《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案（通用13篇）
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇1
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，品味精煉準(zhǔn)確的語言，把握課文每自然段內(nèi)容與要點。 2.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間飛行之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察，探索的興趣。預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個自然段的意思。（標(biāo)記在課本上） 2、認真默讀第4、5自然段，填寫下表。 試驗次數(shù)
做 法 結(jié) 果 結(jié) 論 第一次 第二次 第三次 3.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？（默讀第7.8自然段） 雷達的天線相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 雷達發(fā)出的無線電波相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 雷達的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（ ） 5..科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機也可以在夜間飛行， 我將來要當(dāng)一名▁▁，發(fā)明▁▁▁ 。 6.人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)，這是一門新的科學(xué)—仿生學(xué)，請同學(xué)們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學(xué)的資料 課堂流程：1.導(dǎo)入課堂 2. 復(fù)習(xí) ，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能概括一下本文的主要內(nèi)容嗎？課文主要講述了科學(xué)家通過反復(fù)研究，解開了蝙蝠夜間飛行秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行安全的問題。 3.由質(zhì)疑轉(zhuǎn)入課文探究：科學(xué)家能竟然可以從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達。你想不想像科學(xué)家們這么棒？要像科學(xué)家這么棒，就必須先學(xué)會思考，提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題。那么就從這段課文的主要內(nèi)容中，你思考到些什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問題，你有哪些疑問呢？（學(xué)生自由提出疑問） 哇，同學(xué)們很會思考，很厲害，一下子提了這么多問題。老師總結(jié)概括了一下，主要就有這幾個方面： a、蝙蝠夜間是怎樣飛行的，它到底有怎樣的特殊本領(lǐng)呢？ b、蝙蝠夜間飛行的密碼是什么？科學(xué)家們做了哪些實驗發(fā)現(xiàn)的？ c、雷達是怎樣工作的？ d、蝙蝠和雷達之間到底有什么關(guān)系？ 好，下面我們就也來充當(dāng)一回科學(xué)家，一個問題一個問題地研究解決它們。蝙蝠真是太厲害了，什么都擋不住它。到底是它有著孫悟空一樣的金光火眼嗎？還是它像二郎神一樣有著第三只眼睛啊？還是它隱藏著別的秘密呢？下面我們來看看科學(xué)家們是怎樣解密的？ 首先我們看哪一段是寫蝙蝠夜間飛行的？（第三段：靈巧<從哪知道的>小組合作讀出來 ）接下來我們再解密科學(xué)家的三次試驗（學(xué)生說，我板書） 試驗次序
準(zhǔn)備工作 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論 第一次 橫七豎八地拉了許多繩子； 系著許多鈴鐺。 把眼睛蒙上， 飛幾個小時 鈴鐺一個沒響； 繩子一根沒碰。 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 第二次 把耳朵塞上 無頭蒼蠅 亂撞 響個不停 第三次 把嘴巴封住 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。 總結(jié)明確：少了“配合”二字，表達就欠缺準(zhǔn)確。“配合”說明對蝙蝠飛行來說，嘴和耳朵兩者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就沒有這樣的效果。 a.現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底它們是怎樣配合的啊？下面我們來齊讀第7自然段，大家就明白了。現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來說說提問，學(xué)生邊回答，老師邊板書：蝙蝠 （嘴，眼睛）————超聲波 障礙物
b. 哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學(xué)家容易不容易啊？（不容易）科學(xué)家揭開這個秘密真的不容易，費了很多功夫。文段的哪些句子，讓你體會到這一點的？（科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從哪些詞語，我們最能體會到科學(xué)家的艱辛？（“反復(fù)”，說明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說明科學(xué)家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才取得成功的。那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。（科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無數(shù)的試驗，才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，發(fā)明了雷達，應(yīng)用在飛機的夜間飛行上。）下面我們來看看這雷達是怎樣工作的？它和蝙蝠有什么聯(lián)系。1、 齊讀第8自然段；2、小組合作，按照老師畫的蝙蝠飛行原理圖，雷達的工作原理圖，并口頭說出雷達的工作原理雷達 （天線，熒光屏）——————- 無線電 波 障礙物 c. 對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。我們一起來說：雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）4..總結(jié)：到此，蝙蝠的秘密、雷達的秘密，我們都解開，當(dāng)然它也引發(fā)了我們對科學(xué)、對自然的很多思考，甚至還有一些疑難問題都還沒有想清楚。那同學(xué)們回家就自行搜集一下資料，找個時間我們再來做課外的、更深入的探討，好吧？下課！
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇2
知識目標(biāo)：朗讀課文,把握課文內(nèi)容,了解科學(xué)家三次試驗及揭示的秘密.2.了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.
能力目標(biāo)：。搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
教學(xué)重難點
理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的發(fā)現(xiàn)迷解迷如何仿生創(chuàng)造雷達為人類造福的過程
教學(xué)方法策略
利用自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、拓展延伸、達標(biāo)檢測的教學(xué)方法教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會團結(jié)合作交流展示愉快的獲取知識。
預(yù)習(xí)導(dǎo)引
1、 根據(jù)第一課時學(xué)案1，提出疑問完成學(xué)案2
匯報交流
1、小組長組內(nèi)檢查批注。
2、教師檢查指導(dǎo)。
新
知
學(xué)
習(xí)
提
示
一、 閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文,把握課文內(nèi)容,了解科學(xué)家三次試
驗及揭示的秘密.
2.了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
二、探究學(xué)習(xí) 合作交流
1.請學(xué)生默讀課文第4.5.6自然段。
2.學(xué)生小組交流三次試驗的經(jīng)過和結(jié)果。
3.學(xué)生小組自學(xué)完成表格。
4、蝙蝠怎樣用嘴和耳朵探路的？讀第七自然段用筆畫出相關(guān)的語句。然后再說說。完成填空
填一填
蝙蝠一邊飛，一邊從（ ）發(fā)出一種聲音。這種聲音叫（ ）,超聲波像波浪一樣向前推進，遇到（ ）就（ ）回來，傳到蝙蝠的（ ），蝙蝠就立刻改變（ ）。
擺一擺
畫一畫
5、完成學(xué)案5、畫蝙蝠夜間飛行的原理圖。
擺一擺
畫一畫完成學(xué)案6
6、飛機是怎樣用雷達在夜間探路的？畫畫雷達的工作原理圖
7、我會讀我會填
完成學(xué)案七、
討論：
7.填空
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
飛機上的雷達就像是蝙蝠的( )
三、我還知道
匯報交流資料卡
綜合實踐活動——制作“資料卡”
1、類別：仿生學(xué)小資料 搜集人
主
體
展
示
師
生
探
究
一、 自學(xué)導(dǎo)航
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境，
導(dǎo)入：【課件出示一只蝙蝠】哈哈我是小 蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，
從來沒跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，我也能靈巧地避開。你們想知道我靠什么探路的秘密嗎？好在文中4.5.6自然段尋找答案吧
二、教師引導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第4.5.6.自然段
1、 小組合作完成學(xué)案二、3填表格
2.指名匯報
3、課件演示
演示一、動畫三次實驗經(jīng)過
演示二、出示表格學(xué)生邊說邊演示。
4、學(xué)生觀察表格看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學(xué)生明白一個問題:蝙蝠是用嘴和耳朵探路的。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的呢？
5、完成學(xué)案4
學(xué)習(xí)第七自然段
6、課件出示第七自然段的課文找學(xué)生畫出來蝙蝠用嘴和耳朵探路的經(jīng)過。大家讀一讀
然后出示課件學(xué)生填空填一填
動手實踐 擺一擺畫一畫
拿出卡片擺一擺邊擺邊說蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合探路的？
每組選個代表到白版上演示蝙蝠探路的過程
并說給大家聽
課件演示(學(xué)生看著畫面演示邊演示邊說過程)
教師銜接這就是蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的過程，那么科學(xué)家對此受到了啟發(fā)模仿蝙蝠探路的辦法給飛機裝上了雷達，那么雷達又是怎樣給飛機探路的呢在八自然段尋找答案。
學(xué)習(xí)第八自然段課件出示課文第八自然段
小組里讀
課件展示雷達工作原理的動畫
學(xué)生指著動畫圖說說然后在學(xué)生完成學(xué)案
動手實踐 擺一擺 畫一畫
教師引導(dǎo)：蝙蝠和雷達之間到底有怎樣的聯(lián)系呢？自由讀課文邊讀邊思考完成填空題
讀中感悟1）、指名讀7、8、自然段學(xué)生評價
2）女生讀7.評價男生讀8師生評價
討論：小組合作討論完成學(xué)案7
小組匯報
小組派代表匯報交流
大家讀讀
3）完成學(xué)案
教師小結(jié)：大自然中,科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,制造出雷達,并把雷達裝在了飛機上, 解決了飛機在夜間飛行的問題。這門學(xué)問被稱為仿生學(xué),它通過模仿某些生物的器官結(jié)構(gòu)和功能,研制出新的儀器、機械 ，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)仿生學(xué)的資料呢？
新
知
學(xué)
習(xí)
提
示
四、盤點收獲
你學(xué)完本課有哪些收獲？
主
體
展
示
師
生
探
究
三、拓展延伸
學(xué)生匯報交流搜集的資料，展示資料卡。
1. 課件出示
學(xué)生匯報交流
四、談收獲
小組里談。
實
踐
提
升
自選作業(yè)
⑴向父母介紹蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系
⑵完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，
以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密。
⑶從網(wǎng)絡(luò)和書籍中搜集整理仿生學(xué)知識，做一份
仿生學(xué)知識小報！
自主訓(xùn)練提示
【課內(nèi)小達標(biāo)】：（學(xué)生獨立完成）
一、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。即使……也…… 一邊……一邊……不是……而是…… 只有……才……
1、（ ）刻苦學(xué)習(xí)，（ ）能取得好成績。
2、（ ）一根極細的電線，它（ ）能靈巧地避開。3、蝙蝠夜間飛行，靠的（ ）眼睛，（ ）用嘴和耳朵配合起來探路的。
達
標(biāo)
檢
測
1科學(xué)展示臺:通過本課的學(xué)習(xí)，我也能試著做一些小發(fā)明，小創(chuàng)作
2、思維擴展: （學(xué)生嘗試完成）
（1）人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了（ ），用它來（ ）
（2）我知道（ ）的發(fā)明是從（ ）得到的啟示。
（3）我覺得還可以從（ ）得到啟示來發(fā)明，用它來（ 。 ）
學(xué)
后
反
思
教
后
反
思
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教材分析：
《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識5個生字，會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠，捕捉，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推進，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內(nèi)容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于提問，樂于探究的興趣。
教學(xué)重點：
弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
教學(xué)難點：
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件試驗表格
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)課文，開展以下實踐活動：
1.讀書預(yù)習(xí)：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。
2.搜集資料預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。同學(xué)間相互交流自己對仿生學(xué)的認識，分享自己制作的資料卡片。
3.帶著問題預(yù)習(xí)：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？
課堂教學(xué)：
一、揭題。(5分)
1.猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）師板書：蝙蝠
2.出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲。
3.出示雷達課件（2）同學(xué)們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標(biāo)的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4.這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯(lián)系起來，師板書“和”字，請同學(xué)們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關(guān)系吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。(10分)
1.下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標(biāo)出自然段。課件（3）出示讀書要求。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。課件（4）出示詞語。
捕捉避開敏銳鈴鐺蒼蠅揭開障礙物熒光屏橫七豎八
A.抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應(yīng)出示生字的讀音）
B.全班齊讀詞語。
C.解釋“障礙物”的意思。隨機板書：障礙物（課件出示意思）
D.相互提醒容易出錯的字。（現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯，請你幫同學(xué)們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學(xué)生跟著書空）
E.課件（5）出示容易寫錯的字，學(xué)生寫字。（要求：身正，肩平，足安）
過渡：學(xué)習(xí)了課文的生字新詞后，我想同學(xué)讀課文一定也會暢通無阻的。請同學(xué)們快速默讀課文，完成這里的填空。
3.學(xué)生默讀課文，感知主要內(nèi)容。課件（6）出示：課文主要講通過反復(fù)試驗，揭開了在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給裝上，解決了在夜間安全飛行的問題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)
1.一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領(lǐng)呢？
（1）抽生匯報。
（2）你是從哪些語句看出來的？
課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
A.請同學(xué)們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么？學(xué)生匯報。（指導(dǎo)學(xué)生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”，“還能捕捉”說明有特異功能；“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領(lǐng)特別高超。）
B.請同學(xué)們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習(xí)說話。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔(dān)心有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔(dān)心會被東西碰著。）
C.蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高超，同學(xué)們應(yīng)該對它產(chǎn)生一種什么情感？（欽佩之情）請同學(xué)們帶著欽佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？教師隨機表揚。
2.課件（8）出示質(zhì)疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學(xué)家為了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學(xué)們四人一小組，合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？
3.課件（9）出示表格：
A.同學(xué)們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調(diào)換位置嗎？（不能調(diào)換位置，可見作者的用詞是多么的準(zhǔn)確，中華民族的語言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學(xué)們，我們在寫習(xí)作的時候也一定要注意用詞要準(zhǔn)確。）
B.通過三次試驗，科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結(jié)論。教師隨機板書:嘴巴耳朵
4.質(zhì)疑：學(xué)到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書。
5.蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了，可是，科學(xué)家揭開這個秘密容易嗎？(不容易)你是從哪里看出來的？
6.出示課件(13)科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話中的那個詞體會出科學(xué)家的不容易？（強調(diào)反復(fù)、終于兩詞）
四、課堂小結(jié)。出示課件(14)(3分)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨著科學(xué)家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，探索科學(xué)的奧秘。出示課件(15)
五、布置作業(yè)：(2分)
抄寫本課生字
板書設(shè)計：
11、蝙蝠和雷達
嘴巴
蝙蝠障礙物
耳朵
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇4
《蝙蝠和雷達》教學(xué)雜談
【江蘇省常州市西夏墅中心小學(xué) 蔣麗清】
〖走向真實的語文課堂〗
快速整體瀏覽，交流共享信息。
對一篇課文的學(xué)習(xí)，一般先要從整體上了解。或者有時為了學(xué)習(xí)課文的需要，需要對該篇課文的有關(guān)知識點作更多的了解，我們應(yīng)該及時地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自由地涉獵網(wǎng)上相關(guān)信息，如《蝙蝠和雷達》一文的教學(xué)，在揭示課題后，學(xué)生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷達的知識，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)：蝙蝠和雷達各是一種什么事物呢？下面請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來了解蝙蝠和雷達的知識。在學(xué)生快速整體瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流自己所瀏覽到的信息。一方面滿足學(xué)生對自己學(xué)習(xí)收獲的表達欲望，另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進行共享，以便讓更多的學(xué)生在交流中獲取更多的信息。
【江蘇省如東縣兵房小學(xué) 施衛(wèi)琴】
〖小學(xué)語文自主性教學(xué)模式初探〗
板書往往是一篇文章最主要的脈絡(luò)，可以說抓住了板書也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生書寫，是主體性運作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用板書，充分展示自己的個性和才華。一上課，先讓學(xué)生描述課前預(yù)習(xí)的課文主要內(nèi)容，接著啟發(fā)學(xué)生用板書的形式把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。一位學(xué)生把“蝙蝠”和“雷達”、“嘴”和“天線”、“耳朵”和“熒光屏”位置相對應(yīng)。這樣板書科學(xué)合理，說明學(xué)生真正讀懂了課文。
【江蘇省南京市南京曉莊師范 曹恩堯】
〖小學(xué)語文說明文教學(xué)初探〗
品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性。
作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領(lǐng)悟，便是準(zhǔn)確理解思想內(nèi)容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、 “追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：
扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關(guān)鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設(shè)疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學(xué)生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個詞語本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生認識“啟示”在發(fā)明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓(xùn)練與認識事物結(jié)合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎(chǔ)，后者是揭開“秘密”的關(guān)鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學(xué)生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學(xué)生認識事物間因果關(guān)系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學(xué)生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學(xué)生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生將這一原理密切聯(lián)系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問，使學(xué)生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯(lián)系。“研究” 部分只有結(jié)果，沒有過程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“反復(fù)研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學(xué)生抓住了雷達與蝙蝠相聯(lián)系的關(guān)鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)悟到標(biāo)題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達，學(xué)生也學(xué)會了聯(lián)系，油然而生對科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會了分析文章的方法。
【廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建亮】
〖信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的探索〗
能突破重點難點。
小學(xué)生由于受到認識能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等往往難予理解，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我們在教學(xué)時便應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學(xué)家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜里飛行也十分安全。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。
【江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué) 胡彧】
〖語文呼喚體驗性學(xué)習(xí)〗
學(xué)會提問。
如教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，學(xué)生問：“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”當(dāng)遇到類似這樣一時難以回答的問題時，教師不妨這樣處理：首先，老實告訴學(xué)生這個問題目前老師自己也沒有弄明白，然后可以說：“讓我們一起去請教別人，去翻閱課外資料，看誰能最先弄明白，好不好？”這樣既鼓勵了學(xué)生敢于提問，勇于探索的精神，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了課外閱讀的空間。
【江蘇省南通市江海小學(xué) 朱健】
〖淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合〗
運用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，變抽象內(nèi)容為具體生動的畫面。
在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受年齡特點、認知特點的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解課文。這時，就要求教師運用信息技術(shù)手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗赢嫞@樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
在《蝙蝠和雷達》一課中，大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個直觀的場景，同時也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現(xiàn)了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學(xué)生在本課的操作過程中，其團體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。
【安徽省石臺縣實驗小學(xué) 陳松菊】
〖在學(xué)法指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望〗
在指導(dǎo)質(zhì)疑中激發(fā)創(chuàng)新欲望。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產(chǎn)生與問題。學(xué)習(xí)過程中純在著各種各樣的問題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠是一種對未知的探求過程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“憤悱”的心態(tài)，質(zhì)疑問難，不僅在課的開始，在教學(xué)過程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰再能提出一些問題？”有一位正在生病打針的學(xué)生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器’就會在你的手中誕生。”看，一句啟發(fā)的話，激起了學(xué)生千層浪。可見，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
【廣東省汕頭市實驗學(xué)校 許海英】
〖創(chuàng)新精神的培養(yǎng)──開展課堂爭論〗
創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指導(dǎo)思考問題的方法，培養(yǎng)爭論的能力。
要使學(xué)生善于爭論，首先要教給思考問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認識沖突。如：我教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，課文一開始講到飛機在夜航，讀到這里我問學(xué)生，“你們有什么想法？”學(xué)生就會想到 “漆黑的晚上飛機為什么能安全飛行？”“飛機夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學(xué)家做了三次實驗。我同樣問學(xué)生：“你們有什么想法？”學(xué)生提出“為什么做三次實驗”“從實驗中得出什么結(jié)果？”在教學(xué)中我經(jīng)常這樣提問學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生把問題提出來后，我又讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓他們把不同的意見表達出來，在“爭論”的過程中，學(xué)生往往自己能找到正確的答案，這無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理，有些學(xué)生提出的問題一時解決不了的，我便引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)的書料，學(xué)生學(xué)得很有興趣。
【甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小學(xué) 尤玖峰】
〖閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探討〗
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
【新疆省烏魯木齊市第十八小學(xué) 魯鑫】
〖為閱讀教學(xué)構(gòu)建平等、個性、自由的對話平臺〗
《蝙蝠和雷達》這篇課文我在教學(xué)時對學(xué)生放手，通過小組學(xué)繪制表格進行對比，弄清“蝙蝠”與“雷達”的關(guān)系，再進行班級匯報。合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間相互提問，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的主動，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴，思維的共振，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，個體的超越，不斷走向成功。
總之，“對話”是教師、學(xué)生、文本各方交互作用、共同創(chuàng)生的過程，三者之間是相互制約、相互促進、不可分割的有機整體。只有實現(xiàn)師生平等的對話，學(xué)生與文本的個性對話，學(xué)生與學(xué)生的自由對話，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)才能充滿生命的活力。
【浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 王丹婷】
〖討論式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用〗
因果相關(guān)的問題。
激發(fā)學(xué)生去探究有因果相關(guān)的問題是形成批判性思維的基礎(chǔ)。如在講練習(xí)《蝙蝠和雷達》一文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？孩子們爭著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘。”“人們從火藥得到啟示，發(fā)明了火箭。”“人們從大腦得到了啟示，發(fā)明了電腦。”……一下子就舉出了十多個例子。盡管有的講得不十分準(zhǔn)確，但說明學(xué)生對這樣的問題非常感興趣。我趁著學(xué)生興趣正濃時，又提了一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生去探索課本以外的奧妙。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇5
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡，將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
三、以演促讀，理解探究。
科普之類的文章一般是比較枯燥，不太受孩子們歡迎的。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中，我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”。這樣的課堂表演，給科普類語文課堂平添了許多生趣。
回顧本課，我依然在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學(xué)機械照讀課本內(nèi)容，在我逐項出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、說教材
《蝙蝠和雷達》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇講讀課文。本單元都是圍繞有關(guān)科學(xué)內(nèi)容來選編的課文。《蝙蝠和雷達》這片課文介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識興趣的一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣以及學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目和本課的特征，確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。
知識目標(biāo)：
1通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
2教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
能力目標(biāo)：
1、正確流利的讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生的樂于讀書查閱搜集資料的的能力。
思想目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學(xué)難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點是建立在本單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)中我以讀、聽、說訓(xùn)練為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。為了讓學(xué)生更清楚，更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全的飛行的，我利用電腦制作了課件加深了學(xué)生對課文的內(nèi)容了解，起到了學(xué)習(xí)突出重點分散難點。在學(xué)法中采用小組互助學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
四、說教學(xué)程序
一、游戲引入，激發(fā)興趣
1、再度組織游戲“蒙眼捉人”的游戲展示自己的想出的高效辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生談體會和發(fā)現(xiàn)。
（1）在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下，又耳朵與其他東西配合起來，可以發(fā)揮目標(biāo)。
（2）要發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并不一定需要眼睛。
3.（出示課件圖片簡單）回顧上節(jié)課內(nèi)容，進入新課
(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書 “和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。（板書課題）課文那個部分是揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢？科學(xué)家又是怎樣揭開這一生物之謎的呢？
二、自主閱讀，填表說圖助學(xué)（學(xué)習(xí)4、5、6自然段）內(nèi)容淺顯我以小組合作學(xué)習(xí)看表填空
1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2.附試驗報告：
試 驗 方 法 結(jié) 果 證明的問題
第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺沒響 夜間飛行不靠眼睛
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 鈴鐺響個不停 夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次 把蝙蝠的嘴封住 鈴鐺響個不停
3.學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4、請一名學(xué)生說，教師播放課件
5.每組選一個代表介紹試驗情況，教師同時播放電腦軟件。
6、在請同學(xué)回答試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
7.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？
三、合作閱讀，突破重難點（學(xué)習(xí)第七、第八自然段）
1.學(xué)習(xí)第7、8自然段，小組合作探究：蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。
2.師生反饋，相機展示課件。
一）理解蝙蝠如何利用超聲波探路
1.蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的？（學(xué)生默讀思考）
2.讀懂了嗎？拿出與蝙蝠有關(guān)的卡片邊擺邊說。
3、誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、超聲波、反射”貼在相應(yīng)的位置上？
4.指名貼卡片。
5.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。
7.讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。
過渡：科學(xué)家根據(jù)蝙蝠能在夜間安全的飛行的原理給飛機裝上了什么？雷達
竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
二）理解飛機如何利用雷達探路
1、飛機是怎樣用雷達探路的？
2、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。
3.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，反射”貼在相應(yīng)的位置上。
4.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進行比較。
②師生評議、補充。
多媒體顯示：（以反饋教學(xué)收獲）
飛機上的雷達就像是蝙蝠的 （ ） 。
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠 （ ）
雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）
四、擴展練習(xí)
過渡句：播放課件飛機能在夜間安全的飛行是從動物身上的到的啟示，人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？
（學(xué)生匯報展示自己查找的資料。）
教師播放有關(guān)仿生學(xué)的資料
五、總結(jié)
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。
（學(xué)生匯報）
五、布置作業(yè)：
觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什么啟示，設(shè)計成小發(fā)明。
六、板書設(shè)計：
我采用了圖文結(jié)合的板書，這樣的板書使學(xué)生可以直觀的了解課文內(nèi)容，突破了重難點。
11.蝙蝠和雷達
嘴 超聲波
蝙蝠 障礙物
耳朵 反射
啟示
天線 無線電波
雷達 障礙物
熒光屏 反射
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、教材分析：
這是一篇講科學(xué)知識的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設(shè)問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教養(yǎng)目標(biāo)：
（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。
（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
（3）正確流利地朗讀課文。
2、教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。
3、發(fā)展目標(biāo)：
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。
三、教學(xué)重難點：
1、幫助學(xué)生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教時安排：
兩課時
五、教學(xué)媒體
1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。
2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程：第一課時（略）
第二課時
（一）復(fù)習(xí)舊課，情景激趣，揭示目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)第一段。
2、播放有關(guān)錄象。
3、質(zhì)疑揭示目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？
（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（1）四人小組自學(xué)。
（2）匯報交流。
（3）引讀：三次不同的試驗證明了……
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）理解重點句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
（1）根據(jù)思考題自學(xué)。
（2）師生共同板書。
（3）看錄象。
（四）總結(jié)。
（五）擴展。
（六）質(zhì)疑。
（七）作業(yè)。
板書設(shè)計：
18 蝙蝠和雷達
嘴
（研究） 蝙蝠 障礙物
耳朵
（啟示）
天線
（發(fā)明） 雷達 障礙物
熒光屏
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇8
知識點：
一、多音字
蒙mēng(蒙蒙亮)
méng(蒙蒙細雨)
měng(蒙古族)
二、理解詞語
清朗：涼爽晴朗。本課指夜空晴朗。
隆隆：擬聲詞，形容劇烈震動的聲音。本課指飛機飛行的聲音。
啟示：啟發(fā)提示，使人有所感悟。本課指蝙蝠的行為啟發(fā)人們研制出雷達。
敏銳：(感覺)靈敏;(眼光)尖銳。本課指人們懷疑蝙蝠的眼睛靈敏。
揭開：揭露。本課指科學(xué)家揭露了蝙蝠夜間飛行的秘密。
障礙：阻擋前進的東西。本課指阻擋超聲波向前的東西。
超聲波：超過人能聽到的頻(20000赫)的聲波。近似做直線傳播，在固體和液體內(nèi)衰減較小，能量容易集中，能夠產(chǎn)生許多特殊效應(yīng)。廣泛應(yīng)用在各技術(shù)部門。
熒光屏：涂有熒光物質(zhì)的屏，X射線、紫外線等照在熒光屏上能發(fā)出可見光，有的還可以變?yōu)閳D像。本課指雷達接收無線電波的屏。
橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。本課指屋子里拉的繩子多而雜亂。
三、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1-2自然段)寫飛機能安全夜航是因為人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二部分(第3-7自然段)寫經(jīng)過反復(fù)試驗和研究，科學(xué)家終于揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。
第三部分(第8自然段)寫科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了夜間探路的雷達。
四、問題歸納
1、說一說課文主要講了什么事？
課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達安裝在飛機上，保證飛機在夜里安全飛行的過程。
2、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？
科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達。
3、難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問句起什么作用？
由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到“它的眼睛特別敏銳”，進而產(chǎn)生“能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎”的疑問，引出下文科學(xué)家對蝙蝠進行的試驗。
4、為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。
這句話是個過渡句。“為了弄清楚這個問題”緊承上文，“一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗”引起下文。
5、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從“反復(fù)”“終于”，你體會到什么？
“反復(fù)”寫出了科學(xué)家嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;“終于”可見科學(xué)家揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密費了很大功夫。這句話說明這項結(jié)論不是輕而易舉得出來的，而是經(jīng)過反復(fù)試驗，反復(fù)研究得出來的。
6、蝙蝠和雷達有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？
雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。
7、為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次試驗？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？
為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進行了三次試驗。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺;第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個不停。三次試驗證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來探路的。
8、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？
科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達。
五、課文主題
本文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達安裝在飛機上，保證飛機在夜里安全飛行的過程，告訴我們研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教材分析：
這是小學(xué)四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學(xué)習(xí)目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認識7個生字，學(xué)會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發(fā)明了雷達的。
過程與方法：
通過自主、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，保護動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字詞，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準(zhǔn)備蝙蝠和雷達的視頻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題：
1、播放蝙蝠和雷達的視頻。
問：蝙蝠是什么樣的動物？什么是雷達？
生就自己掌握的資料回答。
問：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？
生自由發(fā)言。
現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)第11課蝙蝠和雷達。
2、板書課題，齊讀課題。
11、蝙蝠和雷達
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，在文中圈出生字詞。
2、通過查字典等方法自學(xué)生字詞，不懂的向同桌請教。
3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學(xué)生齊讀屏幕上的生字詞。學(xué)生就不理解的詞語提問，教師請同學(xué)解答。學(xué)生不懂，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和上下文理解。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。
5、指名學(xué)生逐段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，深入理解：
1、出示問題：科學(xué)家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗？每次分別得出什么結(jié)論？最后綜合得出什么結(jié)論？
2、學(xué)生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。
3、學(xué)生和同桌交流對問題的見解。
4、出示表格，集體交流，填表：
次數(shù)
過程
每次的結(jié)論
最后結(jié)論
第一次
第二次
第三次
在集體交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。
四、小結(jié)并拓展：
1、這節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。
2、聯(lián)系生活，說說我們科學(xué)家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。
五、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、課后思考：
科學(xué)家是怎樣發(fā)明出雷達的？
六、板書：
11、蝙蝠和雷達
次數(shù)
過程
每次的結(jié)論
最后結(jié)論
第一次
把眼睛蒙上
沒碰著一個繩子
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把耳朵塞住
到處亂撞
第三次
把嘴蒙上
到處亂撞
導(dǎo)入時，由于課前要求學(xué)生收集了有關(guān)蝙蝠和雷達的資料，所以學(xué)生對蝙蝠和雷達不再陌生了，交流挺積極。談話導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都特想知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。通過自主合作學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且提高了生字學(xué)習(xí)的效率，挺好的。出示重點問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣學(xué)生讀書目的明確，有效率，通過填表，使全體學(xué)生對重點內(nèi)容都有了清晰的了解。但引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)効茖W(xué)家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情時，許多學(xué)生都說不出來，原因我想應(yīng)該是學(xué)生平時不喜歡讀書，知識面太窄了的緣故。以后，學(xué)生們應(yīng)該多讀課外書。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、導(dǎo)入 新課
1.指名兩位學(xué)生上臺比賽走路，其中一位學(xué)生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內(nèi)心感受。
2.全班同學(xué)談?wù)勓劬Φ挠锰帯?/p>
3.談話導(dǎo)入 ：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。(多媒體出示實驗報告單)
二、學(xué)習(xí)課文第4、5、6自然段
1.學(xué)生自由讀4、5段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
2.指名回答完成的試驗報告。(教師根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體出示答案。)
3.師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內(nèi)容。)
4.生齊讀這句話。
5.師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題齊讀課文第6自然段。
6.師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。
7.指名回答。
8.教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
9.學(xué)生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。
10.教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。
11.師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學(xué)家為了揭開這個秘密，又經(jīng)過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)
12.師述：“反復(fù)”是什么意思?誰能用“反復(fù)……終于”說一句話？
13.小結(jié)：通過剛才的試驗和研究，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法。
三、學(xué)習(xí)第7自然段
1.(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內(nèi)容?
2，學(xué)生自學(xué)第7自然段，了解科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導(dǎo)飛機飛行的示意圖。
3.教師根據(jù)學(xué)生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導(dǎo)飛機飛行圖，并畫出示意圖：
/天線→無線電波 → 障
雷達 礙
＼熒光屏→無線電波 → 物
4.小結(jié)：學(xué)了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.（多媒體出示兩幅示意圖)學(xué)生比較兩幅示意圖的異同點。
2.完成課后練習(xí)思考第2題。(學(xué)生把答案直接填在書上。)
3.多媒體出示答案，學(xué)生訂正。
五、總結(jié)拓展
1.總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復(fù)試驗和研究(板書：反復(fù))，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。（板書：發(fā)明雷達）。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?
2.拓展：同學(xué)們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學(xué)：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學(xué)是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。)
六、課后作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物。
附板書：18蝙蝠和雷達
摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2001/12
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蝙蝠夜間飛行的特點，理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。
2.認識生字新詞，運用不同方法理解“敏銳、障礙物、揭開、橫七豎八”等詞語的意思。
3.教給學(xué)生填表格的方法，讓學(xué)生體會表格的語言簡潔美。
4.讓學(xué)生簡單了解仿生學(xué)的知識。
教學(xué)重點：
1.弄清科學(xué)家三次試驗的過程，學(xué)會把試驗經(jīng)過填寫到表格里。
2.運用不同方法理解詞語的意思。
教學(xué)難點：
了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.師出夜空圖片：同學(xué)們你們看，在晴朗的夜空，出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，接著傳來了隆隆聲，這是什么?原來這是一架飛機在——夜航。哎，周圍一片漆黑，為什么飛機還能安全的飛行呢?(指名)
飛機能安全的夜航，是因為飛機上安裝了一種特殊的裝置——(出示雷達圖)雷達。雷達是做什么的呢，老師找到了一個小資料，誰來讀讀?(一生讀)。簡單地說，雷達就是一種探路的儀器，跟老師寫寫這個詞吧。(師板書雷達，重點指導(dǎo)雷的寫法)
2.師：說到雷達的發(fā)明，人類還真得感謝一種動物，這就是——蝙蝠。一起讀——蝙蝠。誰能說說你對它的了解(生說)。和老師寫寫它的名字吧。(師板書：蝙蝠，蝙蝠兩個字雖然都是蟲字旁，但它可不是昆蟲，而是一種哺乳動物。)
3.師板書“和”字，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——蝙蝠和雷達。看到這個題目你想知道什么?(蝙蝠和雷達之間有怎樣的關(guān)系呢?)這節(jié)課我們就來弄清楚好嗎?
二、講讀
1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍，開始吧。(生自由讀)
2.檢查生字詞的認讀情況。師：課文都讀完了，生詞都認識了嗎?哪組愿意開火車讀讀下面的詞語?(指名開火車跟讀)
3.師：你注意到了嗎，“蒙上”的“蒙”是個多音字，它還有兩個讀音(投影)誰能讀準(zhǔn)后面兩個的詞語?(指名讀)大家一起讀讀這三個詞。
4.(出示障礙物，揭開，敏銳讓學(xué)生接著讀)師：有的詞語不僅要讀準(zhǔn)字音，還要明白意思。從這幾個詞語中選一個來說說意思吧。敏銳(用換近義詞法理解)，障礙物(用舉例子理解)，揭開(通過查字典，根據(jù)語境選擇合適的意思來理解)。
5.師：掃清了字詞的障礙，再讀課文就容易些了。老師請幾位同學(xué)分段讀課文，每人讀一段，應(yīng)該請幾個人?(7人)其他同學(xué)邊聽邊想：課文主要講了什么?(學(xué)生匯報主要內(nèi)容，聯(lián)系課題概括：科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特點發(fā)明了雷達。)
6.師：既然是根據(jù)蝙蝠飛行的特點發(fā)明的雷達，那蝙蝠飛行有什么特點呢?我們先來看看課文的第三自然段。(自己在下面輕聲讀一讀)
7.師：你能用自己的話說說蝙蝠飛行有什么特點嗎?(夜間飛行;能捕捉飛蛾和蚊子;)
師：蛾子有多大?蚊子呢?在漆黑的夜晚蝙蝠能捕捉那么小的東西，看來它的飛行本領(lǐng)——很強。還有哪些詞看出它夜間飛行本領(lǐng)強啊?
(無論，從來，極細，靈巧)看來蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是很強啊，你能通過朗讀把這個特點讀出來嗎?(學(xué)生讀不好，教師可以范讀。)
8.師：看到這個現(xiàn)象，細心的科學(xué)家產(chǎn)生了這樣的疑問(出示第三段最后一句問句)，大家齊讀。
9.師：為了弄清這個問題，在一百多年前，科學(xué)家們做了一個試驗。大家快找找，哪幾段寫了這次試驗?(第4、5、6段)
10.師：一共做了幾次試驗?好，我們先來看看第一次試驗是怎么做的呢?(教師出示第四段冒號后的語句，指名讀。)
11.師：老師畫了一個表格想把這次試驗的過程填到里邊，你們幫幫我好嗎?
12.師：第一次試驗是讓蝙蝠怎么飛?(師填寫：蒙上眼睛飛)，在什么樣的屋子里飛啊?什么叫橫七豎八啊?(是這一條，那一條，沒有規(guī)律。)師：像這樣橫七豎八的繩子有——許多，而且繩子上還系著——許多鈴鐺。(兩個許多反紅)如果把你的眼睛蒙上，讓你在這樣的屋子里走，會怎么樣呢?(撞到繩子，鈴鐺會響。)是啊，我們?nèi)祟愂强垦劬绰返模缮涎劬Γ?dāng)然什么也看不到了。
13.師：蝙蝠又是怎樣的呢?(蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。)(把“一個，一根”反紅)(師板書：鈴鐺一個也沒響)
14.師：蝙蝠被蒙著眼睛還能躲避那么多橫七豎八的繩子，讀到這里，你會覺得——(奇怪，驚奇，不可思議……)就帶著自己的感受讀讀這段話。
15.師：你覺得他讀得怎么樣?讀出心中的驚奇了嗎?(學(xué)生若讀的不好，再指名讀。)
16.師指板書小結(jié)：同學(xué)們你們看，剛才我們學(xué)習(xí)了第四段，那長長的一段話要表達的意思，我們在表格里用短短的十幾個字就寫清楚了。下面再填寫表格的時候，你能像老師這樣抓住關(guān)鍵的詞語去填寫嗎?
17.師：接下來科學(xué)家們又做了兩次試驗。默讀第五、六自然段，一邊讀一邊選取關(guān)鍵的詞語，把書后面的表格填完整。
學(xué)生默讀，自學(xué)，填表格。教師巡視，指名兩生到黑板前填第二次和第三次試驗過程，讓兩生讀一讀。師：都是這樣填的嗎?
科學(xué)家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，結(jié)果，(投影)蝙蝠像沒頭蒼蠅似的`到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
18.師出示“蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞。”一句，與“蝙蝠到處亂撞。”一句進行比較。)好句子我們不能錯過，再讀一讀，體會這樣寫的好處。
19.師：從三次試驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?(在表格里揭示出第六段：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。)
20.師：蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎么配合起來探路的呢?快到書中找一找，用橫線畫出相關(guān)的語句。(生畫)誰來讀讀?你畫的和他一樣嗎?(投影出示第七段)
師：誰能用自己的話簡單地說說嘴和耳朵是怎么配合的?(教師在黑板的表格旁板書示意圖)
21.師：揭示這個秘密后，科學(xué)家就模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達。雷達是怎樣發(fā)揮作用的呢，讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。
22.師：你讀懂這段話了嗎?誰能填好這個空?(投影)
23.師：現(xiàn)在你再看看老師的板書，誰能說說蝙蝠和雷達有什么聯(lián)系呢?
雷達的天線就相當(dāng)于——蝙蝠的嘴巴，雷達發(fā)出的無線電波相當(dāng)于——蝙蝠發(fā)出的超聲波;就熒光屏相當(dāng)于——蝙蝠的耳朵。原來蝙蝠和雷達有著這樣的關(guān)系，課前的疑問你們清楚了嗎?
三、總結(jié)
師：像這樣，人們從動物或植物的特征中得到啟示，而發(fā)明一些新技術(shù)，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。比如說——(師舉例)你還知道哪些仿生學(xué)的例子嗎?
教師向?qū)W生推薦一本關(guān)于仿生學(xué)的圖書。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇12
篇一
《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，我首先創(chuàng)設(shè)了實驗內(nèi)容，讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。
在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：
“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。
拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
篇二
今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。時間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測驗5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細，花時間;板書簡單，可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測驗來看，絕大部分同學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)，個人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達到。其中本節(jié)課本人認為最大的亮點是：1、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，迫使每個學(xué)生動筆，從而動腦，解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問題;2、老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導(dǎo);3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會到一點益處，但也遇到很多困惑，有待進一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
篇三
《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
一、 自主學(xué)習(xí)
上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。
試驗順序 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
二、突破重點
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。之后，請一名學(xué)生上臺繪制，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案 篇13
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思
這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使他們的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中行到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問，以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機會，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。
在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、 巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
《蝙蝠與雷達》教學(xué)反思
長安中心小學(xué) 陳柳娟
今天我講這篇課文的第二課時，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機夜間飛行的雷達”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨，我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計的。俗話說，“功夫在內(nèi)”，我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r間內(nèi)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法，這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問題。今天，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹學(xué)生比較陌生的動物——蝙蝠，以及蘊含高科技知識的雷達，無疑給我們在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力提供一個借鑒。
課堂上，看到學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生們思維活躍，盡展個人風(fēng)采。你看，陳杰峰同學(xué)展開了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來“嗨！還認識我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本領(lǐng)，我飛行的時候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的，哈哈，我厲害不？”說完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢，扇動一下“翅膀”坐下了。
我相信，在我們這些一線老師的這樣長期培養(yǎng)下，孩子們的言語水平一定會提高的很快。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、開展活動，回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識，就必須讓他們主動參與學(xué)習(xí)，進入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過程中，我只注重了活動，沒有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達探路的過程，這是一個敗筆。按照黑板復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間，我卻錯過了。