《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 3、從文字中欣賞水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，感受課文展示的詩情畫意。一、談話激趣、釋題導(dǎo)入：（10分鐘）1、了解荷蘭，欣賞荷蘭的風(fēng)景圖片。（展示荷蘭風(fēng)景圖片，一學(xué)生解說）2、看到“田園”，我想到了什么？——（ ……）我知道這里的“田園”指 （哪里？） 看到詩情，我又想到一個(gè)詞叫做——詩情 。3、用心聆聽課文朗讀。二、初讀課文，整體感知：（22分鐘）1、學(xué)著朗讀錄音的樣子自由大聲通讀課文，認(rèn)認(rèn)真真通讀一遍。2、根據(jù)幾組詞語理清課文脈絡(luò)。
詞 語 我的發(fā)現(xiàn) a組 極目遠(yuǎn)眺 遼闊無垠 綠意盎然 碧綠如絲絨般 鑲嵌 b組 奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 毛氈 鈴鐺 駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 鬃毛 自由馳騁 綿羊 悠然自得 注意“肅”的筆順呦。 c組 擠奶人 小板凳 吆喝 默默無言 船只 舒緩平穩(wěn) 滿載△ 偶爾 汽笛 d組 沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一抹△晚霞 一片寂靜
3、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？讀完后，你能用文中的詞句來完成老師的填空嗎？
白天， 的草原上，奶牛 ，駿馬 ，牲畜 ，它們是這里的 。 傍晚，擠奶人 ，這里一片寂靜。 夜晚，滿載 的車船過后，一切 。
★看上面的黑體字，我發(fā)現(xiàn)：本文是按照從 到 到 這樣的 順序來寫的�！飋(∩_∩)o哈哈~，我還掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是 。三、擷取重點(diǎn)，概括特點(diǎn)：（8分鐘）四、作業(yè)：1.完成《習(xí)字冊(cè)》。2.默讀課文，思考填空：這是一個(gè)的牧場(chǎng)之國(guó)。3.搜集有關(guān)荷蘭的資料或者文章，小組交流�！短飯@詩情》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用課后習(xí)題三提供的詞語，結(jié)合圖片對(duì)荷蘭田園風(fēng)光進(jìn)行描述。2.通過欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用的能力。3.積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)寧靜、優(yōu)美、和諧的特點(diǎn)，感受人與動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。預(yù)習(xí)：1、朗讀自己喜歡的兩個(gè)自然段，并背出。2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容思考填空：a.全文的中心句是（ ）。b.“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（ ）的羊群和（ ）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（ ）的圖畫！c.“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（ ）、（ ）等詞語，寫出了荷蘭寧靜。我們可以用成語（ ）來形容此時(shí)的荷蘭。新授：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固訓(xùn)練：（5分鐘）1、回顧課文內(nèi)容。2、我們知道了荷蘭被譽(yù)為“ 之國(guó)， 之國(guó)， 之國(guó)”，還通過對(duì)比課題，了解了這篇課文主要寫了——（ 之國(guó)的景象）。二、精讀品味牧場(chǎng)之國(guó)的“田園詩情”（25分鐘）1、自由讀課文二—四自然段，一邊品讀文字，一邊想想，從哪些句子中你能看出：這是一個(gè) 的牧場(chǎng)之國(guó)。我的理由： 三、回味領(lǐng)悟“真正的荷蘭”：（8分鐘）結(jié)合文中的句子、課后習(xí)題三的詞語和自己的理解，填空：真正的荷蘭， 。四、總結(jié)拓展：（2分鐘）荷蘭，這么美，你還想了解它更多的情況嗎？同學(xué)們課后可以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片看誰找的多，課前五分鐘再交流！
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說一說，并簡(jiǎn)要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二、走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶�！�。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
�。ㄉ僮x，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？（學(xué)生說說即可）
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
�。ㄈ┭蜇i雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）
（四）夜景圖
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
三、拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩情
�！●R 羊…
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
（�。┑牟菰。ā。┑尿E馬 鮮艷的（ ）
（ ）地行駛�。ā。┑匦蕾p 不停地（ ）
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
一奶牛一駿馬一運(yùn)河
一牛奶一燈塔一晚霞
三、填完整詞語，并選選詞填空。
極目遠(yuǎn)（�。 x態(tài)（ ）莊 �。ā。┤蛔缘谩 ∵|闊無（�。�
綠意（�。┤弧 。ā。ā。o言 舒緩平（�。 ∝猓ā。⿵�(qiáng)壯
1、我騎著的駿馬，奔馳在的草原上。
2 、春姑娘飛過田野，田野到處。
3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得。
四、課文填空，并完成練習(xí)。
1、全文的中心句是。說明荷蘭的風(fēng)光特色是水多、花多、牧場(chǎng)多。
2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有的羊群和的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅的圖畫。
3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒�！边@句話中，作者用、等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語來形容此時(shí)的荷蘭。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇4
之一
無錫市胡埭中心小學(xué) 過云霄
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學(xué)后記
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇5
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生：齊讀：田園詩情。
師：詩情總是和畫意連在一起，詩中有畫，畫中有詩。我在讀這篇文章時(shí)，就覺得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文，給你看到的畫面取一些名字，取好了嗎？
生：我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂園”，因?yàn)榕俸屠吓Ｔ谶@里生活得非�？鞓�。
師：嗯，有根有據(jù)，好。
生：這里主要寫的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國(guó)”。
生：這里的老牛好似牛群的家長(zhǎng)，我取了個(gè)“母子情深”。
師：都有自己的道理。
生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生：我起的是“綠海之舟”。
師：為什么？
生：草原廣闊無邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。
師：想像力真豐富，很有意思。
生：我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂園”，這里寫了好幾種動(dòng)物，剛才第二節(jié)只寫一種。
師：你真會(huì)思考，而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢？
生：第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生：我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師：你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰也沒去過荷蘭，也許我們一生都沒有機(jī)會(huì)去一次荷蘭。怎么辦？我們?cè)f：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度。現(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭�！渤鍪荆赫嬲暮商m〕選擇你喜歡的畫面，可以細(xì)細(xì)品讀品讀，也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫畫，還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄憣懩愕母惺堋?/p>
生品讀、圈畫、寫批注。
反思：本文2－6小節(jié)以幾個(gè)特寫的鏡頭來反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式，對(duì)這篇課文而言也是可行的，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，也能通過交流達(dá)到研讀一段，聽懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄�(gè)班級(jí)而言，每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對(duì)這一模式一直有個(gè)疑惑：聆聽別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎？怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行？一節(jié)課該給多少的自主讀書時(shí)間？
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇7
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí)，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。
在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)駿馬圖時(shí)，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫�，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學(xué)生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個(gè)什么詞語告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，引出了“自由馳騁”，這樣，學(xué)生對(duì)理解“自由馳騁”，理解“駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示，影響了對(duì)“自由王國(guó)”的感悟。
在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。另外由于自己的疏忽，課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把“默默無言”寫成了“默默無語”。把五、六自然段連起來出示，讓學(xué)生朗讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)出示了四、六自然段。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題，“祥和”寫成了“詳和”。這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在朗讀中體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的品讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感情，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程
一、看課題推想課文內(nèi)容
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學(xué)們查找有關(guān)荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點(diǎn)？（師生交流）
二、初學(xué)課文
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點(diǎn)？課文如何構(gòu)段的？（總---分---總）
2、自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學(xué)情況
1、把你認(rèn)為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導(dǎo)、示范） （肅、偶、抹）
2、出示詞語，要求讀出語感，聯(lián)系課文內(nèi)容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，品讀詞語，培養(yǎng)語感。
綠意盎然 遼闊無限 驃悍強(qiáng)壯 儀態(tài)端莊
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、訓(xùn)練朗讀
�。�1） 選你認(rèn)為最美的一段，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。
�。�2） 個(gè)別讀——小組讀——打擂臺(tái)——自由讀
2、交流討論
（1） 在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
�。�2） 你還有哪些不懂的問題？
（3） 你認(rèn)為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學(xué)生品讀過程中相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解，品讀悟情。
�。�1） 極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
�。�2） 碧綠色的低地………這個(gè)自由王國(guó)的主人。
（3） 在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國(guó)。
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷蘭田園白天時(shí)美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業(yè)
�。�1）習(xí)字冊(cè)
（2） 背誦你喜歡的兩個(gè)自然段。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇9
《田園詩情》教學(xué)反思
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫�，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學(xué)生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個(gè)什么詞語告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，學(xué)生對(duì)理解“自由馳騁”、“駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示，影響了對(duì)“自由王國(guó)”的感悟。
在教學(xué)地五六自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了，說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺。
《田園詩情》教學(xué)反思
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
反思一：學(xué)生的知識(shí)面狹窄，學(xué)生、老師都有責(zé)任。
在揭示課題時(shí)，我把課題寫到黑板上，我想知道同學(xué)們對(duì)“荷蘭”這個(gè)國(guó)家知道多少，便問：“你們對(duì)荷蘭了解了多少呢？”“哪個(gè)同學(xué)說說看？”結(jié)果，出乎我的意料，知道者甚少，或者說沒有。本以為這個(gè)問題還不是小菜一碟，結(jié)果呢？連這個(gè)國(guó)家是哪個(gè)洲的都不知道，跟別說國(guó)家的首都、特色了。這時(shí)候，我就原因讓同學(xué)們自己說，為什么你們了解的知識(shí)少呢？有的同學(xué)說：“看書少。”其他同學(xué)說不上了。我給同學(xué)們補(bǔ)充：查找資料的渠道有很多，各種媒體，包括電視、廣播、報(bào)刊、上網(wǎng)，查閱圖書，向老師、同學(xué)、親戚求助等，可是為什么就沒去做呢？
可見，讓同學(xué)們多讀書，增長(zhǎng)知識(shí)之外，陶冶情操、開闊視野，好處很多，這是一件必須抓好的事情，不能停留在形式上。
再者，同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠好，其實(shí)，好多同學(xué)都自己買的《課課通》，里面就有“知識(shí)加油站”，對(duì)荷蘭做了簡(jiǎn)要介紹�？墒牵Y(jié)果呢？當(dāng)然了，如何預(yù)習(xí)，好多同學(xué)也不會(huì)預(yù)習(xí)，老師也要給與指導(dǎo)，畢竟學(xué)生小，好多知識(shí)還需老師教給他們。
反思二：簡(jiǎn)單的教，其實(shí)是效率很高的一件事情。
教授一篇課文，要抓基礎(chǔ)，字、詞、句，首先要學(xué)會(huì)。試想，學(xué)生連課文都讀不下來，你再教授精讀感悟，是不是有一種拔高的感覺。我老是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，恨不得把我知道的東西，一股腦教給學(xué)生，可是，在課上，讓同學(xué)們初讀之后，我檢查同學(xué)們的朗讀情況，結(jié)果呢，大部分同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯(cuò)了，流利、有感情，更是可望而不可即的事情，要想達(dá)到，得費(fèi)好大功夫，而不可能一節(jié)課上上一個(gè)周吧。所以，只能簡(jiǎn)單的教，字、詞、句、能了解課文的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光，就可以啦。對(duì)于，精讀感悟，要慢慢來，有個(gè)過程，等時(shí)機(jī)成熟，同學(xué)們的語文水平達(dá)到一定高度之后便可以進(jìn)行。
反思三：因人而教。
班里面，如果就是像我上面所說的，單純的全班都是在“初讀課文，整體感知”的階段，那么，對(duì)于優(yōu)秀生來說，勢(shì)必“吃不飽”，他們應(yīng)該走向“精讀感悟”階段，可是，怎么做到呢？再回到過去的復(fù)式教學(xué)模式嗎：設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),不同深度的教學(xué)內(nèi)容,不同難度的鞏固與拓展練習(xí),以不同的人學(xué)習(xí)不同的語文思想為指引,嘗試因材施教,或許會(huì)收到好的效果。但是，我覺得真正做到很困難，不過，在布置不同的作業(yè)方面，可以嘗試。
《田園詩情》教學(xué)反思
《田園詩情》是以描寫荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
在教學(xué)時(shí)學(xué)生們都說到了，荷蘭的景色迷人，詩情畫意。因此我盡可能引領(lǐng)學(xué)生文中的情境。但課文比較長(zhǎng)，而每一部分的語言都比較美，課時(shí)一節(jié)課的時(shí)間有限，所以我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二、三段，這兩段是牧場(chǎng)的代表景觀，而第四節(jié)我用朗讀來帶過，五、六節(jié)采取學(xué)生通過朗讀，邊讀邊看邊想，用自己的方法讓牧場(chǎng)的夜景在自己的腦海中浮現(xiàn)。
在這我就說說教學(xué)第二節(jié)的內(nèi)容吧：先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，說說它給你什么感覺，再回到課文中，說說你從那些字里行間讀出來的？然后老師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行來引導(dǎo)，反復(fù)誦讀一起體會(huì)：1、“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草地上是一頭頭黑白兩色的奶牛。”抓住“碧綠如絲絨般”體會(huì)草原的顏色和質(zhì)感，再看奶牛，在這碧綠如絲絨般的草原上有黑白兩色的奶牛，綠色和黑白兩色相結(jié)合是如此的干凈、美麗，最后“極目遠(yuǎn)眺”讓我們的鏡頭推遠(yuǎn)，呈現(xiàn)出了一幅美妙的活動(dòng)畫圖。2、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”在這里讓學(xué)生知道“有的……有的……”運(yùn)用了排比的手法，同時(shí)還用了擬人手法，這樣使奶牛生動(dòng)形象，富有情趣，再結(jié)合圖片（課件）感受牛兒們的各種動(dòng)作和神態(tài)，想象還會(huì)有哪些動(dòng)作和神態(tài)（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談、嬉戲……）之后讓學(xué)生也用“有的……有的……”說上一兩種（可以寫牛，也可以其他），同學(xué)們都說得很好、也很多。3、“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”這里用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把牛犢比作——孩子，而且是頑皮的孩子；把老牛比作——牛群的家長(zhǎng)，就這樣將大草原變成了一副有血有肉，生動(dòng)活潑，富有情趣的草原奶牛圖。4、最后將鏡頭再次推遠(yuǎn)，看到的是“綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。”（抓住“綠意盎然”、“大片大片鮮艷”來體會(huì)）這草原鄉(xiāng)村已經(jīng)是一片生機(jī)，現(xiàn)又給它添上了大片片鮮艷的郁金香，使草原的顏色、氣味、景物等都得到了豐富。作者將整個(gè)草原村野寫得淋漓盡致，讓人身臨其境。
以上的教學(xué)不是按順序教學(xué)的，而是根據(jù)學(xué)生回答再進(jìn)行引導(dǎo)體會(huì)的�？墒牵虒W(xué)下來感覺還有很多不足，比如：學(xué)生的朗讀能力還要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，其次，我上課的語言還得準(zhǔn)確精煉，不要拖沓，還有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力不是很豐富，表達(dá)能力較差等�？傊�，還得努力，離目標(biāo)還遠(yuǎn)得很呢。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇10
文章第一句“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”。這句在文章中是總起句，文章也是圍繞其中牧場(chǎng)之國(guó)來寫�？墒强v觀課文，我們發(fā)現(xiàn)“水之國(guó)、花之國(guó)”雖然并沒有在文章里直接描寫，但是我們卻發(fā)現(xiàn)與文章有千絲萬縷的聯(lián)系。在講解時(shí)候，我這樣處理。
首先，我讓學(xué)生通過資料告訴我荷蘭水豐富、花豐富的現(xiàn)狀，讓學(xué)生初步了解。然后在課文中進(jìn)一步滲透。比如“大片大片鮮艷的郁金香”直接描寫了花多的情景，學(xué)生通過讀好其中“大片大片，鮮艷”這些詞語來表達(dá)。書中描寫“駿馬剽悍強(qiáng)壯……”，我引導(dǎo)學(xué)生深層思考，為什么馬兒會(huì)如此出色，學(xué)生想到，因?yàn)橛谐渥愕乃�，這就對(duì)應(yīng)了前面的“水之國(guó)”。描寫到草原上綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊在安詳?shù)卮糁�，我引�?dǎo)學(xué)生去找出能夠安詳?shù)脑颍贸鲞@里的水源充足、土地肥沃。書上提到了“駕著小船”，我抓住這一細(xì)節(jié)，告訴他們荷蘭這一水之國(guó)湖泊縱橫，船舶是主要交通工具之一。通過想像人們白天去哪里，告訴他們花的運(yùn)輸和銷售是荷蘭主要收入之一。
挖掘書本，探討源頭，成為我第2課時(shí)的一大特點(diǎn)，我希望，語言能夠給學(xué)生提供的不僅僅是直接告訴我們的，還有隱藏在其中的許多許多。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯
遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)
四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。
五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
�。�1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？
�。�3）句式訓(xùn)練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）
2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細(xì)讀課文，感悟積累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
�。�1）奶牛的姿態(tài)：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
�。�2）奶牛的活動(dòng)：
①用曲線劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
�、壑该首x，你體會(huì)到了什么？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
�、俪鍪荆壕G意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
�、诶首x，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、圖文對(duì)照，試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦
（二）小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)成果。
1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。
1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。
2、交流并板書：
人——默默無言 奶�！獓�(yán)肅沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
（五）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好
1、聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇12
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、 質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、揭題：田園詩情
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、 那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、 小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、 同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、 同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、 真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
《田園詩情》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：75
| by: jiangweixin ]
今天區(qū)電教中心的三位領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行了電教常規(guī)調(diào)研，一上午共聽了一堂語文課和一堂數(shù)學(xué)課。在課后交流時(shí)，電教中心的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們兩位上課老師較高的評(píng)價(jià)。語文課是四年級(jí)的蔣丹芳老師上的《田園詩情》。《田園詩情》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們介紹了荷蘭的田園詩情。今天蔣老師上的是這一課的第一課時(shí)，說實(shí)話在上級(jí)部門來調(diào)研時(shí)上第一課時(shí)在我校這還是第一次。上課伊始，蔣老師就充分運(yùn)用了電教媒體。舒緩音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到了充滿詩情畫意的荷蘭……孩子初讀之后蔣老師設(shè)計(jì)的一個(gè)闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，形勢(shì)非常新穎，一下子激發(fā)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)蔣老師檢查了孩子們的生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語。接下來在引導(dǎo)孩子們闖第二關(guān)解詞時(shí)，蔣老師再次利用了電教媒體。這次她一反平時(shí)我們先出詞語再出現(xiàn)圖片的常規(guī)，先出示了荷蘭田園的三張圖片，然后讓孩子們以圖學(xué)詞，以圖解詞，以圖學(xué)文。第三關(guān)根據(jù)填空理清課文脈絡(luò)。這三關(guān)是環(huán)環(huán)相扣，，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。在初讀課文的基礎(chǔ)上接下來蔣老師又讓孩子選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美的讀一讀，然后讀給大家聽一聽。經(jīng)過練讀、師生評(píng)議孩子們讀出了文章中所蘊(yùn)含的詩情，為下一節(jié)課的以讀感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后優(yōu)美的音樂再次想起，孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中再次捧起了書美美地讀起了課文。真是文美、音美、孩子們的朗讀更美。
整堂課下來，歸納起來覺得有這樣幾個(gè)值得肯定的地方：
1、雖是電教調(diào)研課，但整堂課具有濃濃的語文味，整堂課書聲瑯瑯，較好地解決了媒體與學(xué)科的整合問題，做到了無聲，無痕。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎，較好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在檢查初讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。
3、注重與孩子們進(jìn)行對(duì)話交流，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，如引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語的意思時(shí)。
當(dāng)然也有值得商榷之處：
1、在教學(xué)中怎樣提高我們教師提問的有效性。
2、教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上還要注意，課前要準(zhǔn)備的更充分一些，不能帶著問題進(jìn)入課堂。
3、第一課時(shí)的教學(xué)中，最好能讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫生字詞，讓孩子們動(dòng)動(dòng)嘴，動(dòng)動(dòng)手。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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