《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：
路程 尸體 物質(zhì) 適量 蔬菜 維生素
師：注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音的字。
（指名讀；一起讀。）
2、依次出示三行詞語，一起讀：
第1組讀： 危險(xiǎn) 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
第2組讀： 沉重 噙著眼淚 又驚又喜
3、4組讀： 狂奔 蓬頭垢面 不治而愈
※想一想：這三行詞語中藏著什么秘密呢？（分別是寫什么的？）
3、你能根據(jù)詞語的提示，用兩三句話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？（自己說；指名說）
過渡：下面，我們來看一看哥倫布和他的船員們的航海生活。
【出示第 2 自然段】
二、第 2 自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們各自讀讀這段話。
2、同學(xué)們：當(dāng)時(shí)的航海生活留給你印象最深刻的是什么？（啟發(fā)：你再讀讀，爭(zhēng)取對(duì)航海生活有新的體會(huì)。）
講解重點(diǎn)：
※ “不光… …而且… …” 還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞和它關(guān)系相似？
（不但…而且…；不僅…還…；不光…還…）
它講了兩個(gè)方面，側(cè)重后者。請(qǐng)讀清楚兩個(gè)方面，并側(cè)重后者。
※ “只能……”一句：
“只能”說明什么？ （除了“黑面包”，就是“咸魚”。）
對(duì)于這樣的飲食生活，你感覺如何？
※ “最可怕的是……”一句：
此病“可怕”在哪兒呢？（自由交流）
（很容易得 渾身無力 走不動(dòng)路 全身出血 慢慢死去）
※ “海上兇神”一句：
你以前聽過“海上兇神”這個(gè)名詞嗎？
這四個(gè)字帶給你什么感覺？
3、朗讀
（自由朗讀）：體會(huì)“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)”。
（“海上兇神”之“兇”、之“可怕”。）
（指1、2名） （一起讀）
過渡：“海上兇神”到底是什么病？能用文中的語句來回答嗎？
三、第 8 自然段
【出示】：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。
（1）缺乏維生素c，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）
（2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營(yíng)養(yǎng)？
師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認(rèn)的三大致癌物質(zhì)之一。
（3）接讀第8小節(jié)： “長(zhǎng)期”、“適量”：平衡就健康！
你怎么理解“不治而愈”？
過渡：船員們到底是怎樣“不治而愈”的？請(qǐng)看這次“艱難”而又“危險(xiǎn)”的航程。
【出示】：默讀第3-6自然段，思考：
在“海上兇神”降臨的過程中，哥倫布的心情出現(xiàn)了哪些變化？找到關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)他心情變化的原因。
四、第3—6自然段
1、默讀思考。
2、交流。 板書：十分沉重 ？
噙著眼淚 ？
越來越沉重 ？
又驚又喜 ？
3、[指著板書]能否把四次心情變化的原因（板書：？ ？ ？ ？），用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式說清楚？可以同桌共同完成。
研讀、交流：
【第 3 自然段】
有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
1、點(diǎn)紅“十分沉重”。（說原因）
2、“不到一半”、“十幾個(gè)”加紅點(diǎn)。
3、看著船員紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？
【出示大海圖】
望著茫茫的海水，哥倫布想… …
【航海的偉大業(yè)績(jī)】
4、看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計(jì)劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
讓我們讀好這段話（自己讀，個(gè)別讀，一起讀）。
【第 4 自然段】
那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
（“噙”？）
《維生素c的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì)來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇2
一、解讀文本
蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病；第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對(duì)人體的重要作用。
課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫，切至動(dòng)人，擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對(duì)文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對(duì)人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設(shè)計(jì)及意圖
引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第二板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)，
體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
《維生素c的故事》說課稿 來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義;規(guī)范書寫生字。
2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對(duì)人體的作用。
4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《維生素c的故事》課件；
2、《維生素c的故事》錄音材料；
3、學(xué)生人手都有一定數(shù)量的便利貼卡片。
三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
1、播放幻燈片《維生素c》；
2、請(qǐng)同學(xué)們討論，說說自己對(duì)維生素的理解；
3、同學(xué)們說了很多關(guān)于維生素c的知識(shí)，下面我們就來一起探索維生素c的發(fā)現(xiàn)！
（二）、開始部分
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,同時(shí)標(biāo)出各自然段序號(hào);
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學(xué)們帶著問題（這篇課文講了一個(gè)什么故事）自由朗讀課文；
同時(shí)把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標(biāo)注；
4、請(qǐng)2~3個(gè)同學(xué)說說這篇課文說了個(gè)什么故事，教師加以評(píng)價(jià)總結(jié)。
（三）、中間部分
1、學(xué)習(xí)生字生詞
a.指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
b.指導(dǎo)字形，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
又驚又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
時(shí)間：16世紀(jì)
地點(diǎn)：海上
人物：哥倫布和他的船員
起因：患“海上死神”，船員病倒
經(jīng)過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子
結(jié)果：發(fā)現(xiàn)維生素c
3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文
（四）、結(jié)束部分
作業(yè)
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。16世紀(jì)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)是他們吃的野果子了富含維生素c。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)回憶事件六要素
2、說說自己分段的結(jié)果，并說說自己分段的原因
3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，初步分析課文，進(jìn)行分段。
（二）、分析課文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
b、船員們易得怪病“海上死神”
c、船員得了“海上死神”
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
e、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
f、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、維生素c救治船員的原理
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀第4、6自然段，體會(huì)病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結(jié)構(gòu)
請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——
吃野果子(補(bǔ)充維生素c)——起死回生——發(fā)現(xiàn)維生素c（三）、體會(huì)人物情感
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜
2、體會(huì)哥倫布情感的變化
（1）十分沉重
（2）噙著眼淚
（3）越來越沉重
（4）又驚又喜
從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對(duì)船員提出要送他們?nèi)セ膷u的時(shí)候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點(diǎn)點(diǎn)頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因?yàn)檫@次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當(dāng)船漸漸靠岸時(shí)，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因?yàn)樗{(lán)劍船員們還活著！
（四）、細(xì)心觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)維生素c
哥倫布得知船員得以生存下來是因?yàn)槌粤艘肮樱?xì)心敏捷的想到要告訴醫(yī)生，在醫(yī)生們長(zhǎng)期研究下，終于發(fā)現(xiàn)了維生素c這種物質(zhì)。
1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團(tuán)）
3、請(qǐng)同學(xué)們回憶還有誰勤于思考探索發(fā)現(xiàn)了什么新知識(shí)。
4、同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸嗔粜纳磉吺挛铮诩铀伎肌?/p>
（五）、請(qǐng)同學(xué)們討論維生素c對(duì)人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。還可啟發(fā)學(xué)生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。
維生素c有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術(shù)后傷口愈合，增加免疫力，預(yù)防感冒及感染，預(yù)防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進(jìn)鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預(yù)防動(dòng)脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內(nèi)自由基，預(yù)防白內(nèi)障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。
（六）、練習(xí)部分
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、復(fù)習(xí)詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險(xiǎn)適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、排序題
a、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
b、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
c、船員得了“海上死神”
d、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)
e、維生素c救治船員的原理
f、船員們易得怪病“海上死神”
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
答案：dfchabge
（七）、擴(kuò)展部分
啟發(fā)學(xué)生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個(gè)維生素學(xué)習(xí)角。
四年級(jí)語文《維生素c的故事》教案來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課前請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)維生素c的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一揭示課題
1、簡(jiǎn)介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二 初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、自讀課文理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。
2、學(xué)生自瀆思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢？
（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五 作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
交流:通過回家后收集的資料，你對(duì)維生素c有了哪些了解？
二、新授
（一）教學(xué)文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段
學(xué)生討論,交流。
3、指名朗讀課文,相機(jī)知道朗讀。
4、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素c呢？
（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）教學(xué)課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。
（三）教學(xué)課文6—8自然段
1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時(shí)你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
3、你認(rèn)為維生素c唄人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
（達(dá)成目標(biāo)2）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（達(dá)成目標(biāo)1）
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，結(jié)合生活實(shí)際，你有什么想說的嗎？
2、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重用性。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
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《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。
2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對(duì)人體的作用
4、 體會(huì)文中人物在不同階段的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過;有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、 揭示課題
1、 板書課題
2、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求
(1)自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。
(3)讀通順課文，初步了解課文大意。
學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。
2、 檢查自讀效果
(1) 出示生字詞
(2) 指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音
(3) 說說自己理解了哪些字詞的意思
(4) 指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評(píng)讀
(5) 指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第2課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫生字新詞，個(gè)別上黑板寫。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。(板書：維生素C的故事。)
二、 閱讀理解
1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么?
2、 討論交流
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無私
(1)你是從段中什么地方感受到的?找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的?
(2)小組交流
(3)全班指名反饋
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢?
4、這是怎么回事呢?請(qǐng)自由讀第6自然段。
5、指名反饋
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。
(2)改為陳述句。
7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C
三、總結(jié)全文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎?
(學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長(zhǎng)。
3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C.
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
沉重 噙淚
更沉重 驚喜
探索
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
今天我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《維生素c的故事》一課，文中有這么一句話：這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”對(duì)句中的“又驚又喜”一詞，我讓學(xué)生說說哥倫布驚的是什么？喜的又是什么？一生回答道：哥倫布看到這些船員沒有死，所以感到高興。和我對(duì)“喜”的理解是一樣的，我正想夸獎(jiǎng)他幾句，殊不料一生大聲說：“不對(duì)！”我一愣，目光轉(zhuǎn)向他，他站起來說：“我認(rèn)為剛才他講的只是其中的一個(gè)原因，還有一個(gè)更重要的原因是他意識(shí)到這種可怕的＇海上兇神＇有辦法對(duì)付了！”是啊，如此可怕的“海上兇神”居然能夠治愈了，怎不令人興奮！我不禁豎起大拇指：多聰明的孩子呀，我沒有想到的答案，他卻想到了！我深深地感覺到了“教學(xué)相長(zhǎng)”這句話的正確性。
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《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡(jiǎn)介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素c呢？
（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
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第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長(zhǎng)。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
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《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
作者：王震震
我們?nèi)昙?jí)有篇課文就是《維生素c的故事》。講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時(shí)，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個(gè)荒島上。返航時(shí)大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出現(xiàn)的流行病，它的傳染性和嚴(yán)重性都讓人們措手不及。雖然現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專家還在分析，還沒有找到控制病毒的特效藥，但相信醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天在不久的將來一定能阻斷“非典”，重給我們社會(huì)應(yīng)有的安寧。以前不是也將“壞血病”視為一種怪病嗎？那以后的“非典”也有可能像傷風(fēng)感冒一般平常。
上完了這堂課，我就讓我的學(xué)生都去看新聞，查資料，了解“非典”的情況。雖然他們還只有三年級(jí)，不太明白這到底是什么病，但從鋪天蓋地的新聞報(bào)道中，從人們驚慌的神情中已意識(shí)到了什么。然而在學(xué)了這一課之后，他們也就坦然地面對(duì)，相信目前的狀況只是暫時(shí)的。如果我們每個(gè)公民也都能坦然面對(duì)這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，積極防護(hù)，主動(dòng)配合，那么非常時(shí)期也會(huì)很快過去。
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《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇10
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無功而返；如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長(zhǎng)期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》反思
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時(shí)候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個(gè)船隊(duì)就會(huì)無功而返；如果讓他們跟上整個(gè)船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對(duì)他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會(huì)把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個(gè)船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時(shí)是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長(zhǎng)的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識(shí)大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長(zhǎng)充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長(zhǎng)期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會(huì)導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
我上《維生素c的故事》
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長(zhǎng)期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長(zhǎng)期感染對(duì)維生素c需要量增多時(shí)，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營(yíng)養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動(dòng)、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢(shì)。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時(shí)、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對(duì)癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。（來自網(wǎng)絡(luò)）
雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計(jì)是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來自然是要講一講維c的故事了。這個(gè)故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們?cè)趶?fù)述過程中用上文中的幾個(gè)詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對(duì)航海知識(shí)多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時(shí)間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)。可我總覺得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
《維生素c的故事》教學(xué)反思來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇11
聽了四年級(jí)張老師《維生素c的故事》后，感觸很深。雖然不是現(xiàn)在所說的新課標(biāo)，但是學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都達(dá)到了，我仍認(rèn)為是節(jié)學(xué)生所喜歡的課。只要學(xué)生都掌握了知識(shí)，拓展了思維，與眾不同的課就是好課。
剛開始時(shí)，老師先出示了幾個(gè)思考題：1“海上兇神”到底是什么病？有什么特征？是什么原因引起的？2 哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)探險(xiǎn)時(shí)，遇到了這種病了嗎？他是怎樣安排船員的？3 重病船員在荒島上是怎樣活下去的？4 維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。采用不同的形式讀：有的學(xué)生大聲讀，有的學(xué)生小聲讀，有的學(xué)生默讀，還有的學(xué)生在互相商討。然后老師和學(xué)生一起來朗讀課文，解決以上的問題。一節(jié)課雖說沒有大起大落，學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容了。互相的讀，在讀中理解課文。
本節(jié)課真正是返樸歸真，學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過讀來感悟課文。課堂氣氛民主，老師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人。課堂中還滲透著思想教育。如“那些病重的船員為了不拖累大家------------有集體主義觀念，到底是，抓思想工作的。語文課中還滲透著品德教育，高呀！學(xué)生學(xué)的輕松，愿意上這樣的課。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇12
【題記】
前兩天，參與了《維生素c的故事》一課的試教研討。李屏老師是備課小組的核心成員之一。當(dāng)晚，李老師便對(duì)我在試教評(píng)析中的發(fā)言進(jìn)行了整理和記錄，第二天一早便發(fā)至我手中。洋洋幾千字，記錄詳實(shí)，條理清晰，更難能可貴的是，李老師在記錄當(dāng)中融入了自己的思考和理解，讓我看到了一位年輕骨干教師對(duì)工作的執(zhí)著認(rèn)真，對(duì)教學(xué)的刻苦鉆研，著實(shí)讓我感動(dòng)！
作為備課資料，這些文字已經(jīng)交給參賽學(xué)校和備課組，我特意放進(jìn)博客中，希望對(duì)有需求的博友提供一點(diǎn)參考。再次感謝李屏老師！本文刊出沒有征求李屏老師的同意，如有不妥，請(qǐng)立即聯(lián)系我。結(jié)尾部分，文章對(duì)我的溢美之詞有刪節(jié)，請(qǐng)諒解。
莫雪蓮老師評(píng)析《維生素c的故事》教學(xué)手記
柳州市29中附小 李屏
2008年10月22日，與特級(jí)教師莫雪蓮等專家一起觀摩了研討課《維生素c的故事》，這節(jié)由年輕優(yōu)秀教師區(qū)雅麗執(zhí)教的課，即將代表柳州市參加蘇教版全國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽。
參與此課的研討，對(duì)我，已經(jīng)是第二次。盡管這課已經(jīng)過千錘百煉，課堂表現(xiàn)似乎行云流水。但研討中，大家總覺得教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題仍無法解決。諸如，對(duì)教學(xué)主線“維生素c的發(fā)現(xiàn)是誰的功勞？”的表述仍存疑慮；文章中人物心理的揣摩淺嘗輒止；重點(diǎn)段落的分析繁復(fù)不清，學(xué)生被動(dòng)思考，情感的體驗(yàn)浮于淺表……
而此次參與評(píng)課，莫老師追根溯源，明晰深刻的教材分析，使種種懸而未決的問題得到解答，不同程度地激發(fā)了大家的思考。
莫老師評(píng)課中提出問題——分析問題——解決問題的思路清晰明了，記錄如下：
一、 向授課者提出問題。
首先，莫老師向執(zhí)教老師提問：本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是什么？
區(qū)老師理解為：
1、 讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文。
2、 感受哥倫布、船員和醫(yī)生對(duì)維生素c的發(fā)現(xiàn)所做的貢獻(xiàn)。
3、 對(duì)文章表達(dá)方式有所了解。
二、 從教材角度分析問題。
——關(guān)于目標(biāo)的確定
把握教材，從目標(biāo)確定開始，針對(duì)這一課，莫老師提出，是否可以從以下幾個(gè)方面思考來確定教學(xué)目標(biāo)。
1、 了解編者意圖制定目標(biāo)。
從課題《維生素c的故事》可見，此課是一篇扣人心弦、生動(dòng)感人的故事，它以故事的形式，揭示了維生素c發(fā)現(xiàn)的過程。不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。作為故事，教學(xué)時(shí)又應(yīng)少一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)感性。多一些體驗(yàn)，少一些講授。教材中的第四題也要求學(xué)生“默讀課文，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”，其目的就是讓學(xué)生學(xué)完課文后懂得故事的大致經(jīng)過，并能復(fù)述。關(guān)于復(fù)述，課標(biāo)中指出，中年段閱讀教學(xué)“重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受”。復(fù)述課文既是對(duì)課文理解的直接體現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生相互交流提供了素材和機(jī)會(huì)。
因此，根據(jù)編者的意圖，把教學(xué)目標(biāo)之一定為：弄清維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并能用自己的話說說這個(gè)故事。
2、分析文章寫作特色，把握年段教學(xué)要求，確定目標(biāo)。
本課故事情節(jié)曲折，心理描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的寫作特色之一。抓住人物心理，能使文中人物形象在學(xué)生心中豐滿起來。而這些人物心理的揣摩應(yīng)基于對(duì)文本的解讀，對(duì)于語言文字的理解和品味。課標(biāo)關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的要求概括為：理解意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的主要內(nèi)容。感受作品中生動(dòng)的形象和人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課中，懂得維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，我們要能品味出的是描寫人物心理的詞句，揣摩、體會(huì)人物心理的起伏和變化。如：哥倫布面對(duì)“海上兇神”如何心情“沉重”，為何無奈地把重病船員棄于島上，再到勝利返航時(shí)心情為何又“越來越沉重”，抓住其中“沉重”一詞的理解，以及對(duì)兩個(gè)“沉重”的比較，從詞語內(nèi)涵中和表達(dá)方式上幫助學(xué)生理解，哥倫布，一個(gè)有血有肉的航海家形象就躍然紙上，深入人心。因此，根據(jù)本文的寫作特色及年段教學(xué)要求，我們把教學(xué)目標(biāo)之二定為：仔細(xì)閱讀課文，品味語言，揣摩人物心理活動(dòng)，把握人物形象。
3、 把握文章思想感情提出目標(biāo)。
本課是一篇科普小品，用淺顯易懂的語言講述了一個(gè)生動(dòng)的小故事，乍一看，敘述的是維生素c的發(fā)現(xiàn)與這次航海的關(guān)系，以及揭示的是字里行間透露出的人物品質(zhì)，如哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”。但細(xì)細(xì)品味，無論是哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”還是科學(xué)家們的不懈努力，都緣于“愛”。其中包含了淺見的哥倫布對(duì)船員不舍的愛，船員對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的愛，深入解讀，更包含了對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大航海事業(yè)的追求，對(duì)崇高事業(yè)的愛，只有理解了這樣的愛，才能深刻理解哥倫布種種矛盾的心理，才能懂得船員“顧全大局”的初衷，才懂得科學(xué)家們?nèi)绾螢榱送炀雀嗳说纳?jīng)過漫長(zhǎng)的研究最終發(fā)現(xiàn)了維生素c。這層包含在文字背后的意蘊(yùn)是學(xué)生較難理解的，因此，在確定教學(xué)目標(biāo)之三時(shí)，我們把它定為：感悟到維生素c的發(fā)現(xiàn)源于人們對(duì)事業(yè)的熱愛以及對(duì)生命的關(guān)愛，是一首愛的贊歌！
——關(guān)于課堂目標(biāo)落實(shí)的問題：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，莫校長(zhǎng)指出，我們應(yīng)思考并著重解決好以下問題：
1、 懂得維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并能說一說。
2、 在閱讀故事中品味語言文字，著重品味人物心理。
3、 感悟維生素c的發(fā)明中，所包含的人類對(duì)事業(yè)的熱愛以及對(duì)生命的關(guān)愛。
三、 挖掘教材解決問題。
1、 文章主旨的把握，教學(xué)主線的確定。
鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到維生素c的發(fā)現(xiàn)過程中，船員的“顧全大局”、哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，科學(xué)家的“認(rèn)真研究”起到了一定作用。再深入研讀文本，鉆研教材，還會(huì)發(fā)現(xiàn)哥倫布對(duì)船員生命的珍視和關(guān)愛也起了作用。不可忽略的是，船員的“顧全大局”和哥倫布噙著眼淚繼續(xù)航海，都體現(xiàn)了對(duì)實(shí)現(xiàn)航海事業(yè)的追求，這是對(duì)航海事業(yè)的熱愛。而一代又一代科學(xué)家為了挽救無數(shù)生命而不懈努力，也體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛。這些，對(duì)事業(yè)的愛與對(duì)生命的愛交織在一起，即形成了本課愛的主旋律。明確了這點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生一讀就懂的小故事立刻具有了更深的人文內(nèi)涵。以愛為基調(diào)，就能更好地把握住文章中的眾多人物對(duì)維生素c的發(fā)現(xiàn)所做出的貢獻(xiàn)，本課的主線就清晰了。圍繞這條愛的主線的教學(xué)一定是豐富而豐滿的。
結(jié)合以上思路，原來教學(xué)中存在的諸多困惑便能迎刃而解：
關(guān)于人物心理的剖析。
—— 船員的“顧全大局”。試教中，這個(gè)體現(xiàn)船員品質(zhì)的詞語，是在學(xué)生體驗(yàn)不完全的情況下，教師迅速貼上的標(biāo)簽。學(xué)生完全沒有情感體驗(yàn)，而只有從心理上對(duì)航海事業(yè)有所了解，對(duì)航海的艱辛產(chǎn)生敬畏之后，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的失敗對(duì)于船員對(duì)于船長(zhǎng)意味著什么，那是如同舍棄生命般的難受。所以，學(xué)習(xí)一、二自然段，一定要讓學(xué)生充分理解和感受船員對(duì)航海事業(yè)的愛。正因?yàn)檫@種愛，他們才具有了“舍己為公”“顧全大局”的優(yōu)秀品質(zhì)。把握了這個(gè)愛的基調(diào)，學(xué)生的理解才會(huì)有一定層次。
——船員的“不拖累”大家。試教中，教師針對(duì)船員的“顧全大局”假設(shè)了一個(gè)船員形象，試圖通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生體會(huì)人物心理。莫校長(zhǎng)認(rèn)為，與其在此創(chuàng)設(shè)情境，不如抓住“拖累”一句進(jìn)行想象補(bǔ)白，讓學(xué)生明白航海事業(yè)對(duì)于船員的重要性。思考：船員不想拖累大家什么？這樣拖累下去將會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？只有明白了這個(gè)詞所包含的深層意義，才會(huì)理解哥倫布同意船員“把我們放到荒島上”的請(qǐng)求，才會(huì)懂得船員的“識(shí)大體，顧大局”。而這些都體現(xiàn)了大家對(duì)更多生命的愛，對(duì)偉大事業(yè)的愛。
——哥倫布“面對(duì)茫茫大海，心情十分沉重”。同樣，從船員對(duì)航海事業(yè)的愛，不難想象，作為一船之長(zhǎng)，意大利偉大航海家哥倫布對(duì)航海事業(yè)的深愛。正因?yàn)檫@種愛，使得他在“海上兇神”面前，心情是及其復(fù)雜的，這個(gè)沉重所包含的愛就應(yīng)是：焦急、發(fā)愁、難過、擔(dān)憂……。在前面理解了船員的情感后，再來思考“哥倫布為什么會(huì)心情沉重？”學(xué)生的思考才會(huì)深刻，思維才不會(huì)單一。另外，這個(gè)句子，情景交融，烘托氣氛，突出人物心理，也是引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)的一個(gè)好例子。
——哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”體驗(yàn)了船員的“顧全大局”，哥倫布的心情“沉重”，這里 “噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的情感就不難理解了。它是豐富的：有悲傷、難過、感動(dòng)、無奈甚至是絕望。理解了哥倫布對(duì)船員的愛，這樣的體驗(yàn)也是不難理解的。哥倫布在帶著船隊(duì)勝利返航時(shí)，心情卻“越來越沉重。”這里的沉重，依然包含著豐富的愛。抓住兩個(gè)“沉重”，讓學(xué)生體會(huì)同樣的詞在不同的語境中表達(dá)的不同效果。通過文本，扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這樣，當(dāng)他看到船員性命猶存時(shí)，那種又驚又喜，不用通過生硬的帶著“驚訝”和“喜悅”的表情讀，而是通過“驚的是什么？”“喜的是什么？”就能體會(huì)出來了。
2、 教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)的刪繁就簡(jiǎn)。
教學(xué)中，教師為了說明哥倫布的“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，抓住文中“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”一句，采用了倒敘的方式，從問題的提出到解答花了近五分鐘時(shí)間，當(dāng)中又穿插分析了哥倫布心情變化的四個(gè)句子。可以想象，學(xué)生對(duì)于這樣冗長(zhǎng)分散的講解會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，而教師就只能生硬地以問題牽著學(xué)生走。同樣，在最后為了補(bǔ)充豐富教材所提到的“經(jīng)過研究，人們……”教師出示了一篇篇目不短的課后內(nèi)容，讓學(xué)生思考完成，目標(biāo)不明確，使用意義不大，浪費(fèi)了較多時(shí)間。對(duì)于這些教學(xué)中不合理之處，應(yīng)考慮有所舍棄。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合，莫老師一方面肯定了本課教學(xué)中對(duì)于文章結(jié)構(gòu)合理重組的巧妙，另一方面指出了一些細(xì)節(jié)處理上的不足。針對(duì)開課前，教師通過多媒體播放 “海上兇神”的相關(guān)資料，因?yàn)闀r(shí)間較早，在學(xué)生還沒有一定情感體驗(yàn)的時(shí)候不太合適。如果放在探究船員心理和哥倫布心理，通過背景說明的方式，應(yīng)當(dāng)能起到渲染氣氛，增加情感體驗(yàn)的作用。
關(guān)于細(xì)節(jié)的處理，我想起特級(jí)教師王崧舟一番精辟的歸納：推敲話語，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更明晰；開掘意蘊(yùn)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更深刻；整合要素，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更和諧；堅(jiān)守本體，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更扎實(shí)；多元解讀，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更生動(dòng)；熏陶性情，讓教學(xué)細(xì)節(jié)更感人。結(jié)合本課，與莫老師所提的方案不謀而合，下一步的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)撟鲞M(jìn)一步的修正。
3、 情感主線的串接，教學(xué)主線的清晰。
圍繞文章“愛”的情感主線，教學(xué)主線應(yīng)該是清晰明了的：即內(nèi)容上應(yīng)解決：維生素c的發(fā)現(xiàn)與這次航海有什么關(guān)系？抓住“起死回生”和“奇跡”理解便能知道此次航海的小故事與維生素c故事的聯(lián)系。
從莫老師深入的教材分析和精辟的問題解答中不難看出，要超越文本，還得立足文本。而教學(xué)設(shè)計(jì)的完滿應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和情感發(fā)展的需要上。這是此次參與試教研討之后內(nèi)心最大的感受！
《維生素c的故事》教學(xué)評(píng)析手記 來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇13
之一
佚名
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能自學(xué)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重用性。
教學(xué)課件：ppt
【課前預(yù)習(xí)學(xué)案】
一.自學(xué)生字詞語。
1、我來讀課文：聲音要響亮，吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確，難讀的地方多讀幾遍。自己檢測(cè)一下吧！能達(dá)到以上要求嗎？如果達(dá)不到的話，我可要再讀幾遍哦！
2、學(xué)習(xí)生字詞。在文中標(biāo)畫出生字詞，并反復(fù)讀一讀。以自己的方式記憶生字，并總結(jié)記字方法。
（1）我找出了生字組成的詞語，并認(rèn)真抄寫。
生字：
生字組成的詞：
(2)先讀讀詞語，再給粗體字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
哥 倫 布 蓬頭 垢 面 蔬 菜 所 謂 噙 著
二.朗讀課文。
我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少朗讀3遍課文。
三.課文內(nèi)容我知道。
我能用自己的話概括課文內(nèi)容：
四.理解課文。
我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。
【課中導(dǎo)學(xué)案】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、自主學(xué)習(xí)
1、小組匯報(bào)交流
（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡(jiǎn)要的寫在下面。
①___________________________________________________
②___________________________________________________
③__________________________________________________
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價(jià)值
______________________________________________________
2、全班展示質(zhì)疑
（1）各小組內(nèi)展示收獲。
（2）各小組展示質(zhì)疑的問題，分小組討論。
________________________________________________________
三、合作探究
（1）哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？是不是哥倫布太殘忍了？
（2）談?wù)劸S生素c對(duì)人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素c呢?
四、精講點(diǎn)撥
在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于 。他們驚喜地看到那些船員竟然還 。原來，他們來到島上后，靠 ，才一天天活了下來。
2、后來，經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn) 和其他一些水果、 都含有一種名叫 的物質(zhì)，正是 救活了那些船員的生命。
六、主題閱讀：閱讀主題學(xué)習(xí)叢書——《成功并不遙遠(yuǎn)》中101頁《成功有多遠(yuǎn)》和103頁《從藥水到飲料》兩篇文章。兩篇文章中選擇一篇來讀，并結(jié)合具體的語言文字說出自己獨(dú)特的感受，在小組內(nèi)交流一下。
【課后訓(xùn)練學(xué)案】
一、看拼音，寫詞語。
lù chéng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
( ) ( ) ( ) ( )
wù zhì shì liàng wēi xiǎn yòu jīng yòu xǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蔬（ ） 渾（ ） 蓬（ ） 倫（ ） 拖（ ）艱（ ）
疏（ ） 輝（ ） 逢（ ） 輪（ ） 脫（ ）堅(jiān)（ ）
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇15
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。
本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。
“危險(xiǎn)”就是生命受到威脅。1、風(fēng)浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會(huì)這個(gè)“海上兇神”名字中蘊(yùn)含的意思。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里可以通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落可以讓學(xué)生分角色讀。
課文的最后一節(jié)就是維生素c的作用介紹，同時(shí)也是對(duì)全文中科學(xué)疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素c的發(fā)現(xiàn)史。同時(shí)結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
教學(xué)流程：
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。
師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢(shì)很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”
《維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程 來自第一范文網(wǎng)。
《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。