《秦兵馬俑》詞句解析（精選17篇）

《秦兵馬俑》詞句解析 篇1

　　一、對句子的理解

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨成段，既是對全文主要內容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規模宏大，該句后面的6個自然段詳細描述了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現出“類型眾多”；然后用“有的……有的……”句式，描述與想象相結合，表現出兵馬俑各異的神態。文中講到的每一個兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個性鮮明”。

　　二、對詞語的理解

　　南征北戰：形容轉戰各地，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：“所向”，風吹到的地方；“披靡”，草木隨風倒伏。在文中指秦軍力量強大，征戰所到之處，十分順利，戰績輝煌。

　　久經沙場：“沙場”，戰場。形容經歷了許多戰斗，作戰經驗豐富。

　　神態自若：神態安詳、鎮定，充滿必勝的信心。

　　躍躍欲試：形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰馬準備出征的樣子。

　　殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。

　　絕無僅有：世界罕見，在全世界沒有第二處。

　　乘：讀 shèng，古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇2

　　19　秦兵馬俑

　　秦兵馬俑

　　秦兵馬俑

　　.《秦兵馬俑》

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你看到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）　

　　4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

　　四、學習第4節：

　　1、生看圖（將軍俑）

　　請同學說說看了以后有什么感受？

　　2、指名讀第4節

　　3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

　　4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

　　5、男生齊讀

　　五、學習第5～9節

　　1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　2、生自學

　　（時間允許：兩人交流）

　　3、第5節

　　（1）選擇學習武士俑的舉手

　　（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

　　（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　（評價：英勇無畏、整裝待發）

　　4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

　　第6：騎兵俑　（能騎善射、勇猛無比）

　　第7：車兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭術高超）

　　第9：馬俑　（躍躍欲試）

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰　　準備以身殉國的勇士　勇武干練　思鄉心切

　　七、學習第11節

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

　　(1) 請你談談學了課文后的感受。

　　(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　3、生瀏覽資料，回復

　　4、交流

　　教學要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

　　⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

　　二、學習第四—九自然段。

　　⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　⒊交流。

　　三、學習第十自然段。

　　⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

　　⒉指導學生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業：

　　⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規模宏大　　　類型眾多

　　( 恢弘氣勢) 　( 惟妙惟肖)

　　舉世無雙　　　享譽世界

《秦兵馬俑》詞句解析 篇3

　　學習目標

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品

　　3、 聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

　　讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

　　2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀

　　2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

　　3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

　　三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

　　1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

　　2、以讀為焦點，展示教學

　　3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

　　4、交流：

　　第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

　　第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

　　四、積累運用：

　　一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

　　二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

　　五、延伸拓展：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

　　閱讀鏈接：

　　陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

　　根據現在已經發掘的.秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

　　內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！

《秦兵馬俑》詞句解析 篇4

　　19《秦兵馬俑》教學設計

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

　　（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

　　種類

　　特點

　　外貌

　　動作

　　神態

　　將軍俑

　　武士俑

　　騎兵俑

　　馬俑

　　……

　　（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

　　（3）交流匯報。

　　3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

　　（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

　　（2）品讀，想象。

　　4、課件展示秦兵馬俑。

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　　四、總結概括全文，激發民族自豪感。

　　板書設計：

　　19、秦兵馬俑

　　規模宏大     類型眾多

　　（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

　　舉世無雙           享譽世界

《秦兵馬俑》詞句解析 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們這節課，我們繼續學習（生齊讀課題：秦兵馬俑）。

　　2、通過上一節課的學習，同學們一定會填吧，出示：

　　（　　　　　）的秦兵馬俑。　

　　3、過渡：

　　同學們說得真好，相信通過這節課的學習，大家一定會有新的發現和感受。

　　二、精讀

　　1、請同學們自由讀讀課文：

　　想一想你又有了哪些新的發現和感受？在有所發現和感受的地方寫寫批注，開始。

　　2、學生自學，老師巡視，詢問：

　　你發現了什么？感受到了什么？

　　3、同桌分享分享各自的發現和感受。

　　4、大組交流：

　　你感受到了什么？

　　（彈性設計）

　　⑴　規模宏大：

　　板書：

　　規模宏大　

　　①　你是從哪兒感受到的？

　　指名讀，映示：

　　兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。　

　　a、能讀好嗎？先練一練。

　　指名讀。

　　引導評價：

　　如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學生，你為什么這樣讀？

　　師引：

　　讀得好，說得更好，兵馬俑的規模是大呀！能填一填嗎？

　　出示填空：

　　俑坑的面積達＿＿＿＿＿＿，相當于籃球場的＿＿＿＿＿＿，相當于足球場的＿＿＿＿＿＿，還相當于＿＿＿＿＿的……　

　　指名回答。

　　b、小結：

　　說得真好，作者正是采用列數據、作比較的方法，突出了兵馬俑的規模宏大，讓我們一齊來感受。

　　引讀。

　　c、其實，走進大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。

　　引讀：站在高處鳥瞰──

　　d、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會說些什么？同桌交流一下。

　　e、師小結：

　　這一切，不正展示了當時秦軍的強大力量嗎！讓我們用朗讀來表現，站在高處鳥瞰──

　　②　過渡：

　　我們從第二小節中感受到兵馬俑規模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？

　　⑵　類型眾多：

　　①　能具體地說一說嗎？還有誰想補充？

　　②　誰能連起來說？

　　③　小結：

　　說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──

　　④　請反復讀讀相關內容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！

　　⑤　學生準備，老師巡視指導。

　　⑥　集體交流：

　　a、誰愿意向全班同學介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？

　　抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！

　　b、還有誰也想來介紹？

　　評價。

　　師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？

　　c、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。

　　引讀：

　　這一位位兵馬俑不正是當時一位位英雄的再現嗎！

　　d、他們的容貌都記住了嗎？誰來認一認。

　　（出示實物）

　　⑦　過渡：

　　兵馬俑不光類型眾多，而且個性鮮明，好好讀讀第8小節，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么？　

　　⑧　同桌交流，指名說。

　　引導：

　　僅僅是這幾種神態嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？

　　⑨　讓我們再次感受！齊讀第8小節。

　　a、引讀9小節。

　　b、引讀：

　　強大力量就體現在──兵馬俑規模宏大──英雄氣概就體現在兵馬俑類型眾多、個性鮮明上。將軍俑──

　　c、同學們，兵馬俑僅相當于當時秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──

　　三、總結課文

　　1、小結：

　　同學們，這節課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明。即將揮手告別，此時此刻，你最想說些什么？

　　映示、指多人說。

　　2、短短的一兩節課，我們很難對兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學們課后繼續關注兵馬俑，收集相關資料，使自己對兵馬俑有更深入的了解。

　　四、作業

　　1、摘抄課文中的成語。

　　2、有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇6

　　我今天說課的內容是國標版語文第十冊第13課的《秦兵馬俑》。

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

　　三、教學目標。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點。

　　學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　五、教學過程設計。

　　（一）、復習導入

　　在這一環節，我從整體入手，請學生回憶上節課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。

　　導入新課

　　1、在上節課，我們共同學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學習3----10自然段。

　　（二）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環節，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環節，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現出來。

　　引讀課文的第10小節，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學習第11小節。

　　這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。

　　四、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料，繼續進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

　　五、教學媒體運用的說明

　　1、錄象音樂給學生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

　　2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。

　　3、提供一些兵馬俑網站，讓有條件的學生可以去網上查閱搜集資料。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇7

　　作者：秦怡    轉貼自：本站原創    點擊數：153

　　《秦兵馬俑》教學設計（秦怡.4）

　　一、       揭題解題：

　　1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”

　　2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態】

　　4、法國總統都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。

　　二、       檢查字詞

　　1、            字詞預習了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？1、官員的統稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2? 理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？

　　二類字：開火車讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）

　　“戰車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”

　　三、       整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）

　　對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發現？（提示：兩句之間的關系）

　　宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢恢弘          規模宏大

　　類型眾多

　　制作工藝高超    

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內容。現在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、       了解類型、體會個性：

　　1、瀏覽課文4-10節，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。

　　3、你對哪個類型印象深？

　　【武士俑】

　　a生讀這一段

　　b你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

　　“好象一場大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。

　　c、你覺得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　a生讀這一段

　　b你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）

　　c【投影】（比對兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

　　連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟寫法：

　　1、再默讀這幾段文字，發現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）

　　2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

　　知道這些俑為什么神態各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫話：

　　……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。

　　正是這一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇8

　　一、激趣導入，設置懸念

　　1.出示圖片，讓學生欣賞。

　　2.在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）板書課題。

　　3. 1979年，前美國總理克林頓在參觀秦兵馬俑時，他摸著陶馬的頭邊說道：“我真擔心他會不會踢我一腳！””看來這馬多么栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力？為什么會讓人產生這樣的感受？

　　今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導學生反復齊讀課題）。

　　二、快速瀏覽，抓住特點

　　學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。并把它劃下來。

　　板書： 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　三、精讀課文

　　（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

　　1.默讀第二自然段，并 請每位同學完成一張練習紙。

　　2.們來交流一下，這些括號里填的都是-----數字。哪幾個數字最震撼你的心靈。

　　傭坑面積近20000平方米差不多有我們學校50個操場那么大，再來和我們的教室比一比，教室約50平方米，那么相當于（400）個教室那么大。長230米，我們的操場一圈是200米同學們，把那個操場的200米拉成直的，還要加上我們三個教室的長度。看，這傭坑多么雄偉，博大呀。誰能通過朗讀讓大家體會到這種雄偉博大呢；看圖，一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳，里面的軍陣真是氣勢恢弘。作者是怎么描述的，通過你的聲音讓同學感受。 同學們，我們可以想象當時的工程多么偉大呀？作者就是運用了列數字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數多寫讓人一目了然，同時感受到了傭坑磅礴的氣勢。

　　3.小結：同學們讀出了秦兵馬俑的規模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

　　（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

　　1.過渡：秦兵馬踴不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2.快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來。

　　3.出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學會找關鍵詞。

　　200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

　　200">

　　200">

　　200">衣著200">

　　200">

　　200">

　　200">動作200">

　　200">

　　200">

　　我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣著和動作分辨判斷出他們當時不同的身份和地位。

　　（三）重點學習將軍俑

　　（1）作者為什么能把這將軍俑等描寫得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

　　（2）細細地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？

　　（3）同學們，我們來一次配合好嗎？ A 你們在嗎？我們要迎戰了，準備好了嗎？

　　B 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分

　　（4）作者為什么把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說說作者的這種寫法嗎？

　　作者通過仔細觀察和自己豐富的想象力結合在一起才有了如此筆下的兵馬俑。

　　（5）小結：從同學們的朗讀和表格中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

　　（6）感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

　　（四）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第八節）

　　感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

　　1.這段話是圍繞哪句話來寫的？里面一共描寫了幾種神態？

　　2.你喜歡哪一種神態呢，讀出來。四種神態全部讀完。

　　“頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什么樣的姿勢呢？

　　學一學這個頷首低眉的動作。

　　同學們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣回腸-----

　　3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師） 好象-----（學生）

　　4、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）

　　5、那兵馬俑的神態只有課文中的幾種神態嗎？八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？學生展開想象，仿寫句子，集體交流

　　四、看有關資料，升華感情

　　1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀：課文最后一個自然段。

　　2、師激情引讀：這就是我們的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）

　　【板書設計】

　　規模宏大 秦兵馬俑

　　類型眾多

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》詞句解析 篇9

　　【教學目標】

　　1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

　　2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前置性作業：

　　1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程

　　（一）揭題

　　1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？

　　（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

　　舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）

《秦兵馬俑》詞句解析 篇10

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（給加粗字正確的音節打“√”）（12分）

　　享譽（yù    yǜ）鳥瞰（kàn   gǎn）魁梧（guǐ   kuí）　　　　　拼搏（bó    buó）南征北戰（zēng   zhēng）所向披靡（mǐ  mí）

　　二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

　　舉世（　　）雙享譽（　　）（　　）（　　）（　　）宏大　　　　　（　　）態（　　）若躍躍（　　）（　　）惟（　　）惟（　　）　　　　　若有（　　）思（　　）（　　）沙場（　　）（　　）拼搏

　　三、我會填（14分）

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內容，其中，

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

　　點。（8分）

　　2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫好鋼筆字（8分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、閱讀樂園（41分）

　　世界第八奇跡

　　1974年，在西安臨潼區驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛，享樂如同生前，即位之初，就發動民工在他自己的陵墓內，大規模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發現的4個俑坑，都是地下坑道的土木結構建筑，總面積相當于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復雜的2號坑出現了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰車100多輛。秦兵馬俑規模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

　　1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

　　之初，就發動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。（20分）

　　附加題（10分）

　　填空：

　　世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇11

　　這篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑。閱讀時在了解秦兵馬俑的基礎上感受其宏偉氣勢。通過有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　一、我能找出下面詞語完全正確的一組，在括號里打“√”

　　a、舉世無雙　　規摸宏大　　個性鮮明　　　（　　）

　　b、神態自若　　久經沙場　　體格健壯　　　（　　）

　　c、躍躍欲試　　騰空而起　　若有所恩　　　（　　）

　　d、凝視遠方　　絕無僅有　　南征北站　　　（　　）

　　二、我會縮寫句子

　　1、雪白的浪花一次又一次地涌上沙灘。

　　——————————————————————————————

　　2、

　　——————————————————————————————

　　3、

　　——————————————————————————————

　　三、我會修改病句

　　1、數學對我很感興趣。

　　——————————————————————————————

　　2、隨地吐痰是一種不文明的人。

　　——————————————————————————————　

　　3、看了這部電影，都留下了深刻印象。

　　——————————————————————————————

　　四、我能把下列排列錯亂的句子按一定的順序重新排列

　　（　　）開始，海的遠處是一片云霧。

　　（　　）一轉眼，鮮紅的太陽跳了出來，放射出了萬道光芒。

　　（　　）老師帶著同學作在海灘上等候日出。

　　（　　）同學們迎著初升的太陽歡呼起來。

　　（　　）接著，東方越來越亮。天邊的云慢慢地變紅了，太陽露出了頭。

　　五、我的閱讀天地

　　中國石拱橋

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。‖唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞＿＿＿普通的半圓形，＿＿＿像一張弓，＿＿＿大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說①遠望這座橋就像②初月出云③長虹飲澗④‖趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值⑤充分顯示了我國勞動人民的知識和力量⑥橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠⑦在橋頭的碑文里刻著他的名字⑧

　　1、在文中空白處依次填入適當的詞語，正確的一組是（　　）

　　a、不是　　而是　　因而　　b、不是　　就是　　所以

　　c、既是　　又　　　而且　　d、不僅是　而且　　但是

　　2、趙州橋比其他石拱橋結構堅固的原因是（　　）

　　a、非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　b、全橋只有一個大拱，長達37.4米，像一張弓，大拱上面的道路沒有陡坡。

　　c、大拱的兩肩上，各有兩個小拱，這樣就減輕了橋身的重量和洪水對橋身的沖擊；大拱的28道拱圈每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量。

　　d、全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

　　3、給文中①～⑧處依次標上標點符號，正確的一項是（　　）

　　a、：“‘，’”。，，，。　　b、，“，”。，。，。

　　c、：“‘，’。”，，，。　　d、，“，。”，。，。

　　4、這段文字已分成3層，它們的結構形式是（　　）

　　a、第1層總說，第2、3層分說。

　　b、第1、2層分說，第3層總說。

　　c、第1層總說，第2層分說，第3層總說。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇12

　　【教案背景】

　　1、面向學生：小學

　　2、課時：1

　　3、學生課前準備：

　　A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

　　B、預習課文，作批注

　　4、教師課前準備：

　　A、準備有關秦兵馬俑的文字和視頻資料

　　B、制作多媒體課件。

　　【課時目標】

　　1、 有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

　　2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的.文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性。

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數據、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的強盛展現在我們面前。

　　【整合內容】

　　語文主題叢書

　　網上兵馬俑視頻和文字資料

　　【教學過程】

　　伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選

　　一、導課

　　1、觀賞秦兵馬俑錄像

　　學生看后談初步印象

　　2、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生答規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　二、出示自學提示，學生自學。

　　1、出示自學提示

　　A、秦兵馬俑是怎樣的“規模宏大”呢？找出相關語句讀一讀

　　B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？ 先自學再小組交流。

　　2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。

　　三、全班交流，感悟并指導朗讀課文

　　1、組織學生交流，秦兵馬俑規模宏大。

　　讓學生感受兵馬俑規模宏大這一特點

　　2、作者在具體描述兵馬俑規模宏大時，用了什么表達方法？

　　3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

　　學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。

　　指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”

　　4、作者運用了哪些說明方法？（列數字，作比較）

　　5、學生交流。

　　6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點？

　　引導學生找出：總分總 過渡段

　　7、學完這篇課文，你想說點什么？

　　四、我來寫

　　1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。

　　2、寫下來，并交流。

　　3、修改。

　　五、拓展閱讀

　　1、補充 秦兵馬俑文字資料

　　2、學生讀后談收獲

　　六、教師簡單小結并布置作業

　　1、將本節課的片段完成并修改；

　　2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。

　　七、板書設計

　　秦兵馬俑 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　絕無僅有

　　【教學反思】

　　運用互聯網搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇13

　　【教學實錄】

　　導入：上節課我們已跟隨作者的語言文字對秦兵馬俑有了初步的認識。可以說是意猶未盡，今天這節課，我們繼續去領略秦兵馬俑的風采。為了讓我們與兵馬俑的距離再近些,老師在課前收集了一幅秦兵俑開掘的一號坑的圖片，讓大家欣賞一下：

　　出示圖片。

　　師：你能用自己喜歡的詞來贊一贊秦兵馬俑嗎？

　　生：美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……

　　師：這就是我們本節課將重點討論，研究的話題，實際上也是第3節過渡句提供給我們的。

　　回憶第3節的內容，即板書：

　　⑴　規模宏大

　　⑵　類型眾多，個性鮮明。

　　師：下面我們就來研究第一個話題，請同學們迅速從文中找出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

　　師：作者是怎樣寫出兵馬俑的規模宏大的？

　　生：通過與熟悉的事物作比較，列數字等。

　　師：能通過你的朗讀表現出來嗎？愿意讀給同學們聽嗎？

　　師：哇塞，你讀得真好，告訴大家你為什么讀得這么好嗎？

　　生：因為我是抓住文中關鍵詞來讀的，如“足有”、“最大”、“最多”。

　　師：老師從你這兒又學到了一種新的讀書方法，謝謝你。

　　出示詞語賞析讀。

　　師：其他同學，也想學著她的樣子讀嗎？人多氣勢壯，我想你們一定會讀好的。

　　出示：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　師：對著這幅畫，對著這段文字，你想說什么？

　　師：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。你睢（指著圖畫對照描述），坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰，所向披糜的大軍嗎？

　　師：真是因為有如此高超的制作工藝，秦兵馬俑才被稱為世界第“八大奇跡”。下面，我們再次跟隨作者的語言文字，來仔細瞻仰這類型眾多，個性鮮明的兵馬俑。這也就是我們本節課研究的第二個話題。

　　師：請同學自由讀課文4～8節，找出自己最感興趣的俑，美美地多讀幾遍。

　　師：看來同學們都興趣盎然，能用書上的語言把你們喜愛的一種俑介紹給同學，讓同學聽了你的介紹，也喜愛上它，可以嗎？

　　a先小組互相交流（略）。

　　b哪位同學來介紹。

　　生：介紹（給圖畫課件）（略）。

　　師：哇，你簡直能勝任解說員。本來老師不太喜歡這種俑，經你這么一介紹，嘿，還真也喜愛上它了，你真有本領！你說得這么好，老師相信你也能把它讀好，有信心嗎？老師這兒作－友情提示。

　　出示想像畫面讀。

　　師：即一邊讀一邊想像畫面，例如，在讀到將軍俑時……有人理解嗎？講給他聽。

　　生：（略）

　　師：老師相信你用這種方法一定能讀好課文。

　　師：你讀得真棒，老師聽出你對這種俑的喜愛了。其他同學們想不想也來試試（齊讀）。

　　師：看到同學們讀得這樣帶勁，老師也想來試試，同意嗎？來真格的，還真有點緊張，來點掌聲，好嗎？謝謝，謝謝。

　　師：配樂讀“武士俑”。

　　（響起掌聲）

　　師：你們的掌聲代表什么？

　　生：是我們對您讀書水平的折服。

　　師：是嗎？現在老師心頭的一塊石頭總算落了地。

　　師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師是帶著表情，把讀書當作一種樂趣，并陶醉其中，明白嗎？

　　出示：表情陶醉讀

　　師：心動吧？趕快行動吧！

　　師：還有哪位同學來介紹。

　　……

　　師：由于時間關系，我們不一一介紹。

　　師：看來，同學們都深深地喜愛上了兵馬俑，難怪自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件逐一出示，學生誦讀。

　　出示：

　　全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

　　國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

　　新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

　　法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。　

　　師：今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。

　　（交流）

　　師：當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大。中央顧問委員會常務委員蕭克說得好。

　　出示：

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

　　──－中央顧問委員會常務委員簫克 　

　　師：這里的“先人”就指古代勞動人民，“來者”就指炎黃子孫，包括在座的每一位。

　　師：讓我們永遠銘記住蕭克先生的話，永遠銘記住自己身上肩負的歷史史命。

　　（齊讀蕭克先生的話）

　　【我的教后反思】

　　教學《秦兵馬俑》一課之后，若后所思，更是若有所悟。雖為年級組內的一人一課，可課前的我仍有所顧慮。為何？畢竟是小范圍的公開課么，不比往日。故而課前小心翼翼地去搜尋、去瀏覽、去借鑒了好多相關的備課資料。說實在的，這樣一番辛苦值得。因為它十分有效地為課堂教學提供了堅實的、豐富的素材，更是讓我做到了心中有數。這是教后的第一感慨。今后，這樣的做法我將一如既往地去堅持。

　　思之二：組織教學時，我首先考慮到我平時課堂教學的所謂風格：投入而四溢。再有，就是充分地去考慮了我班的孩子，他們如何在較短的時間內全神貫注地投入到學習思考領悟之中？相中了一份教案后，就開始全力思索課堂教學的設計問題了。時而想一想，時而寫兩句實施的流程。就這樣，走進了課堂。

　　思之三：課堂上的某些教學環節，現在想來還顯稚嫩：

　　1、開頭導入明顯羅嗦，幾個問題一個答，且表述得有點語無倫次。

　　2、中間過渡不夠自然。在導讀秦兵馬俑“規模宏大”這一特點時，生硬得很。接著到“類型眾多、個性鮮明”依然如故──失敗。

　　3、教學“規模宏大”一節時，重點未曾完全凸顯出來，尤其是那些數字的指導朗讀──幾乎沒有。

　　4、最后還設計了讓孩子們“留言”的環節，可時間不允許了。為何？中間拖拉了，我的話也多了好多。

　　5、教者我的引導作用沒能全面展開，單一的為完成可憐的一點教學目標而孜孜不倦，甚至是樂此不疲。忽略了“大語文”的理念，這是對本組教材沒能系統地進行研讀有關系，我已充分意識到了。

　　教后反思，讓我在反思中收獲，在反思中成長，更能在反思中覺悟。

　　懇請同組老師和聽課的老師不吝賜教，留下您的金玉良言，我在此先謝謝了！！

《秦兵馬俑》詞句解析 篇14

　　作者：吳建方    轉貼自：丹陽市訪仙中心小學    點擊數：128

　　《秦兵馬俑》網絡教學方案（第2課時）

　　丹陽市訪仙中心小學  吳建方

　　一、         教學內容簡析：

　　蘇教版小學語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點；

　　2.能力目標：利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

　　3.情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　三、設計理念：

　　本課重點是指導學生書本學習與網絡學習相結合，在語言文字的理解中感受兵馬俑兩個方面的特點，使課內的知識向課外拓展，提高認知能力。

　　四、教學過程：

　　1、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。法國總統希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

　　同學們，這就是秦兵馬俑一號大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？

　　2、學習承上啟下段：

　　同學們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節知道的？你們看這小節在文中起什么作用？

　　（板書：規模宏大 類型眾多 形象鮮明）

　　這節課就讓我們把書本學習和網絡學習結合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

　　3、感受兵馬俑的眾多類型：

　　1）請大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2）請打開網頁，看看網上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、感受兵馬俑的鮮明形象：

　　1）同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現在就讓我們好好的欣賞一番。

　　2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

　　你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動作）

　　描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）

　　描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態自若）

　　通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點呢？理解神情自若）

　　那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

　　每個將軍俑有他們共同的特征，但是，每個將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動作嗎？請你們點擊將軍俑，選擇一至兩個進行閱讀，看看各有什么特點？

　　通過剛才的網上學習，我們知道每個將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑，他們個個神態各異，真是精美的藝術珍品啊！

　　3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請大家自由讀描寫武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動作又是怎樣的，從中又能體會出武士俑有怎樣的形象呢？

　　再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區別？

　　4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會一下。

　　網上對這些傭的介紹也十分具體，請同學們課后利用時間也按這三個方面進行閱讀學習。

　　5）總結過渡：同學們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術珍品，請大家默讀第十小節，看看有什么發現。（交流）

　　（1）是呀，他們個個神態各異，同學們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

　　有的眼如銅鈴，神態莊重，好像——

　　有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

　　有的凝視遠方，好像——

　　（一個個讀，而后齊讀）

　　同學們,看書上,作者還留有……,也就是說——

　　那兵俑還會有哪些神態呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網上下載的幾個兵俑,仔細觀察其中一至兩個,并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

　　5、總結抒發感情：

　　1）同學們，你們講得真好，學到這里，你們覺得這些兵馬俑——

　　你們還覺得古代的勞動人民——

　　你們真想——

　　2）讓我們齊讀最后一小節，深刻體會一下作者的思想感情。

　　3）同學們，這節課就要結束了，但是我們的學習并沒有結束，學了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？

　　6、作業布置：

　　1）關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家；

　　2）請你談談學了本課后的感受。

　　教師空間錄入：wjf    責任編輯：wjf 

《秦兵馬俑》詞句解析 篇15

　　學習目標

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品

　　3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

　　讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

　　2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀

　　2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

　　3、簡單交流；在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

　　三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

　　1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

　　2、以讀為焦點，展示教學

　　3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

　　4、交流：

　　第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

　　第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

　　四、積累運用：

　　一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

　　二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

　　五、延伸拓展：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。基辛格

　　閱讀鏈接：

　　陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

　　根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇16

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　3、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，導入新課

　　二、朗讀全文

　　法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學習第三自然段

　　借助課后練習，理清文章的寫作結構。

　　課后練習：

　　“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

　　四、學習第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

　　五、學習第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　六、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學反思】

　　上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

　　1、準備還算充分：

　　為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

　　另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

　　不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

　　2、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。

　　以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

　　3、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

　　4、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

《秦兵馬俑》詞句解析 篇17

　　【教學目標】

　　1、學會本課個生字8個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【重點難點】

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　【課前準備】

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。

　　2、學習課前自學課文，不懂的詞語查一查字詞典。

　　【教學過程】

　　一、以自學為起點，讓學生暢談讀書感受

　　1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

　　2、生暢談感受。

　　3、師播放視頻,讓學生走進秦兵馬俑。

　　4、以讀強化，檢查識字。

　　二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解（重在讀懂）：

　　⑴　請同學們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。

　　⑵　與小組同學進行交流。

　　2、讀出見解（重在品味）：

　　圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。

　　（教師適時播放課件）

　　3、讀出心聲（重在體驗）：

　　引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書，整體構建：

　　重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　2、自主積累，主動延伸：

　　⑴　讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

　　⑵　準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　個性鮮明