四年級語文《母雞》教學反思（精選14篇）

四年級語文《母雞》教學反思 篇1

　　本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的`情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前后變化。

　　教學中有得也有失，具體反思如下：

　　1、教學效果（思效）。

　　這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我采用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。

　　2、教學收獲（思得）。

　　教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。

　　3、不足之處（思失）。

　　由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。

　　4、改進措施（思改）。

　　當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最后來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重復的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生發表的不同意見。

四年級語文《母雞》教學反思 篇2

　　在設計這一課之前，看了許多名家的教學理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務必做到心中有三：一有學生，二有《課程標準》，三有課本。對學生和課本，對學生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應付諸教學實踐，微觀落實。如語文學科上一工具性和人文性的統一，知識和能力，過程和方法，情感，態度和價值觀，自主學習，合作學習等，每課必須看得見，摸得著，能測驗�！�

　　想讓學生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟寫法。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

　　在備好課之后，我有一種豁然開朗的感覺：閱讀教學的基本任務是“讀”要以多種形式讓學生讀懂課文�！皶�讀百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學生”一個教師愛不愛學生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學本領就可以了。

　　雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術”在課下還是難免有些不盡如人意的'地方。備一節課不僅是關注課本，關注學生，關注《標準》這么簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學生才能在你的帶領下遨游于廣闊的語文天地。

四年級語文《母雞》教學反思 篇3

　　今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》。

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

　　在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：

　　1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。

　　2、網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。

四年級語文《母雞》教學反思 篇4

　　《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態度經歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉變。整篇文章運用了很多口語化的表達，前后的巨大轉變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發學生對自己母親的聯想，理解起來就沒那么難了。

　　我在教學的過程中，首先以圖片導入，圖片出現的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過這個學生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責什么”這一問題充滿的興趣。在引導學生學習生字詞的時候，生字、詞語的認讀主要依靠學生之間的自學互幫來解決。我重點帶領學生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結合來加深印象，之后再進行書寫的指導，強調左右同寬。在學習課文時，我主要抓住文章的`重要線索即作者態度的變化來讓學生理解。通過劃出作者前后態度變化的句子，學生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內容。由于本課是第一課時，所以重點學習作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結合來讓學生自主學習。學生先進行默讀，然后在能體現作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后，學生進行分享，便分享邊引導學生朗讀，通過不斷的朗讀，學生更能理解作者為什么討厭母雞了。

　　教學收獲：

　　教學中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學生理解很透徹。尤其結合以前我們所學過的做旁批的方式來學習，這是一種好的學習方法，也讓學生達到溫故而知新。而且在教學中，我力爭創設豐富的教學環境，讓學生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學生的主體地位，課堂充滿活力。

　　不足之處：

　　第一，在學習生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學生想象圖片和生字的相似之處，我認為是非常好理解的，但是很多學生都沒有反應過來，因此占用了一些超出預估的時間來進行引導。第二，由于內容太多，導致后面教學比較倉促，尤其是課文的重點內容即作者討厭母雞的具體分析沒有學習徹底，最后收尾比較潦草，有些環節甚至直接跳過，影響了教學效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學習的形式，時間還比較短暫，所以應該繼續創新學生的學習方式達到更好的教學效果。最后，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。

四年級語文《母雞》教學反思 篇5

　　[設計理念]

　　葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機

　　誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語

　　文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生

　　的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合

　　作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：認識7個生字。

　　2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點。

　　3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。

　　[教學重點]

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　[教學難點]

　　感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　[教學準備]

　　多媒體

　　[教法與學法]

　　師：引導教學法

　　生：自主、合作、探究相結合

　　[教學過程]

　　一、圖片導入：

　　(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關于母雞的圖

　　片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。

　　二、檢查預習。

　　教師檢查預習情況,請學生簡介作者。

　　走進作者。

　　老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

　　中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。

　　代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍

　　須溝》等。

　　三、初步感知課文。

　　學生自由讀課文，了解作者對母雞的情感變化。

　　1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍

　　先生對母雞情感變化的語句。

　　一向討厭 不敢再討厭（板書）

　　第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）

　　“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再

　　讀一遍。

　　作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的

　　變化。

　　四、細細品讀課文。

　　1、我們帶著問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，

　　大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？

　　無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀

　　2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什么特點？

　�。úシ拍鸽u叫聲的音頻）

　　沒完沒了 如怨如訴 發了狂

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容

　　母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　小結：老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫

　　聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫

　　聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作

　　者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，

　　作者討厭母雞。

　　3、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點

　　明了原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。

　　是課文的第9自然段。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為

　　它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　大家自由讀讀這三句話。

　　4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？ 讓我們帶著問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人

　　的具體事例�？磦ゴ蟮哪笎墼谀鸽u身上的具體體現。

　　請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。

　　例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”

　　思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么？

　　一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。

　　教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰愿意來試試？

　　小結學法：讀 劃 思考 再讀

　　請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，最后（再讀）讓你感受最深的句子。

　　5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最后再朗讀。

　　將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最后還要

　　總結。

　�、倨纷x句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）

　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　�、谧x一讀，比一比

　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）

　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

四年級語文《母雞》教學反思 篇6

　　今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區級公開課。第一堂應該是20xx年在坎山鎮小面對全區中年語文教師所上的。今天面對的是區首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。

　　感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。

　　一、磨課不誤教學工。

　　“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業水平，應該也是這個理兒�？梢韵胂螅瑳]有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的`公開課會上成哪般的模樣。

　　二、把握方向看清路。

　　我的教學設計采用了“演繹法”，據沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。

　　三、依照標準嚴要求。

　　《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。

四年級語文《母雞》教學反思 篇7

　　本課的教學，我側重于引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節中引入類似的生活場景，讓學生聯系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的.異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。

四年級語文《母雞》教學反思 篇8

　　9月25日我們在濟瀆路小學聽了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒來之前覺得這估計也是一場形式大于內容的培訓，沒想到是一場實戰演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學內容。

　　結合兩位老師的教學設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學重點放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫作方法貫穿課堂，最后升華主題，點出母愛。因為這是一篇略讀課文，所以教學方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。

　　在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環節，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規范的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽后點出作者在情感上有什么變化，最后總結寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。

　　總之上完課后覺得時間很緊張，一是學生自身語言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著重練習；二是要根據學生特點來設計教學設計，一些環節可以刪繁就簡，達到教學目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實、樸實的課既實用又簡單。三、就我自身來說，備課很想當然，年輕老師一個弊端就是想法很豐富，但實行起來并不能達到好的教學效果，這一點我要多向老師學習。

四年級語文《母雞》教學反思 篇9

　　在本課教學中，我先抓住重點句，引導學生理解作者對母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　本課教學注重激發學生學習的興趣，借助文本巧妙地對學生進行讀寫訓練，體現語文教學件的`己對中心句的反復研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學生深刻地領情到了每屆特的母愛。

四年級語文《母雞》教學反思 篇10

　　《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　今天教學的是第二課時內容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。

　　通過教學，我發現這節課既有驚喜，也有不足。讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。

　　存在的不足之處有以下幾方面：

　　1、教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內容關系不大，達不到教學目標。

　　2、學生語言組織需要進一步規范，養成說完整話的習慣。

　　3、平時教學多滲透寫作方法，注重應用。

　　4、重視課外相關知識的積累以及運用。

　　5、學生發言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

　　整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

四年級語文《母雞》教學反思 篇11

　　9月21號接到通知，25號有任務。不但要下城來聽課，還要自己準備好這節課，隨時有可能上臺作課。然后，我就開始緊張了，語文書再沒離過手，心中也反復揣摩這課我要怎么講。

　　《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學中，學生自主學習的成分更重一些，老師要少扶多放。學生要少品多悟；也有人說略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達、綜合實踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學是檢驗學生在精讀課文中學到的讀書方法與技巧，學生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關于略讀課怎么教，搞得我混亂了。

　　于是，我暫時還按照自己的思路，結合學生生活實際，設計了本課的教學思路。初讀文——理清脈絡——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學生上這一課。

　　9月25日，濟瀆路小學，兩節課——四年級略讀課文《母雞》同課異構。張小娟老師開講。她沉著穩重，駕輕就熟，一節課娓娓道來，聽者如沐春風。我聽得入了迷。學生們也是。老師的每一個指令都得到學生的積極回應。同時學生還自主思考，提出疑問，推進課堂進展。在這個過程中，面對課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現了高潮的課堂藝術，使得學生注意力始終都落到本課目標中。

　　反思我的授課過程，學生走神的、做小動作的，今天我不想用平時的借口“哎呀，山區的孩子語文素質沒那么高啦”來粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學生應對自如頭腦靈活時，我在鄙薄我的學生榆木疙瘩死氣沉沉時，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設想進展下去，學生有問題生成時候，我采取的方法是批評或無視，恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的`老師，學生對語文課沒有期待時，自然也沒有參與的熱情了。

　　我的學生不善于動腦，會不會是我在平日的教學中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？

　　我的學生無法實現我的課堂設定，會不會是我的教學設計有缺陷，或者我忽略了學生的基本情況呢？

　　我的學生不會學習，不會感情朗誦。可是教會他們讀書方法與技巧不正是我應該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會不會太強人所難呢？

　　隨后，史若蘭也執教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進課堂教學的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結果卻總是事倍功半。

　　28號，我在班里上了這一課。學生們很驚訝，我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學生學習情況調整教學進程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創設情境引領他們找情感；他們對我的提問半天說不出答案，我也控制住自己說出答案的慣性，給他們時間，鼓勵他們進行思考；過渡段、中心段、好詞好句、總分結構、比喻擬人，一個個我期待中的答案從孩子們口中說出來時，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細心引導、耐心等待。我放棄了以往一節課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。

　　對我來說，這一節課其實很艱難。因為要和自己多年的慣性教學進行對抗。我不能說這節課是成功的，我只能說，我努力在改變著。

　　課后，我回顧本堂課得失。認為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創設實踐環境讓學生嘗試應用。給學生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學慣性中走出來。

四年級語文《母雞》教學反思 篇12

　　老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經過前一課的學習，同學們已經對老舍以及他筆下的動物有了初步的了解，所以今天再來學習《母雞》，整體就比較得心應手了。

　　所以，課前導入，我選擇從回憶學習過的內容入手：“同學們，上一節課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓�！睂W生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛。“那我們今天再來學習老舍先生筆下的另一只動物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學生們的興趣高漲。

　　由于課前已經讓學生自己預習過課文，我也給他們布置過預習任務，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預習任務學生完成的很不錯，準確地發現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個部分有些爭議，但是經過學生自己的`分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之后，對于課文內容的理解已經比較到位了。

　　接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學中，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段，其余學生認真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞，用一個關鍵詞語來表示。學生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子。得到我的表揚之后，學生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。

　　后來，通過作者感情變化這一契機，順利過渡到了第二部分的內容，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛、勇敢、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段，引導學生具體感受母雞的這些特征，通過具體語言描寫，學生對這些特征的感受更加深刻。這個時候，我在讓學生重讀第九自然段，再次體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學生。

　　“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個英雄的母親�！焙芏鄬W生都說出了這個答案。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點，學生們收獲不小，我的收獲也不小。

　　好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節課我自己覺得還是很成功的，因為我和學生在這節課里都很開心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。

四年級語文《母雞》教學反思 篇13

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的'情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，雖然講解思路清晰，但學生參與性不強。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫和落實。

四年級語文《母雞》教學反思 篇14

　　《母雞》是人教版四年級語文上冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。所以，本課的教學重點是：引導學生自讀自悟，感受母雞偉大的母愛。教學難點是：比較本文與《貓》在寫作手法上的特點。

　　為落實教學目標，滲透重難點，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”來貫穿全文的.教學，并以此為切入點，指導學生在課文中抓住重點語句分析，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后來不敢討厭母雞是因為看到母雞有了小雛雞后變得負責、慈愛、勇敢、辛苦。最后，為了幫助學生理解文章主旨“一位母親必定就是一位英雄”，我特地為本課教學加入了一個亮點：課外拓展，情感升華。在此環節中，我選取了老舍先生《我的母親》中描寫母親在

　　炮火連天的饑荒歲月中勇敢、辛勤地守護老舍一家的片段展示出來，并請班長聲情并茂地朗讀。果然，學生們凝重的表情告訴我，他們已經被老舍筆下的母親深深感動。在緊接著的提問中，無一不表示對偉大母愛的贊嘆。

　　總的來說，經過兩次試教后，第三堂課是最順利的一次。教學目標基本完成，學生也學有所獲。但仔細分析，這堂課還是有以下幾個缺陷。

　　一、最大的缺陷是主線不夠清晰。

　　雖然我自認為圍繞了“作者對母雞情感態度變化”這條主線來展開教學，但在實際教學中，環節與環節之間缺乏緊密的銜接，結構略顯松散。例如，在學生輕松找出了“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”這兩句話后就應該直接分析“討厭母雞的哪些方面”，分析完后緊接著問“什么時候不再討厭母雞”，以引出文中的過渡句“現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親�！痹诜治鐾赀^渡句的作用后再引導學生找出作者不敢討厭母雞的原因，然后體會重點語句。這樣就不會顯得凌亂，給人一種翻來覆去的感覺。

　　二、沒有抓對課文的整體感知。

　　針對整體感知，我在課堂伊始就拋出了一個問題：“文中的母雞是怎樣的？”殊不知這僅僅是讀者對母雞的總體印象，并不是對這篇文章的整體把握。整體感知應該是對文章內容的把握。所以，我應該換一種問法：“母雞有哪些方面讓人討厭，又有哪些方面是讓人不敢討厭的？”如此一來，學生可以很快就掌握文章內容：分兩部分寫，先寫母雞的缺點，表達厭惡之情，再寫母雞的優點，表達敬佩之情。

　　三、導入時忽略對《貓》一文的復習。

　　既然教學目標中包含“對比《貓》和《母雞》寫法上的特點，在導入時就應該簡單提示《貓》一文的寫作手法。這樣可為最后學生對比兩篇課文做準備。

　　四、在分析哪些地方表現了母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”時，應讓學生有充足的時間去朗讀重點語句，并引導其抓住關鍵詞語去體會母雞作為母親的偉大。例如：在學習第七自然段時，就可以引導學生抓裝蹲”、“擠”、“伏”、“爬”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我因為擔心時間不夠，而壓縮了這個環節的時間，留給學生的主動權太少。

　　五、因為前面預設朗讀的時間太少，導致后面多了5分鐘的時間來分析《貓》和《母雞》兩篇文章的寫法。也就是說，有整整10分鐘的時間，學生都是在抄筆記。因為我也沒有單獨提問學生，而是集體回答后就展示筆記要點了。同時，我也忽略了要指導學生如何去做筆記，這實在是一個遺憾。

　　雖然這次公開課有很多的不足，但我也問心無愧，因為我已經盡全力了。有不足才會有進步，相信下一次再上《母雞》，我一定能上得更好。