《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2我能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3. 我能理清課文順序，初步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1和2
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：（獨(dú)學(xué)）
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 2、大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。 3、在文中找出生字詞，認(rèn)清字形、理解詞語(yǔ)。 4、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
提示：（ ）自然段寫(xiě)出了護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。（ ）自然段概括介紹了“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；（ ）詳細(xì)描寫(xiě)了葉欣與非典搏斗的經(jīng)過(guò)和不幸感染的英雄事跡。（ ）告訴我們?nèi)~欣離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。你認(rèn)為第（ ）部分是課文的重點(diǎn)。
5、我能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
6、我在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題：
二、合作探究（對(duì)子互學(xué)）
1、互讀課文一遍，糾錯(cuò)。2、互相說(shuō)說(shuō)需要注意的字音、字形。
3、交流自己不理解的詞語(yǔ)。（方法提示：聯(lián)系上下文、查詞典、找近義詞等。
小組群學(xué)（互相糾錯(cuò)）（8分）： 1、將對(duì)學(xué)中遇到的困難提交小組討論（5分）。
2、選擇預(yù)展內(nèi)容，指定一人上臺(tái)板演（3分）。（需要提醒大家易錯(cuò)的字音、字形；需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)、小組內(nèi)或個(gè)人沒(méi)有解決的問(wèn)題；朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個(gè)內(nèi)容作為主要展示的內(nèi)容，也可以多項(xiàng)內(nèi)容有重點(diǎn)的進(jìn)行展示。）
三、展示交流（20分）：
1、根據(jù)預(yù)展內(nèi)容，選擇合適的人員、人數(shù)登臺(tái)展示。 2、展示者要做到大聲、大膽、大方。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，講解要清楚。 4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分）：
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
似乎 冠心病 撫慰 給予 血壓 效率 監(jiān)測(cè) 運(yùn)轉(zhuǎn) 堵塞 身先士卒 重癥 盡量 勞累 疲憊 嫻熟 搏斗 通暢 崗位 永恒 急診 殯儀館 非典型肺炎 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲
2、我會(huì)解詞：身先士卒 斬釘截鐵 心甘情愿 聲色俱厲 3、用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.默寫(xiě)生字詞。 2.指名朗讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（學(xué)習(xí)2——7自然段）
a.（獨(dú)學(xué)）護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
2.自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
b.對(duì)子互學(xué) 交流找到的語(yǔ)句和段落。
c.小組群學(xué)（互相糾錯(cuò)）將對(duì)學(xué)中遇到的困難提交小組討論；選擇預(yù)展內(nèi)容指定人匯報(bào)
三.展示交流。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
四.自由朗讀1、8、9三個(gè)自然段。思考：（1）這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？（2）齊讀這三個(gè)自然段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
默讀課文，根據(jù)要求用楷書(shū)工整摘抄段落或者句子。
1.表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子有：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_2.表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的段落或者句子有
____________________________________________________________________________
板書(shū)設(shè)計(jì)：11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
高風(fēng)險(xiǎn) 舍己為人
葉欣 高強(qiáng)度 不辭辛苦
高效率 身先士卒
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；
2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件
【預(yù)習(xí)學(xué)案】
1、學(xué)生自己讀課文
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？互相交流
2、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
3、全班交流。
4、.用[----------]劃出護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承擔(dān)的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子
5、用[。。。。] 劃出護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度。高效率的搶救工作的段落或者句子
【導(dǎo)學(xué)案】
一、課前延伸，質(zhì)疑促學(xué)
1、同學(xué)們，聽(tīng)到“戰(zhàn)爭(zhēng)” 這個(gè)詞，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
2、2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病－－非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)葉欣在這一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，因搶救病人不幸感染，于2003年3月24日光榮殉職。
（教師相機(jī)播放多媒體，展示非典疫情和葉欣圖。）
二、讀議結(jié)合，合作探究
1、課件出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、師：俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”要想更深入地理解這句話(huà)，最好的方法就是讀課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4---7自然段，想一想，葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的？劃出相關(guān)句子，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，寫(xiě)下自己的感受。
（1）生自讀自悟，寫(xiě)感受，教師巡視。
（2）小組交流，生生合作
（3）班內(nèi)交流，精講點(diǎn)撥
①“高風(fēng)險(xiǎn)”
交流：“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。”
同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)一組數(shù)據(jù)。
一生看屏幕讀：“截至2003年6月9日，中國(guó)內(nèi)地5328人感染非典， 340人死亡。全國(guó)有935名醫(yī)護(hù)人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個(gè)周姓“超級(jí)傳染者”，60個(gè)醫(yī)護(hù)人員被感染……”
師：聽(tīng)到這些，你想說(shuō)什么？
是啊，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。（屏幕出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！）
把這兩段文字連起來(lái)讀，相信你會(huì)有更深的體會(huì)。
②“高強(qiáng)度”
a、交流：“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”
師導(dǎo)：由于非典病毒傳染性極強(qiáng)，醫(yī)務(wù)人員要克服常人難以想象的困難。請(qǐng)大家看一段錄像，抓住細(xì)節(jié)、仔細(xì)觀察，想一想你對(duì)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)有什么新的認(rèn)識(shí)？（播放錄像）
學(xué)生談感受：
一個(gè)學(xué)生再讀這句話(huà)。相機(jī)采訪(fǎng)：你眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫(huà)面呢？
同座邊想象邊練讀，全班反饋。
b、交流：“隨著‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。”
師： “身先士卒”是什么意思？（板書(shū)：身先士卒）
指導(dǎo)朗讀：
c、勞累了一上午，她連水都沒(méi)喝一口。
師：你把感動(dòng)都寫(xiě)在了臉上，把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。
③“高效率“
a、交流：“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。”
b、“葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
學(xué)生交流：
4、對(duì)待同事
（1）（過(guò)渡）在高風(fēng)險(xiǎn)的工作環(huán)境下，葉欣高強(qiáng)度、高效率地?fù)尵炔∪耍质窃鯓訉?duì)待同事的呢？
教師引導(dǎo)：“斬釘截鐵”是什么意思？
教師：能用這種語(yǔ)氣來(lái)讀一讀么？
教師：請(qǐng)兩生試讀。
教師引導(dǎo)：這就是臨危不懼，并板書(shū)。
（ 生自由練讀，再指名讀）
師創(chuàng)設(shè)情境引讀：
（2）交流：“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
教師：最后一句話(huà)是葉欣是內(nèi)心深處的真情告白。如果你就是葉欣，這句話(huà)該怎么說(shuō)呢？（試說(shuō)）
5、師：葉欣，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。但是人是機(jī)器嗎？
人是血肉之軀啊！葉欣在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作中接連奮戰(zhàn)了將近一個(gè)月，身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。”請(qǐng)大家看第七自然段，跟老師一起來(lái)讀。（引讀課文第七自然段）
6、過(guò)渡：教師范讀第1自然段: 科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
7、師：（課件出示：圖片）遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。假如你是曾經(jīng)被葉欣關(guān)在門(mén)外的同事，假如你是曾經(jīng)被葉欣拒聽(tīng)電話(huà)的家人，假如你是曾經(jīng)受過(guò)葉欣照顧的病人，此時(shí)此刻你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
8、正如一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家所說(shuō)的：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”
讓我們帶著無(wú)盡的思念來(lái)朗讀最后兩節(jié)。（課件配樂(lè)）
【課堂檢測(cè)】
1、比一比。再組詞。
疾（ ） 咳（ ） 呈（ ） 測(cè)（ ） 堵 （ ） 器（ ）
療（ ） 該（ ） 承（ ） 側(cè)（ ） 賭 （ ） 囂 （ ） 2、默讀課文，根據(jù)要求用楷書(shū)工整摘抄段落或者句子。
（1）表現(xiàn).護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承擔(dān)的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子有；
（2）表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度。高效率的搶救工作的段落或者句子有；
【課外作業(yè)】
1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。
2、結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、 課后，請(qǐng)同學(xué)們登陸“葉欣紀(jì)念館”的網(wǎng)站，在網(wǎng)上向她送一束花，寫(xiě)一段話(huà)寄托我們深深的思念。
【六】板書(shū)設(shè)計(jì)
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇3
第（ 八 ）冊(cè)第（ 四 ）單元第（ 11 ）課 新授課 主備人 鄭 睿 集體備課負(fù)責(zé)人 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。 找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 讀中感悟 合作探究 課文插圖 教學(xué)過(guò)程 個(gè)人備課 集體備課 一、檢查預(yù)習(xí)： 1.默寫(xiě)生字詞。 2.指名朗讀課文。 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題理解課文 1.這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。 2.自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)） 3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。 三、展示評(píng)價(jià) 1.注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 2.有感情地朗讀全文。 四、訓(xùn)練跟進(jìn) 1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 2.小組討論。 3.交流。 五、拓展延伸 1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。 2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、找出課文中令你動(dòng)情的句子，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟葉欣高尚的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟句子，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”一葉欣監(jiān)危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：用葉欣的精神指導(dǎo)自己的行為，做葉欣一樣的人。
教學(xué)資料：1、葉欣生前事跡。2、非典中感人事跡。3 關(guān)于白衣戰(zhàn)士的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解課文主要內(nèi)容，讀熟讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入，師生共讀
師：2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，大家說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人貢獻(xiàn)最大？
生：醫(yī)生、護(hù)士。
師：今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于非典戰(zhàn)士的故事，醫(yī)生和護(hù)士被我們稱(chēng)為什么？
生：白衣天使。
師：白衣天使給大家什么感覺(jué)？
生：溫柔、美麗、善良。
師：而課題中說(shuō)“白衣戰(zhàn)士”是怎么回事？
生：因?yàn)槭菦](méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)醫(yī)生同病魔作斗爭(zhēng)正如戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士同敵人作斗爭(zhēng)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，需要戰(zhàn)士不怕?tīng)奚木瘛?/p>
生：“白衣戰(zhàn)士”可以看出白衣天使的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，用得好。
師：那課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”你們?cè)趺床焕斫猓?/p>
生：因?yàn)槿~欣的微笑永遠(yuǎn)留在人們心中。
生：葉欣的精神永垂不朽。
師：那帶著感受讀課題。
生：讀課題。
師：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？我們來(lái)讀課文，要求是。
生：讀通讀順。
生：讀
二、檢查讀書(shū)情況。
師：首先讀讀這些字，讀兩遍。
生：讀
師：再讀一類(lèi)生字，誰(shuí)讀？
生：讀
師：組成詞語(yǔ)
生：組詞。
師：哪些字需要注意？
生：予不能加“？”“乏”不能讀成“fàn”
師：描紅。
生：描紅。
師：下面老師和大家一起讀書(shū)。
師生輪讀，教師表?yè)P(yáng)為主達(dá)到讀通讀順讀正確
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀中悟情，讀中悟理，談感想
教學(xué)過(guò)程：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》跟老師一起學(xué)課題。
生：寫(xiě)
師：讀
生：讀
師：你們讀得比昨天有感覺(jué)多了，想念學(xué)完了課文后再讀又是更新的感覺(jué)了，再讀。
生：讀
師：這篇課文將了一個(gè)怎樣的感人故事？
生：這篇課文講的是白衣戰(zhàn)士為了搶救非典患者而犧牲的感人事跡。
師：你們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊一贊葉欣？
生：舍己為人。
生：舍生忘死。
生：救死扶傷。
師：那么課文是如何來(lái)寫(xiě)她舍己為人，舍生忘死，救死扶傷的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、高山效率的搶救工作的？
生：讀、劃、說(shuō)
師：我看你劃了一句并說(shuō)得也很精彩。
生：為了保持患者……這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
師：老師講一個(gè)情節(jié)給你們聽(tīng)：為了能讓患者的濃血痰排出來(lái)，需要醫(yī)生口對(duì)口地將患者的痰吸出來(lái)。
生：驚訝，作疹相。
師：如此高風(fēng)險(xiǎn)伴隨著很多醫(yī)護(hù)人員的倒下，讀讀這段話(huà)。
生：讀
師：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)。
生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
師：你們讀懂了什么？
生：葉欣把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給別人。
生：對(duì)愛(ài)有全新的理解。
生：從標(biāo)點(diǎn)“！”看出她堅(jiān)定（師：對(duì)，不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
師：堅(jiān)定就是哪個(gè)詞的意思。
生：斬釘截鐵
師：用你們的理解讀
生：讀（面對(duì)——）
師：還有哪些地方寫(xiě)她臨危不懼？
生：她臨危不懼
生：（葉欣默默地——余地）
師：你們讀懂了什么？
生：她對(duì)待別人像春天般溫暖，她對(duì)自己工作胸有成竹。
生：她為了不讓同事受牽連、受感染而拒絕他們，是多么偉大。
生：她也為了醫(yī)院名譽(yù)，一心為公。
師：她的拒絕是善意的，這是一個(gè)多么偉大的胸懷啊，讀吧。
生：讀
師：還有嗎？
生：她深知，——
師：你們?yōu)槭裁磳⑿母是樵福x得這么好？
生：這個(gè)詞看出葉欣崇高的精神，為了病人，為了同事，她愿意。
師：讀吧。
生：讀
師：課文中的哪些句子寫(xiě)了葉欣高強(qiáng)度地工作？
生：隨著醫(yī)院“非典”……電話(huà)。
師：你們了解什么？
生：她的丈夫?qū)ζ拮邮嵌嗝蠢斫夂妥鹬兀恼煞蛞埠軅ゴ蟆?/p>
生：葉欣視時(shí)間為生命。
生：她重大家輕小家。
師：（笑）你以為“身先士卒”為身體憔悴了，好，謝謝你提醒了大家，這個(gè)詞什么意思？
生：她“身先士卒”還加班，真不簡(jiǎn)單。
師：對(duì)，班干部應(yīng)做好榜樣，像葉欣一樣，這樣才能使我們的班級(jí)成為一個(gè)溫暖的集體，班委課后開(kāi)會(huì)，商量如何做好班干部，讀這句。
生：帶頭做事。
生：就像我們班干部應(yīng)該帶好頭，做好榜樣才能令同學(xué)們尊重、支持。
生：讀
生：葉欣迅速……搶救中去。
師：哪些詞令你深有感觸？
生：“迅速趕來(lái)”看出她心中裝的病人，為了搶救病人，她沖在最前頭。
生：“嫻熟”看出她工作經(jīng)驗(yàn)豐富，她熱愛(ài)自己神圣的職業(yè)。
生：從“……”可以看出還要做很多事。
生：“終于”一詞看出工作的難、苦、累、臟、復(fù)雜。
生：從“又”字看出刀子馬不停蹄不顧自己的身體搶救病人。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。她已完全將自己忘記了，讀這一小節(jié)。
生：讀
師：課文這有句子寫(xiě)她忘我工作的？
生：3月4日清晨……休息……
師：用自己的感受讀吧！
生：齊讀。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇5
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫(huà)的是誰(shuí)？
他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、出示教學(xué)掛圖
3相機(jī)板書(shū)課題。
1、 簡(jiǎn)介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
①輕聲自讀課文兩遍。
②畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
③標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
①出示生字卡片，抽讀字音。
②指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
③指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、范讀課文
1、聽(tīng)錄音范讀
2、討論分段，說(shuō)出段意。
第一段（1）：寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開(kāi)了她熱愛(ài)的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.老師點(diǎn)撥
2.學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1.組詞
2.朗讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰(shuí)？
2.課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1.第一段：
（1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上？）
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.第二段：
（1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3.第三段：
（1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。
（7）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“
4.第四段
（1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
（3）課文里怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇6
永遠(yuǎn)之戀——我讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》
南京市拉薩路小學(xué) 賈卉
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材的一篇課文。這是一篇以特殊時(shí)期——“非典”為背景的人物通訊。這篇通訊在選用時(shí)，作了大量改動(dòng)，原通訊中很多感人的事例因篇幅問(wèn)題都被刪除了，因此課文相對(duì)來(lái)說(shuō)就缺乏了直觀感受的鮮明性。主人公葉欣感人的事跡只有通過(guò)仔細(xì)品味，我們才能從字里行間感受出來(lái)！這就為我們解讀文本、實(shí)施教學(xué)增加了一定的難度。
一、“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”葉欣和“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們
讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，不由得就勾起了我們對(duì)“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶。那空氣中到處彌漫著的消毒水氣味，那大街上煞白的碩大口罩，那呼嘯而過(guò)的救護(hù)車(chē)，那每日播報(bào)的“非典”染病及死亡數(shù)字的觸目驚心……都在記載著這樣一段歷史，詮釋著“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”。從“白衣天使”到“白衣戰(zhàn)士
”的情感遞增也在這樣的背景中悄然實(shí)現(xiàn)。而
“永遠(yuǎn)”的崇敬之情也正是難忘在這樣一個(gè)背景下，從最初的驚訝到感動(dòng)到震撼到永遠(yuǎn)銘記！從文章的表層內(nèi)容看，描寫(xiě)的僅僅只是葉欣，但我們需要永遠(yuǎn)銘記的卻不僅僅只是葉欣！他需要我們銘記的應(yīng)該是這樣的一組、一群“葉欣”樣的“白衣戰(zhàn)士”，這樣的一群人所代表的這樣一種精神：臨危不懼、身先士卒、舍生忘死。 2003，世紀(jì)中的彈指光陰，卻因?yàn)椤胺堑洹保驗(yàn)椤胺堑洹敝羞@群可敬的“白衣戰(zhàn)士”們，我們留下了永遠(yuǎn)的崇敬！那么，我們的眼光就不能僅僅只局限于教材，要以更加廣闊和思索的目光去發(fā)現(xiàn)課文之外的深廣蘊(yùn)意！
二、“永遠(yuǎn)”的深情 “永遠(yuǎn)”地銘記
第一次拿起這篇文章翻閱后，我靜靜地凝坐著，任由震撼在心底翻騰、涌動(dòng)！是的，就是這種震撼的感覺(jué)：在那樣一個(gè)人人談“非”色變的非常“非典”時(shí)期，能如此工作，能如此甘愿奉獻(xiàn)的人，沒(méi)有一顆偉大的心靈，沒(méi)有對(duì)生命的敬畏之心，我想是絕做不到的！再憶文本，我的腦海中只剩下三句話(huà)、兩個(gè)場(chǎng)景：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”。
“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”還有她那果斷勇敢地救治梁先生的場(chǎng)景，和聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外的畫(huà)面。我要將這些感人的話(huà)語(yǔ)和場(chǎng)景提煉出來(lái)，展示給孩子們，用葉欣真實(shí)的言、行感染、打動(dòng)他們！讓孩子們的心靈也能如我一般經(jīng)受愛(ài)的洗禮，享受愛(ài)的滋潤(rùn)，油然生發(fā)愛(ài)的崇敬。我這樣激動(dòng)地想著！
三、“永遠(yuǎn)”地品味 “永遠(yuǎn)”的語(yǔ)言
課文中的“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”集中體現(xiàn)了葉欣的崇高精神。從“一個(gè)‘非典’重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下”到她“迅速趕來(lái)”對(duì)重癥患者梁先生“嫻熟”地進(jìn)行搶救，以及她一次又一次地從“死神”手中爭(zhēng)奪生命，我們可以強(qiáng)烈地感受到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”。尤其是其中“一個(gè)”和“多名”的鮮明對(duì)比，這樣的“高風(fēng)險(xiǎn)”讓我們的心頭不寒而栗。而與“死神”面對(duì)面爭(zhēng)奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險(xiǎn)又何止是高，這可是生命之險(xiǎn)啊，是生與死的抉擇啊！而人最寶貴就是生命！誰(shuí)想冒，誰(shuí)敢冒這樣的“高風(fēng)險(xiǎn)”呢？可是，葉欣做到了！葉欣那樸實(shí)的心聲：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣那默默地真情無(wú)悔的選擇，讓我們不僅一次次地更強(qiáng)烈地感受到了那觸手可及的“高風(fēng)險(xiǎn)”，而且也讓我們一次次地沐浴著葉欣的高貴和那種淡定的勇敢奉獻(xiàn)！而從“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人電話(huà)”、兩小時(shí)內(nèi)對(duì)重癥患者不停歇地?fù)尵龋汀叭~欣顧不上休息，又投入到了對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”以及“葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”和“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”我們又可以清晰地感受到葉欣工作的“高強(qiáng)度”！家人的電話(huà)拒絕接聽(tīng)，因?yàn)闆](méi)時(shí)間。緊張的兩小時(shí)忙碌后，顧不上休息，“又”“拖”著疲憊的身軀投入工作，這同樣因?yàn)闆](méi)時(shí)間！已經(jīng)生病了，可是又勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，而這還是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間！這是何等的“高強(qiáng)度”啊！葉欣真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著！特別是這一個(gè)“機(jī)器”的比方。原本，“機(jī)器”給人的感覺(jué)總是冰冷無(wú)情，總是機(jī)械刻板，可是這里將葉欣比作全速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，卻強(qiáng)烈真實(shí)的讓我們感受到了撲面而來(lái)的“高強(qiáng)度”氣息，同時(shí)賦予了“機(jī)器”強(qiáng)烈的感情色彩！這一比方，也因葉欣而生動(dòng)、有情起來(lái)！可是冒著這樣的“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行著這樣“高強(qiáng)度、高效率”的工作，葉欣真的不知疲倦、永不疲倦嗎？顯然不會(huì)！她也只是一個(gè)已步入中年的母親，一個(gè)血肉之軀啊！能做到這一切，都是因?yàn)閻?ài)，因?yàn)樾拍钤谥沃?duì)病人的愛(ài)，對(duì)同事的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。其實(shí)，就是一種大愛(ài)、博愛(ài)的情懷在支撐著她！她的心中裝著如許的愛(ài)，可是唯獨(dú)忽略的卻是她對(duì)自己的關(guān)愛(ài)！這是無(wú)私、無(wú)我、忘我啊！因愛(ài)而忽略，因愛(ài)而偉大，這才是葉欣，永遠(yuǎn)的葉欣！這才是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們！
讀至此，感受了這么多，每一點(diǎn)感受都由衷地打動(dòng)著自己，面對(duì)真實(shí)的課堂，我常常不忍舍棄！可是，我知道，我的解讀不能等同于教學(xué)的內(nèi)容，我必須取舍！而只有當(dāng)我們游弋在寬闊的解讀中取舍時(shí)，我們才能選出適合學(xué)情的，我們才能充分利用起教學(xué)的空間。因此，雖要取舍，解讀必須豐富寬闊，才可取舍！有深刻的解讀，才會(huì)有簡(jiǎn)單的教學(xué)！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
正確流利有感情地朗讀課文.
通過(guò)賞析品味,使學(xué)生知道為什么稱(chēng)葉欣為白衣戰(zhàn)士的原因,感受她身上臨危不懼,舍己為人,身先士卒的精神.
難點(diǎn)分析及對(duì)策
由于本篇文章記敘的時(shí)期非常特殊,而當(dāng)時(shí)孩子們又小,無(wú)法理解體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,因此教學(xué)存在一定的認(rèn)知難度和理解難度,是本篇教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).基于這些,我在教學(xué)中決定采取利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)文字的感悟,激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法.
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖
主要教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
(一)談話(huà)激趣,揭示課題
1.調(diào)查學(xué)生課前了解的關(guān)于"非典"的資料
2.請(qǐng)學(xué)生交流自己的課前準(zhǔn)備
3.揭示課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生初步朗讀課文,達(dá)到正確的目標(biāo)
2.整體感知課文的主要內(nèi)容:標(biāo)一標(biāo),想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)
3.再讀課文,要求流利.
(三)創(chuàng)設(shè)情境,以情施教
1.課件播放非典時(shí)期,醫(yī)院里的一些工作情況
2.學(xué)生朗讀課文,想一想:文中哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng) 說(shuō)說(shuō)理由.
3.學(xué)生自由朗讀課文,自己感悟.
4.交流自己的一些觀點(diǎn),要求說(shuō)完整的話(huà).
5.利用課件,引導(dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)葉欣對(duì)工作的愛(ài),對(duì)同事的愛(ài),對(duì)病人的愛(ài),對(duì)家人的愛(ài),指導(dǎo)學(xué)生朗讀.可以引導(dǎo)學(xué)生逐句理解體會(huì).
6.再次朗讀課文.
(四)回環(huán)整合,加深感知
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):自己這節(jié)課最大的收獲是什么.
五.教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
1.揭示課題前讓學(xué)生收集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手收集資料的能力.
2.初讀課文加深了學(xué)生對(duì)于課文的整體感知,為下文做好鋪墊.
3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,縮短了文本與現(xiàn)實(shí)的距離,也更容易激發(fā)起學(xué)生的情感.從而幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界.
4.回環(huán)整合課文內(nèi)容,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
談話(huà)激趣,揭題導(dǎo)入
初讀課文,整體感知
創(chuàng)設(shè)情境,以情施教
回環(huán)整合, 加深感知
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇8
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。在課文的描寫(xiě)中，葉欣那高大的形象感人肺腑。但文章的篇幅很長(zhǎng)。我在認(rèn)真?zhèn)湔n后，決定從學(xué)生的心靈入手，但他們對(duì)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的做法、工作有更深的了解，在學(xué)生中樹(shù)立起崇高又美好的形象。
一、 巧選音樂(lè)，創(chuàng)造氛圍。
課文用倒敘的方法，寫(xiě)葉欣倒在了與非典型肺炎的晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。可她音容猶在，令人感動(dòng)，催人淚下。因此，我一開(kāi)頭選用了引人悲傷的哀樂(lè)，渲染悲哀的氣氛，在哀樂(lè)的映襯下，以放電影的形式，讓學(xué)生了解“非典”肆虐期間葉欣的工作。看著看著，教室里先是小聲的抽噎，接下來(lái)是一聲高于一聲的嗚咽……
二、 情為紐帶，帶情學(xué)文。
在學(xué)生入情入境后，我讓她們以情——對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的敬愛(ài)之情作為紐帶，學(xué)習(xí)第二、三部分。
1.找出課文中哪些自然段描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)的英雄事跡？認(rèn)真讀一讀。
2.邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
3.自由選一兩個(gè)段讀一讀，用“—”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子。
4.想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)。（相機(jī)理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”）
三、 個(gè)性朗讀，感受精神。
通過(guò)大量的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生在展示自己讀書(shū)本領(lǐng)的同時(shí)，能讓自己的感悟得以加深。并從各種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、比賽讀，小組齊讀，接力讀，男女生對(duì)讀等方式，讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，讀出自己對(duì)葉欣的崇敬和愛(ài)戴之情。使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
四：隊(duì)禮傳情，升華情感。
文章的最后，告訴我們?nèi)~欣離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。在課件中，欣賞部分就是讓學(xué)生觀看這一部分的畫(huà)面的。面對(duì)葉欣的遺像，在學(xué)習(xí)前文的情感積淀下，我讓學(xué)生全體起立，面向葉欣的遺像，獻(xiàn)上最崇高的隊(duì)禮，再次呼起學(xué)生的情感，在一片哭聲中，讓他們的情感得到升華。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰(shuí)？
2.課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1.第一段：
（1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上？）
（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.第二段：
（1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3.第三段：
（1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。
（7）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：
默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“
4.第四段
（1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
（3）課文里怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
我覺(jué)得他的教法好在：
融情于境 引領(lǐng)感悟——關(guān)注文本的情感性
2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，但對(duì)于四年級(jí)剛十歲的孩子來(lái)說(shuō)早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員臨危不懼，冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作，也是現(xiàn)在的孩子無(wú)法體會(huì)的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時(shí)，教者可以首先入情入境，反復(fù)品讀課文，進(jìn)入作者的情感世界，以情喚情，用自己對(duì)文本的理解、感悟而產(chǎn)生的情感，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生的情感。力求在課堂上搭建語(yǔ)言解讀感悟的藝術(shù)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學(xué)中營(yíng)造真情噴涌升華的詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣對(duì)患者高度負(fù)責(zé)、對(duì)同事高度關(guān)懷、對(duì)自己置生死于度外的高尚情操
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇10
周一我滿(mǎn)懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的不僅寫(xiě)好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表?yè)P(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛(ài)自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位——”我板書(shū)“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了肯定能接下去說(shuō)題目的，可學(xué)生接著說(shuō)的“天使”，“不對(duì)，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛。”“書(shū)上明明寫(xiě)的是戰(zhàn)士。”我聽(tīng)著學(xué)生的爭(zhēng)論，沒(méi)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問(wèn)學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開(kāi)了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說(shuō)——
師：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。
史：我覺(jué)得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂(lè)。
姜：天使被稱(chēng)為是”愛(ài)和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話(huà)語(yǔ)是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂(lè)與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛(ài)著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說(shuō)他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)常常被人們稱(chēng)為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說(shuō)“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？
狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭(zhēng)，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。
裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過(guò)上幸福的日子。
樂(lè)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。
……
師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫(xiě)的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[
生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。
（老師加上“永遠(yuǎn)的”）
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？
客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。
宋：課文中寫(xiě)道：葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但她的永遠(yuǎn)留在我們的心中，永柱，品質(zhì)永柱。
潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？
迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。
師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋�(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長(zhǎng)聽(tīng)到你們的這番話(huà)，一定會(huì)欣慰、安息了。
下面我們就走進(jìn)3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，敢想、敢說(shuō)，不拘一格。可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、 教案背景
1.面向?qū)W生： √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2.課時(shí)：1
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）、 初讀課文，了解課文大意。
2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
3）、 標(biāo)畫(huà)出自然段，給課文做批注。
二、 教學(xué)課題
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課生字，其中綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3.體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、 教材分析
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚母腥耸论E，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
感悟句子，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”一葉欣監(jiān)危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。用葉欣的精神指導(dǎo)自己的行為，做葉欣一樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個(gè)視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，了解葉欣的一些具體情況。還下載了幾個(gè)ppt課件重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、 教學(xué)方法
一、 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
二、 注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
三、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
五、 教學(xué)過(guò)程
一、播放短片，導(dǎo)入新課
上課前先觀看葉欣的影片。（錄像）
看完短片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀課題。（齊讀課題）
上節(jié)課我們讀熟了課文，提出了不懂的問(wèn)題，這是一篇寫(xiě)人的文章，就要了解人物的品格特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文寫(xiě)了葉欣是一位怎樣的人？（ 板書(shū) ）
能不能用成語(yǔ)概括？
（身先士卒，用課本中的詞語(yǔ)概括非常好）
舍己為人（用得非常恰當(dāng)）
（臨危不懼 真不錯(cuò)）（板書(shū)這些成語(yǔ)）
那么課文是如何一步一步向我們展現(xiàn)葉欣這種崇高精神的呢？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，同時(shí)解決上節(jié)課提出的問(wèn)題。
二、小組合作，自主學(xué)習(xí)
出示提示：
自主學(xué)習(xí)
1.認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)葉欣崇高精神的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
3.小組同學(xué)可以互相商量，互相幫助。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的典型獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）
請(qǐng)一位同學(xué)讀提示。同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先自己來(lái)讀課文，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)好后在小組內(nèi)討論，互為補(bǔ)充。開(kāi)始吧
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的典型獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）
讀完的同學(xué)可以用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
剛才我們做批注非常認(rèn)真，老師真不忍心破壞這一美麗的風(fēng)景，先把你的體會(huì)在小組內(nèi)分享一下吧。
老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組在交流時(shí)都非常積極，投入，巡視時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)老師發(fā)了小紅旗進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們進(jìn)行匯報(bào)交流。比一比哪個(gè)小組最棒！得到的小紅旗最多。
三、交流匯報(bào)，精讀品悟
1.匯報(bào)一：“隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。”從這里可以我體會(huì)到?jīng)]有想到家人師：葉欣舍小家，而為大家。）(我補(bǔ)充)（這位同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)）
體會(huì)得深刻，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，真不錯(cuò)。其他同學(xué)也像她這樣學(xué)習(xí)。
師：帶著你的體會(huì)讀一讀，生讀（讓我體會(huì)到了葉欣身先士卒，帶頭工作）
師：面對(duì)疾病傳染性，她非常勇敢，相信在他的帶領(lǐng)下，一定會(huì)有更多的白衣戰(zhàn)士沖鋒在先。一起讀這句話(huà)。（齊讀）
（像這樣感人的句子還有很多，還有哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，我們接著匯報(bào)。）
2.匯報(bào)二“原有冠心病的非典患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同事給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。”
師：體會(huì)到這個(gè)人一心照料病人的，帶著你的體會(huì)讀讀（一生讀）（我補(bǔ)充）
師：從這句話(huà)還可以看出是一位怎樣的戰(zhàn)士？（嫻熟）
師：讀出嫻熟的動(dòng)作來(lái)，（一生讀）
針對(duì)這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？
急病人之所急，想病人之所想。
師：讀得很流利，的確讓我們感覺(jué)到動(dòng)作嫻熟。從嫻熟這個(gè)詞我們看出突發(fā)的危急情況，他怎么樣？（不慌張，而且她經(jīng)常做這些動(dòng)作已經(jīng)習(xí)慣了）
師：是啊，要知道跟自然災(zāi)害做較量，打的是心理戰(zhàn)，誰(shuí)還能讀好這句話(huà)。（迅速趕來(lái)）
師：同學(xué)們，從這句話(huà)我們還可以看出這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呢？
其實(shí)有時(shí)候我們不僅抓住關(guān)鍵詞來(lái)思考，一些特殊的標(biāo)點(diǎn)也能為我們有所發(fā)現(xiàn)，還可以看出（省略號(hào)）（你有一雙智慧的眼睛，會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有情啊，從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中我們可以看出）
說(shuō)明她不止做的這一些，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話(huà)，讓我們體會(huì)她高度的責(zé)任心吧。（迅速趕來(lái)……呼吸）
處處文字皆有情，還有哪些句子打動(dòng)了你的心？
3.匯報(bào)三“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”從這句話(huà)我可以體會(huì)到葉欣不顧休息，一直跟著患者。
還有哪些話(huà)打動(dòng)了你的心？
師：有句話(huà)說(shuō)：“災(zāi)情就是命令，時(shí)間就是生命”戰(zhàn)場(chǎng)上突發(fā)情況太多了，是不是你想休息就休息了，累歸累，還得堅(jiān)持啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讓我們感受到她的堅(jiān)持，（一生讀）
師指導(dǎo)：拖著 疲憊的身軀 好的朗讀要在腦中呈現(xiàn)一種畫(huà)面，聽(tīng)我來(lái)讀讀這句話(huà)，師讀。
你再來(lái)試一試。（還是那個(gè)學(xué)生）
同學(xué)們，他有沒(méi)有進(jìn)步？誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（兩位同學(xué)讀）
真好，真動(dòng)情，用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)贊美你就是你的朗讀讓我們眼前出現(xiàn)了像“一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器”全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，去與死神搏斗的葉欣。（板書(shū)：永不疲倦的機(jī)器）
然而人終歸不是機(jī)器啊，讓我們讀讀這段話(huà)吧，展示戰(zhàn)士的頑強(qiáng)，戰(zhàn)士的可愛(ài)。（生齊讀）（一生配樂(lè)讀）
你的朗讀把我們帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，文中處處閃現(xiàn)著她高尚的風(fēng)采，接著來(lái)談。
4.匯報(bào)四：“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
一生讀“這里危險(xiǎn)，……”
從這句話(huà)，就請(qǐng)你讀這句話(huà)，讀出葉欣的斬釘截鐵，（此生讀）
多堅(jiān)定啊，誰(shuí)還想讀？
一女生讀。
讓誰(shuí)來(lái)？
還有誰(shuí)讀？
多深情啊
一生讀
（明知道危險(xiǎn)還義無(wú)反顧，她把生的希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己）真了不起，文字背后的意思都讀懂了，像這樣的詞語(yǔ)很多很多，你還能從哪些字眼讀懂什么呢）
個(gè)子很小，但是卻有這么大的魄力，每當(dāng)那些年輕的剛剛踏上工作崗位的護(hù)士想要搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧”（生讀）
師：每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士準(zhǔn)備進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)：
生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
師：為了減少同事被感染的幾率，我們總能聽(tīng)到葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：
生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
于是她包攬了對(duì)為重病人的搶救護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。……心甘情愿
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，看看從中體會(huì)到什么？（舍己為人）
同學(xué)們，斬釘截鐵，真情無(wú)悔、聲色俱厲，心甘情愿這就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——葉欣啊，讓我們深情地讀這段話(huà)，“葉欣默默地做出……心甘情愿”
然而終日的忙碌、接觸病人，再勇敢頑強(qiáng)也無(wú)法抵得住病魔的侵襲，3月4日清晨，葉欣疲倦不適，終于倒下了，自己讀讀文章的第七自然段。
這段中哪些句子給你的印象深？
出示“雖然上班之前……每一個(gè)患者的病情”
5.匯報(bào)五“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，……爬到床上休息”請(qǐng)讀好這段文字，“雖然上班前就感到……休息”一生讀，誰(shuí)還想讀？
同學(xué)們，假設(shè)你是葉欣，上班之前感到疲倦不適，還能堅(jiān)持工作嗎？你是怎么想的？可是葉欣面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，毫無(wú)畏懼，依然熱情的投入中工作中去）、
她每天提前半小時(shí)來(lái)到科室，給大家準(zhǔn)備預(yù)防藥物，派發(fā)到每位醫(yī)生，護(hù)士、護(hù)工手里，連清潔工都不例外，在迎接非典的日子里，每天睡覺(jué)只有幾個(gè)小時(shí)，但仍不忘臨睡前煲一鍋老火靚湯帶給同事們喝，提高抵抗力。
然而兩周之后，病魔沒(méi)有放過(guò)她，經(jīng)檢查，染上了非典型肺炎，她住在隔離室，還時(shí)刻掛念著每個(gè)病人，7號(hào)床還沒(méi)有吃藥，9號(hào)床該，當(dāng)時(shí)不能和別人面對(duì)面的談話(huà)，唯一的交流方式就是發(fā)短信和寫(xiě)紙條，一天，急診室張主任收到她的短信：“我堅(jiān)持不住了，上呼吸機(jī)了。”張主任用顫抖的手給她回到：“堅(jiān)持住，葉欣，全院的醫(yī)生和護(hù)士都等著你回來(lái)。”可張主任再?zèng)]有收到葉欣的字條，葉欣插上呼吸機(jī)后，她睡了，從此再?zèng)]有醒來(lái)。葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。（生讀戰(zhàn)友和親人）
科室里似乎仍回蕩她爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到（她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰）然而在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，此時(shí)47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了，她倒下了，與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，3月29日下午，廣西醫(yī)院的全體員工與她做最后的告別，花圈如海，淚水如雨，葉欣留給人們的是永恒的微笑。同學(xué)們，讓我們捧起書(shū)齊聲讀一遍，（花圈如海，淚水如雨，）
再讀，感受悲痛的場(chǎng)面吧。
讓我們記住這微笑吧，再讀，（板書(shū)：永恒的微笑）
護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，是我們心中永遠(yuǎn)的“白衣戰(zhàn)士”， （讀課題）（指問(wèn)題，現(xiàn)在這些問(wèn)題解決了嗎？）
葉欣的離去引起社會(huì)上許多人的關(guān)注，有的為她寫(xiě)了這樣一首小詩(shī)：“
全社會(huì)對(duì)她贊揚(yáng)，追授她為革命烈士，國(guó)際護(hù)理界最高榮譽(yù)，同學(xué)們，相信你們一定有話(huà)想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)，拿出作業(yè)紙寫(xiě)一寫(xiě)，心中一定閃耀著許多感受，拿出筆讓我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（放曲）
五、自主選擇，布置作業(yè)
1.學(xué)了課文，你想對(duì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣說(shuō)什么呢，拿起你的筆寫(xiě)寫(xiě)吧。
2.搜集有關(guān)非典的資料，更深的了解。
（以上兩題任選其一）
同學(xué)們，今年的3月25日，也就是明天是葉欣逝世七周年的日子，讓我們把這段錄像送給她吧，來(lái)緬懷她的豐功偉績(jī)，做以紀(jì)念（播放姐妹兄弟）同時(shí)也送給抗戰(zhàn)在非典前線(xiàn)的白衣戰(zhàn)士吧，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的名字
一、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東省 學(xué)校： 山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
姓名： 馬江芹
職稱(chēng)： 小教高級(jí)
通訊地址：山東省高密市夷安大道487號(hào)
個(gè)人介紹：
從教十幾年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。好學(xué)上進(jìn)，潛心鉆研，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品500多篇，有100多篇作文在各級(jí)各類(lèi)作文比賽中獲獎(jiǎng)，有10多篇論文在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表。曾多次舉行市、縣級(jí)公開(kāi)課，承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究，參加過(guò)濰坊市語(yǔ)文骨干教師研修班培訓(xùn)，參與編寫(xiě)《濰坊市語(yǔ)文主題叢書(shū)》《行知天下》《六年級(jí)語(yǔ)文積累與創(chuàng)新》等書(shū)，先后被評(píng)為“濰坊市教學(xué)能手”“高密市語(yǔ)文教學(xué)能手”、“高密市語(yǔ)文骨干教師”“高密市百優(yōu)班主任”“高密市十佳班主任”“高密市高級(jí)二等班主任”等，同時(shí)獲得“山東省信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課”“高密市五四先進(jìn)青年教師”“濰坊市讀報(bào)用報(bào)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等稱(chēng)號(hào)。
人生格言：態(tài)度決定一切。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教具：小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？
大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。
1、過(guò)渡：XX年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（2）用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線(xiàn)”畫(huà)出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）用什么線(xiàn)畫(huà)出了什么句子，你從中體會(huì)到了什么？
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
三、換位思考，表達(dá)升華。
師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話(huà)要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)什么？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
四、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達(dá)了這一點(diǎn)。
齊讀首尾兩段。
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
1、寫(xiě)話(huà)：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教后小記：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚�(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……
本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后來(lái)的回顧首尾，整合全文顯得倉(cāng)促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
金麗芳
四小語(yǔ)文教研組
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《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂(lè)朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒(méi)有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（學(xué)生回答）師小結(jié)問(wèn)題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）
1 、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話(huà)。
3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話(huà)體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話(huà)。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？
你從那句話(huà)中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息
指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達(dá)升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。（出示：葉欣紀(jì)念館網(wǎng)頁(yè)）面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話(huà)要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵?ldquo;非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
板書(shū)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言文字，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問(wèn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合上下文和利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2.默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語(yǔ)句，并在文中做記號(hào)。
3.我覺(jué)得她是一個(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
出示一組描寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。介紹：20__年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護(hù)人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是——板書(shū)課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”（“運(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）
指名讀讀這句話(huà)。
指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞。
找出其他的多音字，教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話(huà)齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。”
指名朗讀這句話(huà)。
用換近義詞的方法理解“真情無(wú)悔”。
同類(lèi)字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字。
指導(dǎo)理解破折號(hào)的作用。
朗讀句子。葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報(bào)。
4.同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
5.課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò)
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開(kāi)人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。
課文通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、描紅、臨寫(xiě)課后生字；
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補(bǔ)充閱讀。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇15
審題中見(jiàn)智慧 ——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的導(dǎo)入
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：99
周一我滿(mǎn)懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的作文不僅寫(xiě)好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表?yè)P(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛(ài)自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位——”我板書(shū)“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了肯定能接下去說(shuō)題目的，可學(xué)生接著說(shuō)的“天使”，“不對(duì)，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛。”“書(shū)上明明寫(xiě)的是戰(zhàn)士。”我聽(tīng)著學(xué)生的爭(zhēng)論，沒(méi)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問(wèn)學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開(kāi)了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說(shuō)——
師：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。
史：我覺(jué)得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂(lè)。
姜：天使被稱(chēng)為是”愛(ài)和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話(huà)語(yǔ)是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂(lè)與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛(ài)著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說(shuō)他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)常常被人們稱(chēng)為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說(shuō)“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？
狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭(zhēng)，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。
裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的sars病毒，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過(guò)上幸福的日子。
樂(lè)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。
……
師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫(xiě)的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。
（老師加上“永遠(yuǎn)的”）
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？
客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。
宋：課文中寫(xiě)道：葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但她的精神永遠(yuǎn)留在我們的心中，精神永柱，品質(zhì)永柱。
潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？
迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。
師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋�(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長(zhǎng)聽(tīng)到你們的這番話(huà)，一定會(huì)欣慰、安息了。
下面我們就走進(jìn)XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，敢想、敢說(shuō)，不拘一格。可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師。
作者：王東
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》導(dǎo)學(xué)案 篇16
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于“非典”的感觸不深，對(duì)當(dāng)時(shí)的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“
風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
難點(diǎn)：體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課主要用了提問(wèn)的方法，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。如“課文哪一句話(huà)體現(xiàn)了‘非典’的危險(xiǎn)性？”以及“文中哪一句話(huà)，高度概括葉欣的工作狀態(tài)？”。另外利用點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵處，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讀的形式過(guò)于單一了。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用了兩個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的回顧了一下本課的內(nèi)容。第二部分是精讀課文，體會(huì)形象。我主要抓住“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”這一個(gè)中心句展開(kāi)教學(xué)，圍繞體現(xiàn)“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的句子細(xì)讀品味，通過(guò)身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語(yǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過(guò)首尾三個(gè)自然段進(jìn)一步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神。