《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué)（精選16篇）
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇1
一、背景與主題
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準(zhǔn)確的語言文字，通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受 ——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。這是我在這次課例中要研究的主題和方向。
二、教材與對象
實(shí)驗(yàn)教材第七冊《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。從它的叫聲、步態(tài)和吃相中細(xì)致刻畫了白鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。而對于四年級的學(xué)生，雖然他們有一定的語文基本功，具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)和理解文章的能力，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊，對文中作者所要表達(dá)的情感的把握就會(huì)出現(xiàn)各異或不夠準(zhǔn)確。所以，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)和從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
三、討論的問題
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、社會(huì)的需要，在閱讀教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生“感受、理解”事物的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情？如何更好地讓學(xué)生積累語文知識，并運(yùn)用到實(shí)踐中去？也就是如何真正貫徹閱讀教學(xué)就是一個(gè)學(xué)生“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)好語言和表達(dá)方法，提高語文綜合能力？
（下面，以本校老師執(zhí)教的《白鵝》第一課時(shí)為例，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的一點(diǎn)探索。）
四、案例與評析
1、閱讀教學(xué)是“感受——理解”語言的過程。
閱讀教學(xué)“以讀為本”，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解語言文字，體會(huì)事物的特點(diǎn)。開始上課時(shí)，教師讓學(xué)生讀背學(xué)過的古詩《詠鵝》，并播放白鵝活動(dòng)的圖片及視頻，從讀背中感受，從看中加深理解，使學(xué)生對鵝有個(gè)形象的認(rèn)識。
在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對生字新詞“凈角”一詞相對難理解，教師先指導(dǎo)讀音，再利用有關(guān)圖片和戲劇短片讓學(xué)生對“凈角”有個(gè)形象的理解，接著用“角”按讀音組詞，最后請同學(xué)扮演凈角走路的樣子。教師就是這樣用直觀的形式讓學(xué)生感受、理解生字新詞，繼以積累、運(yùn)用字詞。字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。
在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自由讀課文，邊讀邊想，白鵝給你留下了什么印象，并用一兩個(gè)詞概括出來，再默讀，想想課文是圍繞哪一句話來寫的，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受中心句、過渡段在文中的作用，從總體上理解、把握課文內(nèi)容。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀感受、理解白鵝的特點(diǎn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力
在教學(xué)第三、四段時(shí)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，多種形式讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受白鵝的高傲的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生用“——”劃出描寫白鵝叫聲、步態(tài)高傲的詞句，反復(fù)品讀，并想象和扮演白鵝的叫聲和走路的樣子。這樣，學(xué)生對白鵝的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識，印象更深刻，理解得更加準(zhǔn)確。
2、閱讀教學(xué)是“積累——運(yùn)用”語言的過程。
閱讀教學(xué)“以讀為本”，最終目的還是落到積累、運(yùn)用語言上。教師引導(dǎo)學(xué)生多角色讀，抓重點(diǎn)詞句讀，品讀，在讀中除了能感受、理解課文內(nèi)容和事物特點(diǎn)，同時(shí)也是一種積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀，分析、理解鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在反復(fù)受到刺激下，不但熟讀成誦，積累語言，還能感受到作者的寫作方法——抓事物的特點(diǎn)寫，必然會(huì)模仿作者的寫法，運(yùn)用到語言實(shí)踐中。
在這節(jié)課的結(jié)尾部分，教師還設(shè)計(jì)了小練筆：如果你是一只白鵝，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？課文是讀與寫的例子，教師用好了這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地感受語言和運(yùn)用語言。
總的來說，這節(jié)課的過程就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。
五、課后反思
本節(jié)課體現(xiàn)了語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)——語文味濃，教學(xué)效果好。
1、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀為本“的教學(xué)理念，多讀，多種形式讀，品讀，有層次地讀，讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。
2、動(dòng)筆畫詞畫句，找中心句、過渡段，體會(huì)這些句、段在文中的作用，提高學(xué)生理解能力和概括能力。
3、教學(xué)扎實(shí)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從讀中感受，從讀中分析理解，從讀中積累知識，從讀中學(xué)習(xí)欣賞和評價(jià)，從讀中領(lǐng)悟作者的感情和表達(dá)方法。
4、有切實(shí)的動(dòng)筆寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。教師使用寫話卡，發(fā)揮了教師的創(chuàng)新思維。
5、在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生感受、理解白鵝高傲的特點(diǎn)，積累、運(yùn)用作者抓住事物特點(diǎn)寫的手法，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
但是，教學(xué)本身就是一種有缺陷的藝術(shù)。
1、語言不夠簡練。教師在引導(dǎo)不夠到位時(shí)，還會(huì)自己說前半句讓學(xué)生接后半句。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)與自己的一樣。我們可以允許學(xué)生有多樣化的說法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化。
3、對學(xué)生評價(jià)的語言較單一，只有“好”或“不錯(cuò)”這樣的詞語。
4、由于花過多的時(shí)間在讀的方面，后面的練筆沒有足夠的時(shí)間完成或交流。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇2
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，感受作者對白鵝的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？
2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會(huì)，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這些情形？
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？
5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時(shí)
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰來模仿一下你平時(shí)看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語句。
3.提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？
5.誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個(gè)詞來形容這個(gè)模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細(xì)致啊！
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。
（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？
（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
（2）.通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。
（4）.那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計(jì)：.
一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角（jiǎo jué） 步調(diào)（diào tiáo）
供養(yǎng)（gōng gòng） 模樣（mó mú）
二.把下面的詞語補(bǔ)充完整.
從容不（ ） 大（ ）大樣 厲聲呵（ ）
引（ ）大叫 步（ ）從容 一（ ）不（ ）
（ ）（ ）如也 架子（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、對比引入
1.我們認(rèn)識了作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書課題：白公鵝
2.這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是*作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2.指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對比閱讀，討論異同
1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語來說明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會(huì)到了什么？
四、比較寫作方法，品味語言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：
在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。
在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。
兩位作者都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。語言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語氣不同。
3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目本標(biāo)：
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、了學(xué)習(xí)生字、詞語。
3、初讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)1~4自然段。
教學(xué)過程：
一)、吟詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑥墓胖两瘢S多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。
2、（出示動(dòng)畫）看到屏幕中的畫面你會(huì)情不自禁地吟起哪首詩呢？（生齊詠《詠鵝》）
3、古詩中的白鵝給你留下什么印象？
4、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。
板書課題：13 白鵝
二)、檢查預(yù)習(xí)。
1、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語，并檢查對詞語的理解情況：
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若
脾氣 供養(yǎng)
（開火車認(rèn)讀，說說已經(jīng)理解的詞語，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個(gè)詞語）
(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說說文中的詞語。
我會(huì)根據(jù)意思說出文中的詞語：
1、東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（ ）
2、形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。（ ）
3、比喻言行有分寸、有條理 。 （ ）
4、忍受不了某種麻煩。 （ ）
5、大模大樣地離開。 （ ）
三）、整體感知，理清脈絡(luò)
1、（出示課件）
我會(huì)找：
1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：
全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、同桌互讀課文，說說白鵝給你留下什么樣的印象？
2、生匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。
四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。
1、（課件出示句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？
（匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書“伸長頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文”）
3、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、承上啟下”）
4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
3）學(xué)生匯報(bào)交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）
4)生練習(xí)朗讀，讀出高傲及有趣。
5）指名讀，師生評，齊讀。
6）想像說話：(出示自制課件)
如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？
見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道
7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（師隨機(jī)附板書“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）
6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來寫？④有感情地朗讀。
2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問題嗎？
①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
②它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
4）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動(dòng)物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。
五) 作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)： 姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 (第二課時(shí))
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時(shí)寫的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）
（有學(xué)生會(huì)說出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
4、入題，板書。
5、簡介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）
說說你畫了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀其態(tài)，賞其從容
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎?多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動(dòng)物( )
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評、引導(dǎo))
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
(出示課件6)
提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫，學(xué)生書空。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件：好一個(gè)高傲的白鵝!
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害;這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。
指讀---說體會(huì)---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說漢語，你說它會(huì)說什么?
指名說。
4.過渡：原來白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝?
預(yù)設(shè)生答
好一個(gè)(個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______ 的，頗像_____出場。指讀—說體會(huì)(理解凈角)相機(jī)看凈角出場的視頻(試著用幾個(gè)詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì))學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè)：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝!
仿照填，好一個(gè)-------的白鵝!
總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝!好一個(gè)細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)
2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設(shè)計(jì)：
13、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識"頸厲"等8個(gè)生字.會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字.能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語.
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只-----------------的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識"高傲"
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲".
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識"高傲"
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚(yáng)長而去"的句子.
3.返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作.
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎？多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動(dòng)物（ ）
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻）
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評、引導(dǎo)）
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。（出示課件3）
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。（課件出示范文朗讀）
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
（出示課件6）
提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？
（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。）
這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。
（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫，學(xué)生書空。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的？
課件：好一個(gè)高傲的白鵝！
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面？
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？
板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害；這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎？預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲）
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。
指讀---說體會(huì)---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說漢語，你說它會(huì)說什么？
指名說。
4.過渡：原來白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝？
預(yù)設(shè)生答
好一個(gè)（個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……）的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒？
相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______ 的，頗像_____出場。指讀—說體會(huì)（理解凈角）相機(jī)看凈角出場的視頻（試著用幾個(gè)詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……）
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
（引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì)）學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？
請一位同學(xué)來讀這一自然段（多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏）
師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發(fā)笑？”
相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎？
再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？
預(yù)設(shè)：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？
課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝！
仿照填，好一個(gè)-------的白鵝！
總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝！好一個(gè)細(xì)心的豐子愷！希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人）
2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設(shè)計(jì)：
13、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇9
說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《白鵝》說課稿，希望能夠幫到您!
《白鵝》說課稿
說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)他對白鵝的喜愛之情。
三，說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過程】 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？
（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、文中的白鵝一定給你留下了很多印象.自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
（用課文中的詞概括。）
口頭填空：
這是一只──的白鵝。
（高傲）
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、我們重點(diǎn)來探討一下白鵝的高傲：
哪句話能體現(xiàn)出來？
（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？
默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）
師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？
生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說？
生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段。
（相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）
（以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
2、通過多種形式讀：
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：
說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
4、指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱 讀。）
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段：
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。
（感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）
3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5、積累詞語：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
1、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？
2、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.正確讀寫"高傲,鄭重,局促不安,京劇,毫不相讓,一日三餐,滋味,倘若,從容不迫,伺候,脾氣,揚(yáng)長而去,空空如也,責(zé)備,供養(yǎng)不周,臨近,不勝其煩,架子十足"等詞語.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生z字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯(cuò)的詞語.)
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.
3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一,激情導(dǎo)入.
1.同學(xué)們,記得《鵝》這首詩嗎 誰來背一背 (好一個(gè)"曲項(xiàng)向天歌",這是一個(gè)多么高傲的家伙,我們今天就來看看豐子愷老先生筆下的白鵝是怎樣的.)
2.簡介作者豐子愷.[課件展示]
二,初讀課文,整體感知.
1.自由讀課文,說說白鵝給你留下了什么印象
2.交流:說說這只白鵝給你留下的印象.
[課件展示]"好一個(gè)高傲的動(dòng)物"看圖片讀一讀,讀出高傲的語氣.
讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
三,再讀課文,理解課文.
1.導(dǎo)入:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,到底是怎樣高傲,我們來仔細(xì)地看看課文是從哪幾個(gè)方面來寫的 [課件展示]出示自學(xué)要求
2,交流板書:叫聲,步態(tài),吃相
3,學(xué)習(xí)鵝的叫聲.
(1)自由讀,找一找從那里看出鵝的叫聲很高傲
(2)交流板書:嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫
(3)[課件展示]學(xué)習(xí)朗讀叫聲高傲的這段話.
(4) 鵝的叫聲是那樣高傲,如果是人,他看見生客和籬笆外的人會(huì)在說些什么呢 [課件展示]
練習(xí)說話:鵝看見生客進(jìn)來,就大聲地說:
鵝看見籬笆外的生人走過,就高聲喊叫:
4.(導(dǎo))當(dāng)我們走過養(yǎng)鵝人家的門口時(shí),聽到這嚴(yán)肅鄭重的聲音,我們不禁想到,這真是一只高傲的鵝,不過,鵝的高傲不僅叫得鄭重,還表現(xiàn)在它的步態(tài)上,接下來我們就看看它的步態(tài).
(1) 自由讀課文,找一找從哪里看出鵝的步態(tài)很高傲
品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(2) 交流板書:步調(diào)從容 大模大樣傲然站立 見人不讓
(3),學(xué)習(xí)的走路的姿態(tài)句子,結(jié)合理解"凈角"[課件展示]
(4) ,學(xué)習(xí)的傲然站立的句子,體會(huì)鵝的高傲.
四,寫作練習(xí).
1.再讀課文第四段,體會(huì)作者是怎樣將鵝的步態(tài)寫出來的.
2,想想自己生活中的動(dòng)物,它們是怎樣走的,寫一段話.
板書設(shè)計(jì):
叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
好一個(gè)高傲的動(dòng)物 步態(tài): 步調(diào)從容 大模大樣 傲然站立 見人不讓
吃相:三眼一板 一絲不茍 有人伺候 架子十足
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇12
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情.
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等
教學(xué)流程:
第二課時(shí)
一, 抓傲理脈絡(luò)
1,同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)
2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)
3,個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話.
(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個(gè)",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)
4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)
二,挖傲品詞語
(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解"不亞于".
(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)
2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)
3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢.
4,想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語,它會(huì)說什么 我們一起來當(dāng)當(dāng)"鵝語"小翻譯.
課件出示句子:
我是"鵝語"小翻譯
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語"小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)
5,從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢 (體會(huì)作者對鵝的喜愛之情)
6,全班齊讀這段
7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
三,扣傲賞妙語
(一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)
1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢 (鴨子)
2,出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會(huì)兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.
3,生自由讀這段,試著演一演.
4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣
5,請小評委根據(jù)課文的句子來評評
6,評議時(shí)相機(jī)解決:
(1)"局促不安"這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話.
(2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣
(3)課件欣賞"凈角"出場的樣子,加深理解.
7,分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.
(對于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評,體會(huì)作者對比的方法.)
(二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相
1,請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會(huì)喜歡這句.
2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情.)
8,默讀課文,質(zhì)疑.
9,看動(dòng)畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動(dòng)畫)
10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.
(學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動(dòng)畫場面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛之情.)
三, 拓展延伸,布置作業(yè)
1,齊讀板書上的詞語,積累下來.
2,摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子,邊抄邊品讀.
3,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動(dòng)手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫.
板書設(shè)計(jì):
13,白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場‘’vcd。
2、收集有關(guān)”鵝“的故事和古詩。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會(huì)想到些什么？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“？”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點(diǎn)？作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第四組的一篇講讀課文.作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn).以"好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊!"來統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來寫.整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動(dòng),傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是"通過同題閱讀,從中體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累".在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn).
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡化頭緒,集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識"頸厲"等8個(gè)生字,會(huì)寫"頸,鄭"等12個(gè)生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中. 第一課時(shí):1,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn);2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時(shí):1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計(jì)了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情."這一練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)意識.
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計(jì)了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動(dòng)解決—拓展寫話"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會(huì);接著教師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說明我們讀書非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書,感悟,再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了 你是怎樣讀懂的 哪些地方讀不懂了 幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
一,立足教材,借用文本習(xí)得語言
古人有"感言,會(huì)意,得意忘言"之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語言如何習(xí)得,運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說,潛移默化中習(xí)得這種語言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語,句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語:"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過反復(fù)誦讀來體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個(gè)詞;在理解"大模大樣"這個(gè)詞時(shí),我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,一來可以了解學(xué)生對詞語把握的情況;二來在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率.對于"凈角"這個(gè)詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的詞語要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時(shí)候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個(gè)詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實(shí)上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運(yùn)用"的語言學(xué)習(xí)過程.課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法.這是提高語文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言
"給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么 課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗(yàn)成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方.學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺.
課堂上,我充分利用課文的特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺,鏈接生活實(shí)際說話的平臺.如,在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會(huì)說話,它會(huì)說些什么 學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了,有的繪聲繪色地說:"你是誰 敢到我這兒來 ";有的昂首挺胸,*著腰說:"你這只野狗,別跑來跑去的,真煩人!";有的高傲地說:"你是什么人,我怎么從來沒見過你 ";還有的擺出一副老爺架子說:"走開,走開,別吵著本老爺睡午覺."…… 在這個(gè)想象說話的過程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問道:"有同學(xué)看見過鴨是怎樣走路的嗎 "因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對于鴨子一點(diǎn)也不陌生,所以說起來頭頭是道,把鴨子走路時(shí)又急又快,甚至扭著屁股走也說出來了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來就覺得靈活,覺得透徹了.
三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢.因此,我精心設(shè)計(jì)了鵝"三眼一板"的吃法的動(dòng)畫,讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景.我也專門設(shè)計(jì)了"狗偷吃"的動(dòng)畫,透過動(dòng)畫,學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來, 努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進(jìn)的地方
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn).
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇15
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么？（學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》）。
3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、第二段在文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀）
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
（1）我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(gè)——（學(xué)生接說：高傲的動(dòng)物）我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）。
（2）我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。（數(shù)名學(xué)生讀）讀了這一段，你們知道了什么？（學(xué)生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？（個(gè)別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？（學(xué)生想象）從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
（3）我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。（生讀第四段）大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學(xué)提問：
a、 白鵝走路是什么樣子？（學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣）
b、什么叫凈角？（學(xué)生做答）對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下？（出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！
（4）我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。（學(xué)生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個(gè)詞看出了什么？（白鵝吃飯有條理，有規(guī)律）來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｎ覀兊闹鹘蛆Z老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時(shí)它的鄰居在干什么？（窺伺）什么意思？（在暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽！（出示第一回合字幕）請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。（女同學(xué)讀）老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？（因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走）
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。（出示第二回合字幕）請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利？（狗）狗是如何離開的？（揚(yáng)長而去）“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關(guān)鍵詞語）不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（學(xué)生對照屏幕積累字詞）
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識
同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？（運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情）
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！
《白鵝》教學(xué)案例——談如何進(jìn)行閱讀教學(xué) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
過程與方法：
1、通過觀看凈角出場的錄像、找重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)；
2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)流程：
一、讀句子導(dǎo)新課
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2. 快打開書，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：誰來讀一讀。
4、從哪些地方看出了它的高傲？自讀課文，圈畫出來，寫寫感受。
二、感受白鵝“傲” 體會(huì)作者“情”
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）
師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？
2、“厲聲呵斥”：是啊！平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會(huì)來讀一讀這句話嗎？
師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？
3、總結(jié)叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
5、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報(bào)。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？
[錄像：凈角出場]
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時(shí)的樣子呢？
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。讀讀這句話。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師：其他同學(xué)請你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請你用課文里的詞語來評一評。
［課件］局促不安 大模大樣
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
6、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：此時(shí)，當(dāng)我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個(gè)詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
板書設(shè)計(jì)：
13 白 鵝
叫聲 厲聲叫囂
高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛
吃相 三眼一板