《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計（精選16篇）
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇1
【設(shè)計理念】
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”
《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
【說教材】
《一個中國孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的課文，我執(zhí)教的是第二課時。這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個了國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。根據(jù)本冊書單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
樹立維護(hù)和平的觀念。
【說教學(xué)流程】
根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計的，教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、評讀、比讀、引讀、范讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的評讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀、范讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。
本文講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子──一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。本課時的教學(xué)我覺得存在以下亮點(diǎn)：
一、教學(xué)因遠(yuǎn)程教育而精彩
課文內(nèi)容對于小學(xué)生來說是跨越時空的，這對學(xué)生的理解，感悟有很大的難度。如何化難為易，讓學(xué)生很快進(jìn)入文本與小作者進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交融應(yīng)該是教師首先必須解決的問題。那么在上課之前我一方面布置學(xué)生采用多種方法（上網(wǎng)、查閱圖書、收看電視……）了解國內(nèi)國際大事，關(guān)注國際局勢，對戰(zhàn)爭有初步地了解。另一方面自己也在網(wǎng)上查閱很多教師的優(yōu)秀教案，然后根據(jù)學(xué)情和我自己的教學(xué)實際形成比較科學(xué)、實用的教學(xué)方案。為了很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有力地突出本文教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定利用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體資源——范讀部分。我初次欣賞這部分內(nèi)容時，情不自禁地落下了眼淚。凄涼、哀怨的音樂；聲、情并茂的朗讀；催人淚下的畫面……我想這對于學(xué)生進(jìn)入文本，感悟，體驗小作者的內(nèi)心世界無疑是催化劑，所以我很快就將這一部分內(nèi)容下載到我的電腦里面。然后又從其他網(wǎng)站下載了這一課的成品課件。我發(fā)現(xiàn)這些課件中的一些圖片和習(xí)題還是可用的，圖片展示的是戰(zhàn)爭后的一些慘不忍睹的場面，我想這對于渲染氣氛、墊定學(xué)生情感基調(diào)很有作用。習(xí)題作為學(xué)完課文后的拓展也很不錯。于是我決定將這些資源重組，形成我的教學(xué)所需要的一個完整的課件。教學(xué)過程中，我的課件發(fā)揮了很好的助教功能。當(dāng)我們一起欣賞那一段視頻資源的時候，看著戴著藍(lán)盔的靈柩、聽著小作者的“和平、和平、和平”……在場的老師眼睛濕潤了，一張張小臉掛滿了淚水，我的喉嚨哽咽了。全場師生都沉浸在為了和平而失去父親的悲痛之中，都沉浸在對殘酷無情的戰(zhàn)爭的痛恨之中。沒有一句話，學(xué)生的心靈與小作者產(chǎn)生了共鳴。這難道不是遠(yuǎn)程教育的魅力嗎？
二、悟讀交匯、情理交融
在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。
這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。如何讓學(xué)生深切感受戰(zhàn)爭的殘酷呢？我是這樣設(shè)計的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。看課件，親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！看了這些畫面，你想說些什么？在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動時，我是這樣設(shè)計的：過渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭的殘酷，發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？在情理交融中，學(xué)生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇2
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當(dāng)時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
①這兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
②指名試讀
③評價
④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
②體會這兩個句子所表達(dá)的不同感情。
③齊讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知道信的內(nèi)容,體會作者的心情.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴望和平,維護(hù)和平的愿望.
能夠結(jié)合上下文了解難句的意思.
給雷利同學(xué)寫幾句話,表達(dá)己的真情實感.
教學(xué)重點(diǎn):
理解信的內(nèi)容,體會作者的情感.
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生渴望和平,維護(hù)和平的愿望.
課前準(zhǔn)備:
錄像三段:介紹維和部隊,反映戰(zhàn)爭給兒童帶來災(zāi)難,介紹和平生活.
及有關(guān)聯(lián)合國,加利的文字材料.
教學(xué)過程:
讀題目:你有什么疑問 (例如:1,這個中國孩子是誰 2,他向誰發(fā)出什么呼聲 3他為什么有這樣的呼聲 ……(這些問題作為副板書).
初讀課文,整體感知.
提出自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音,并想想以上問題中的1,2
檢查字音 :
一組:聯(lián)合國 犧牲 凱旋 貢獻(xiàn) 光榮 呼吁 鮮血 凝固的血
二組:藍(lán)盔 贏得 永駐人間 硝煙 彌漫 威脅
交流問題 (結(jié)合資料介紹加利)
串聯(lián)幾個問題說說這封信的主要內(nèi)容.(板書:和平)
深入理解課文:
導(dǎo)語:一個普通的中國孩子為什么會向聯(lián)合國的秘書長加里發(fā)出"和平"呼吁 帶著這個問題,我們深入的理解課文內(nèi)容.
理解2自然段,體會雷里盼望爸爸平安歸來的感情.
請看錄像:內(nèi)容為我國的維和部隊登上飛機(jī)出國的情景.
此刻雷利是怎樣的心情 讀2自然段.
重點(diǎn)理解:"我至今忘不了……那深情的目光" (戀戀不舍)"孩子……我一定送你一頂藍(lán)盔"(驕傲)
我們要帶著最美的鮮花去迎接您.(敬佩,盼望)
學(xué)習(xí)3-6自然段,體會戰(zhàn)爭給孩子帶來的痛苦.
導(dǎo)語:帶著孩子的期盼,爸爸開始了危險的維和工作.
放錄像:內(nèi)容為伊拉克,巴勒斯坦等國的戰(zhàn)爭,你從錄像中看到了什么
教師引語:這就是書中6自然段描寫的內(nèi)容.(教師讀6自然段"今天……和平之花")
雷里的父親犧牲了,下面請默讀3自然段,體會雷里的心情.
有感情的朗讀3自然段,請同學(xué)讀后說說為什么這樣讀.
重點(diǎn):"他們呼喚的是"和平!和平!和平!三個!"表達(dá)什么感情
誰來說說:為什么發(fā)出"和平"的呼喚
學(xué)習(xí)7自然段,了解發(fā)出的呼吁.
請一個同學(xué)朗讀.
怎樣理解"讓21世紀(jì)……愛的人類家園"的意思.
這段表達(dá)了雷利怎樣的愿望.
放錄像:人們幸福的生活在和平的環(huán)境里情景.
為了這美好的愿望讓我們和雷利一起大聲讀大屏幕上的"救救孩子們……人類家園."
給雷利寫幾句話,表達(dá)自己的真情實感.
導(dǎo)語:雷利代表我們發(fā)生了"和平"的呼聲,此時,作為一個追求和平的孩子,你想對雷利說什么 請寫下來.
學(xué)生寫話.
交流,請同學(xué)朗讀自己寫的話.
教師小結(jié).
布置作業(yè):寫一封給全世界小朋友的信.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):1,掌握生字詞,會用"貢獻(xiàn)","呼吁"造句.
2,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):掌握字詞,會用指定詞語造句.
教學(xué)難點(diǎn):1,準(zhǔn)確書寫"犧凱".
2,能用"呼吁"造句.
課前準(zhǔn)備:一字組多詞,找生字的形近字組詞,多音字"血吁"組詞.
教學(xué)過程:
回顧課文內(nèi)容
這封信寫了哪些內(nèi)容 主要表達(dá)了作者怎樣的情感
有感情地朗讀課文
1選擇自己感受最深的內(nèi)容有感情地朗讀
2四人小組合作朗讀課文
3請一小組同學(xué)展示朗讀,其他同學(xué)評價.
學(xué)習(xí)字詞,造句
1讀準(zhǔn)生詞的讀音
犧牲 聯(lián)合國 凱旋 碩士 貢獻(xiàn) 光榮 呼吁
2學(xué)習(xí)生字的字形
仔細(xì)觀察生字"犧凱"的字形,提出書寫時應(yīng)該注意的地方
集體交流書寫
3交流組詞,并選擇其中的一個詞語造句
聯(lián) 榮 貢 碩
4多音字組詞:
xue yu
血 吁
xie xu
造句
1教師提出幾個話題,請同學(xué)任意選擇一個話題用"呼吁"表達(dá)自己的心聲
保護(hù)環(huán)境
孝親敬長
關(guān)心他人
有關(guān)奧運(yùn)
2各小組內(nèi)交流用"貢獻(xiàn)"造句
3請小組代表說本組最有意義的一個例子
五課堂小結(jié)
今天你有什么收獲
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇4
《一個中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級下冊的一篇書信體精讀課文，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中壯烈犧牲的爸爸，并向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，聆聽課文中的人物對和平的呼喚，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
一、認(rèn)識書信的格式
1.認(rèn)識課文體裁。這篇課文屬書信體裁，小學(xué)生第一次接觸這種體裁的課文，他們會感到陌生和新奇。課始，可結(jié)合課文簡略介紹書信的格式和寫法。書信是按照一定的格式把自己要說的話寫下來給指定的人看的。書信的格式是：（1）開頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對收信人的尊敬；然后寫上簡短的問候語，表示對人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內(nèi)文，內(nèi)文可根據(jù)行文需要分段敘述。內(nèi)文是書信的主要部分，應(yīng)簡明扼要地講明要告訴對方一件（或幾件）什么事。（3）內(nèi)文寫完后要針對對方的身份寫上簡單祝福語。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。
2.聯(lián)系課文，加深對書信格式的理解。（1）這篇課文是誰在什么時候?qū)懡o誰的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對收信人的問候語和祝福語，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內(nèi)文，一共寫了幾段話？
二、整體感知課文內(nèi)容
1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會影響閱讀效果。文中的“聯(lián)合國”、“聯(lián)合國維和部隊”、“藍(lán)盔”、“呼吁”等詞語可由教師作簡要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義。
2.細(xì)讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對課文的理解。安排這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生的理解有深有淺，甚至抓不住重點(diǎn)，但只要能結(jié)合課文來說，就應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵。
3.歸納學(xué)生的發(fā)言，理清課文脈絡(luò)。這封信的寫作順序是這樣安排的：
（1）先寫“我”對聯(lián)合國秘書長加利先生的問候和感謝（內(nèi)文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質(zhì)，為敘述后面的事情做好鋪墊。
（2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發(fā)“我”對父親的思念之情，這部分是課文的重點(diǎn)（內(nèi)文第3~7自然段）。
（3）最后寫“我”代表全家，代表全中國的孩子，通過聯(lián)合國秘書長向全世界發(fā)出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁。這部分是課文的中心（內(nèi)文第8自然段）。
4.研讀課文，抓住重點(diǎn)語句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實，但感情卻十分濃郁。只有通過潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉(zhuǎn)折復(fù)句是本文在寫法上的一個特點(diǎn)。所謂轉(zhuǎn)折復(fù)句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說下來，而是轉(zhuǎn)到與前一分句意思相反或相對的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強(qiáng)表達(dá)效果。可引導(dǎo)學(xué)生研讀下面一些句子：
（1）“爸爸臨上飛機(jī)前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍(lán)盔’，我要用最美的鮮花迎接他。”從“凱旋”、“藍(lán)盔”、“鮮花”這三個詞語中，你能體會出他們的愿望和心情嗎？
（2）“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語下加點(diǎn)。②體會轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的表達(dá)效果。（前后意思相對，渲染失去親人的悲痛心情。）
（3）找一找課文中還用了哪些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，體會它們的表達(dá)效果。
①“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”（說明戰(zhàn)爭摧殘人才，破壞人類進(jìn)步。）
②“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達(dá)了生活在和平環(huán)境中的中國孩子渴望世界和平的高尚情感。）
③“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到您（聯(lián)合國秘書長加利）的問候。”（說明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛好和平人民的尊敬。）
④小結(jié)：轉(zhuǎn)折復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞可以單獨(dú)用在一個分句里，如：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。”也可成套使用，分別用在前后兩個分句中，如：“我們中國的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平。”
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)表達(dá)
1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”請你聯(lián)系現(xiàn)實，閱讀本單元“資料袋”中資料，說說為什么“和平之神”并沒有永駐人間。
2.“我”為什么要向世界呼吁“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”？
3.給在戰(zhàn)爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達(dá)你對他（她）的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇5
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3、 感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，實現(xiàn)道德自勉。
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護(hù)和平的觀念。
過程和方法：以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區(qū)局勢。
2、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區(qū)正彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲，去感受一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界吧。
2、板書課題： 22一個中國孩子的呼聲 （齊讀一遍）
二、 切題設(shè)問，檢查預(yù)習(xí)
1、從課題中，你想知道什么？
2、通過預(yù)習(xí)，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內(nèi)容？ （板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發(fā)出呼吁）
3、你在預(yù)習(xí)中有沒有遇到困惑？請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鹧芯俊＃ㄊ崂聿鍟?/p>
過渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
同學(xué)們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學(xué)來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
三、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請同學(xué)們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認(rèn)真讀讀，再談?wù)勛约旱捏w會。
2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關(guān)注下列語段,指導(dǎo)學(xué)生體會。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機(jī)前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執(zhí)行聯(lián)合國維和行動充滿信心。）
過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。
b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛) 應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。（語調(diào)低沉一些）
c.指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a.當(dāng)雷利和媽媽如約手捧鮮花來接爸爸，接到的卻是爸爸的遺體，雷利的心情是怎樣的？
b.如果當(dāng)時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）
d.爸爸的未了心愿是什么？ （爸爸熱愛和平，對和平充滿渴望。）
e.你認(rèn)為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？
b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）
c.指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第一部分
1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。
2、課件出示句子。學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
4、你認(rèn)為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分
過渡：雷利擁有一個如此優(yōu)秀的父親，本應(yīng)該享受幸福的生活，可是戰(zhàn)爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）
1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（5 6 7）
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發(fā)出呼吁？找出有關(guān)語句畫下來。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、著重理解下列句子：
但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a. 你從以上兩句話中體會到什么？
b. 請你結(jié)合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。
4、戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、是啊！成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，作者雷利在文章最后一段發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。誰愿意來讀一讀？
7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）
8、誰還想呼吁？（指名讀）同學(xué)們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）
9、制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下了這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
10、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。
11、齊讀課文最后一句話。
四、全文朗讀，升華情感。
請同學(xué)們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內(nèi)心感受！
五、課外延伸
短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
2、也可以以“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”為主題辦一期手抄報。
六、板書設(shè)計
22一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要 和平 不要戰(zhàn)爭！
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)時數(shù)：2課時
四、課前準(zhǔn)備：課件、資料
五、教學(xué)流程：
第一課時（略）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟信中對爸爸的描寫的內(nèi)容。
第二課時
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
（一）激qing——凸顯“呼聲”。
1、聽寫詞語。
2、同桌互評自改。
3、齊讀課文最后一個自然段。
4、同學(xué)們，雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭。一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。
[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，又齊讀課文的最后一個自然段，激起學(xué)生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書體會。
3、班級交流，悟原因。
問題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
①學(xué)生交流——發(fā)表自己的見解，體會語句，教師點(diǎn)拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示語句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習(xí)2）
③讀句感悟
（a）理解重點(diǎn)詞語“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會句子意思。
（b）聯(lián)系課文內(nèi)容，互評促進(jìn)，體會“世界并不太平”。
（c）交流具體事例，體會“世界并不太平”。
（d）觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。
④小結(jié)：同學(xué)們，大家從“雷利的爸爸為維護(hù)和平獻(xiàn)出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請用一句話表達(dá)出來。（要和平不要戰(zhàn)爭）。
⑤過渡：“要和平不要戰(zhàn)爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段）
[意圖：用牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。]
（三）延伸——內(nèi)化呼聲。
1、聯(lián)系實際，寫行動。
學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語言或句式小練筆。
2、內(nèi)化情感，道心聲。
學(xué)生在班上交流，評價。
3、總結(jié)：同學(xué)們，我們以實際行動來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學(xué)們把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起——《讓世界充滿愛》）下課。
[意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用語言讓學(xué)生內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。]
板書：
一個中國孩子的呼聲
↓
要和平不要戰(zhàn)爭
↑
世界并不太平
[設(shè)計說明]
一、設(shè)計理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
二、教材處理。根據(jù)《教師教學(xué)用書》中的提示，應(yīng)圍繞思考·練習(xí)2、 3題教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課后思考·練習(xí)2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度與文本對話并通過聯(lián)系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點(diǎn)。
三、設(shè)計意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。《一個中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；在感悟語句，突破難點(diǎn)，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強(qiáng)化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價”為杠桿力——促進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”課堂教學(xué)評價是我們學(xué)校“語文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評價”實驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實驗摸索，努力實施，盡量發(fā)揮課堂評價的功能，努力達(dá)到以評促學(xué)的評價目標(biāo)。如在聽寫詞語后，讓學(xué)生對照屏幕同桌互評自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點(diǎn)時，讓學(xué)生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學(xué)生互評行動，互評語言運(yùn)用，促進(jìn)知識與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。
3、以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時,讓學(xué)生與文本對話,感悟這個語句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇7
基礎(chǔ)演練
一、認(rèn)識新朋友。看拼音寫詞語。
xī shēng sù zhì kǎi xuán gòng xàin
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuó yuè chén jìn fù ɡài zuì è
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、巧手連一連。
維持 家電 熱烈 反對
維護(hù) 秩序 強(qiáng)烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、詞語巧搭配。
執(zhí)行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻(xiàn)
制止（ ） （ ）的戰(zhàn)士 （ ）的家園
四、對號入座。給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（填序號）。
名：①名字，名稱； ②名聲，名譽(yù)； ③著名的，出名的； ④名義；
⑤量詞
1.我國的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。 （ ）
2.我的爸爸是聯(lián)合國的一名軍事觀察員。 （ ）
3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 （ ）
4.你不應(yīng)該以讀書為名，到處閑逛。 （ ）
能力提升
五、閱讀課文片斷，體會后答題。
敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“ ！”為了母親不再 ，為了妻子不再 ，為孩子不再 ，全世界一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
1.將片斷中的語句補(bǔ)充完整。
2.聯(lián)系短文想一想，災(zāi)難帶給人類是是一種什么樣的災(zāi)難？
3.你從畫“ ”的句子中體會到什么？
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎?還有許多孩子無法有擁有這一切!你們看(課件)一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童!孩子們，看了這些畫面，你有什么感受?
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界![師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個課題，你想知道什么?
生：我想知道誰的呼聲?
生：他發(fā)出了什么呼聲?
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢?
……
三、自主探究，解決疑問
師：是呀!老師和你們一樣，也有同樣的疑問(出示課件：誰的呼聲?發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲)下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎?誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
(師相機(jī)板書“和平”)
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭!
四、品讀感悟痛失父親。(學(xué)生自主探究)
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強(qiáng)烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢?(課件)下面請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
(生按要求完成，師巡視指導(dǎo))
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個怎樣的人?
(師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。)
生：我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀!爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平!請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
(生自由練讀)
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”“染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
(生齊讀)
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護(hù)和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話?
(指一名讀)
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
(指名讀，齊讀)
爸爸是一個怎樣的人，用一句話連起來說一說。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機(jī)場迎接爸爸，爸爸回來時，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊!現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命?(戰(zhàn)爭)用一個詞表達(dá)你此時的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么?(出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀)
師：是啊!骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命!孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢?
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲!
……
師：說的真好!下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。
(自由匯報)
(生齊讀)
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么?
生：不行，說明爸爸對和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平!和平!和平!
(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。)
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢?世界和平了嗎?
生：沒有。
師：從哪兒看出來的?
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：(課件出示7自然段)你是怎樣理解這段話的?
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢?(學(xué)生交流資料)
。
……
師：是呀!(師導(dǎo)51年前……永貯人間)
師：請同學(xué)們看(出示課件)。孩子們，當(dāng)大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你又作何感想呢?
生：戰(zhàn)爭太可惡了!
生：我討厭戰(zhàn)爭!
生：我希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失!
生：我要和平不要戰(zhàn)爭!
……
無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭!)
師：這是誰的呼聲?
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎?
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧!加上你的想象發(fā)出你們對和平的呼喚。誰再來呼吁?
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!
(有感情的朗讀)
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢?四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰(zhàn)爭”，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛”。讓我們的呼聲穿越時空，傳到世界各地，傳到發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。(課件出示：讓那21世紀(jì)——最后)
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇9
第一課時
一、教材分析
《一個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。
根據(jù)中年級學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和本冊閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現(xiàn)實等方法理解詞句的意思，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。
本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，因此，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，他們沒有因戰(zhàn)爭失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂、列舉生活實例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對本篇課文理解的情感差、時間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個寫信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
⒈ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫“犧牲”兩個生字，初步感知書信格式。
⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語句和重點(diǎn)詞語的意思。
⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂。
四、教學(xué)過程
(一)初讀課文，明意理序
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴了解書信基本格式，練習(xí)生字書寫。
⑵了解一個中國孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內(nèi)容。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴引領(lǐng)學(xué)生了解書信的基本格式。
⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個生字。
⑶引領(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。
⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
⑴在老師的引導(dǎo)下了解書信的基本格式。
⑵練習(xí)書寫“犧牲”兩個生字。
⑶認(rèn)真讀課文，了解一個中國孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關(guān)句子。
⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。
師生交互活動
⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)了解書信的基本格式。
⑵針對學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個生字出現(xiàn)的問題，師生共同加以評價，相互交流。
⑶通過互動交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。
⑷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下練習(xí)用簡練的語言歸納主要內(nèi)容，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴書寫“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。
⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時予以點(diǎn)撥，并且互動評價。
⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：初步感知書信格式，落實課標(biāo)對中年級學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求。】
(二)品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。
⑵理解課后思考題中所舉出的第一個句子的含義。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會兩個語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。
⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。
⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
⑴默讀課文，思考老師提出的問題。
⑵動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會。
⑶對別人的朗讀進(jìn)行評價。
⑷聯(lián)系現(xiàn)實和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
師生交互活動
⑴結(jié)合上下文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會兩個語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書感悟，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學(xué)生交流。
⑶學(xué)生動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對別人的朗讀進(jìn)行評價。
⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴學(xué)生朗讀語意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。
⑵學(xué)生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。
⑵聯(lián)系現(xiàn)實和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。
【設(shè)計意圖：落實課標(biāo)中體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會這一要求，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感并體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性化的獨(dú)特感受、體驗的尊重。】
(三)拓展延伸，積累語言
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴理解課后思考題中所舉出的第二個句子的含義。
⑵背誦積累語言。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴引讀“呼吁”。
⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導(dǎo)背誦。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后思考題中所舉出的第二個句子并背誦。
師生交互活動
⑴教師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。
⑵教師幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導(dǎo)背誦。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴學(xué)生可能對句中“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。
⑵短時間內(nèi)積累語言可能有難度。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子。
⑵提示有效的背誦方法。
【設(shè)計意圖：完成書后練習(xí)理解含義深刻的句子，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時積累詞句，落實課標(biāo)豐富語言積累，提高運(yùn)用能力。】
板書設(shè)計：
15.一個中國孩子的呼聲
爸爸維和犧牲 ↘
要和平不要戰(zhàn)爭! 語意轉(zhuǎn)折
世界并不太平 ↗
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇10
教材解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯(lián)合國秘書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結(jié)，表達(dá)了一個中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數(shù)無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）
2.自學(xué)課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
［設(shè)計意圖：通過課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運(yùn)用學(xué)過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1.再現(xiàn)幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內(nèi)涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進(jìn)，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
［設(shè)計意圖：靈柩歸來場景的再現(xiàn)，語境的想象和移情體驗，為學(xué)生走進(jìn)文本，實現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達(dá)到語文課堂應(yīng)“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面進(jìn)行評價，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？
2.雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。］
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇11
一,說教材:
《一個中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信.這封信首先表達(dá)了" 我"和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后, 呼吁國際社會一致行動起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!
本文情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感.語言樸實,沒有口號,但讀起來催人淚下.它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.
二,說教法:
這是一篇書信體文章.信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來.語言樸實,情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下.但長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學(xué)時注重:
(一)運(yùn)用掛圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.
首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.教師把教育資源經(jīng)過選擇,整合,加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢,從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情.
其次,根據(jù)新課標(biāo)理念,教材和學(xué)生實際,讓學(xué)生更具體地感受"世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準(zhǔn)確地理解"世界并不太平",更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢,樹立維和觀念.
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴.
教學(xué)中,通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出三個有價值的問題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點(diǎn)理解體會,感悟交流.教學(xué)中還采用換位體驗:假如你是雷利,你和爸爸相約時心情怎樣 假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的心情會怎樣等問題引起孩子們情感的共鳴.抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達(dá)的思想感情,這是本課教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)時我運(yùn)用了多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動學(xué)生的情感.如:"爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么",讓學(xué)生去想象:爸爸會呼喚什么,你有什么感受.又如"但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'".并補(bǔ)充一些材料如:《地球的呻吟》,關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,《地球的呼喚》等,通過閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流自己的感受,讓學(xué)生真切感受到世界并不太平.
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感.
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時,讀書是最好的表達(dá)方法.教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語句,讓學(xué)生讀出感悟,并把握"巨大的悲痛,深切的緬懷"著一感情基調(diào),讀出體會,讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨.如,"全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中","鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血",應(yīng)用低沉,緩慢的語調(diào)讀,表達(dá)悲痛的心情.爸爸臨上飛機(jī)前說的話"我一定送你一頂藍(lán)盔",應(yīng)用堅定的語氣讀,表達(dá)爸爸的堅定信心."我"仿佛聽見爸爸的"呼喚"一句是個長句,層層遞進(jìn),朗讀時語調(diào)應(yīng)逐漸提高,特別是連用三個"和平!"更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情.介紹爸爸,"精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士"以及爸爸"為和平而倒下"這部分,應(yīng)帶著自豪,崇敬的感情來讀.使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮.
三,說學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多,作者的情感學(xué)生從無體驗,他們對此難以理解.因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):
(一)觀看圖片,進(jìn)入情境.
要讓學(xué)生能體會作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要.學(xué)生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭的意識,也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ).
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟.
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會,朗讀),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念.
(三)升華情感,拓展練筆.
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個詞,一句話, 一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等.
(四)說教學(xué)程序:
在備課時,我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文.
(2)情感目標(biāo):體會"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念.
(3)技能目標(biāo):讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力.
這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫,為教學(xué)過程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù).
首先:用圖片為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會思想感情做好鋪墊.
然后:提出三個有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題,便于學(xué)生對課文大意的了解.
再進(jìn)行小組匯報和全班匯報的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.(這部分用教師"引"和學(xué)生"找"的方法,為后文"突出重點(diǎn)" ——感情朗讀做一些準(zhǔn)備.)
接著:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀,并利用"換位"的問題,"假如你是作者,你會 ",并展示"萬人送英雄,鮮花贈英模"的畫面,使課堂氣氛變得凝重,熱烈.
再: 理解"世界并不太平……"一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望,了解作者為什么呼吁 呼吁什么將課文教學(xué)引到一個小高潮.這時孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈,再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時,理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么 讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮.
最后:出示:讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!表達(dá)自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達(dá)到高潮,并結(jié)束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使"和平"的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo).
(五)說板書:
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"及"悲痛","憂慮","呼吁"三條線索板書,使板書提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,理清文章層次,重難點(diǎn),起到引領(lǐng),啟發(fā)等作用.
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇12
一、說教材：
《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我” 爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：
（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)教材和學(xué)生實際，在導(dǎo)課時運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。
再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我” 的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達(dá)到共鳴。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）欣賞音樂，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
（四）說教學(xué)程序：
在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過三個目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書設(shè)計：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。
教學(xué)反思
在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇13
學(xué)生分析：
由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
情感目標(biāo)：感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)法滲透點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感
2 讓學(xué)生課下了解一下什么時是聯(lián)合國組織，以及維和部隊的使命是什么。
3 制作多媒體課件
教學(xué)過程
指名學(xué)生讀課文，并讓學(xué)生在感人肺腑的讀書聲中回憶整篇課文的內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]
在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找資料理解，什么是聯(lián)合國，什么是維和部隊。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性]
精讀課文1—5自然段
1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當(dāng)時的心情。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會了雷利什么樣的心情?（學(xué)生說出自己的感受）
2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個父親呢？再讀1-5小節(jié)。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
（2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。（以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
（3）情境創(chuàng)設(shè)：
師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。
3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。）
4.師：現(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），學(xué)生配著音樂讀。
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進(jìn)一步升華情感。）
6.過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
（訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界）
朗讀3、4、5自然段。
7.師：作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以今天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學(xué)生讀。
師：聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國秘書長對—個普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計意圖]
語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價放在—起，更能讓學(xué)生體會到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
精讀6-9自然段
1. 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎？不是！
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實，體會“但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
為什么說“罪惡的子彈’?
②師：正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭圖片：
1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。20xx年阿富汗戰(zhàn)爭。20xx年伊拉克戰(zhàn)爭。
師：再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭災(zāi)難照片，教師做必要解說，如：
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
③這個孩子在戰(zhàn)爭中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不知道在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
（3）感情朗讀6、7自然段，體會作者的心情。
（4）匯報交流作者在為誰呼吁。
師：此時此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢？
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
（因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。）
師：讓我們和作者雷利一起向國際社會發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。（出示這句話）
你怎樣理解這句話的含義?
師：這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達(dá)了中國孩子向國際社會的呼吁，那就是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
[設(shè)計意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計的解說詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）
此時此刻，你想對誰說些什么嗎?
指名學(xué)生練習(xí)說話。（可以對“恐怖分子”說，對“戰(zhàn)爭的發(fā)動者說，可以對“武器的制造者”）
師：就讓我們向整個國際社會發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書）小節(jié)：
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫“永駐人間”)，就會永駐人間，這不僅是—個中國孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師：作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。）
[設(shè)計意圖]
此處設(shè)計“說話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時候練習(xí)表達(dá)，情動而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時，這個練習(xí)，也是對學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個檢驗，對強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！
師：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
板書設(shè)計
一個中國孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)設(shè)計：
一、激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀
（二）、感受“失父之痛”
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”
句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀
句4：我的爸爸精通四國語言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平…….”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇15
各位老師，你們好！
首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭與和平”作為說課的主題。我說課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達(dá)了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎(chǔ)。
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本文情感強(qiáng)烈，語言樸實，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來關(guān)注和平，捍衛(wèi)和平。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（3）情感目標(biāo)：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。
（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)和平，維護(hù)和平的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學(xué)的境界。因此，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入，在聽中激活情感
這樣既體現(xiàn)了語文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價值地獲取。
三、探究，在議中體會情感
語文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學(xué)習(xí)，讓人一目了然。
1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。
采用讀、畫、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價朗讀的方式來進(jìn)行反饋。
“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來。
2、入情入境，體會“我”的傷痛
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會貫通的境界。教學(xué)這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語引到這部分的學(xué)習(xí)中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍(lán)盔給我，而我要用最美的花獻(xiàn)給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的激qing，在聽到這段感人至深的話語后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個陌生人，而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動起來，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對戰(zhàn)爭恨的，有表達(dá)對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達(dá)對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個過程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動環(huán)節(jié)教學(xué)。“師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。
教學(xué)中，我把這么多事實擺在學(xué)生面前，緊接著讓學(xué)生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達(dá)不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導(dǎo)，緊緊抓住這個突破點(diǎn)，設(shè)計以下教學(xué)步驟。“雷利的情感和我們一樣強(qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊--”學(xué)生被點(diǎn)燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。
4、延伸，在讀中升華情感。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當(dāng)《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說板書設(shè)計
一個中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。
六、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習(xí)得法、激活思。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個點(diǎn)展開。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達(dá)到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
《一個中國孩子的呼聲》說課設(shè)計 篇16
設(shè)計理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，會正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2.過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3.情感與態(tài)度：能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一.情境導(dǎo)入，期待入情。
1.播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2.同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強(qiáng)烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實與戰(zhàn)爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！
二.自主選擇，充分展示。
1.板書課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本，走進(jìn)這個中國孩子的內(nèi)心吧！
2.自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗。]
3.檢查自學(xué)情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
（2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價，在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與同學(xué)交往、溝通，得到個別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！
三.合作探究，感悟傳情。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子（ ），向聯(lián)合國秘書長（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親一個（ ），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（ ）！
（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項比較困難的任務(wù)。同時也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2.小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會，在一個和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時機(jī)。]
3.交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？
（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時的心情嗎？
（預(yù)設(shè)：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍(lán)盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，生接：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現(xiàn)實。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
（預(yù)設(shè)： “和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著生接：和平！和平！和平！
四.帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個比一個強(qiáng)烈的感嘆號，表達(dá)了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]