
⑶、二嬸始終沒給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門，他在想些什么？
⑷、老人為什么這么需要錢？
⑸、你從課文的哪些地方看出老人的日子過得很艱辛？
過渡：既然老人這么需要錢，為什么又會(huì)白白給“我”兩個(gè)烤山薯呢？
2、默讀課文，畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。
學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。
⑴指名朗讀老人第一次給“我”烤山薯的句子。
⑵老人給“我”烤山薯時(shí)是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？
⑶他需要錢，卻很樂意白給“我”一個(gè)烤山薯，你覺得這是一個(gè)怎樣的老人。
學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。
過渡：老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？
⑴指名朗讀老人第二次給“我”烤山薯的句子。
⑵當(dāng)二嬸沒給老人那一個(gè)銅板時(shí)，我愣愣地望著老人，我在想些什么？我心里為什么會(huì)覺得不安呢？
⑶小姑娘這么想，又是怎么做的呢？
⑷你覺得這兩枚銅錢在當(dāng)時(shí)值錢嗎？從哪里知道的？
⑸可這兩枚銅錢對(duì)于“我”和老人來說珍貴嗎？
⑹作者是怎樣描寫這兩枚銅錢的？為什么說這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的？
師小結(jié)：這兩枚銅錢本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那份善良，以及我們之間的相互理解、相互體諒，讓兩枚銅錢變得無價(jià)，變得彌足珍貴。
四、品讀升華：
（教師范讀）老師慈和的聲音，幾十年來，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，如果遇到同樣的事，我會(huì)怎么做？
2、你呢遇見過這樣的事情嗎？誰愿意講一講，和大家一起分享？
3、老人是這樣去看待金錢的,你呢？
師小結(jié)：金錢固然重要，但并不是萬能的。金錢可以買到鐘表，卻買不到時(shí)間;能買到藥品，卻買不到健康；能買到書籍，卻買不到知識(shí)。擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財(cái)富的能力比擁有金錢更為重要。
五、布置作業(yè)：
從以下兩個(gè)題目中任選一題：
1、調(diào)查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價(jià)值的。再想想自己的觀點(diǎn)，寫下來。
2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會(huì)有更大的收獲！
六、板書設(shè)計(jì)：
毽子里的銅錢
一 不
文 值
要 不要
善良
無價(jià)
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之一
北京市海淀外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文三、作業(yè) 課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
板書設(shè)計(jì) 毽子里的銅錢
亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè) 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟
本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味
（一）初步感受老人的形象
對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)。“一聲不響”、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對(duì)“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)
本課通過對(duì)語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說……” 為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。
過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
(二)細(xì)讀感知
感受老人形象
1.學(xué)生談?dòng)∠蟆０鍟荷屏肌⑿燎凇⑿狻?/p>
2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語句談自己的看法。）
3.小組交流。
深入理解老人的言行
1.全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。
細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”
a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）
c、你能讀一讀，讓我們感受一下他對(duì)孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？)
②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”
a.老人說：“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來讀讀書。（學(xué)生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）
b.看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會(huì)，看看從中感受到了什么。
聯(lián)系背景深刻體會(huì)
1.看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)］
（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)；“我怎么會(huì)拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀！）
2.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。
(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)
1.創(chuàng)境說話練習(xí)：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請(qǐng)大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說，同位說，匯報(bào)。）
2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會(huì)有更大的收獲！
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：
(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
(二)抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
(三)品詞酌句，重點(diǎn)深入
語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
2、讀懂課文，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸及“我”對(duì)老人的懷念、感激之情，學(xué)會(huì)感恩；樹立正確的金錢觀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
四、教學(xué)過程：
（一）銅錢引路，激發(fā)興趣：
1、激趣引入。
2、出示課題，齊讀課題。
（二）初讀感知，了解銅錢：
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽字音是否正確，朗讀是否流利。
2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。
（三）細(xì)讀品味，感悟善良：
a、這是一位什么樣的老人呢？（cai出示圖片，思考題）自由讀2－13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細(xì)體會(huì)；同桌交流。
b、匯報(bào)感受。
1、詞句中，體會(huì)善良的老人。
學(xué)習(xí)第二自然段體會(huì)老人的大方、善良。
出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。
2、艱辛中，烘托老人的善良。
①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細(xì)體會(huì)。
②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨”的意思。
③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……”
④背景介紹體會(huì)艱辛：（cai課件出示圖片。）介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。
過渡：生活如此艱辛的老人卻（引讀：老人一聲不響，卻……。）他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個(gè)小山薯。
3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的善良。（學(xué)習(xí)7、8自然段）
①齊讀7－8自然段，邊讀邊體會(huì)。
②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)？
③引導(dǎo)比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”？毽子里的銅錢對(duì)小女孩來說重要嗎？
④有感情朗讀7、8自然段。
（四）升華情感，懂得感恩。
1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。（引讀最后一段）
2、推薦琦君散文中的一段話。
3、讓我們和作者一起銘記兩個(gè)字：感恩。
（五）前后照應(yīng)，銘記銅錢。
讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。（深情朗讀第一自然段）
教學(xué)板書：
毽子里的銅錢
老人 善良 純樸
小女孩 感動(dòng) 感恩
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)1、2
三、教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)2
四、教學(xué)過程：
（一）回顧全文，有感情朗讀：
1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。
2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。
3、選段落賽讀。（抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。）
（二）復(fù)述課文，培養(yǎng)能力；
1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。
（三）推薦作品，擴(kuò)展閱讀：
就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。
同學(xué)們下來可以讀一讀她的作品，相信你會(huì)和老師一樣感動(dòng)。
（四）自學(xué)生字詞，抄寫帶生字的詞語和句子。