《秦兵馬俑》導學案（精選13篇）

《秦兵馬俑》導學案 篇1

　　學習目標：

　　a、會寫本單元的新詞，并會運用。

　　b、了解兵馬俑的規模、類型和特點、激發民族自豪感。

　　c、培養學生搜集并應用資料的興趣和習慣。

　　知識鏈接：1974年春，當地農民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發現，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發現一號坑和三號坑以后，又于1976年發現二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發掘過程。

　　導學過程

　　一、預習導學（課外）

　　a、認讀字詞，實記。

　　b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。

　　c、弄清“俑”的意思。

　　二、交流匯報（課內）

　　1、分ab兩組聽寫：學習委員報詞語，對子間互改。

　　2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。

　　南征北戰  所向披靡  久經沙場  神態自若  躍躍欲試  殊死拼搏

　　絕無僅有  鳥瞰  鎧甲  惟妙惟肖

　　3、理解句子：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。“

　　------------------------------------------------------------。

　　4、學生想讀哪段就讀哪段。尊重學生獨特感受。

　　三、達標檢測

　　a、請你填字成詞，再寫一寫。

　　南（  ）北（  ）  所向（  ）（ ）    久（  ）沙（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　（  ）（  ）自若   成（  ）結（  ）    躍躍（  ）（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　惟（ ）惟（ ）      鳥（ ）      （ ）甲

　　………………      ……………     …………….

　　b、填空 （結合生活）

　　規模宏大的（        ）        （        ）地進入夢鄉

　　舉世無雙的（        ）            （        ）地探出頭來

　　（        ）的微風            （        ）地走來走去

　　c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。

　　___________________________________________________________.

　　_____________________________________________________________.

　　四、學習本單元后我的收獲

《秦兵馬俑》導學案 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

　　秦兵馬俑簡介

　　陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周長2000米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

　　根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的“特殊軍隊”的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的“指揮部”。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些“千軍萬馬”，守護秦陵有2000多年，終于面世，這是本世紀中“最壯觀的考古發現”，被譽為“世界第八奇跡”。

　　在秦陵西側，1980年又發掘了兩組大型銅制御車馬，再一次震驚世界。據考證，這兩組銅車馬，是秦始皇生前出巡時所乘車馬的復制品，比原來的車馬縮小了二分之一，總重量為1200多公斤，這里的銅制御車、御馬、御官和各種金銀飾物等共計5000余件，是埋藏在地下2000多年的稀世珍寶，更是為世人罕見。

　　秦陵兵馬俑，以它的宏大氣勢與各種稀世文物，震驚著每一個初來的游人。人們見到那千軍萬馬，整軍待發的陣容，儼然是2000年前統一多民族的中華大國的縮影；那些體形高大、色澤青灰、火候均勻，質地堅硬的陶俑、陶馬；那些銳利堅韌、光潔锃亮、磨紋清晰、鍍鉻防銹的青銅兵器；以及那種采用錯位鑄造、粉末粘焊、空心沖鑿、活錠鏈接的銅制車馬等，都全面反映了2000年前的中國，已經有世界上第一流的冶煉、鑄造和機械的工藝水平。5000年文明歷史的中華民族，具有無窮的創造力；勤勞智慧的中國人民，將為世界的科學文化藝術，創造出更輝煌的成就。

　　教材解讀

　　課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助理解課文內容，又能激起搜集圖片資料的興趣。

　　表示有名的成語

　　舉世聞名      鼎鼎有名      赫赫有名      遠近馳名   

　　顯赫一時      家喻戶曉      名滿天下      名聞遐邇

　　自主學習：

　　1. 自讀課文，我能讀準的字音：

　　我還知道這些詞語的意思：

　　2. 從課文的閱讀，我知道這篇課文的結構是：

　　所以，我會給課文分段：

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　3. 我最喜歡課文的哪部分描寫，為什么？

　　小組合作：

　　1. “舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。”這句話在文中起著什么作用？課文通過對秦兵馬俑幾個方面的介紹來表現“舉世無雙”？課文和這句話相對應的句子是哪一句？

　　2.課文第二自然段著重向我們介紹了秦兵馬俑的什么特點？用了什么樣的方法？

　　3.“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文中起著什么作用？

　　“類型眾多，個性鮮明”具體體現在課文哪些部分？用“讀”、“演”等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。

　　4.閱讀第十自然段， “每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”用“         ”劃出能表現“藝術珍品”的句子；用“         ”畫出作者聯想的句子。你還能仿照作者的寫法，再發揮自己的想象嗎？

　　5.回顧全文，課文帶領我們欣賞了規模宏大，氣勢非凡的秦兵馬俑，你能從課文中發現一些對我們很有幫助的寫法嗎？

　　課堂訓練：

　　第一課時

　　1. 讀一讀，再組詞。

　　間      （           ）   乘      （           ）     模      （            ）

　　（           ）           （           ）             （            ）

　　供 （          ）  吏  （          ）  弋  （          ）  跪  （          ）

　　拱 （          ）  史  （          ）  戈  （          ）  桅  （          ）

　　2.按要求，寫詞語。

　　abcc：目光炯炯                                               

　　aabc：躍躍欲試                                               

　　abac：惟妙惟肖                                              

　　一說到秦兵馬俑的各種不同神態，我就想到了成語：                                。

　　“鳥瞰”的意思是：       。表示“看”的詞語還有：           、          、       。

　　2. 秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”你知道世界上的七大奇跡中的：                 

　　。

　　第二課時：

　　1. 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的　　　　　　　　，　　　　　　　　，好像在考慮如何　　　　　　　　，戰勝敵手；有的　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作　　　　　　　　　；有的　　　　　　　，勇武干練，　　　　　　　　　；有的　　　　　　　　　，好像在　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　……

　　1、用“          ”畫出這段話的中心句。

　　2、這一自然段可以用一個詞來概括兵馬俑的特征，就是           。為了突出這個特征，作者不僅寫了自己的所見，還寫了自己的所想，這樣寫的好處是：                

　　。

　　3、這段話主要采用了          的修辭手法，你能接著往下寫一句嗎？

　　有的          ，                 ，好像                                    。

　　4、《秦兵馬俑》一文從                  和               這兩個方面介紹了兵馬俑。連接這兩方面內容的語句是                           。這樣的句子叫                ，在文中起               的作用。

　　課外拓展：

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的　　　　　　　　，　　　　　　　　，好像在考慮如何　　　　　　　　，戰勝敵手；有的　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作　　　　　　　　　；有的　　　　　　　，勇武干練，　　　　　　　　　；有的　　　　　　　　　，好像在　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　……

　　1、用“          ”畫出這段話的中心句。

　　2、用“         ”畫出作者聯想的句子。

　　3、文中的省略號表示：                                               

　　拓展遷移：

　　荷蘭，是世界上地勢最低的國家。沿海邊，有一望無際的洼地。海輕輕鼓起波浪，海水就會漫過沙灘，把荷蘭成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海里，筑起一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

　　許是這土地是用血汗換來的緣故，荷蘭人對土地有種很深沉、很執著的感情。在新墾的田野上，荷蘭人種滿了自己心愛的花兒，像郁金香、風信子、百合花等。春末夏初，這些花盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍相輝映。

　　在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。

　　走遍荷蘭，你會發現郁金香到處開放，那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一根壯實的花莖。上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳杯。郁金香花色繽紛而且每種顏色都有個美妙動聽的名字像烈焰般熾熱鮮紅的叫斯巴達克像黑夜般神秘幽深的叫夜皇后白花鑲有淺紅花邊的被譽為中國女子真是亭亭玉立秀姿天成荷蘭人的想象多妙啊

　　荷蘭人迷郁金香都快癡了。有個老板愿意用他的釀酒廠換一支罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三支郁金香。”所以荷蘭人堅決的把郁金香定為自己的國花。

　　其實，郁金香本來生長在我國的青臧高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，小心翼翼地捧回家，他們那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵，一年，兩年┄┅好多年過去了，人們再也辨認不出郁金香可憐的模樣了，她出落的驚人的典雅、莊重，就像有個作家說的：艷麗得讓人睜不開眼來，完美的讓人透不過氣來。

　　流連荷蘭，你會覺得到處都是這雙神奇的手所創造的美。

　　【問題（閱讀ii）】

　　1、聯系上下文解釋下列詞語。

　　①執著__________________________ ②典雅__________________________

　　③柔美__________________________ ④小心翼翼____________________________

　　2、在括號里加上標點。

　　3、文章第一自然段主要講了什么？在文章中起了什么作用？

　　4、第三自然段在文中起了什么作用？

　　5、把表現文章中心的句子寫在下面。

　　6、文章從哪些方面寫出荷蘭人最迷郁金香？

　　7、用“”將文章分段，寫出段意。

　　【解答（閱讀ii）】

　　1、聯系上下文解釋下列詞語。

　　①執著_______________________________ ②典雅_______________________________

　　③柔美_______________________________ ④小心翼翼_____________________________

　　2、在括號里加上標點。

　　3、文章第一自然段主要講了什么？在文章中起了什么作_____________________________

　　4、第三自然段在文中起了什么作用？ _____________________________________

　　5、把表現文章中心的句子寫在下面。 ____________________________________

　　6、文章從哪些方面寫出荷蘭人最迷郁金香？ ______________________________________

　　7、用"||"將文章分段，寫出段意。

《秦兵馬俑》導學案 篇3

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學時間 三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入  新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業 

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

　　二、學習第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　（1）這句話包含了哪些內容？

　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業 

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時

　　一、復習導入  

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導分段。

　　1、默讀課文，分段。

　　（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

　　（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領全文。

　　第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

　　第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四段：總結全文。

　　三、學習一、四段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

《秦兵馬俑》導學案 篇4

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、出示：

　　秦　

　　解釋。

　　秦始皇是中國第一個皇帝。

　　2、出示：

　　秦兵馬俑　

　　“俑”會跟什么有關系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。

　　師解說：秦兵馬俑一被發覺就轟動了中國，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。

　　二、學生自學課文

　　1、讀一讀：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、劃一劃：

　　劃出自己不懂的地方。

　　3、想一想：

　　你讀明白了什么？兵馬俑是什么？

　　4、分一分：

　　試著將課文分成四段。

　　三、檢查

　　1、生字詞：

　　投影出示（有拼音）學生自由朗讀。

　　2、隱去拼音，指名認讀。

　　3、享譽世界　所向披靡　惟妙惟肖　躍躍欲試　久經沙場　絕無僅有　身材魁梧

　　4、說詞語意思：

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。　

　　5、主要內容：

　　秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多……

　　6、分層次。

　　四、朗讀

　　學生朗讀“規模宏大”一節 ，為賽讀做準備，要求聲音讀大點，認真讀。

　　（注意姿勢）

　　五、指名朗讀

　　六、多媒體觀看“規模宏大”

　　七、朗讀

　　學生朗讀“類型眾多，個性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個部分（選擇自己喜愛的）。

　　八、指名學生朗讀“類型眾多”部分

　　指名讀“形象鮮明”部分。

　　九、多媒體觀看“形象鮮明”

　　十、寫字教學

　　1、出示生字。

　　2、學生讀。

　　3、教師指導如何寫正確。

　　4、學生描紅。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大　類型眾多　形象鮮明

　　享譽世界　絕無僅有

《秦兵馬俑》導學案 篇5

　　作者：王正豐    轉貼自：成章小學    點擊數：96

　　談王惠珍老師的《秦兵馬俑》一課的網絡教學

　　成章小學   王正豐

　　上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來了一堂精彩的網絡教學課——《秦兵馬俑》。這一課的教學主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網絡教學中所存在的問題而決定教學的。上一堂劉老師的課，學生的課堂表現應該說還是不錯的，但老師對課堂的駕馭和調控做得不是很到位，在課題組老師評課時，大家指出了存在的問題：網絡課千萬不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導作用還是要充分發揮。

　　如何實現老師對課堂的駕馭、實現對課堂教學節奏的把握就成了王老師這一課的教學重點。《秦兵馬俑》這篇課文主要通過對秦兵馬俑宏大的氣勢及兵馬俑的神態各異、類型眾多，是不折不扣的藝術珍品這兩部分，從而贊嘆我國古代勞動人民高超的藝術才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術珍品這一部分是文章的描述重點。而本堂網絡教學的內容也正確定在這一部分上。

　　從本堂課的教學上，我們可能說王老師出色地完成了本節課的教學意圖，達到了本堂課的研究目標。在教學中，王老師收放自如，很好地實現了網絡課上節奏的把握，教師的主導作用在充分尊重學生的主體作用的前提下得到了很好的發揮。為什么會有這樣的效果呢？我認為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學生上網學習時的目標是非常明確的。有的放矢，就不會成為無頭蒼蠅，自然學習起來學生就不會淹死在茫茫的“網海”里。2）網上呈現的信息以有效信息為主。網站的內容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設計者取舍得當，沒有無關信息的干擾，學生學習起來比較專注。3）教師本身的基本素質過硬。無論是組織學生上網學習，還是學生匯報網上學習成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。

　　當然，如果我們說，還有什么需要繼續努力的地方的話，那就是整個網絡課的教學氣氛不是很活動，與文本的結合還可以再緊密些。我們不否認，這堂課的學生學習是有質量有深度的。我們可以說，熱鬧不等于學生思維的活躍，但也能說，冷清的課堂是學生高度思維的結果。還有就是與文本的整合還需要繼續進行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來進行執教研究課，希望有所突破。

　　以行動為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續幾次的研究，我們發現，這是發揮教師個人智慧與團隊合作的絕好平臺。我們將一如既往地設計——研究——反思——再設計——再研究。

《秦兵馬俑》導學案 篇6

　　作者：吳建方    轉貼自：丹陽市訪仙中心小學    點擊數：128

　　《秦兵馬俑》網絡教學方案（第2課時）

　　丹陽市訪仙中心小學  吳建方

　　一、         教學內容簡析：

　　蘇教版小學語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點；

　　2.能力目標：利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

　　3.情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　三、設計理念：

　　本課重點是指導學生書本學習與網絡學習相結合，在語言文字的理解中感受兵馬俑兩個方面的特點，使課內的知識向課外拓展，提高認知能力。

　　四、教學過程：

　　1、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。法國總統希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

　　同學們，這就是秦兵馬俑一號大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？

　　2、學習承上啟下段：

　　同學們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節知道的？你們看這小節在文中起什么作用？

　　（板書：規模宏大 類型眾多 形象鮮明）

　　這節課就讓我們把書本學習和網絡學習結合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

　　3、感受兵馬俑的眾多類型：

　　1）請大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2）請打開網頁，看看網上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、感受兵馬俑的鮮明形象：

　　1）同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現在就讓我們好好的欣賞一番。

　　2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

　　你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動作）

　　描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）

　　描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態自若）

　　通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點呢？理解神情自若）

　　那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

　　每個將軍俑有他們共同的特征，但是，每個將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動作嗎？請你們點擊將軍俑，選擇一至兩個進行閱讀，看看各有什么特點？

　　通過剛才的網上學習，我們知道每個將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑，他們個個神態各異，真是精美的藝術珍品啊！

　　3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請大家自由讀描寫武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動作又是怎樣的，從中又能體會出武士俑有怎樣的形象呢？

　　再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區別？

　　4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會一下。

　　網上對這些傭的介紹也十分具體，請同學們課后利用時間也按這三個方面進行閱讀學習。

　　5）總結過渡：同學們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術珍品，請大家默讀第十小節，看看有什么發現。（交流）

　　（1）是呀，他們個個神態各異，同學們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

　　有的眼如銅鈴，神態莊重，好像——

　　有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

　　有的凝視遠方，好像——

　　（一個個讀，而后齊讀）

　　同學們,看書上,作者還留有……,也就是說——

　　那兵俑還會有哪些神態呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網上下載的幾個兵俑,仔細觀察其中一至兩個,并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

　　5、總結抒發感情：

　　1）同學們，你們講得真好，學到這里，你們覺得這些兵馬俑——

　　你們還覺得古代的勞動人民——

　　你們真想——

　　2）讓我們齊讀最后一小節，深刻體會一下作者的思想感情。

　　3）同學們，這節課就要結束了，但是我們的學習并沒有結束，學了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？

　　6、作業布置：

　　1）關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家；

　　2）請你談談學了本課后的感受。

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《秦兵馬俑》導學案 篇7

　　【教材簡說】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢，發現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明的特點。

　　2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個詞語。

　　⑴　上節課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請用文章中的詞語來說說。

　　（規模宏大、類型眾多、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）

　　⑵　指導讀這些詞。

　　2、目標揭示，走近兵馬俑，體會鮮明個性：

　　⑴　齊讀第三小節。

　　（出示第三小節幻燈片）

　　⑵　明確第三小節是過渡句。

　　師：這是文中的一句──（生接）過渡句。

　　⑶　揭示目標：

　　上節課老師和同學們已經研究了兵馬俑的規模宏大，那這節課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時空和他們對話。

　　二、學習4～8節，感受兵馬俑種類眾多、個性鮮明

　　1、瀏覽4～8小節，明白俑的類型：

　　⑴　請大家快速瀏覽4～8自然段：

　　看看文中共寫了幾種兵馬俑。

　　⑵　指名答：

　　一共有幾種？

　　2、過渡：

　　課文又是怎么具體寫它的鮮明個性的呢？

　　仔細讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：

　　對哪個俑的印象最深呢？他們鮮明的個性體現在什么地方呢？

　　⑴　生自由讀4～8自然段。

　　⑵　指名交流：對什么俑印象最深？

　　3、學習將軍俑：

　　⑴　看來有好多同學喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個性體現在什么地方呢？

　　（出示幻燈片）

　　（服飾、神態、職責）

　　⑵　你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個造型吧。

　　指一學生上臺擺姿勢。

　　⑶　我們來看，這就是一位久經沙場、肩負重任神態自若的將軍。同學們，能讀出將軍的氣勢來嗎？

　　指名讀（ 2人）。

　　（出示幻燈片）

　　師相機評價：

　　你看，這真一位肩負重任的高級將領。

　　⑷　過渡：

　　同學們，將軍俑的個性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──

　　（引讀）

　　4、學習武士俑：

　　⑴　這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學站起來讀。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　與將軍俑相比，他有什么不同？

　　指名答。

　　⑶　對武士俑感興趣的同學再站起來讀。

　　5、學習其他俑：

　　⑴　過渡：

　　將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細，而其他俑則寫得比較簡略。可是他們的個性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。

　　指名幾個同學讀，請其余同學聽好：其他俑鮮明的個性表現在什么地方？待會兒要請大家來認一認。

　　⑵　看著圖片大聲說。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　小結：

　　你們都能根據課文的描述很快地認出來，可見這些不同的兵俑個性十分鮮明。一個個兵俑，他們的身份不同，職責不同，衣著、神態、動作也各不相同。

　　6、學習第八小節，充分朗讀、體會兵俑的神態各異：

　　⑴　過渡：

　　同學們，他們的個性鮮明還體現在什么地方呢？讓我們走近一點，再走近一點，把目光聚集在每一個兵俑的臉上，仔細端詳，你會有什么發現呢？

　　（出示幻燈片）

　　⑵　讀一讀第8自然段：

　　自由讀。

　　交流：有新的發現嗎？誰來說說。指名答。

　　師小結：

　　你發現他們的神態是各不相同的，這就是──神態各異。

　　⑶　過渡：

　　作者用這一組排比句，四個分句給我們例舉了四種神態，用這個冒號作了提示語。有哪幾種神態呢？我們再來感受一下。

　　（出示幻燈片）

　　①　小組分工合作讀。

　　②　先小組自由練習，然后指小組分工合作讀。

　　⑷　聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態，還有什么發現？

　　指名說。

　　⑸　指導朗讀：

　　①　你看每一件兵馬俑經過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。

　　（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。）

　　（出示幻燈片）

　　②　是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”。

　　再讀一讀這句。

　　⑹　這八千多件藝術珍品，文中只例舉了這四種神態，就這四種神態嗎？怎么看出來的？

　　（省略號）

　　⑺　請大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？

　　（出示幻燈片）

　　（配樂）

　　①　仔細地看，用心地去揣摩，因為每一個兵俑當你去觀察他的時候，都會引起我們豐富的聯想。拿起筆來寫一寫。

　　②　生寫，師巡視。

　　（音樂沉重，肅穆。）

　　③　同學們，我們來交流交流。

　　④　師評：

　　說的時候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學們想象力真是豐富……

　　⑻　大家不僅觀察了他們的神態，還想象了他們的動作、揣摩了他們的內心，同學們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。這神態各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。老師和同學們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。

　　（出示幻燈片）

　　師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……

　　三、學習九節，聯系文首，回歸整體

　　1、說說總體感受，讀出心聲：

　　⑴　總結過渡：

　　（出示視頻）

　　作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個性，欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個兵俑鮮明的個性。從兩個方面感受到了兵馬俑鮮明的特點。面對這八千多個極為精美的藝術珍品，同學們一定有許多話要說，你想說些什么呢？

　　⑵　指名說。

　　2、聯系文首，感知文本結構，提升情感：

　　⑴　課文最后一小節就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。

　　齊讀最后一小節。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　文章首尾呼應，寫出了秦兵馬俑非凡的價值和影響。文章最后一節不僅寫出了同學們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。

　　齊讀最后一節。

　　（出示幻燈片）

　　3、配樂朗讀，激發民族自豪感：

　　⑴　兵馬俑的影響已經遠遠超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　這獨一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯合國教科組織列為世界文化遺產文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學們，站起來，我們再來讀一讀（音樂起），生讀最后一小節。

　　（出示幻燈片）

　　⑶　秦兵馬俑以他氣勢恢宏的場景和每個兵俑鮮明的個性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。

　　秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽世界、絕無僅有。

　　（師指黑板引讀詞語）

　　四、課后聯系

　　1、出示作業：

　　同學們，關于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個，課后，我們還可以去繼續去實踐、探索。

　　出示幻燈片：

　　探索與實踐 ：

　　仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。

　　寫一寫：摘錄文中描寫人物神態的詞語。

　　找一找：收集秦兵馬俑的相關資料，與伙伴交流一下學習的感受。

《秦兵馬俑》導學案 篇8

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　【設計理念】

　　本課的教學我以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排：“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發揮學生的主體作用。另外一點就是這節課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、能力目標：

　　運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　【教學過程】

　　一、課件導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發，到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

　　（教師相機板書課題及學生的感受）

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

　　齊讀。

　　（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）

　　（通過閱讀、探究、體驗、交流等學習活動，了解了兵馬俑規模宏大的特點。）

　　二、自主探究學習課文

　　1、出示自學的要求：

　　輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的外貌、動作神情的描寫中，仔細揣摩體會，他們會是具有什么樣個性特點的人呢？

　　2、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協助學生）。

　　3、討論交流：

　　⑴　指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。

　　⑵　指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。

　　三、品讀課文

　　1、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

　　2、學生自由練習讀第8自然段。

　　3、開展讀書比賽活動：

　　（引導學生進行自主評價）

　　作者在觀察描寫兵馬俑神態的同時，還加上了自己的聯想，把作者聯想的句子劃下來。

　　比較一下：

　　如果去掉文中聯想的句子，好不好呢？

　　體會作者的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。

　　4、知識點練習：

　　用“有的……有的……有的……”說一段話。

　　在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、教學小結：

　　站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？

　　出示秦兵馬俑博物館網站，創設情境：

　　為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。

　　基本要求是：

　　能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。

　　暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態各異的兵馬俑就在眼前……

　　感謝各位導游的解說！一個個有學問、能說會道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！

　　2、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入的研究。

　　【教學評析】

　　在本課的教學中，我主要是采用“分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發揮了學生的主體作用。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

《秦兵馬俑》導學案 篇9

　　21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　2、教學重點：

　　本教材相對來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關的網絡資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補充課文的需求。有關兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學生從語言文字中、網站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點。而圍繞這個重點要求學生收集、處理網絡資源，進行分析、歸納，又成為本課的教學重點與難點。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　情感目標：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　認知目標：

　　（1）學習、理解課文內容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）感受兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　能力目標：

　　利用網絡，通過自主和合作學習方式學習，培養學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網頁，對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習導入，揭示學習任務。

　　我先讓學生說說初讀課文后你知道了什么？讓學生自由表達自己的學習感受，喚起以有的經驗，為新的學習做好準備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學生自由發表自己的學習愿望，選擇好想要探究的問題。

　　（二）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主探究進行的。一開始我就向學生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

　　2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

　　3、準備交流。

　　接著學生就可以利用網頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

　　（三）、交流匯報，共享資源。

　　因為網絡教學要基于文本，再超于文本，所以我首先體現教師引的作用。在我的引導下先交流書上二、三段的內容，結合朗讀教學，進行思維訓練。接著以“你上網還獲得了哪些收獲呢？”為出發點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。教師在這一過程中起誘導、小結、過渡作用，通過相互交流，學生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明有了更深的了解，讓學生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對中華民族的敬佩和贊美之情。

　　（四）、暢所欲言，抒發感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：“學到這兒，你想說些什么？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激起了學生的民族自豪感。然后讓學生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個自然段。

　　（五）、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料，繼續進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

《秦兵馬俑》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入揭題

　　導入：

　　同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

　　1、課件播放圖片：

　　說說你看了圖后有什么感受？

　　2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

　　2、學生匯報：

　　出示第3段：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

　　3、指名讀：

　　說說“宏大，鮮明”的意思。

　　（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

　　三、研讀主要內容

　　1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

　　2、學生匯報。

　　3、過渡：

　　讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

　　（出示課件）

　　讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

　　思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　　4、交流匯報：

　　⑴　將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

　　隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　　⑵　武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

　　⑶　陶馬：指名讀。

　　閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　　5、小結：

　　對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

　　6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

　　7、哪里看出兵馬俑的規模宏大？

　　相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

　　師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

　　8、齊讀第二段。

　　過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

　　（播放軍隊混戰聲音）

　　9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

　　四、總結

　　1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

　　2、出示：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。　

　　3、齊讀李光耀先生的這句話。

　　【教后反思】

　　真正的發散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的對話，提升學生的認識，通過對話把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態度和高尚的審美情趣上來，引導學生體驗到母語的優美和提高運用語言文字的能力。

《秦兵馬俑》導學案 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”在文中的作用

　　3、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學重點】

　　理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學難點】

　　理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意介紹你游覽過哪些名勝古跡？

　　（學生暢所欲言）

　　2、有誰去過西安看到過兵馬俑？請你介紹介紹。

　　3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過兵馬俑，并且帶回了幾個兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學可以過來看一看。

　　4、沒去過的同學也別遺憾，老師帶回了一段實地拍攝的錄象，你們可以一飽眼福。

　　（演示課件）

　　二、學習課文

　　1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書。請你們把書打開，自己讀一讀課文，先去游一游。

　　2、那么這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來的？再讀課文。

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”　

　　⑴　齊讀，指名讀。

　　⑵　這句話在文中起了什么作用？這是什么句？

　　⑶　再讀。

　　⑷　這節課我們就重點學習“類型眾多，個性鮮明”這一部分。

　　3、再讀課文：

　　看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、同學們，你們對老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說“興趣是學習最好的伙伴”。

　　5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復讀讀，想一想或寫一寫你的感受。

　　6、交流：

　　⑴　指名讀后交流，能說說你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰也喜歡將軍俑？

　　⑵　同學們，同一段文字理解不同讀法當然也不同，請你讀一讀。

　　⑶　從你神態自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經沙場，送你一個將軍俑。

　　⑷　根據學生回答依次體會武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰；車兵俑的分工明確；弓弩手的神情專注；馬俑的躍躍欲試。

　　⑸　你們通過課文語言，談了這么多的感受，讓老師對兵馬俑的認識也深刻了一些，真是要謝謝你們。

　　三、鞏固學習

　　1、同學們真不錯，能從類型眾多的兵馬俑中體會出各種秦俑鮮明的個性，你們真會讀書。

　　2、接下來就請你們根據對課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說說你的理由。

　　3、課件出示一組圖片讓學生猜。

　　四、小結

　　其實，兵馬俑還不止書上介紹的這些類型，同學們如果想要知道兵馬俑更多的知識，就請你上網查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節課我們再去領會。

《秦兵馬俑》導學案 篇12

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學思路清晰，學生應該能夠做到學習流暢，語文能力有多方面的提高。但前面一個教學環節的問題，使得整節課混亂不堪，教學效果低下。

　　那個出問題的教學環節是讓學生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。本來設計的是先讓學生找出有那些類型，然后讓學生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學生模擬，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結合課文內容做出評價。這個環節，不僅讓學生在愉快的環境中理解課文，體會課文語言的魅力。學生模擬必須先理解，學生離開書本必須內化，學生要評價必須要理解，并對介紹同學的評價可以體會原文語言的魅力 。

　　但在進行到這一環節時，擔心學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4~9自然段，結果在這一環節浪費了不少時間，而且在單調的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環節浪費的時間較多，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環節，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞 ，說說讀了課文的體會。這樣既總結了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得。可教學時間不足，我又堅決不占用學生下課時間，這個環節未能進行，著實遺憾。

　　上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學的設計還要在精細化，無特殊情況做到教學案一體化，切勿隨心所欲。

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在第二課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：

　　首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。

　　其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

　　第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規模宏大：一是介紹了已發掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內兵馬俑總數近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內兵馬俑總數6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總人數作為參照對象。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。接著我告訴學生我班的教室大概20多個平方米，我們全校學生數大概在1000個左右，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數和一號坑內的兵馬俑數分別相當于全校學生總人數的幾倍，他們計算出的結果是：三個俑坑大小相當于956間教室的大小，一號坑的大小相當于713間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數相當于全校學生總人數的8倍，一號坑內的兵馬俑數相當于全校學生總人數的6倍。看著自己算出的結果后學生們不由得發出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規模宏大！”……

　　可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。

　　新課程軟化了學科的界限，強調課程的綜合化。我在這一節語文課堂上有機融合了數學內容，使學生的技能交叉遷移，使學生的思維得到了訓練。

　　《秦兵馬俑》教學反思

　　1、信息整合開拓學生視野。 本堂課是一節信息技術整合的課型，課堂上，我充分發揮了多媒體的作用，結合課文內容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關錄象。學習過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學生帶入了學習氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學生的視野，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。 2.給學生臺階，教會他們“說”。 這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材，文章從教學生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態各異”作者對兵馬俑的神態進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象。考慮到學生對戰爭的場面不太熟悉，學習第10 自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學生觀察想象，讓學生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學生一個臺階，又真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。 3、激發學生聯想，讓大腦“活”起來。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教學中，我善于引導鼓勵學生積極主動地去 “奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。學完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰，這場戰爭充分顯示了秦人的先進的戰略戰術和智慧。看完錄象，請學生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發發散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發學生創新思維的火花。 但這堂課，存在著許多不盡人意的地方： 1、學生發言不夠熱烈。 2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。 3、學生學得不夠深刻。在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。課堂上，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。

《秦兵馬俑》導學案 篇13

　　一、用加粗詞語造句

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，有的緊握雙拳，有的凝視遠方。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據課文內容填空

　　秦兵馬俑在＿＿＿＿＿出土，已發掘的＿＿＿＿＿個俑坑，最大的俑坑是＿＿＿

　　＿＿號坑。面積差不多有個籃球場那么大，課文主要介紹的兵馬俑是＿＿＿＿＿、＿

　　＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

　　三、根據課文內容，選擇正確的答案

　　1、這篇課文的過渡句是（　　）

　　①　兵馬俑規模宏大。

　　②　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　③　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2、這篇課文的中心句是（　　）

　　①　舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　②　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　③　兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。