人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2、學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3、積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　【課前準(zhǔn)備】讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　【教學(xué)過程】第一課時

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

　　1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　二、討論交流

　　1、個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流：

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

　　3、班級交流：

　　對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機(jī)規(guī)范其語言。

　　三、提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時

　　習(xí)作　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

　　2、歸納過渡：

　　習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　　1、閱讀習(xí)作提示，讓學(xué)生明確：

　　寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

　　2、思考表達(dá)的內(nèi)容：

　　先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　3、學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個別學(xué)生輕聲交談。

　　4、學(xué)生動筆。

　　5、相互交流，修改。

　　第四課時

　　日積月累　趣味語文

　　一、詞語盤點(diǎn)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、同桌互查。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4、記記寫寫。

　　二、日積月累

　　1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、逐句自讀。

　　3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、教師釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　三、趣味語文

　　1、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、自讀。

　　3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、口語交際。

　　2、習(xí)作練習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時用。

　　【教學(xué)課時】4課時。

　　第一課時口語交際講名人故事

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；

　　2、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

　　3、學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內(nèi)交流

　　1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ�人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　2、學(xué)生暢談感想。

　　3、教師小結(jié)：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時習(xí)作指導(dǎo)

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　2、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　3、教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴事情發(fā)生的時間。

　　⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。

　　⑶事情中的主要人物。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的經(jīng)過。

　　⑹事情的結(jié)果

　　三、教師指導(dǎo)寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會畫眼睛，學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。

　　四、學(xué)生動筆寫習(xí)作

　　第三課時習(xí)作講評

　　〖課時目標(biāo)〗

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、經(jīng)典欣賞

　　1、課件展示，教師以評書方式講給學(xué)生聽：

　　水滸英雄──武松（節(jié)選）

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”

　　“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。

　　2、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？

　　二、讀文猜人

　　其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

　　對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　　2、議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？

　　3、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動？

　　三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　1、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。

　　2、要了解一個人，平時要多關(guān)注他，做個有心人。

　　3、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。

　　四、修改習(xí)作

　　五、小組互相學(xué)習(xí)

　　把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。

　　第四課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　2、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、導(dǎo)入：

　　我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【湖北省十堰市鄖縣新區(qū)小學(xué)　張　云】

　　一年級下冊“語文園地二”的展示臺（識字加油站），是讓學(xué)生展示自己從電視視、廣告及街頭標(biāo)牌上認(rèn)識的字，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成通過各種渠道自主識字的好習(xí)慣，教學(xué)完這部分內(nèi)容，可依次類推，讓學(xué)生收集認(rèn)識各種廣告及街頭標(biāo)語上的字，并隨時作好記載，以待到班上交流。

　　【浙江省寧波市江北區(qū)慈城中心小學(xué)　馮亞君】

　　〖在家庭環(huán)境中識字〗

　　因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字，這當(dāng)然需要家長的配合。我們學(xué)校成立了一年級家長學(xué)校，每月定期召開家長會，在家長進(jìn)入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識的引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀；對家庭電器的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀……總之利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。我定期布置這樣作業(yè)，并開展成果匯報活動，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。并且利用教材，如一年下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓孩子把認(rèn)識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進(jìn)行成果展示比比誰認(rèn)的字最多。還在閱讀中及時聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者雖然還沒有教過卻自己學(xué)會的生字，適時表揚(yáng)、經(jīng)常鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生自主識字與閱讀的結(jié)合。

　　【湖北省宜昌市伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　蔣　蓉】

　　〖口語交際教學(xué)的誤區(qū)：真假不辨，生活陌生化〗

　　教材內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊語文園地二──《我該怎么辦》。

　　案例：

　　學(xué)生在課堂中表演“兒子和爸爸對話“的活動。

　　兒子：老爸，今天我來洗碗，好不好？

　　（師插話：這樣叫爸爸不太禮貌喲！）

　　“兒子”又重新說：爸爸，今天我來洗碗。好不好？

　　爸爸：乖兒子！你還小，洗不好，長大了再洗，好嗎？

　　（師插話：你應(yīng)該邊說邊模著“兒子”的頭。扮演爸爸的學(xué)生走上前不自然地摸了摸“兒子”的頭）

　　兒子：不嘛，不嘛，我就要洗：你就讓我洗吧！

　　（生停頓了一會兒）

　　（師插話：為什么你要洗呢？得說說理由呀！）

　　兒子：嗯……嗯……爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報了，好不好？

　　（師插話：就這個理由？想想，爸爸工作一天多累呀！）

　　兒子：嗯……

　　（學(xué)生搔著頭。望著老師，說不上來了）

　　師：你是不是想讓爸爸休息休息？因?yàn)榘职止ぷ饕惶旌苄量啵�再說了，你也是家庭的一員呀，會說了嗎？

　　（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，但憋了半天還是沒說出來。教師面帶微笑，對同學(xué)們說：“誰來幫他說？”）

　　思考：

　　該情境是學(xué)生并不陌生的一個生活場景，學(xué)生應(yīng)該有話可說、有話會說，為什么會“失語”呢？問題納關(guān)鍵在于：學(xué)生進(jìn)入了情境，把它當(dāng)成了真的（生活原貌），而教師卻清醒地知道這不是真的。是假的（課堂中的表演）。因此，教師不斷地引導(dǎo)孩子的表演更趨“表演性”。我們稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子的很多語言就是真實(shí)生活中的語言，例如“老爸”“不嘛，不嘛，我就要洗！你就讓我洗吧！”“爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報了，好不好？”而教師修正后的語言和情境是現(xiàn)實(shí)生活的變形模擬，不具有生活的真實(shí)性。像這樣，真（生活原貌）假（課堂中的表演）不辨，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生將自己真實(shí)生活中的口語交際與課堂里所表演的“口語交際”割裂開來。

　　口語交際訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生在日常生活中能順利、有效地交流。在訓(xùn)練中要兼顧培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生形成比較強(qiáng)的、在日常生活中管用的交際能力。

　　以上這個案例中，教師如果讓這兩個孩子把這個生活情境表演完，不去打擾他們的思維，那么我們可以預(yù)測，扮演“兒子”的孩子不僅不會失語，而且還會有更新鮮、更生動的語言。因?yàn)楸硌莼顒又械摹鞍职帧焙汀皟鹤印倍己芡度耄�角色定位也很�?zhǔn)確。

　　那么對于表演活動中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象以及答非所問等現(xiàn)象，教師是否該置之不理呢？當(dāng)然不是。案例中“兒子”突然停頓了一下是很正常的，是學(xué)生短暫思考的停頓，教師應(yīng)該學(xué)會等待。但當(dāng)“兒子”不能根據(jù)“父親”不讓他洗碗的真正理由（你還小，洗不好）來勸說父親時，教師應(yīng)在評價時指出：應(yīng)該認(rèn)真傾聽“爸爸” 不讓你洗碗的理由，針對“爸爸”的理由來勸說他，“爸爸”就會心服口服了。

　　【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué)　張美群】

　　要實(shí)現(xiàn)雙向互動，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。在《我該怎么辦》這課中，我虛擬了一個貼近學(xué)生生活的環(huán)境：“一個小朋友很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是他們總說她做不好，不讓她做。”情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)生成性的雙向互動。

　　口語交際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)雙向互動的助動力。在雙向互動中，通過教師的相機(jī)引路、因勢利導(dǎo)才能確保口語交際的雙向互動的正常進(jìn)行。我上《該怎么做》口語交際課時，正是運(yùn)用教師的引導(dǎo)促成雙向互動的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我先通過談話，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍之后，便通過引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。

　　師：今天，我想和大家集體聊聊天，想知道你們喜歡什么樣的爸爸。希望大家實(shí)話實(shí)說。

　　（小組交流、各抒己見）

　　師：那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)：你們的爸爸有哪些方面招你們喜歡的？

　　（說給同桌聽聽）

　　師：那么，是不是也發(fā)現(xiàn)，你們的爸爸還有不少讓你們不喜歡的地方呢？能不能說一說：希望大家多給自己的爸爸提意見。觀點(diǎn)不同的同學(xué)可以提出來爭論，互相說服，追求真理。（學(xué)生議論、思索、發(fā)言、爭論）不難看出，在口語交際的互動中，老師引導(dǎo)得當(dāng)，能讓學(xué)生有話可說、有話想說，推動口語交際的互動進(jìn)展。

　　【廣東省佛山市南海區(qū)里水小學(xué)　郭美歡】

　　〖創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)互動〗

　　落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動。新課程教材的口語交際教學(xué)，話題的互動性往往較強(qiáng)，教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動起來。例如，一年級下冊語文園地二的口語交際題目是《我該怎么辦》：“說說自己很想幫爸爸媽媽作些家務(wù)事，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？與同學(xué)們交流一下……”很顯然，提示中的“交流”就是互動的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中，分組和全班交流時，都可在學(xué)生陳述后，大家再合作篩選，想出最好的方法，讓學(xué)生在深入討論中充分互動。

　　【浙江省諸暨市浣江小學(xué)　壽園芳】

　　在課標(biāo)教材中，每個單元都設(shè)置了專門的口語交際內(nèi)容，有些內(nèi)容既富有情趣又貼近兒童生活，使學(xué)生有話可說，有話樂說，是很好的交際話題，我們要用足用好。

　　但是學(xué)生生活的閱歷或環(huán)境不同，適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。我們?nèi)艟心嘤诮滩模�就教材靜態(tài)地展開口語交際實(shí)踐活動，只會使口語交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好，它永遠(yuǎn)是有缺陷的，那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

　　如我在教學(xué)下冊第二單元口語交際話題《我該怎么辦》時，覺得十分無勁。因?yàn)榘嗬飳W(xué)生大多數(shù)家庭條件十分優(yōu)越，學(xué)生沒有真正做過家務(wù)，更談不上去勸說，再加上一年級學(xué)生閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，說什么理，怎樣勸說，有一定的難度，即使說了，也是蒼白無力，缺乏生活基礎(chǔ)。所以對于這樣的話題，我們可以大膽舍棄，或者更換。

　　【浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué)　于向遠(yuǎn)】

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。” 對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　如第二冊口語交際《我該怎么辦》，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個小故事：星期一，小明的爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小紅，媽媽又要上班又要照顧小紅，還要做許多的家務(wù)事，小紅就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，她該怎么辦？誰來幫她出出主意、想想辦法？小組討論后組內(nèi)幾個同學(xué)分別扮演媽媽、小紅和同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，再請同學(xué)說說為什么接受了孩子的要求。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

　　【貴州省仁懷市中樞一小　母鴻莉】

　　在教學(xué)中教師如果借助圖片、錄象、表演等手段再現(xiàn)生活中已發(fā)生的或已存在的某種現(xiàn)象還原現(xiàn)實(shí)生活，以此營造真實(shí)的交際情鏡，把學(xué)生引入情境之中去。我在教學(xué)小學(xué)語文第二冊《我該怎么辦》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)心父母、尊老愛幼的錄音情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，再現(xiàn)話題的要求，這樣，學(xué)生紛紛舉手說出了解決的辦法，說服了文中的父母。

　　【廣東省深圳市寶安區(qū)富源學(xué)校小學(xué)部　曹海燕】

　　在口語交際教學(xué)中，我們必須在繼承聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把握和區(qū)分二者的不同。

　　如口語交際課《我該怎么辦？》，師同樣出示兩幅圖，一幅：小松不小心把家里的花瓶打碎了；另一幅：小松如實(shí)的告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。圖下提示：如果我遇到了這種事情，該怎么做？教師在引出話題后，由于所表達(dá)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師在課堂上安排了“唇槍舌劍”的持正反觀點(diǎn)大討論、“家庭對話”的虛擬情境的角色進(jìn)入和“小記者訪談”。在孩子們角色進(jìn)入、轉(zhuǎn)換的過程中，教師又趁熱打鐵拋出另一個有爭議的話題：爸爸的做法對嗎？來引發(fā)學(xué)生的思考，展開小組的討論。這樣，激qing、示范、模擬、應(yīng)用，由淺入深的讓學(xué)生經(jīng)歷了一次角色體驗(yàn)。老師巧妙的“牽、引、鋪、搭”，及客觀公正的評價，為學(xué)生搭建了一個言語自由、平等的互動和諧的實(shí)踐交流探討的平臺，從而為學(xué)生語言與思想增量。課堂上的教師既是組織者、引導(dǎo)者，同時也是活動的參與者。由此，我們不難得出這樣的結(jié)論：口語交際是雙項(xiàng)互動的語言表達(dá)，它追求心理互動、情感互動。如果課堂上的熱熱鬧鬧、你來我往,師生僅僅是“裝扮”和“表演”，而沒有沉浸于角色之中，那么這樣的口語交際課就是缺乏實(shí)效的。

　　【浙江省嘉興市南湖區(qū)吉水小學(xué)　鄭佩芳】

　　〖在合作中實(shí)現(xiàn)互動〗

　　合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都動起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對話題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過說、問、評、議等方法進(jìn)行交流，在相互啟發(fā)，合作交流中豐富見解，提高表達(dá)能力。要通過多個回合的交流，一步深入一步的雙向互動，使學(xué)生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，從而提高交際質(zhì)量。

　　如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，進(jìn)行全班交流，評一評，哪個組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。這樣，通過小組學(xué)習(xí)、全班交流等形式，就會擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，讓學(xué)生在聽與說、評與議的雙向互動活動中，思維與口語交際能力同時得到提高。

　　【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué)　鄒麗芳】

　　〖借助生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境〗

　　教師善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富的實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的知識鮮活起來，使口語交際動起來。如《我該怎么辦》設(shè)這一課中，讓學(xué)生分角色演一演，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到做家務(wù)的辛苦，從而體會到父母的辛苦，這樣有了生活感受，說起來比較容易，從而提高他們的口語交際能力。

　　【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué)　鄭裔英】

　　〖課堂多項(xiàng)互動，培養(yǎng)交際能力〗

　　“口語交際”即人與人之間口頭語言上的接觸交流。因此，在口語交際課上，師生間、學(xué)生間的說、問、評應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，課堂不應(yīng)該是教師或某個學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某幾個學(xué)生的對話。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有問有答、有評有論、有說有議，多項(xiàng)互動，這才是真正的口語交際課。

　　如：在教學(xué)《我該怎么辦》過程中，我讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補(bǔ)充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后匯報，學(xué)生進(jìn)行評價，說說哪個組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。這樣，可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，規(guī)范了學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

　　【福建省南平市流芳小學(xué)　林鑾英】

　　〖充分發(fā)揮角色的作用〗

　　角色指的是交際主體在具體的交際情境中，所顯示的臨時身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色。在教學(xué)中，我特別重視：①　角色地位的轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時，建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽眾、朋友、學(xué)生。與他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。 ②　創(chuàng)設(shè)角色表演的機(jī)會。小學(xué)生天性好動好玩，讓他們進(jìn)入交際情境。

　　如我在設(shè)計“語文園地二”中的《我該怎么辦》一課時，就大膽地放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，全班內(nèi)討論。幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸、媽媽、孩子、同學(xué)，自選伙伴等角色，表演出出主意。勸說爸爸、媽媽的過程：教師參與角色的扮演之中，加強(qiáng)示范，指導(dǎo)的作用。

　　【浙江省舟山市臨城小學(xué)　藏燕玲】

　　記記，聽聽，說說。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。

　　如《我該怎么辦》（人教版課標(biāo)本第二冊），可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶在家里有沒有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的情況？再想想父母為什么不讓做家務(wù)？怎樣才能說服父母？然后在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)自述時，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可以提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

　　【浙江省嘉興市嘉善縣洪溪鎮(zhèn)中心小學(xué)　金燕飛】

　　〖充分利用“口語交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練〗

　　如第二冊“口語交際”《我該怎么辦》，老師先創(chuàng)設(shè)情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。

　　小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　然后四人小組討論交流：

　　媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？

　　我們能做哪些家務(wù)事？

　　指名說，然后師生評議，誰說得好，誰的方法好。

　　最后小組內(nèi)表演。小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊�求。師生再評議。

　　課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，促使了學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這樣做，生生互動，師生互動，生生合作，師生合作，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。

　　【浙江省湖州市吳興區(qū)東林鎮(zhèn)第二小學(xué)　施　英】

　　〖內(nèi)外大溝通，識字更豐富〗

　　仔細(xì)鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)，人教版一年級上、下冊語文教材的很多地方，尤其是《語文園地》中都通過“我會認(rèn)”“我會讀”“展示臺”等板塊向我們提示了一些可行有效的識字方法和途徑。于是在教學(xué)時，我總是以這些內(nèi)容為平臺，整合課內(nèi)外資源，去豐富，充實(shí)孩子們的識字本。因?yàn)樯�活里有最豐富，最生動的教學(xué)資源。

　　比如一年級下冊《語文園地二》的展示臺中，要求學(xué)生展示自己在看電視時認(rèn)識的字。在這之前一段時間，我就布置學(xué)生注意在看電視時積累識字。展示中，孩子們從廣告、新聞、對話字幕等地方收集的漢字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，大家互相交流，如同享受著一道美味的“識字”大餐。

　　【浙江省寧波東錢湖小學(xué)　沈密波】

　　〖聯(lián)系生活，自主閱讀、表達(dá)，在交流中識字〗

　　生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中閱讀、識字，利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。我主要引導(dǎo)學(xué)生利用這三種識字的環(huán)境，一是家庭，二是學(xué)校，三是社會，并將三者之間緊密的聯(lián)系起來。

　　家庭環(huán)境中識字。因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字，這當(dāng)然需要家長的配合。我們學(xué)校成立了一年級家長學(xué)校，每月定期召開家長會，在家長入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識的引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀；對家庭電器的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀……總之利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。我定期布置這樣作業(yè)，并開展成果匯報活動，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。

　　一年級下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓孩子把認(rèn)識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進(jìn)行成果展示，比比誰認(rèn)的字最多。還在閱讀中及時聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者雖然還沒有教過卻自己學(xué)會的生字，適時表揚(yáng)、經(jīng)常鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生自主識字與閱讀的結(jié)合。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個特點(diǎn)幫助記字。

　　2、能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

　　3、認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容；有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流；有幫助別人的愛心。

　　4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會。

　　【教學(xué)過程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“多──呂──昌──炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

　　2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　二、日積月累

　　三、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；

　　四、讀讀記記　　

　　1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　2、做連線練習(xí)：

　　雷聲　　　燦爛　　　　　　　隨風(fēng)　　　撲鼻

　　傾盆　　　大作　　　　　　　芬芳　　　相間

　　陽光　　　大雨　　　　　　　黑白　　　舞動

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：

　　泉水（　　）　琴聲（　　）　枝葉（　　）

　　空氣（　　）　鮮花（　　）　紅旗（　　）

　　五、讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　六、口語交際

　　1、交際準(zhǔn)備：

　　⑴課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

　　⑵劃分交際小組，布置教室。

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　⑵　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

　　⑶　個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議。　　

　　⑷　在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　⑸　組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

　　3、展示臺：

　　活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準(zhǔn)備。

　　七、故事會

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　⑴　在黑板上要寫上會標(biāo)。

　　⑵　查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

　　⑶　把學(xué)生劃分成若干小組。

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　⑵　把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

　　⑶　學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　⑷　師生共同評議。

　　3、查字典擂臺：

　　⑴　復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　⑵　教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。

　　⑶　交流經(jīng)驗(yàn)，共同評議，頒發(fā)獎品。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

　　教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”的識字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“紀(jì)”“織”也可以用熟字換偏旁的方法識記（伯—柏、記—紀(jì)、識—織）。

　　“我會認(rèn)”的八個字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)其成就感。

　　“我會讀”是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，“拔草”、“拍球”、“打電腦”。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動作有關(guān)。

　　【日積月累】

　　包含三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”──五組詞語；“讀讀記記”──姓氏歌；學(xué)習(xí)查字典。

　　“讀讀比比”是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對字形的感性認(rèn)識。還可采取競賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。

　　“讀讀記記”的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵學(xué)生用這個辦法識記其他的姓氏（如木子李、雙木林等），如果學(xué)生找到姓氏以外的組合（如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾），也要給予肯定、鼓勵。

　　“學(xué)習(xí)查字典”是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時，可以一個字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會用部首查字法查字典，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。

　　可讓學(xué)生通過讀“部首目錄”，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說說他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個字的部首，是用部首查字法查字典的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

　　這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清“除去部首有幾畫”。填“讀音”一欄時，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。

　　為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。

　　【口語交際】

　　這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”。可根據(jù)班級的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來。可安排以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、實(shí)話實(shí)說：你會選自己嗎

　　1、王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事你怎么看？

　　2、如果班里改選干部，你會不會選自己？

　　以上兩個問題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。

　　二、出個主意：應(yīng)該怎么選

　　如果班里有幾個同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?

　　可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和民主意識。

　　三、展示自己：競選“演說”

　　可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競選理由，并進(jìn)行評議。

　　【展示臺】

　　“露一手”是非常有個性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個性、相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。

　　展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來“露一手”。要引導(dǎo)學(xué)生展示語文因素較多的特長和作品。

　　展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會“露一手”，可先分小組打擂臺，在小組中“露一手”后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學(xué)們展示交流。

　　這項(xiàng)活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　美麗的冰花

　　今天，我起來得很早，剛穿好衣服，就望見窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過去。

　　走近一瞧，我笑了。原來窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹林，還有的像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個問號就出現(xiàn)在我的頭腦中：冰花是怎么來的呢？

　　我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來。過了一會兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過去，問：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來的呀？”媽媽笑著對我說：“室外的冷氣和室內(nèi)的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時，由于來自各方的風(fēng)，抽打在將要結(jié)凍的冰上，這樣就形成了形態(tài)各異的冰花──也就是你說的美麗的圖案了。”

　　“噢，是這樣。”媽媽的話使我明白了冰花是怎么回事，也清除了頭腦中的小問號，我心里十分舒暢。

　　【點(diǎn)評】

　　寫作文要有材料，俗話說：巧婦難為無米之炊。材料從哪里來？讀完這篇作文，你就會明白，材料從生活中來。小作者看見窗戶上的冰花，頭腦中就出現(xiàn)了一個小問號。為了真正弄懂這個問題，小作者請教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問號，我們要學(xué)習(xí)小作者這種“處處留心觀察，事事積極動腦”的好習(xí)慣，注意觀察周圍的景物，注意發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，這樣，你就不會為沒有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。

　　2、鞏固對生字的理解與運(yùn)用，積累詞語。

　　3、在關(guān)心他人中體驗(yàn)幸福。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗積累詞語，體驗(yàn)語言美。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)子特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字，讓學(xué)生自由讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)再互相交流

　　學(xué)生互相交流獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)后組內(nèi)交流。

　　讓學(xué)生試著一起總結(jié)：

　　每一個漢字都是用相同的獨(dú)體字組合起來的。

　　組合的方式不同，第一排是上下組合，第二排是左右組合，第三排是上面一個，下面兩個，形成了品字型結(jié)構(gòu)。

　　二、日積月累

　　首先讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)九個要求認(rèn)識的生字，再通過讀詞組詞來認(rèn)識生字，這時出示左邊的字與右邊的字對應(yīng)起來分析字義、記住字型。

　　讀讀記記：

　　1、自由讀詞語，再指名讀詞語。

　　2、小組交流（學(xué)生可以選擇詞語談自己的見解）

　　3、鼓勵學(xué)生用詞說話。

　　讀讀背背：

　　1、自由讀書中的四句諺語。

　　2、自己喜歡的諺語背下來。

　　三、展示臺

　　教師布置黑板，組織學(xué)生講故事。

　　學(xué)生講故事，自評互評。

　　評選最佳故事員，獎勵一朵小紅花。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、通過口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生主動與人交談的能力和表達(dá)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)表達(dá)自己想法的自信心。

　　3、在交流中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗　創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗　學(xué)會幫助他人。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、師出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖上的小朋友遇到了什么困難？你想怎樣幫助他？

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫充分發(fā)表自己的看法和想法。

　　二、明確話題

　　1、指明讀要求，學(xué)生讀要求明確本次口語交際的要求

　　2、想一想，你的周圍有需要幫助的人嗎？

　　學(xué)生從家里、同學(xué)、親人、福利院、貧困地區(qū)等方面去想，然后交流一下。

　　三、創(chuàng)設(shè)多個情境，練習(xí)對話

　　情境一：一個老爺爺在路邊病倒了你會怎么做？（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會與人交流，如請路旁的大人幫忙，或打電話110……）

　　四、說一說

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說，小組推薦出說得好的同學(xué)。

　　2、在全班表演并說話，比一比誰說得好。

　　五、試著把這次說話的內(nèi)容寫下來

　　教師指導(dǎo)寫一寫。

　　寫話舉例：

　　大家都來幫幫他

　　今天上美術(shù)課，老師讓我們花紅紅的太陽和綠綠的小山小草。開始畫畫了，我用鉛筆畫出了太陽和小草的輪廓，要涂色了，可是我怎么也找不到紅色的水彩筆，急得我直冒汗。同桌小麗看到了，趕忙把他的水彩筆借給了我，她幫助了我，我說，謝謝你。

　　讓學(xué)生討論討論這個寫話的內(nèi)容怎么樣，盡量按要求寫，把句子寫通順。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

　　2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

　　3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個生字。

　　5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、詞語卡片。

　　2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　第一課時

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　1、交流自己了解到的情況。

　　2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　　1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

　　2、引導(dǎo)討論：

　　面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

　　如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　3、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

　　1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

　　三、習(xí)作

　　1、自讀習(xí)作，初步修改：

　　⑴　請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

　　⑵　讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　2、指名讀習(xí)作，大家共同修改：

　　⑴　選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議：

　　評議要點(diǎn)：

　　①　語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　　②　是否把意思表達(dá)清楚。

　　⑵　再次修改自己的習(xí)作。

　　3、展示臺：

　　⑴　學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　　⑵　展示自己想展示的內(nèi)容：

　　①　在小組內(nèi)展示；

　　②　在全班展示。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)　日積月累

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了。

　　2、自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象。

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　　⑴　自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　⑵　指名讀，注意字音是否正確。

　　⑶　小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。

　　⑷　組詞大列車。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　自己練習(xí)讀詩句。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　想一想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

　　⑷　男女生比賽讀。

　　⑸　背誦詩句：

　　引導(dǎo)背誦：抓住詩寫的對了特點(diǎn)；

　　⑹　抄寫詩句。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容：

　　一是識字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認(rèn)識六個生字。

　　二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　識字方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上：

　　可以先指導(dǎo)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，然后指導(dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識六個生字后，可通過認(rèn)讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。

　　一字多義的練習(xí)，對于一年級的學(xué)生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫”可以用實(shí)物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　【日積月累】

　　這里包含兩項(xiàng)內(nèi)容：

　　“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。

　　“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。

　　“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。

　　“讀讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　最近，我們學(xué)了很多寫關(guān)心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務(wù)事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）

　　2、引導(dǎo)傾聽：

　　⑴　這位同學(xué)非常需要大家的幫助，需要同學(xué)們?yōu)樗�想想辦法。大家愿不愿意啊？

　　⑵　如果真想幫助他，就得仔細(xì)聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務(wù)，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學(xué)介紹，我們認(rèn)真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務(wù)？怎樣才能說服父母？

　　3、討論交流：

　　以學(xué)習(xí)小組為單位討論：

　　怎樣才能勸說父母讓他做家務(wù)？

　　4、組內(nèi)表演：

　　小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊�求�?/p>

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學(xué)給予鼓勵性評價。

　　【展示臺】

　　“識字加油站”，是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。

　　這項(xiàng)展示活動，應(yīng)該在本組教學(xué)開始時就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識的字詞整理一下，準(zhǔn)備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會展示，并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識的字。

　　如果學(xué)生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機(jī)會，并加以鼓勵。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。

　　3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。

　　4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音及生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿說句子。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關(guān)電腦課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課內(nèi)容較為簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，采取多種復(fù)習(xí)形式，如摘果子、過獨(dú)木橋等等，這樣學(xué)生的興趣大增，復(fù)習(xí)效果會更好。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線：

　　學(xué)生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁）。

　　3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準(zhǔn)他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：過了“獨(dú)木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型：

　　師問：第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學(xué) 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導(dǎo)讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習(xí)說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海邊有________。

　　天上有________，有________，還有________。

　　海里有________，有________，還有________。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　【板書設(shè)計】 語文園地二

　　了──子　木──禾　大──天

　　十──葉　土──肚　田──苗

　　【教學(xué)后記】

　　學(xué)生的思維太窄，在說話練習(xí)中，往往是仿效前一個同學(xué)的句子去說，這就需教師去引導(dǎo)，向多個方面去練習(xí)說。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　②學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　③積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　●課前準(zhǔn)備

　　讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　第一課時 口語交際

　　●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？

　　①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　●討論交流

　　①個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

　　③班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機(jī)規(guī)范其語言。

　　●提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)

　　●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

　　②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　　①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

　　②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　③學(xué)生醞釀交流、師生個別談話；

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個別學(xué)生輕聲交談。

　　④學(xué)生動筆。

　　⑤相互交流，修改。

　　第四課時 日積月累 趣味語文

　　●詞語盤點(diǎn)

　　①學(xué)生自讀。

　　②同桌互查。

　　③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　④記記寫寫。

　　●日積月累

　　①告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　③逐句自讀。

　　③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　④教師釋疑。

　　⑤熟讀、背誦。

　　●趣味語文

　　①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　②自讀。

　　③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

人教版四下《語文園地二》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

　　2.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、習(xí)作教學(xué)　　

　　1.讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。

　　2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

　　4.生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（二）、習(xí)作講評

　　1.回憶作文要求。

　　2.示較好的習(xí)作，欣賞評價，說說好在哪里。

　　3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

　　4.學(xué)生動手修改自己的作文。

　　同步作文

　　我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹

　　紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

　　每逢三月，細(xì)雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

　　一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實(shí)，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實(shí)全部奉獻(xiàn)給人們。

　　紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。

　　山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)泓芝驛鎮(zhèn)寨里小學(xué)  三年級  楊海濱

　　[本站評語]

　　親愛的海濱小朋友：在你筆下家鄉(xiāng)的紅棗樹，你從春天的棗花并不嬌艷，但很惹人喜愛，寫到夏天的紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗，最后寫到秋天那掛滿枝頭的一串串果實(shí)。文筆是如此的優(yōu)美，語言很是酣暢、流利，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，增加了作文的豐富、生動性，作文前后照應(yīng)，是篇佳作！

　　[向家長建議]

　　尊敬的海濱小朋友的家長：孩子在語言組織方面、言語的表述能力上，可以看出，他的語文基本功很是扎實(shí)，愿他能在你們的指導(dǎo)下，寫作會越來越好！