《頤和園》參賽設計（精選12篇）

《頤和園》參賽設計 篇1

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

　　二、教學目標

　　1.學習生字，正確流利朗讀課文。

　　2.抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　三、教學準備

　　學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。

　　四、教學過程

　　【教案】

　　一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

　　（一）今天我們要學習第18課，請讀課題。

　　（二）頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！該怎么讀（課題）？

　　（三）今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀？

　　（四）小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。

　　2.思考：為什么要寫這樣三個詞？為什么要按這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　（二）從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1.學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2.給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　（三）師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　（一）“游賞”長廊。

　　1.進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助？

　　（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　2.學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　3.根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　4.由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

　　5.再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　6.小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　（二）“游賞”萬壽山。

　　1.學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

　　2.抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

　　3.小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　（三）學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2.學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3.學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4.今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結。

　　（一）以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。

　　（二）以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。

　　五、課后學習建議。

　　建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；

　　把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 聽寫生詞，積累語言。

　　2.鞏固游記的寫作方法，小練筆。

　　一、回憶上堂課學習內容，說說作者是怎么寫《頤和園》這篇游記的。

　　二、積累語言。

　　（一）聽寫并積累生詞。

　　（二）通過朗讀，交流分享自己喜歡的詞、句、段。

　　（三）背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語句。

　　三、小練筆。

　　（一）結合《頤和園》一課的學習積累，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　（二）現場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心，更有興趣地讀和寫。

　　課文

　　頤和園

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻（jiàn）上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳（sǒng）立在半山腰上，黃色的琉（líu）璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣（gé）。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫（fǎng）在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺（tiào），隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤（dī）岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態（tài）不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

《頤和園》參賽設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞、

　　2、學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、

　　3、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感、

　　教學重點：

　　了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序、

　　教學難點：

　　透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美興趣，增強民族自豪感、

　　教學過程：

　　一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

　　二、品讀體會，學習表達。

　　（一）游賞長廊

　　1、它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟、

　　2、交流討論

　　1）長廊的特點？是從哪兒發現的？

　　板書：七百多米273間

　　2）出示句子用什么方法描寫？

　　引導：七百多米，列數字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

　　3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能發現了長廊的特點？

　　答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草……

　　2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

　　答：人物、花草、風景————畫的內容很豐富

　　補充：五彩—————美麗

　　幾千幅———兩幅————畫多內容豐富

　　（3）小結理順序：

　　1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

　　整體看——————看長廊————看廊外————

　　2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數的方法把長廊的長、美展現在我們眼前、

　　（二）游賞萬壽山

　　1、作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段、

　　2、指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發光金碧輝煌、

　　3、指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”、

　　奇讀：抬頭一看……

　　（三）游賞昆明湖

　　1、點圖片、音樂、

　　介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

　　2、學生找到相關的詞語，獨立品讀、

　　3、誰愿意帶我們去游賞一番呢？

　　讀出相關句子、

　　4、重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像…………，綠的…………………………滑過、

　　比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

　　5、小結：

　　謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！

　　四、總結全文

　　游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產名錄》、說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教學反思：

　　《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產……、展現中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位、

《頤和園》參賽設計 篇3

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　在學習時通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的.碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。 根據學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

　　慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面松。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

《頤和園》參賽設計 篇4

　　《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優美，而且條理清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。我教學課文內容時，通過讓學生讀書，找出自己喜歡的景點，具體描寫時又是抓住哪幾個小景點，寫出了它們的什么特點，用上了什么好詞好句，然后再讓學生感情朗讀，體會頤和園的美。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了突出本文的重點，我采用多種形式指導朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評價讀，想象畫面讀等，讀出自己獨特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，在反復朗讀的基礎上，選擇自己喜歡的部分背誦下來。

　　本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。本文條理清晰，結構嚴謹，課堂上我讓學生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語句，大部分學生能找到類似的語句，如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過渡句，課堂上我反復給學生強調過渡句的好處和重要性，絕大部分學生印象很深。因為語文教學應注重語言文字的訓練，學生的良好寫作能力的的培養，并不是簡單地講幾節作文課就行了，更多的功夫應該花在平時。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。”很多學生都用上了過渡句、總分總的結構，雖然有的語句不是太生動，但寫作條理很清楚，我認為這個教學目標完成得還算不錯。

《頤和園》參賽設計 篇5

　　教材分析：

　　全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。

　　教學目標：

　　1、準確、流利的朗讀課文；

　　2、激發學生的民族自豪感；

　　3、學生對風景描寫的理解領悟。

　　教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

　　學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。

　　教法：講授法。

　　時間：一課時

　　教程：

　　一、初讀感受美

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的`語言

　　3、激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

　　二、細讀課文

　　1、引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

　　（1）談一談自己最喜歡的景點是哪里？

　　（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

　　2、引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

　　（1）弄清課文的介紹順序

　　（2）欣賞課文的優美的語言

　　（3）朗讀的指導

　　A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

　　B、說一說頤和園的美。

　　學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

　　三、小結；你喜歡本文的那段描寫？

　　四、積累遷移

　　（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

　　（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

　　五、板書設計

　　地理位置——北京西部

　　頤和園 年代、面積

　　自然人文景觀

　　頤和園美景傾倒中外游客

《頤和園》參賽設計 篇6

　　自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。

　　對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現學生的突發事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。

　　本節課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。

　　第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。

　　第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。

　　第三，我在指導讀文的過程中，形式比較單一，很難激發學生的興趣。

　　第四，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機，點撥的時機。

　　針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節無準備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環節，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現在我還處于自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學能力還有待于提高。這節課給我的觸動很大，在今后的教學中，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節課給我的教訓，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。

《頤和園》參賽設計 篇7

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。通過教學，我雖然能夠基本完成了教學目標，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。

　　　　【案例過程】

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已組織學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　【案例反思】

　　1、學生讀的機會太少。

　　本節課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　2、學生的創新素質培養不夠。

　　學生在設計完游覽示意圖后，應讓幾名同學對照自己的游覽示意圖，向同學們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發揮學生的.創新想象和創新性思維。

　　3、學生的寫作方法的引導還不夠。

　　這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　通過這節課也使我懂得教案只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進行調整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

《頤和園》參賽設計 篇8

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生到網上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　【不足之處】

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的2/3地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學質量。

《頤和園》參賽設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、教養：

　　（1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　（2）抓住重點段落3---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、教育：培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　3、發展：培養觀察觀察力和審美能力。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　三、教學課時：第二課時。

　　第二課時教案設計：

　　新課導入：

　　1、上節課，老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎？讓老師繼續帶領大家去游覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽著楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄桿上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。信步游覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

　　2、游覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？

　　3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

　　小組學習，自主探究。

　　1、作者游覽了哪幾個景點？他是按照什么順序觀察的呢？他先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最后寫十七孔橋）

　　請學生板書：　萬壽山　昆明湖　十七孔橋

　　2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

　　3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

　　4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什么不懂的地方提出來互相交流。

　　5、小組匯報。

　　你們認為哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

　　抬頭一看——那就是佛香閣。

　　老師隨機板書：佛香閣

　　（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

　　（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

　　老師隨機板書：聳立

　　下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。

　　老師隨機板書：排云殿　 金碧輝煌

　　（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

　　蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

　　正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜 綠

　　（1）、初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪里？（請生說）

　　（2）、試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

　　（3）、譚老師已經被這樣的美景陶醉了，老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（范讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。

　　（4）：齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

　　過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經置身于"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續匯報。

　　昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

　　湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

　　石橋 -----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，并用上“有的……有的……還有的……”。

　　三、深化、拓展。

　　到頤和園游玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導游，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

　　四、總結。

　　在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

　　五、板書設計：

　　頤   和   園

　　總：美麗的大公園

　　分：長廊：　　　長 　美　 奇

　　萬壽山：　　佛香閣　 聳立

　　排云殿　 金碧輝煌

　　昆明湖：　　靜　 綠

　　（十七孔橋）有趣

　　總：美麗說不盡

《頤和園》參賽設計 篇10

　　【課前預備】我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等。

　　【教學實錄】

　　一、導入新課

　　咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》。

　　二、初讀課文

　　1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

　　學生：美、大。

　　師板書：

　　美、大

　　老師：對阿。

　　師介紹頤和園：頤和園可出名了，是世界上規模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯合國列為世界遺產名錄，你們想看看嗎？

　　播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學生聽。

　　2、老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學生：長廊。

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

　　學生：我想去昆明湖。

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉啊（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學生：我很想去萬壽山。

　　老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學生：佛香閣（指導閣字的字形）。

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學生：排云殿。

　　老師板書：

　　排云殿

　　指導殿字的書寫。

　　三、精讀課文

　　1、這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。

　　學生：讀課文。

　　老師：誰來說說看？你來。

　　學生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎？

　　學生：同意。

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞。

　　2、老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

　　學生：說游覽順序。

　　3、老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　　⑴　長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學生：默讀。

　　老師：我們交流一下吧。

　　學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”。

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學生：最有名，最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊。

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學生：我從“幾千幅畫……”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學生：讀。

　　老師：你又什么建議？

　　學生：他應該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學生：讀。

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學生：讀。

　　老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

　　學生：讀

　　老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅。

　　學生：讀。

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學生：讀長廊的部分。

　　老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

　　學生：我想提個意見如果把長廊的數字讀出來，就更長了。

　　老師：介紹700多米長273間。還有誰想說。

　　學生：長廊是世界上最長，分成間數最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的。

　　學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有。

　　老師：你也來讀一讀吧。

　　學生：指導朗讀。

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學生：齊讀。

　　⑵　老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學生：想。

　　老師出示課件：　

　　數字之最，還有長廊的美景。

　　學生：看課件。

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子。

　　⑶　老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了。

　　學生：佛香閣和排云殿。

　　老師：自己朗讀這兩自然段。

　　學生：朗讀。

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子。

　　學生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？

　　學生：閃閃發光/聳立/八角寶塔形。

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學生：讀句子。

　　老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）。

　　學生：再讀。

　　老師：進步了沒有？

　　學生：進步了。

　　老師：誰還想讀？你來。

　　學生：讀。

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學生：剛才年有一個字讀錯了“八角”的角讀成四聲了。

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學生：指導齊讀。

　　⑷　老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學生：讀。

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來（佛香閣那段）。

　　師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言。

　　學生：同桌交流。

　　老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節課我們再學習。

《頤和園》參賽設計 篇11

　　教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴認識7個生字，會寫11個生字。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

　　⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

　　3、情感態度價值觀：

　　激發熱愛祖國的感情。

　　教學重難點、關鍵

　　1、了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、掌握生字詞。

　　2、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

　　3、了解游覽順序。

　　教具準備

　　放大的頤和園插圖。

　　教學過程

　　一、揭題，簡介頤和園

　　1、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

　　2、師歸納：

　　北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑300余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

　　解放以后，這個園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自主識字。

　　2、出示詞語進行速記。

　　3、了解疑難詞語的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

　　結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

　　這開頭與結尾是什么關系？

　　首尾呼應。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

　　四、理清2～5自然段的思路

　　自由讀2～5自然段完成練習：

　　2～5自然段是按照──的順序寫的。

　　（方位）

　　畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

　　生1：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　生2：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　生3：登上萬壽山。

　　生4：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

　　（十七孔橋）

　　現在完成練習：

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

　　六、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解頤和園的美麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、聽寫：

　　宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

　　2、復習昨天學過的2～5自然段的游覽順序：

　　（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學5分鐘。

　　聽取匯報。

　　生1、生2、生3各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　1、精講昆明湖第5自然段：

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　自由讀。

　　自由匯報。

　　師以小調形式詢問閱讀情況。

　　⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

　　（堤岸、石橋、小島、石橋）

　　⑵大家當當導游介紹這些景物：

　　生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

　　師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

　　請一生上臺畫堤岸，大家想象：

　　長長的堤岸像什么？

　　（龍）

　　師想象創設：

　　婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

　　問生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把這么美的景物讀一讀。

　　再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

　　想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

　　（盡量鼓勵學生大膽說）

　　現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

　　湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

　　上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。

　　要求讀出趣味：

　　齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

　　2、講萬壽山及山腳：

　　我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

　　⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代于句呢？

　　生自由說后歸納：

　　走過昆明湖，就來到萬壽山。

　　昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

　　繞過昆明湖，就是萬壽山。

　　師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

　　走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

　　⑵自由讀第3自然段：

　　把看到的景物用“ ”畫出來。

　　匯報景物：

　　一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

　　一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　要讀出大殿的美。

　　⑶自由讀第4自然段：

　　來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

　　（“登上萬壽山”）

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　師注意：

　　由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

　　再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。

　　師歸納：

　　萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

　　出示練習：

　　要求讀出美。

　　接下來該去哪里？

　　（長廊）

　　怎么交代順序？

　　（下了萬壽山，來到長廊）

　　3、講長廊要求生自學此段：

　　注意點：

　　⑴方位順序要講到：

　　長廊──長廊兩旁。

　　⑵景物有柱子、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

　　4、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。

　　三、總結

　　今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最后學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

　　如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

《頤和園》參賽設計 篇12

　　一、說教材：

　　《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、教學目標：

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

　　三、說教學重難點：

　　1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感的熏陶。

　　2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

　　四、說教法學法：

　　根據教學實際，本節課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

　　1、導入

　　同學們，上節課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結構，寫作美。

　　本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的.情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美。

　　引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰演習，導游游公園。

　　作業：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

　　六、說特色：

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。