西沙漁人（精選15篇）
西沙漁人 篇1
西沙漁人 四上(課件)
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過(guò)研讀“漁人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進(jìn)而體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀“漁人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。
難點(diǎn)：通過(guò)咬文嚼字，深入體會(huì)西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 錄象播放，導(dǎo)入課文
放鯊魚兇猛錄像，并談感受。師：可是有這么一帶的漁人，世代生活在海島，以捕魚為生，他們?yōu)榱松顬榱松妫仨毭鎸?duì)兇猛異常的鯊魚。常年出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上，面對(duì)如此兇猛的鯊魚他們是怎么征服他們的呢？
導(dǎo)入課文《西沙漁人》，初讀課文，要求：字字入眼，句句記心。
二、 初讀課文，觸發(fā)語(yǔ)感
1、 自由讀文
2、 暢談感想，整體把握主題。（西沙漁人的機(jī)智剽悍）
三、 研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、 抓“機(jī)智剽悍”再研讀文本
2、 交流體會(huì)語(yǔ)句（隨即變動(dòng)交流）
■他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上。
a、 理解“一葉扁舟”與“波濤險(xiǎn)惡”。
b、 板書——“孤舟一葉”
■他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
a、 說(shuō)體會(huì)，初步體會(huì)西沙漁人的“剽悍”
b、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子特點(diǎn)（遞進(jìn)）。
c、 指導(dǎo)讀句子（注：語(yǔ)氣越加強(qiáng)烈）
■被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的逃竄。收盡掉繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
a、 你從哪感受到呢？學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)句子
b、 “發(fā)瘋似”、“逃竄”、“強(qiáng)有力”。
c、 “風(fēng)馳電掣”——快，是什么意思？
d、 “驚濤駭浪”——晃。（錄像）你能想得出那是一種什么情景？板書“驚濤駭浪”。同學(xué)們，西沙漁人就是在這樣如風(fēng)似電，左右搖晃情景中捕殺鯊魚的！
e、 指導(dǎo)讀：指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（你把大鯊魚讀成小泥鰍，有氣無(wú)力的）評(píng)價(jià)中指導(dǎo)：“驚濤駭浪”高，兇，險(xiǎn)。
f、 激情齊讀。
■巨大的鯊魚能拖著小船奔上三五里，甚至一二百里。
a、 有什么感受？麗水到景寧。（累）（聰明）
b、 可以引到魚鉤那段學(xué)習(xí)，具體步驟是；默讀課文，想想：西沙漁人又是用什么東西掉起這么龐大的鯊魚呢？你可以動(dòng)筆畫畫，畫的時(shí)候想想，你為什么這么畫？等會(huì)兒我們一起看看你的畫。
c、 評(píng)價(jià)：大、鋒利、粗、牢。
d、 釣鉤大，倒刺鋒利能；釣鉤粗，是為了；*繩的一方有銅片可以。這么特殊的設(shè)計(jì)一定是經(jīng)歷一代一代人的摸索，一定是經(jīng)歷與鯊魚無(wú)數(shù)次的搏斗獲得的經(jīng)驗(yàn)與智慧。
■等到他無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。
a、 體會(huì)：頓時(shí)：說(shuō)時(shí)遲，說(shuō)時(shí)快，利索，干脆。機(jī)智果斷。
四、 補(bǔ)充對(duì)話，豐富語(yǔ)感
1、 同學(xué)們西沙漁人從誘鯊上鉤，緊纏不放，最最一柄利斧劈魚。這一過(guò)程
三五十里，甚至一二百里是何等的心靈煎熬啊，因?yàn)檫@時(shí)候什么事都有可能發(fā)生，但是他們從不放棄，這就是機(jī)智、剽悍的西沙漁人。這讓我情不自禁贊嘆他——補(bǔ)充詩(shī)“孤舟一葉船斬鯊魚，深海險(xiǎn)處擒大龜。驚濤駭浪顯智慧，西沙漁人……”
2、 總結(jié)板書
孤舟一葉斬鯊魚，
深海險(xiǎn)處擒大龜。
驚濤駭浪露身手，
西沙漁人顯智慧。
3、激情誦讀詩(shī)歌
（此教案摘麗水市“教改之星”評(píng)比一等獎(jiǎng)課堂實(shí)錄。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
2、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解大意
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語(yǔ)的意思
3、完成作業(yè)本第1、2、3題
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
由鯊魚引入，揭題
二、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯(cuò)的字詞，并想想課文主要寫了什么？
2、反饋，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子
3、再聽一遍錄音，說(shuō)說(shuō)你對(duì)西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語(yǔ)）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）
2、反饋交流
3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2
四、完成有關(guān)作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)，完成作業(yè)本第1、2、3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解部分新詞語(yǔ)的意思，完成作業(yè)本第6題
2、邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、回憶課文大概內(nèi)容
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（多音字及近義詞）
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問(wèn)題，再到課文中仔細(xì)去尋找，讓自己的讀有目的。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段
2、學(xué)生提問(wèn)（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）
如為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙）
3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法
（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、點(diǎn)名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法
2、聽了這兩段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀一遍，到課文中找答案
3、反饋交流
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
自學(xué)后再交流
（四）小結(jié)
學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來(lái)
你對(duì)哪句話印象最深，為什么？
三、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中有關(guān)題目
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句，完成有關(guān)作業(yè)
2、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
回憶課文內(nèi)容
（1）說(shuō)說(shuō)印象中的西沙漁人是怎樣的？
（2）西沙漁人的釣鯊的方法
二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時(shí)”的意思，再造句
2、作業(yè)本第6題
回答要具體，要點(diǎn)
（1）勇敢剽悍（2）機(jī)智
三、指導(dǎo)聽寫最后一個(gè)自然段
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè)本1、2、3題。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)、初讀課文，總體感知。
1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。
2、運(yùn)用工具書，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。
(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、用"--？"畫出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風(fēng)馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）
2、分小組共同交流自己的疑難點(diǎn)，能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決疑難點(diǎn)。）
(三)、三讀課文，理清層次。
1、文章主要寫了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進(jìn)而分清主次。）
(四)、四讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，用"――？" 畫出自己對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方。
2、生生互動(dòng)交流。
3、師生釋疑、存疑。
(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）
3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。
2、寫近義詞：
鋒利——（ ） 機(jī)智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）
第2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風(fēng)馳電掣"等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受古沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭題，激發(fā)情趣
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)西沙漁人？（機(jī)智剽悍）
板書：機(jī)智剽悍
2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個(gè)詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？
3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會(huì)一個(gè)新的閱讀方法。
（二）、初讀，提出問(wèn)題：
1、指名讀"學(xué)習(xí)提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問(wèn)題，然后要尋找答案。
2、默讀課文，自由提問(wèn)題，寫在黑板上。
3、確定主問(wèn)題：這么多問(wèn)題，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？）
（三）、研讀，感悟形象
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
（1）學(xué)生自由讀；（2）匯報(bào)：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）
2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。
3、課文又是怎么寫的呢？請(qǐng)大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？
（板書：請(qǐng)鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）
4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？
（1）學(xué)習(xí)"被拖等待"：從哪些地方體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①說(shuō)理體會(huì)。
a、抓重點(diǎn)詞："風(fēng)馳電掣"什么意思？你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個(gè)詞怎么說(shuō)？"三五十里，一二百里"有多遠(yuǎn)？
b、聯(lián)系上下文，體會(huì)鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？
②帶著緊張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評(píng)價(jià)；齊讀。
（2）學(xué)習(xí)"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：
①剛才我們從"被拖等待"體會(huì)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
②讀選其中的一步，先獨(dú)立思考、體會(huì)。（結(jié)合"頓時(shí)"的造句訓(xùn)練。）
③四人小組合作交流。（可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等）
④匯報(bào)。
5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會(huì)到西沙漁人在釣鯊魚時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）
②你從哪里體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？（結(jié)合"甚至"的造句訓(xùn)練。）
③朗讀指導(dǎo)。
（四）、考試、深化主題
1、同學(xué)們，機(jī)智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個(gè)好消息，西沙遠(yuǎn)洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個(gè)好消息，那里還聘我當(dāng)主考官。考試形式：開卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生任選其中的一個(gè)），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書。準(zhǔn)備時(shí)間：2分鐘，開始！
2、匯報(bào)，發(fā)證書。
3、總結(jié)。
（五）、設(shè)計(jì)作業(yè)：
1、為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)。設(shè)計(jì)的形式：可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等。
2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。
3、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì)：
誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊
西沙漁人 釣鯊魚
（機(jī)智剽悍） （兇猛異常）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)默讀課文，能帶著問(wèn)題，邊讀邊思考。感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè)本第1、2、3題。
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、--讀題，從課題中你知道了些什么？
2、--出示課文插圖。通過(guò)看圖，問(wèn)學(xué)生這里描繪了怎樣一幅場(chǎng)景？
二、自學(xué)課文，要求：
1、--借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文。
2、--劃出不理解的詞語(yǔ)，嘗試自己解決。
3、--默讀"自學(xué)提示"，提出疑難問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)。
1、--出示帶生字的詞，讀一讀。
2、--請(qǐng)學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀。
3、--板書"煉"，注意不要寫成"練"，可結(jié)合"鍛煉"的本義來(lái)理解。
4、--討論難理解的詞語(yǔ)。
5、--學(xué)習(xí)"自學(xué)提示"，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，自己先提出問(wèn)題，在教師幫助下篩選、歸類、整理。然后討論用什么方法解決這些問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)經(jīng)梳理后主要可能有以下幾個(gè)：
（1）西沙漁人設(shè)計(jì)的釣鉤是怎樣的？
（2）西沙漁人是怎樣釣鯊魚的？
（3）為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1、2自然段）概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智、剽悍的海獵手。
第二段（第3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的。
第三段（第5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚。
五、布置作業(yè)。
1、--有感情地朗讀課文。
2、--完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè)本第6題。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、--西沙漁人給你留下了怎樣的印象？
2、--什么叫"機(jī)智"、"剽悍"？
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、--默讀第1、2自然段，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出西沙漁人的機(jī)智、剽悍？
2、--討論交流，理解句子。
（1）他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：一葉扁舟，波濤險(xiǎn)惡
（2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
重點(diǎn)理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至
（3）但西沙漁人偏偏喜歡釣鯊魚。
a、哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了西沙漁人的剽悍？（偏偏）
b、鯊魚很兇猛異常，從哪兒可以看出？
c、指導(dǎo)朗讀。
三、深入閱讀第二段。
1、--自讀第3自然段，思考：西沙漁人設(shè)計(jì)了一種怎樣特殊的釣鉤？
（1）"特殊"在哪兒呢？請(qǐng)學(xué)生找出文中句子讀一讀。
（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫試著畫畫這種特殊的釣鉤。
（3）想象說(shuō)話：從西沙漁人設(shè)計(jì)的這種特殊釣鉤，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
2、--指名朗讀第4自然段，看看西沙漁人是怎么釣鯊魚的？
（1）四人小組展開交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)釣鯊魚的過(guò)程。
（2）比較：這種釣魚的方法與我們平時(shí)所見(jiàn)的釣魚法一樣嗎？
（3）討論：西沙漁人為什么要用這種方法？可見(jiàn)西沙漁人是怎樣的？（讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的"智"。）
（4）除了看出西沙漁人非常機(jī)智，你還看出了什么？（西沙漁人的"剽悍"）從哪些句子可以體現(xiàn)出？
a、放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
b、等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利虎劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。
（5）--指導(dǎo)朗讀句子。
3、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè)本第4、5題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1、--聽寫詞語(yǔ)。
2、--你敬佩西沙漁人嗎？為什么？
3、--導(dǎo)人：跟我們差不多年齡的西沙少年，他們的童年時(shí)光是怎樣度過(guò)的呢？
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、--齊讀這一自然段。
2、--討論交流。
（1）西沙漁人的入門考試是什么？
（2）西沙少年到了幾歲時(shí)，就相約去釣鯊魚了？
a、聯(lián)系自己，談?wù)劯惺堋?/p>
b、比較童年生活，加深體會(huì)。
（3）怎樣才會(huì)被公認(rèn)是夠資格的西沙漁人呢？
3、--學(xué)生自由背誦第5自然段并嘗試聽寫。
三、--布置作業(yè)。
1、--聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、--完成作業(yè)本第4、5題。
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標(biāo)。
1、揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
a 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
b 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
c 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
d 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
a 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
b 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
c 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。
二、提出問(wèn)題。
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問(wèn)題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。
1、從哪些地方看出來(lái)？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。
（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問(wèn)題。
1、小結(jié)學(xué)法。
2、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？
4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）
1、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
2、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。
西沙漁人 篇2
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示目標(biāo)。
1、揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
C 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。
二、提出問(wèn)題。
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問(wèn)題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。
1、從哪些地方看出來(lái)？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。
（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問(wèn)題。
1、小結(jié)學(xué)法。
2、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？
4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）
1、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
2、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。
西沙漁人 篇3
課時(shí)安排 3課時(shí)
第1課時(shí)：讀通課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
第2課時(shí)：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思。
第3課時(shí)：會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè) 本4、5題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，加深對(duì)文章的理解；通過(guò)讀、議、找理解“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入 新課。
1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆：美啊！
師：把這種感受讀出來(lái)。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問(wèn)，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：
①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚？
②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？
③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入 下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問(wèn)題時(shí)，其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。出示要求：
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。。”圈出重點(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。
如生沒(méi)找出，師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說(shuō)明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”a、這句話怎么能說(shuō)明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快〉：說(shuō)明時(shí)間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問(wèn)題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說(shuō)說(shuō)。
⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會(huì)提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些“幫助理解。）
⑵一艘捕鯊船來(lái)招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
⑷從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過(guò)周一貫老師指導(dǎo)的。希望對(duì)你有所幫助。◆
西沙漁人 篇4
新課標(biāo)指出：要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，增添表達(dá)的自信心，讓其積極參與討論，對(duì)感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是我備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，提煉主線之后雖然讓學(xué)生對(duì)西沙漁人“機(jī)智剽悍”的各個(gè)方面有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但這并不是學(xué)生自己感悟出來(lái)，而是由我自己直接引入，然后教學(xué)“智釣鯊魚”這一段。也因上課時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生留更多的時(shí)間讓他們通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)感悟。而且在上課時(shí)，教師的話偏多，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性。力求在今后的教學(xué)中改進(jìn)提高。
西沙漁人 篇5
之一
陳銀娣
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示目標(biāo)。
1、揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
C 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。
二、提出問(wèn)題。
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問(wèn)題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。
1、從哪些地方看出來(lái)？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。
（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問(wèn)題。
1、小結(jié)學(xué)法。
2、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？
4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）
1、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
2、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。
西沙漁人 篇6
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)默讀課文，能帶著問(wèn)題，邊讀邊思考。感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè) 本第1、2、3題。
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、--讀題，從課題中你知道了些什么？
2、--出示課文插圖。通過(guò)看圖，問(wèn)學(xué)生這里描繪了怎樣一幅場(chǎng)景？
二、自學(xué)課文，要求：
1、--借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文。
2、--劃出不理解的詞語(yǔ)，嘗試自己解決。
3、--默讀"自學(xué)提示"，提出疑難問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)。
1、--出示帶生字的詞，讀一讀。
2、--請(qǐng)學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀。
3、--板書"煉"，注意不要寫成"練"，可結(jié)合"鍛煉"的本義來(lái)理解。
4、--討論難理解的詞語(yǔ)。
5、--學(xué)習(xí)"自學(xué)提示"，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，自己先提出問(wèn)題，在教師幫助下篩選、歸類、整理。然后討論用什么方法解決這些問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)經(jīng)梳理后主要可能有以下幾個(gè)：
（1）西沙漁人設(shè)計(jì)的釣鉤是怎樣的？
（2）西沙漁人是怎樣釣鯊魚的？
（3）為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
第一段（第1、2自然段）概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智、剽悍的海獵手。
第二段（第3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的。
第三段（第5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚。
五、布置作業(yè) 。
1、--有感情地朗讀課文。
2、--完成作業(yè) 本第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè) 本第6題。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、--西沙漁人給你留下了怎樣的印象？
2、--什么叫"機(jī)智"、"剽悍"？
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、--默讀第1、2自然段，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出西沙漁人的機(jī)智、剽悍？
2、--討論交流，理解句子。
（1）他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：一葉扁舟，波濤險(xiǎn)惡
（2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚。
重點(diǎn)理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至
（3）但西沙漁人偏偏喜歡釣鯊魚。
A、哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了西沙漁人的剽悍？（偏偏）
B、鯊魚很兇猛異常，從哪兒可以看出？
C、指導(dǎo)朗讀。
三、深入閱讀第二段。
1、--自讀第3自然段，思考：西沙漁人設(shè)計(jì)了一種怎樣特殊的釣鉤？
（1）"特殊"在哪兒呢？請(qǐng)學(xué)生找出文中句子讀一讀。
（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫試著畫畫這種特殊的釣鉤。
（3）想象說(shuō)話：從西沙漁人設(shè)計(jì)的這種特殊釣鉤，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
2、--指名朗讀第4自然段，看看西沙漁人是怎么釣鯊魚的？
（1）四人小組展開交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)釣鯊魚的過(guò)程。
（2）比較：這種釣魚的方法與我們平時(shí)所見(jiàn)的釣魚法一樣嗎？
（3）討論：西沙漁人為什么要用這種方法？可見(jiàn)西沙漁人是怎樣的？（讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的"智"。）
（4）除了看出西沙漁人非常機(jī)智，你還看出了什么？（西沙漁人的"剽悍"）從哪些句子可以體現(xiàn)出？
A、放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
B、等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利虎劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。
（5）--指導(dǎo)朗讀句子。
3、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè) 。
完成作業(yè) 本第6題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè) 本第4、5題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1、--聽寫詞語(yǔ)。
2、--你敬佩西沙漁人嗎？為什么？
3、--導(dǎo)人：跟我們差不多年齡的西沙少年，他們的童年時(shí)光是怎樣度過(guò)的呢？
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、--齊讀這一自然段。
2、--討論交流。
（1）西沙漁人的入門考試是什么？
（2）西沙少年到了幾歲時(shí)，就相約去釣鯊魚了？
A、聯(lián)系自己，談?wù)劯惺堋?/p>
B、比較童年生活，加深體會(huì)。
（3）怎樣才會(huì)被公認(rèn)是夠資格的西沙漁人呢？
3、--學(xué)生自由背誦第5自然段并嘗試聽寫。
三、--布置作業(yè) 。
1、--聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、--完成作業(yè) 本第4、5題。
西沙漁人 篇7
作者：鐘建英
1、教學(xué)內(nèi)容：
《西沙漁人》第二、三節(jié)
2、教學(xué)目標(biāo) ：
（1）通過(guò)朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚的緊張激烈。
（2）通過(guò)朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。
（3）積累語(yǔ)言，整合運(yùn)用。
3、教學(xué)過(guò)程 ：
（1）充分朗讀第2節(jié)
讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚時(shí)最緊張最激烈的片段。
①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。
②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。
③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。
（2）通過(guò)朗讀句子，體會(huì)釣鉤的特點(diǎn)，并畫出來(lái)。
①交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。
②師生共同總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。
③練習(xí)說(shuō)話，出示：
釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。
釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。
出示：
小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？
講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）
小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？
講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）
小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚的影片嗎？
講解員（抱歉地）：對(duì)不起，暫時(shí)沒(méi)有，但我可以生動(dòng)地向你描述一下，___________________________________________。
小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！
4、教學(xué)新意：
體現(xiàn)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解，通過(guò)積累，形成語(yǔ)感，遷移運(yùn)用，掌握語(yǔ)言。
西沙漁人 篇8
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)、初讀課文，總體感知。
1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。
2、運(yùn)用工具書，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。
(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、用"--？"畫出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風(fēng)馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）
2、分小組共同交流自己的疑難點(diǎn)，能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決疑難點(diǎn)。）
(三)、三讀課文，理清層次。
1、文章主要寫了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進(jìn)而分清主次。）
(四)、四讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，用"――？" 畫出自己對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方。
2、生生互動(dòng)交流。
3、師生釋疑、存疑。
(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）
3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。
(六)、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。
2、寫近義詞：
鋒利——（ ） 機(jī)智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）
第2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風(fēng)馳電掣"等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受古沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、揭題，激發(fā)情趣
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)西沙漁人？（機(jī)智剽悍）
板書：機(jī)智剽悍
2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個(gè)詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？
3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會(huì)一個(gè)新的閱讀方法。
（二）、初讀，提出問(wèn)題：
1、指名讀"學(xué)習(xí)提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問(wèn)題，然后要尋找答案。
2、默讀課文，自由提問(wèn)題，寫在黑板上。
3、確定主問(wèn)題：這么多問(wèn)題，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？）
（三）、研讀，感悟形象
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
（1）學(xué)生自由讀；（2）匯報(bào)：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）
2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。
3、課文又是怎么寫的呢？請(qǐng)大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？
（板書：請(qǐng)鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）
4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？
（1）學(xué)習(xí)"被拖等待"：從哪些地方體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①說(shuō)理體會(huì)。
A、抓重點(diǎn)詞："風(fēng)馳電掣"什么意思？你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個(gè)詞怎么說(shuō)？"三五十里，一二百里"有多遠(yuǎn)？
B、聯(lián)系上下文，體會(huì)鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？
②帶著緊張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評(píng)價(jià)；齊讀。
（2）學(xué)習(xí)"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：
①剛才我們從"被拖等待"體會(huì)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
②讀選其中的一步，先獨(dú)立思考、體會(huì)。（結(jié)合"頓時(shí)"的造句訓(xùn)練。）
③四人小組合作交流。（可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等）
④匯報(bào)。
5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會(huì)到西沙漁人在釣鯊魚時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）
②你從哪里體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？（結(jié)合"甚至"的造句訓(xùn)練。）
③朗讀指導(dǎo)。
（四）、考試、深化主題
1、同學(xué)們，機(jī)智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個(gè)好消息，西沙遠(yuǎn)洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個(gè)好消息，那里還聘我當(dāng)主考官。考試形式：開卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生任選其中的一個(gè)），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書。準(zhǔn)備時(shí)間：2分鐘，開始！
2、匯報(bào)，發(fā)證書。
3、總結(jié)。
（五）、設(shè)計(jì)作業(yè) ：
1、為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè) 。設(shè)計(jì)的形式：可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等。
2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。
3、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì) ：
誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊
西沙漁人 釣鯊魚
（機(jī)智剽悍） （兇猛異常）
西沙漁人 篇9
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示目標(biāo)。
1、揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
（2）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
C 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第1 、2 、4 題。
二、提出問(wèn)題。
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問(wèn)題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。
1、從哪些地方看出來(lái)？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。
（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問(wèn)題。
1、小結(jié)學(xué)法。
2、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？
4 、完成作業(yè) ：作業(yè) 本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）
1、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
2、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。◆[2004-03-16]
西沙漁人 篇10
之二
佚名
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個(gè)問(wèn)題。
2、感受西沙漁人的機(jī)智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、再現(xiàn)問(wèn)題，確立嘗試中心
1、談話導(dǎo)入 ，再現(xiàn)問(wèn)題：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問(wèn)題。
老師把大家的問(wèn)題做了整理、分類，請(qǐng)看……（課件出示，學(xué)生自由讀）
這么多問(wèn)題中哪一個(gè)問(wèn)題是有關(guān)于西沙漁人特點(diǎn)的？學(xué)生自由回答。
今天，我們就來(lái)深入研究課文，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”
（1）指名讀，讀正確
（2）理解詞語(yǔ)“剽悍”、“機(jī)智剽悍”
二、開展嘗試活動(dòng)，解決問(wèn)題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機(jī)智剽悍的
過(guò)渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機(jī)智剽悍呢？這個(gè)問(wèn)題，老師還沒(méi)教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）自由讀課文，師巡視。
（2）匯報(bào)交流。學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)板書
（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
（3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機(jī)智、剽悍？（學(xué)生自由答）
2、深入研究，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請(qǐng)你找一找，并聯(lián)系上下文體會(huì)一下，自己先試一試。有困難時(shí)，可以同桌討論體會(huì)。
（2）學(xué)生嘗試讀課文
（3）匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示）
（4）出示句子：“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”
①朗讀訓(xùn)練
②你讀這句體會(huì)到了什么？
③男生讀、齊讀
（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會(huì)到的？請(qǐng)你找一找、讀一讀。
（6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）
①指名讀，讀正確；
②創(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來(lái)親眼目睹一下鯊魚的兇猛！（出示課件）看了課件，相信大家會(huì)讀得更好！
③朗讀體會(huì)：大組比賽讀、齊讀
（7）重現(xiàn)“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會(huì)朗讀
（8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”
①過(guò)渡：這么兇猛的鯊魚怎么會(huì)無(wú)力再拖動(dòng)了呢？（課件出示）
②你能讀好這句嗎？你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）
抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強(qiáng)有力、拖著……
③出示課件，再指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)
④前后聯(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實(shí)呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。比如說(shuō)：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來(lái)怎么會(huì)“無(wú)力再拖動(dòng)”呢？從這個(gè)變化中，你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）
⑤師小結(jié)
（9）再重現(xiàn)“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會(huì)朗讀。
（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”
師引讀，再齊讀。
（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”
齊讀
（12）小結(jié)：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與海》
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過(guò)周一貫老師指導(dǎo)的。希望對(duì)你有所幫助。
西沙漁人 篇11
之一
設(shè)計(jì)：浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐華軍
評(píng)析：浙江省特級(jí)教師 魏麗君
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）背誦導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣
1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”
2、教師導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒(méi)風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。
【點(diǎn)評(píng)：《江上漁者》是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩(shī)與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。】
（二）初讀課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫到黑板上（可能會(huì)寫：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“把握一詞，帶動(dòng)全篇”的效果。】
（三）自主研讀，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見(jiàn)解）有沒(méi)有同學(xué)從詞典里查過(guò)這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來(lái)描述一下。
【點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語(yǔ)感的。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，理解才能到位。】
3、課文說(shuō)西沙漁人“剽悍”，是怎樣來(lái)寫的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍啊！你看，他們______________________________ 。
②學(xué)生自學(xué)，小組交流。
③交流研讀結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來(lái)寫一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語(yǔ)境，寫完后交流點(diǎn)評(píng)。
【點(diǎn)評(píng)：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語(yǔ)言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中輸入新的語(yǔ)言圖式，為語(yǔ)言的輸出構(gòu)建新的模塊。】
4、 了解烘托法的運(yùn)用
（1）讀了這一段，你還有什么問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問(wèn)。）
（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
（3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于日積月累，來(lái)自于讀讀寫寫，這樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治觯Ч赡軙?huì)更好。】
（四）品畫設(shè)境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說(shuō)片，現(xiàn)要招聘一位演員來(lái)演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把課文中抽象概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的藝術(shù)形象，活化了語(yǔ)言，嘗試了一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新范式。】
此教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在2002年第12期《教學(xué)月刊》（小學(xué)版）上
西沙漁人 篇12
之一
謝百云
課時(shí)安排 3課時(shí)
第1課時(shí)：讀通課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
第2課時(shí)：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思。
第3課時(shí)：會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句；正確聽寫課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè) 本4、5題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，加深對(duì)文章的理解；通過(guò)讀、議、找理解“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入 新課。
1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆：美啊！
師：把這種感受讀出來(lái)。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問(wèn)，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：
①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚？
②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？
③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入 下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問(wèn)題時(shí)，其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。出示要求：
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。。”圈出重點(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。
如生沒(méi)找出，師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說(shuō)明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”a、這句話怎么能說(shuō)明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快〉：說(shuō)明時(shí)間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問(wèn)題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說(shuō)說(shuō)。
⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會(huì)提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些“幫助理解。）
⑵一艘捕鯊船來(lái)招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
⑷從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
西沙漁人 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"掙"、"扎"；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè) 本1、2、3題。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)、初讀課文，總體感知。
1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。
2、運(yùn)用工具書，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。
(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、用"--？"畫出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字"掙"、"扎"的讀音，"鍛煉"、"剽悍"、"風(fēng)馳電掣"、"驚濤駭浪"等詞的詞義。）
2、分小組共同交流自己的疑難點(diǎn)，能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決疑難點(diǎn)。）
(三)、三讀課文，理清層次。
1、文章主要寫了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進(jìn)而分清主次。）
(四)、四讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，用"――？" 畫出自己對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方。
2、生生互動(dòng)交流。
3、師生釋疑、存疑。
(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、找出課文描寫西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）
3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。
(六)、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。
2、寫近義詞：
鋒利——（ ） 機(jī)智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）
第2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解"剽悍"、"驚濤駭浪"、"風(fēng)馳電掣"等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。會(huì)用"甚至"、"頓時(shí)"造句。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受古沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、揭題，激發(fā)情趣
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)西沙漁人？（機(jī)智剽悍）
板書：機(jī)智剽悍
2、什么叫"剽悍"？看到"剽悍"這個(gè)詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？
3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會(huì)一個(gè)新的閱讀方法。
（二）、初讀，提出問(wèn)題：
1、指名讀"學(xué)習(xí)提示"。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問(wèn)題，然后要尋找答案。
2、默讀課文，自由提問(wèn)題，寫在黑板上。
3、確定主問(wèn)題：這么多問(wèn)題，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？）
（三）、研讀，感悟形象
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
（1）學(xué)生自由讀；（2）匯報(bào)：釣鯊魚（板書：釣鯊魚）
2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚的呢？看錄像。
3、課文又是怎么寫的呢？請(qǐng)大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚可以分成幾步？
（板書：請(qǐng)鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）
4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？
（1）學(xué)習(xí)"被拖等待"：從哪些地方體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①說(shuō)理體會(huì)。
A、抓重點(diǎn)詞："風(fēng)馳電掣"什么意思？你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？"驚濤駭浪"，換個(gè)詞怎么說(shuō)？"三五十里，一二百里"有多遠(yuǎn)？
B、聯(lián)系上下文，體會(huì)鯊魚的兇猛，為什么要寫如何兇猛的鯊魚？
②帶著緊張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評(píng)價(jià)；齊讀。
（2）學(xué)習(xí)"誘鯊上釣，提繩砍鯊"：
①剛才我們從"被拖等待"體會(huì)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
②讀選其中的一步，先獨(dú)立思考、體會(huì)。（結(jié)合"頓時(shí)"的造句訓(xùn)練。）
③四人小組合作交流。（可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等）
④匯報(bào)。
5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會(huì)到西沙漁人在釣鯊魚時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？
①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）
②你從哪里體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？（結(jié)合"甚至"的造句訓(xùn)練。）
③朗讀指導(dǎo)。
（四）、考試、深化主題
1、同學(xué)們，機(jī)智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個(gè)好消息，西沙遠(yuǎn)洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個(gè)好消息，那里還聘我當(dāng)主考官。考試形式：開卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生任選其中的一個(gè)），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書。準(zhǔn)備時(shí)間：2分鐘，開始！
2、匯報(bào)，發(fā)證書。
3、總結(jié)。
（五）、設(shè)計(jì)作業(yè) ：
1、為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè) 。設(shè)計(jì)的形式：可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等。
2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚的事。
3、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì) ：
誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊
西沙漁人 釣鯊魚
（機(jī)智剽悍） （兇猛異常）◆[2003年11月8日]
西沙漁人 篇14
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）背誦導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣
1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。”
2、教師導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒(méi)風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。
【點(diǎn)評(píng)：《江上漁者》是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩(shī)與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。】
（二）初讀課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫到黑板上（可能會(huì)寫：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“把握一詞，帶動(dòng)全篇”的效果。】
（三）自主研讀，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見(jiàn)解）有沒(méi)有同學(xué)從詞典里查過(guò)這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來(lái)描述一下。
【點(diǎn)評(píng)：沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語(yǔ)感的。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，理解才能到位。】
3、課文說(shuō)西沙漁人“剽悍”，是怎樣來(lái)寫的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍啊！你看，他們______________________________ 。
②學(xué)生自學(xué)，小組交流。
③交流研讀結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來(lái)寫一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語(yǔ)境，寫完后交流點(diǎn)評(píng)。
【點(diǎn)評(píng)：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語(yǔ)言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中輸入新的語(yǔ)言圖式，為語(yǔ)言的輸出構(gòu)建新的模塊。】
4、 了解烘托法的運(yùn)用
（1）讀了這一段，你還有什么問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問(wèn)。）
（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
（3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于日積月累，來(lái)自于讀讀寫寫，這樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治觯Ч赡軙?huì)更好。】
（四）品畫設(shè)境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說(shuō)片，現(xiàn)要招聘一位演員來(lái)演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把課文中抽象概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的藝術(shù)形象，活化了語(yǔ)言，嘗試了一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新范式。】◆
西沙漁人 篇15
之三
老百曉
教學(xué)目標(biāo)
1、理解部分詞語(yǔ)的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書：
西沙漁人
南海群島 機(jī)智剽悍
（甚至）
海參 珊瑚 大海龜 敢……敢于……敢于……敢于……
鯊魚
船小浪大 海深魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、新課導(dǎo)入 ，了解“西沙”。
1、對(duì)于祖國(guó)的西沙，你了解多少？學(xué)生結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和學(xué)過(guò)的6冊(cè)的《富饒的西沙群島》簡(jiǎn)介。師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
⑴引讀第一自然段“在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上，……綠寶石般的……”
⑵出示幻燈片“美麗的西沙”。學(xué)生看圖理解“湛藍(lán)”；并知道島上有許多鳥兒，有大片的樹林才被比作“綠寶石”；看圖認(rèn)識(shí)海龜、鯊魚，知道西沙海底有海參、珊瑚。
⑶看圖后讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀第一自然段。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談?wù)劊労笞寣W(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。
2、師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，生可能會(huì)答：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。
師：我們今天要認(rèn)識(shí)的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）
3、師：想了解他們嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提：①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類。
再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
③交流時(shí)，可以提出自己不懂的問(wèn)題，還可以提出自己備有答案的問(wèn)題考考人家。
三、深入學(xué)習(xí)課文第二段（3、4自然段）進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。
“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能只在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答，然后指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文小組討論，師下小組指導(dǎo)。要點(diǎn)有：
2、船小浪大：從圖畫中看出；從“乘上一條小小的風(fēng)帆船”……
3、海深漁猛：前邊已學(xué)過(guò)部分，可抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片）體會(huì)西沙漁人的“智”。
5、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，（結(jié)合理解“風(fēng)馳電掣”）是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。（結(jié)合理解“驚濤駭浪”）
⑵“鯊魚一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣”中的“頓時(shí)”（說(shuō)明時(shí)間之短）不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出和鯊魚搏斗時(shí)的驚險(xiǎn)，殺鯊魚時(shí)的利索，以及對(duì)西沙漁人的敬佩之情。
6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）
四、實(shí)踐表達(dá)。
1、看課題“我西沙漁人，因?yàn)開______________________________”
讓學(xué)生寫一句話。反饋交流。
2、任選一題說(shuō)說(shuō)，
⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)問(wèn)題：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些。）
⑵一艘捕鯊船來(lái)招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
⑷從西沙漁人身上你看到了誰(shuí)？
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
（3、課后查查如今的西沙為什么會(huì)綠樹成蔭？請(qǐng)教：是否有必要？）