導(dǎo)學(xué)案《烏塔》（精選15篇）
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“漱、愜”6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時(shí)候，你是選擇一個(gè)人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？有一個(gè)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，年僅14歲，她就是 。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、我要把課文讀正確、讀通順，讓下面拼音和生字手拉手。
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、，我能聯(lián)系上下文，給下面的句子填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話。 （ ）
（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（ ）
（4）形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。 （ ）
三、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
（2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對(duì)烏塔獨(dú)自游歐洲有什么看法？
（4）你對(duì)自己的父母教育孩子有什么看法？
四 、按照課文內(nèi)容填空
1、課文按照 的順序，采用 的寫作方法寫出了“我”與烏塔的不同表現(xiàn)。
2、請(qǐng)用一段話對(duì)課文進(jìn)行概括，并點(diǎn)明你眼里烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報(bào)。
課后達(dá)標(biāo)：
1、我要認(rèn)真抄寫下列詞語，并選擇喜歡的說話。
洗漱 疲倦 反駁 不合邏輯 睡眼朦朧
。
。
2、我要給下面正確的句子打“√”，錯(cuò)誤的打“”。
（1）、這篇課文寫的是“我”一個(gè)人游歐洲的故事。 （ ）
（2）、烏塔的旅行都有著周密的計(jì)劃和安排。 （ ）
（3）通過學(xué)習(xí)課文我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立，熱愛生活。 （ ）
28 尺有所短 寸有所長(zhǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
閱讀鏈接：
1、了解柯巖的相關(guān)資料。
2、了解書信的作用，以及格式。
3、知道尺有所短 寸有所長(zhǎng)的意思
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“尺有所長(zhǎng) 寸有所短”是指：_____________________。
2、每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到一些煩惱，張國(guó)強(qiáng)在困惑的時(shí)候是如何解決的？
一、初讀課文，掃清障礙
1、我要用自己喜歡的方式把課文的字音讀正確，句子讀通順。
2、讀了課文之后我能給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
雖然（suī suí） 嫉妒（jí jì） 都強(qiáng)（qiáng qiǎng）
教導(dǎo)（jiāo jiào ） 彼此（bí pí） 分析（xī xì ）
二、流利地朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，聯(lián)系上下文我理解了以下詞語。
紅眼病 碰釘子 摔跟頭 人外有人，天外有天
受益匪淺 年逾古稀 形單影只 和睦相處
我能用其中的兩三個(gè)詞語說話： 。
2、我還知道這篇課文主要通過 的形式進(jìn)行心靈的溝通，了解 的作用及格式。
二、品讀感悟 ，讀中感悟
1、從張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信中告訴我們______________________。
2、從柯巖的信中我從______________________，這句話中，并明白做人要正確的看待自己和他人的問題。
3、張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么造成的？應(yīng)該怎么做？（小組討論）
三、拓展鞏固：
1、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，一起輕松地學(xué)習(xí)書信。（出示一封寫給同學(xué)們的信）
親愛的的同學(xué)們：
你們好。
每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問候，以及回家時(shí)的一聲聲道別時(shí)，那是我最大的快樂。時(shí)間過得真快我們?cè)谶@個(gè)美麗的校園，明亮的教室里已經(jīng)生活，學(xué)習(xí)了三年多了，看著你們一天天長(zhǎng)大，一天天學(xué)到更多的知識(shí)，明白更多的道理，我就會(huì)感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠(yuǎn)是最聰明的，最優(yōu)秀的學(xué)生。我相信在今后的日子里你們會(huì)給我更多的驚喜，比如：誰的畫又得了獎(jiǎng)了，誰能夠主動(dòng)發(fā)言啦，誰又改掉一個(gè)小毛病啦……..其實(shí)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就已經(jīng)很了不起了,加油!最棒的孩子們!
祝同學(xué)們
健康快樂
學(xué)習(xí)進(jìn)步
永遠(yuǎn)愛你們的：老師
2011年7月2 日
2、師生交流，這種形式好不好，為什么？
3、一起學(xué)習(xí)書信的寫作格式。
書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。
四、課后餐：
請(qǐng)同學(xué)們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對(duì)老師說的話。
課后達(dá)標(biāo)：
冒昧——（ ）（ ） 嫉妒——（ ）（ ）
疏遠(yuǎn)——（ ）（ ） 樂觀——（ ）（ ）
2、我能按照要求改寫句子。
（1）、書信是交流思想、傳遞快樂、煩惱傾訴的一種很好的方式。（縮句） 。 （2）讓我們記住“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句名言。
（反問句） ?
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇2
教材分析
《烏塔》是一篇閱讀課文，人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課的教材，作者王曉潔。文中記敘了年僅14歲的德國(guó)小姑娘——烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事，體現(xiàn)了烏塔具有：有主見，活潑熱情，膽大心細(xì)等這種自立自強(qiáng)的生活能力和意識(shí)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有自己的理解與感悟，并敢于發(fā)表自己的見解，與大家交流閱讀感受。這篇課文篇幅長(zhǎng)，主要通過兩種寫作方法突出烏塔的性格特點(diǎn)：一、語言描寫；二、人物對(duì)比，既烏塔與“我”、烏塔與“中國(guó)孩子”的對(duì)比。教學(xué)中能否抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行品讀與探討是突破教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵。
學(xué)法分析
《烏塔》這篇課文篇幅長(zhǎng)，但內(nèi)容貼近生活實(shí)際，因此，課前讓學(xué)生通過自己多讀是可以較好地感知課文的基本內(nèi)容的。其次，為了更好地認(rèn)識(shí)烏塔，得其精髓，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和品讀片段為主要教學(xué)手段，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生略讀，速讀，情感朗讀片段的閱讀能力，是教學(xué)這篇課文比較適當(dāng)?shù)姆椒āＳ纱耍鶕?jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞兩個(gè)問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲；②你對(duì)此事有何看法和見解。由淺入深，層層遞進(jìn)的探討完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)與技能
1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）過程與方法
1、學(xué)生課前通讀課文。
2、學(xué)生課前交流搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料。
3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)想
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
教具準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？（幻燈片顯示各國(guó)著名景點(diǎn)）
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自由讀文，學(xué)文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
【學(xué)生自由選擇喜歡的讀書方式，既輕松又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；且課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生可根據(jù)自己取舍讀書，節(jié)省了學(xué)文時(shí)間；學(xué)生劃出的感受深的句子與喜歡的段落為“探討和品讀”做了鋪墊。】
三、再讀感悟，研討釋疑
1、 幻燈片2
你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解？
2、學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
3、小組內(nèi)交流討論。
4、全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？
出示幻燈片3
年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲？
5、品讀重點(diǎn)句，段，談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 ⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。
⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。……
小結(jié)：真佩服烏塔，有這樣強(qiáng)的生活能力，怪不得她可以獨(dú)自一人去游歐洲。
【 這環(huán)節(jié)我采用了倒學(xué)法。讓學(xué)生整體感知的情況下，先討論交流對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲的看法和見解（如烏塔可以去或不可以去……），問題由簡(jiǎn)入深，激發(fā)學(xué)生開口說話和認(rèn)識(shí)烏塔的愿望：再探討年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，從而認(rèn)識(shí)烏塔，自然中回歸問題1，突破教學(xué)重點(diǎn)。這自問自解既容易給學(xué)生留下深刻印象，又培養(yǎng)了他們合作，探究的學(xué)習(xí)方式。】
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片4）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。 2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
【聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)自我】
五、寫話練習(xí)：（幻燈片5）
把你學(xué)習(xí)這篇課文后的真實(shí)感受，或是一些想法，或是想對(duì)烏塔說的話寫下來吧。
1、學(xué)生交流，練習(xí)。
2、分享感受。
【常說:趁熱打鐵,在學(xué)生感受深刻時(shí)讓他們練筆，減少了再搜集材料的負(fù)擔(dān)，學(xué)生輕松的就可完成練筆。升華了思想認(rèn)識(shí)，且把自己的感受收獲與大家分享是件多么愉快的事。】
板書設(shè)計(jì)
7 烏塔
熱情、活潑＼
自理能力強(qiáng) ＼
生活經(jīng)驗(yàn)豐富 ＼ 有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)———＞烏塔
生存能力強(qiáng) /
有責(zé)任感 /
做事有條理，有計(jì)劃/
教后自評(píng)：
《烏塔》是篇很有啟發(fā)性的閱讀課文。通過閱讀，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)烏塔是一個(gè)有獨(dú)立的生活能力和意識(shí)的小孩，從中受到啟發(fā)。我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
一、整合問題，展開探討：
葉老說：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”因此，在教學(xué)中，我根據(jù)文本以及學(xué)生的疑問整合出兩個(gè)問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲；②你對(duì)此事有何看法和見解。之后，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀，合作交流與探討的過程中層層深入地理解文本的內(nèi)含，句，段所透滲出來的意義。如學(xué)例一：品讀“我從威尼斯……已經(jīng)筋疲力盡了……睡得正香。”認(rèn)識(shí)對(duì)比寫法，為理解“烏塔”和我們中國(guó)孩子的區(qū)別作了鋪墊。例二：“說話間她已經(jīng)穿好……到超級(jí)市場(chǎng)去買。”認(rèn)識(shí)烏塔自理能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富……而這些重要的句，段是學(xué)生或自讀，或交流，或老師的適時(shí)指導(dǎo)下找出的，它們?cè)诶蠋熀腿w同學(xué)反復(fù)認(rèn)真的閱讀，探討，發(fā)表見解中得到理解，品味，解決問題，受到啟發(fā)。這過程有老師的評(píng)價(jià)，有同學(xué)的評(píng)價(jià)，自然中學(xué)生獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的滿足，培養(yǎng)了閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、簡(jiǎn)短練筆，升華情感：
葉老主張“聽說讀寫宜并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀，也要教寫，要克服“跛腳”現(xiàn)象。雖然語文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為已任，但是語文教科書中的課文，不僅昭示著寫什么，而且昭示著怎樣寫。因此，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀理解能力，又能提高書面表達(dá)能力。我在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文、交流與探討問題、發(fā)表見解，深刻理解課文、認(rèn)識(shí)了烏塔，有充分的練習(xí)材料之后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間寫下簡(jiǎn)短的讀后感，并選取幾篇展示，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生整理和收集材料的能力，還升華情感（烏塔做得真好，要向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，今后在生活中要鍛煉自立，以后要成為一個(gè)xx人……）。這不是個(gè)讓學(xué)生練筆的絕好機(jī)會(huì)嗎？
教學(xué)的模式多，方法也多。教學(xué)中我無法做到面面俱到，但可以盡力做到依據(jù)文本，學(xué)生情況，以有利于學(xué)生得到知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)展，逐步訓(xùn)練，吸取精髓。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、通過默讀，能結(jié)合課文內(nèi)容講出課文寫了一件什么事。
3、能結(jié)合實(shí)際生活說出對(duì)烏塔這樣做的看法，并受到自立的啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生講清楚課文寫了一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的說出對(duì)烏塔這樣做的看法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。（讀課題）
二、新課
1、自讀閱讀提示、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：自己讀一讀閱讀提示，想一想這篇課文要求我們完成什么任務(wù)？
生：課文講了一件什么事、說出對(duì)烏塔這樣做的看法并與同學(xué)交流。
板書：什么事 看法
2、自瀆課文、解決生字
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（板書：認(rèn)讀字）
師：這些字是要求大家會(huì)讀的，誰愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一遍。
生：領(lǐng)讀。（兩名同學(xué)領(lǐng)讀）
師：“邏輯”連起來怎么讀啊？
生：“輯”要輕聲。
師：一起讀一遍。
3、默讀課文、說清事情
師：讓我們把這些認(rèn)讀字帶到課文中，默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事。不動(dòng)筆墨不讀書，把描述這件事的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的句子畫出來。
生：默讀課文。
師：我們是學(xué)習(xí)的主人，有的同學(xué)讀完了，就在默默地組織語言。
師：這篇課文主要講了一件什么事呢？
生：匯報(bào)。 板書： 時(shí)間 暑假
地點(diǎn) 旅館
人物 我 烏塔
事情 游歷 （細(xì) 久） 想法
（標(biāo)準(zhǔn)：暑假的一天，我和烏塔在旅館相識(shí)，通過我們的交談，知道了她一個(gè)人游歷歐洲，她的安排非常細(xì)致，也準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，以及她對(duì)單獨(dú)出門旅行和在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法。）
預(yù)設(shè)：
生：暑假的一天，我在旅館認(rèn)識(shí)了烏塔，她一個(gè)人游歷歐洲。
師：好，老師把你的回答寫在黑板上，（板書）說出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。其他同學(xué)補(bǔ)充。
師：通過讀書我們知道了烏塔是一個(gè)14歲的小女孩，就像書中第6自然段說的那樣：她一個(gè)人游歷歐洲，她就不怕危險(xiǎn)嗎？她的父母就不擔(dān)心嗎？她是怎樣做的呢？
生：安排的很細(xì)致、準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：她已經(jīng)準(zhǔn)備3年了，難怪安排的這么細(xì)致呢!
師：現(xiàn)在通過老師的引導(dǎo)，對(duì)于這篇課文講了一件什么事，還有補(bǔ)充嗎?第8、9段講的是什么呢？
生：不同意我的觀點(diǎn)。
師：用書上的詞是？
生：反駁。
師：她對(duì)單獨(dú)出門是怎么想的呢？是贊同，還是不贊同？
生：贊同。
師：第9段烏塔說的話是什么意思啊？
生：親身經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)世界。
師：看來中國(guó)的孩子和德國(guó)的孩子真是不一樣的。
師：用這些詞語我們就概括出了這篇課文講了一件什么事。誰來試著說說？
生：說事情。
師：同桌之間相互說說。
4、表明看法、滲透品質(zhì)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？
中國(guó)的傳統(tǒng)觀念限制，家長(zhǎng)不允許。
德國(guó)孩子——中國(guó)孩子 德國(guó)家長(zhǎng)——中國(guó)家長(zhǎng)
師：我讀過這篇課文，對(duì)14歲的德國(guó)小女孩一個(gè)人游歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議，同時(shí)，對(duì)我們中國(guó)孩子的生活習(xí)慣更是感到擔(dān)憂。對(duì)于烏塔的做法，你們是不是也有自己的看法呢？結(jié)合我們的生活實(shí)際談一談。
生：烏塔太不起了，她這樣做有利于自立。中國(guó)的孩子做什么事都要父母幫忙，我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：為什么說她了不起啊？ 你認(rèn)為這樣能培養(yǎng)我們自立的精神
生：一個(gè)小孩就敢自己去游歷歐洲，太勇敢了。
師：是啊，我都為她的獨(dú)立生活的能力感到驚訝。還有什么看法？
生：我感覺她這樣做也不好，因?yàn)楫吘故切『⒆樱芸赡馨l(fā)生意外的。
師：他的想法也不是沒有道理。要鍛煉學(xué)生的自立能力就一定要冒險(xiǎn)嗎？
生：不一定，我們可以在其他方面獨(dú)立自主，鍛煉我們的自立能力。
師：怎樣才算自立呢？結(jié)合我們的生活說一說？
生：自己洗衣服……
師：是的，我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上，得到了什么啟發(fā)呢？
生：我們不要什么事都依賴父母，要敢于自己嘗試……
師：我們應(yīng)該辯證的看問題，我們?nèi)鄙侏?dú)立自主的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。我也不能一味的效仿德國(guó)的孩子，但在某種程度上，這種自立自主的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。
5、總結(jié)方法、布置作業(yè)
總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了《烏塔》這篇課文，在講述一件事時(shí)，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情這幾個(gè)方面來說。在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，要觀點(diǎn)鮮明、有條理、符合邏輯。
師：你們可以在課下把你的看法寫下來，并把這件事和你的看法說給你父母聽。
板書：
烏塔
（自立）
什么事 時(shí)間 暑假 認(rèn)讀字
地點(diǎn) 旅館
人物 我 烏塔
事情 游歷 （安排、準(zhǔn)備） 想法
看法 好 不好
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇4
【教材分析】
《烏塔》是魯教版五年制四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。本課的重點(diǎn)部分是“我”和烏塔的談話，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)烏塔的獨(dú)立生活能力及對(duì)生活的熱愛就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨(dú)自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對(duì)于孩子們來說是個(gè)傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學(xué)習(xí)中，四年級(jí)學(xué)生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學(xué)交流自己見解的主動(dòng)性，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.借助課文的具體語句體會(huì)烏塔的自立能力。
4.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，能主動(dòng)與同學(xué)交流自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、你們有過旅游的經(jīng)歷嗎？去過哪兒？怎么去的？
有獨(dú)自一個(gè)人旅游的經(jīng)歷嗎？
2、有個(gè)德國(guó)小姑娘，她14歲就一個(gè)人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)一下這位了不起的小姑娘。
（設(shè)計(jì)意圖：由“旅游”這個(gè)學(xué)生感興趣的話題，引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）
師：請(qǐng)同學(xué)們來看自學(xué)提示：（課件出示）
（1）讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。
（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）整體感知
師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？
（三）檢查字詞。(出示課件)
師：老師檢查一下大家課文讀得是否認(rèn)真仔細(xì)。
課件內(nèi)容：
洗漱蒙眬愜意反駁邏輯
學(xué)生開火車讀詞語。
（四）檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）
（1）我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點(diǎn)半了。
（3）這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
（4）烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“……你的話不合邏輯”。
（五）難詞理解
師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？
三、再讀感悟，研討釋疑。
（一）個(gè)性自讀。
師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請(qǐng)你快速瀏覽全文，在文中找到有關(guān)語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標(biāo)畫】
師：誰來說一說？
（二）發(fā)表意見。
師：一個(gè)14歲的女孩獨(dú)自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？
圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。
（生交流）
（三）了解烏塔。
師：你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來的？
（預(yù)設(shè)：（1）自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
（2）生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣。”
（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（4）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買禮物。
（6））做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。……）
（四）個(gè)性觀點(diǎn)。
師：同學(xué)們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨(dú)自游歷是件很自然的事，而中國(guó)的孩子很少獨(dú)自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學(xué)生齊讀：烏塔說：“中國(guó)的孩子很缺少樂趣吧？”】對(duì)此，你有何看法？
（五）教師提出自己的建議：
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。
四、課堂延伸
1、一分鐘演講
師：通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劯惺堋＝o大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等會(huì)兒來個(gè)“一分鐘演講”！
2、閱讀鏈接：中日夏令營(yíng)的較量
在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國(guó)的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營(yíng)，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個(gè)孩子喊苦；相反中國(guó)的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國(guó)孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔耍硭?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國(guó)的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營(yíng)的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國(guó)的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領(lǐng)隊(duì)：”中國(guó)大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領(lǐng)隊(duì)：“以后還來不來？”
孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！
師：同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。
五、布置作業(yè)：
1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書：
27、烏塔
充分準(zhǔn)備
熱情有計(jì)劃
勇敢有條理
獨(dú)立有主見
獨(dú)自游歐洲
有責(zé)任心
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇5
《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
一、自讀課文，引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：(1)認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好?這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好;一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
(1)反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
(3)反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：(1)愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇6
【湖北省襄樊市襄陽區(qū)張家集鎮(zhèn)李坡小學(xué) 方洪濤 張春煥】
〖拋棄“求同”鼓勵(lì)“求異”〗
多年來的聽課，給我們印象最深的就是教學(xué)中的整齊劃一現(xiàn)象。為了讓學(xué)生說出教師預(yù)定的答案，不惜喊上一大批學(xué)生窮問不舍，甚至一字之差也要糾正，非達(dá)到眾口一詞方可罷休。有些教師還讓學(xué)生背詞語解釋，背段落大意，背中心思想，個(gè)別教師甚至讓學(xué)生背一篇寫人記事的作文，以應(yīng)付考試。這些做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生的思想，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，是不可取的。
由于事物的多樣性和多變性，其發(fā)展結(jié)果可能不一樣，問題答案也可能是多種的，所以教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，允許學(xué)生有與眾不同的答案，只要他們言之有理，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ヅ︱?yàn)證自己的看法是否正確，在事實(shí)面前讓學(xué)生肯定或否定自我。如教學(xué)《烏塔》一課后，教師往往會(huì)圍繞烏塔獨(dú)立自主的精神體會(huì)，這樣就束縛了學(xué)生思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度談看法：
1、烏塔是一個(gè)具有自我保護(hù)意識(shí)的人（每到一處都先查找警察局電話號(hào)碼）；
2、烏塔是一個(gè)有責(zé)任感的孩子（然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片）等等。
【廣東省廣州市蘿崗區(qū)九龍第三小學(xué) 吳秀賢】
〖改變提問方式，讓學(xué)生愿說〗
以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓大家來回答。當(dāng)老師提出問題時(shí)，用一種請(qǐng)求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂意地回答。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“老師都有很多話想對(duì)她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。看著同學(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲。”有的學(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己。”有的學(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”……
【廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學(xué) 劉玉俏】
〖課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〗
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)每一篇課文，每一個(gè)命題乃至種種社會(huì)現(xiàn)象的理解也是多元的，這是一種客觀事實(shí)。教師在認(rèn)識(shí)“多元”這一客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，一定要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生這種既是“自己的”又是“獨(dú)特的”體驗(yàn)，教師應(yīng)給予充分的理解和肯定。如在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，有學(xué)生提出這樣的體驗(yàn)：“我們?cè)诩遥改干星曳判牟幌拢傄覀兲幱谒麄兊囊暰�范轉(zhuǎn)之內(nèi)，如果我們也像烏塔那樣，十四歲就要出遠(yuǎn)門，周游列國(guó)。不難想象我們的父母會(huì)怎么樣？我們總不能為了鍛煉自己，而讓我們的父母操心吧？”對(duì)學(xué)生的這種見解，教師應(yīng)給予充分尊重、理解、鼓勵(lì)，甚至欣賞。當(dāng)然教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，也就是把握文章教學(xué)內(nèi)容的真正價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間、思辨時(shí)間，充分地發(fā)表見解、相互辯論，在讀中感，在思中悟，在辯中明，在說中得。學(xué)生是有理想、有情感的生命個(gè)體，有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)作品有不同的見解。
【河北省三河市第一小學(xué) 董小梅】
〖以貼近學(xué)生心靈、貼近現(xiàn)實(shí)生活去創(chuàng)設(shè)〗
語文教學(xué)中的親近感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，都是要堅(jiān)持教學(xué)民主，“以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，保持教師的人情味，通過課堂這個(gè)窗口與學(xué)生建立伙伴式的平等關(guān)系，在講與練、讀與寫中通過創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿態(tài)，溫和的語言，飽滿的情緒去感化，熏陶學(xué)生，使課堂教學(xué)過程成為師生情感雙向交流的過程，并在這一過程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)的氛圍。我教《烏塔》一文時(shí)，讓學(xué)生思考，體驗(yàn)烏塔的哪些精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而后啟發(fā)學(xué)生以“自己的成長(zhǎng)中的故事”主題，寫出了使人感動(dòng)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的佳作。我及時(shí)給以鼓勵(lì)，表揚(yáng)，贊揚(yáng)和肯定促進(jìn)了氛圍的形成，全班同學(xué)沉浸在積極努力的氛圍中。
【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣紹水鎮(zhèn)柳甲完小 蔣雪金】
〖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境法〗
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境往往會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，一個(gè)人的心情好壞、興趣如何會(huì)牽連到人的注意力和思維積極與否，在特定的環(huán)境中對(duì)特定行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響，若能在特定的環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來會(huì)興趣盎然，效果顯著。記得有一次我在上《烏塔》這一課時(shí)，學(xué)生們都對(duì)這個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘敢獨(dú)自一人游歐洲的超人膽識(shí)佩服得五體投地，心里都渴盼認(rèn)識(shí)這個(gè)勇敢的小姑娘。我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫了一篇作文。我說：“同學(xué)們，烏塔在課文中問作者，我們中國(guó)的孩子能不能像她那樣去旅游?”同學(xué)們說：“不能。”我又問：“能說說為什么不能的理由嗎？”一生說：“我沒有錢。”一生說：“家里人不讓我一個(gè)人去。”一生說：“我不知道到哪里去旅游。”一生說：“我不敢一個(gè)人出去，如果遇到壞人就麻煩了。”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，都認(rèn)為我們中國(guó)的孩子很難做到像烏塔那樣一個(gè)人出去旅游。我問：“你們想不想出去旅游？”學(xué)生說：“想！”我說：“好。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課文中的內(nèi)容和我們的實(shí)際寫一篇文章《假如我們能去旅游》。”由于當(dāng)時(shí)學(xué)生進(jìn)入了我設(shè)的情境，學(xué)生思維都很投入這個(gè)問題，都深入到了課文，連平時(shí)最害怕寫作文的學(xué)生也寫出了自己的感受，這樣也使學(xué)生對(duì)《烏塔》這篇課文的內(nèi)容理解得更加深刻，并且感到學(xué)得很輕松，使學(xué)生能在愉悅的情境中享受到學(xué)習(xí)的快樂。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）
2.學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1.質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1.根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法？
2.展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。
學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1.反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇8
教學(xué)課型：自讀課
教學(xué)方法：教師用問題啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過討論等學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，在合作研究、發(fā)現(xiàn)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
三維目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、能認(rèn)讀本課生字詞。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歷歐洲的。
過程與方法
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、初讀課文，整體感知。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，回答問題。
4、再讀課文，細(xì)細(xì)感悟。
5、拓展延伸，討論交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，為了自己的目標(biāo)而勤奮努力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歷歐洲。
2、讀懂課文，能理解文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們最遠(yuǎn)到過什么地方？是和誰一起去的？（學(xué)生自由說）
2、板書課題。（烏塔）
二、檢查自學(xué)情況。
（一）出示幻燈片，檢查生字詞。
（二）出示幻燈片，檢查課文的理解情況。
1、課文講了一件什么事？課文是按怎樣的寫作順序?qū)懙模?/p>
2、烏塔一個(gè)人去過哪些國(guó)家和城市？
（三）學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。
（四）教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)新課。
1、出示幻燈片假設(shè)：假如你獨(dú)自遠(yuǎn)行，在旅行前你將做哪些準(zhǔn)備？在旅行時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
2、生回答：旅行一般要準(zhǔn)備旅行經(jīng)費(fèi)和旅行路線與日程，要注意安全。
3、讀了《烏塔》這一課，再根據(jù)上面的回答同學(xué)們就這一課可以提哪些問題。
4、生質(zhì)疑。
a、烏塔在旅行時(shí)是怎樣注意安全的？
b、烏塔的旅費(fèi)是如何得來的？
c、烏塔是如何掌握游歷歐洲的的路線的？
5、學(xué)生解疑。
6、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、細(xì)讀課文，引導(dǎo)探究。
1、出示幻燈片，范讀課文思考下面問題。
你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些地方體會(huì)到的？畫出相關(guān)句子，把你的理由、見解和感受交流一下。
2、小組交流收獲。
3、集體反饋。（可充分讓學(xué)生交流自己的理由、見解和感受）
4、師一邊聽學(xué)生交流一邊點(diǎn)評(píng)，最后教師小結(jié)。
五、討論交流，拓展延伸。
1、出示幻燈片：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？
2、以小組為單位討論交流。
3、集體反饋。
4、教師提出自己的見解。
（老師認(rèn)為：在做好了充分的準(zhǔn)備還是可以一個(gè)人獨(dú)自出去走一走，看一看，到外面增長(zhǎng)一些見識(shí)，拓展一下視野，提高自己的生活能力，培養(yǎng)自己自立自強(qiáng)的精神。）
5、點(diǎn)擊拓展延伸，了解國(guó)外孩子的吃“苦”教育方法，使學(xué)生受到啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
一、懂得自保自救
二、打工掙錢
三、閱讀書籍，了解各國(guó)
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇9
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的五個(gè)生字。
能力目標(biāo)：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
1.從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物獨(dú)立生活的意識(shí)。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.速讀課文抓住大意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。
預(yù)習(xí)要求：
1.讀通課文，自學(xué)生字新詞。
2.思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請(qǐng)畫出寫她旅行線路的句子。
3.你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激趣。
1.師故意寫錯(cuò)課題“烏塔”。（學(xué)生驚呼）表揚(yáng)學(xué)生的專心與質(zhì)疑精神。
2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘）。
3.課文寫了她的什么事？（獨(dú)自一人游歐洲）
4.［多媒體出示預(yù)習(xí)要求］誰在預(yù)習(xí)中畫出了寫她旅行線路的句子？師相機(jī)介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點(diǎn)。］
二、速讀訓(xùn)練，抓住大意。
1.過渡：大家一定對(duì)這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓(xùn)練，看誰先抓住文章大意。
2.先來同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]
3.學(xué)生獨(dú)立速讀課文，并完成同步練習(xí)：課文是按 順序?qū)懙摹Ｒ詴r(shí)間為提示可以將課文分三段，先寫 再寫 最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1.過渡：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2.你對(duì)烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個(gè)怎樣的同齡人？你從哪看出來？請(qǐng)一邊讀課文，一邊做記號(hào)。[教師師范]。
3.學(xué)生默讀并做批注。
4.指名匯報(bào)。教師相機(jī)板書。
5.小結(jié)：烏塔真是一個(gè)獨(dú)立能力很強(qiáng)的孩子。
6.那么，你對(duì)她獨(dú)自一人游歐洲有何看法？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下。（小組討論）
7.全班匯報(bào)。
四、總結(jié)。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向?yàn)跛菢佑掠阱憻捵约海劣谝允裁捶绞藉憻捵约海瑖?guó)情不同，個(gè)人情況不同，不能一概而論。
五、作業(yè)練習(xí)：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
烏塔
生活自理能力強(qiáng)
熱情活潑會(huì)與人交流
做事有計(jì)劃性
自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)
有責(zé)任感
會(huì)學(xué)習(xí)
會(huì)理財(cái)
……
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?/p>
2、采訪過程：
（1）記者：你一個(gè)人去那么遠(yuǎn)的地方旅游，你不怕遇到危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧？
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。
（3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）
記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
（獨(dú)立生活的能力）
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭(zhēng)論
（1）找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
（作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）
（3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為家長(zhǎng)愛孩子，應(yīng)該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭(zhēng)論
（1）找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
（爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）
（3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
4、總結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點(diǎn)？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]
烏塔
生活上
獨(dú)立自主
思想上
很有主見
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇11
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問題：我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險(xiǎn)，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學(xué)生圍繞能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游的問題展開討論，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說，對(duì)教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對(duì)學(xué)生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇12
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的'父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
（三）解決辦法
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇13
教材分析
這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。
（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說說你的理由和見解。
（二）學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。
（三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國(guó)
3.懂得自保、自救
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇14
《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。
林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。”俊潮反駁。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。
贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
導(dǎo)學(xué)案《烏塔》 篇15
《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
一、自讀課文，引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？“（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。