永遠的白衣戰士導學案（通用3篇）
永遠的白衣戰士導學案 篇1
第（ 八 ）冊第（ 四 ）單元第（ 11 ）課 新授課 主備人 鄭 睿 集體備課負責人 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。 找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 讀中感悟 合作探究 課文插圖 教學過程 個人備課 集體備課 一、檢查預習： 1.默寫生字詞。 2.指名朗讀課文。 二、自主學習，合作探究 護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 引導學生從以下幾個問題理解課文 1.這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。 2.自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會） 3.學生自主閱讀，教師巡視了解情況。 三、展示評價 1.注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 2.有感情地朗讀全文。 四、訓練跟進 1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？ 2.小組討論。 3.交流。 五、拓展延伸 1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。 2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
永遠的白衣戰士導學案 篇2
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】抓住關鍵句子和詞語，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1、學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2、課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
【教學準備】：多媒體課件
【預習學案】
1、學生自己讀課文
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？互相交流
2、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
3、全班交流。
4、.用[----------]劃出護士長葉欣所承擔的高風險的段落或者句子
5、用[。。。。] 劃出護士長葉欣進行高強度。高效率的搶救工作的段落或者句子
【導學案】
一、課前延伸，質疑促學
1、同學們，聽到“戰爭” 這個詞，你腦海里會浮現出怎樣的畫面？沒有硝煙的戰爭呢？
2、2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病－－非典型肺炎在廣州一些地區流行，廣東省中醫院急診科護士長葉欣在這一場沒有硝煙的戰爭中，因搶救病人不幸感染，于2003年3月24日光榮殉職。
（教師相機播放多媒體，展示非典疫情和葉欣圖。）
二、讀議結合，合作探究
1、課件出示：高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、師：俗話說：“讀書百遍，其義自現。”要想更深入地理解這句話，最好的方法就是讀課文。請同學們默讀課文4---7自然段，想一想，葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的？劃出相關句子，并抓住重點詞語體會，寫下自己的感受。
（1）生自讀自悟，寫感受，教師巡視。
（2）小組交流，生生合作
（3）班內交流，精講點撥
①“高風險”
交流：“為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。”
同學們，讓我們來聽一組數據。
一生看屏幕讀：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫護人員被感染……”
師：聽到這些，你想說什么？
是啊，這是一場沒有硝煙的戰爭，是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲。
誰來讀好這句話。（屏幕出示：這是一場沒有硝煙的戰爭！）
把這兩段文字連起來讀，相信你會有更深的體會。
②“高強度”
a、交流：“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”
師導：由于非典病毒傳染性極強，醫務人員要克服常人難以想象的困難。請大家看一段錄像，抓住細節、仔細觀察，想一想你對這場沒有硝煙的戰爭有什么新的認識？（播放錄像）
學生談感受：
一個學生再讀這句話。相機采訪：你眼前仿佛出現一個什么樣的畫面呢？
同座邊想象邊練讀，全班反饋。
b、交流：“隨著‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。”
師： “身先士卒”是什么意思？（板書：身先士卒）
指導朗讀：
c、勞累了一上午，她連水都沒喝一口。
師：你把感動都寫在了臉上，把這份感動放進字里行間，好好讀讀。
③“高效率“
a、交流：“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。”
b、“葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
學生交流：
4、對待同事
（1）（過渡）在高風險的工作環境下，葉欣高強度、高效率地搶救病人，她又是怎樣對待同事的呢？
教師引導：“斬釘截鐵”是什么意思？
教師：能用這種語氣來讀一讀么？
教師：請兩生試讀。
教師引導：這就是臨危不懼，并板書。
（ 生自由練讀，再指名讀）
師創設情境引讀：
（2）交流：“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
教師：最后一句話是葉欣是內心深處的真情告白。如果你就是葉欣，這句話該怎么說呢？（試說）
5、師：葉欣，像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著。但是人是機器嗎？
人是血肉之軀啊！葉欣在高風險、高強度、高效率的工作中接連奮戰了將近一個月，身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”請大家看第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段）
6、過渡：教師范讀第1自然段: 科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切和撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。
7、師：（課件出示：圖片）遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。假如你是曾經被葉欣關在門外的同事，假如你是曾經被葉欣拒聽電話的家人，假如你是曾經受過葉欣照顧的病人，此時此刻你想對葉欣說什么？
8、正如一位熟悉葉欣的醫學專家所說的：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”
讓我們帶著無盡的思念來朗讀最后兩節。（課件配樂）
【課堂檢測】
1、比一比。再組詞。
疾（ ） 咳（ ） 呈（ ） 測（ ） 堵 （ ） 器（ ）
療（ ） 該（ ） 承（ ） 側（ ） 賭 （ ） 囂 （ ） 2、默讀課文，根據要求用楷書工整摘抄段落或者句子。
（1）表現.護士長葉欣所承擔的高風險的段落或者句子有；
（2）表現護士長葉欣進行高強度。高效率的搶救工作的段落或者句子有；
【課外作業】
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、 課后，請同學們登陸“葉欣紀念館”的網站，在網上向她送一束花，寫一段話寄托我們深深的思念。
【六】板書設計
永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
永遠的白衣戰士導學案 篇3
第一課時
學習目標：
1我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2我能學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3. 我能理清課文順序，初步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學習重點：目標1和2
學習過程：
一、課前預習：（獨學）
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。 2、大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。 3、在文中找出生字詞，認清字形、理解詞語。 4、瀏覽課文，理清脈絡。
提示：（ ）自然段寫出了護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。（ ）自然段概括介紹了“非典”是一場沒有硝煙的戰爭；（ ）詳細描寫了葉欣與非典搏斗的經過和不幸感染的英雄事跡。（ ）告訴我們葉欣離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。你認為第（ ）部分是課文的重點。
5、我能用自己的話概括文章的主要內容。
6、我在預習過程中的問題：
二、合作探究（對子互學）
1、互讀課文一遍，糾錯。2、互相說說需要注意的字音、字形。
3、交流自己不理解的詞語。（方法提示：聯系上下文、查詞典、找近義詞等。
小組群學（互相糾錯）（8分）： 1、將對學中遇到的困難提交小組討論（5分）。
2、選擇預展內容，指定一人上臺板演（3分）。（需要提醒大家易錯的字音、字形；需要重點理解的詞語、小組內或個人沒有解決的問題；朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個內容作為主要展示的內容，也可以多項內容有重點的進行展示。）
三、展示交流（20分）：
1、根據預展內容，選擇合適的人員、人數登臺展示。 2、展示者要做到大聲、大膽、大方。
3、語言要簡潔，講解要清楚。 4、學會傾聽，聽后作出評價。 四、達標檢測（5分）：
1、我能讀準下列詞語。
似乎 冠心病 撫慰 給予 血壓 效率 監測 運轉 堵塞 身先士卒 重癥 盡量 勞累 疲憊 嫻熟 搏斗 通暢 崗位 永恒 急診 殯儀館 非典型肺炎 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
2、我會解詞：身先士卒 斬釘截鐵 心甘情愿 聲色俱厲 3、用一兩句話概括文章的主要內容。
第二課時導學案
學習目標：
1找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學習重難點：
1認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
學習過程：
一、檢查預習：
1.默寫生字詞。 2.指名朗讀課文。
二、自主學習，合作探究（學習2——7自然段）
a.（獨學）護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
學法指導：
1.這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
2.自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
b.對子互學 交流找到的語句和段落。
c.小組群學（互相糾錯）將對學中遇到的困難提交小組討論；選擇預展內容指定人匯報
三.展示交流。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
四.自由朗讀1、8、9三個自然段。思考：（1）這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（2）齊讀這三個自然段。
五、達標檢測：
默讀課文，根據要求用楷書工整摘抄段落或者句子。
1.表現護士長葉欣所承受的高風險的段落或者句子有：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_2.表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的段落或者句子有
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板書設計：11、永遠的白衣戰士
高風險 舍己為人
葉欣 高強度 不辭辛苦
高效率 身先士卒