《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇1
第二課時
一、導(dǎo)入
1.有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于母親和母愛的文章
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護(hù)士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)-----（打出句子）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感第二課時受文中的母親
1、品“竟然”
讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？
（1）“竟然”，出乎意料。
�。�2）練習(xí)朗讀。
過渡：這究竟是一位怎樣的母親��？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準(zhǔn)她的體重？
2、請同學(xué)們自由朗讀課文二自然段，
�、龠呑x邊思考：這是一位怎樣的母親？
�、谶呑x邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。
3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢
(1)辛苦勞累的母親。
→你從哪兒讀出來的？
�、倨纷x“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大�！�
→體會“翻山越嶺”
→什么叫“年復(fù)一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！
�、谙胂螅鹤x著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）→
�、塾眯钠纷x，“年復(fù)一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累啊！
(2)關(guān)愛子女的母親。
這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：
我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
�、倌阆霃�(qiáng)調(diào)的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進(jìn)去，讀讀這句話嗎？
師:是啊，但逢有重?fù)?dān)，挑水也好，擔(dān)柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”
②創(chuàng)設(shè)情境想象：“但逢有重?fù)?dān)”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔(dān)子上，都會擔(dān)著什么呢？（指名生說）
�、圻@些都是看得見的重?fù)?dān)，可是，孩子們，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)。你再想想，母親的肩上還會擔(dān)著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重?fù)?dān)，母親一定會說：“ ！”
→同學(xué)們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進(jìn)去，讀讀這句話。
過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年
(3)堅強(qiáng)偉大的母親。
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
是的，面對生活的重?fù)?dān)，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強(qiáng)的母親啊。
我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……
這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導(dǎo)學(xué)生說說作者此時的感受嗎？）
把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進(jìn)去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……
(4)樸實(shí)無華的母親。
�。ň褪沁@樣的一位母親，當(dāng)護(hù)士動情地說“大媽，你真了不起�！睍r，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點(diǎn)點(diǎn)的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！
2.齊讀第2節(jié)：
母慈子孝啊。剛才，我們走進(jìn)作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。
三、學(xué)習(xí)第四，五小節(jié)
1.讀中體悟：同學(xué)們都感受到了母親的`愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學(xué)們讀讀四、五自然段。
→結(jié)合學(xué)生回答，啟發(fā)思考：本來床單已經(jīng)鋪好，我應(yīng)該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？
→小結(jié)指導(dǎo)朗讀：
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。
2.師生共讀：讓我們一起走進(jìn)這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）
3.屏幕出示：
可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。
這是兩行怎樣的淚水？
樸素的母親，就用這么樸素的方式表達(dá)出她內(nèi)心如此豐富的情感。品讀著這質(zhì)樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。
→兒子長大了，理解了母愛，并學(xué)會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情��！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。
→于是，我又想起
�。ń處熇收b小詩）：
4.片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。
請同學(xué)以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。
5.引導(dǎo)交流。 聽得出，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了母子的內(nèi)心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。
五、總結(jié)延伸
再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠(yuǎn)記住這個名字--母親；我們會永遠(yuǎn)珍藏這份愛--母愛。
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點(diǎn)詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點(diǎn),以悟?yàn)閺?qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】
以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。
【教學(xué)過程】
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題、
同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實(shí)就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔(dān)子 重?fù)?dān) 愧疚
�。ㄖ攸c(diǎn)講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3.整體感知情感差異。
a、“抱”的動作
�。�1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動著。
（2）請同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？
�。�3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）
b.“抱”的感受
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的.變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點(diǎn)詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2、我為什么會一直認(rèn)為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學(xué)們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔(dān)子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
�。�1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
�。�2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——
�。�3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來�。ㄕn件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
�。�4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）
堅強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）
�。�1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
�。�2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達(dá)出來！（板書：愧疚）
�。�3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起�！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
�。�1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實(shí)的話語當(dāng)中，你覺得這是一位什么樣的母親？
�。�2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強(qiáng)、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達(dá)自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2.無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強(qiáng)的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達(dá)，述說感恩。
這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實(shí)，每個人的內(nèi)心都極不平靜！我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責(zé)任，你們想說什么？
六.拓——課外延伸，表達(dá)感恩
同學(xué)們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發(fā)了作者萬千思緒，也引發(fā)了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學(xué)會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達(dá)自己對母親的愛，好嗎？
�。╩tv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
�。�1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出帶有生字的詞，讀準(zhǔn)生字詞。
�。�3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
�。�2）齊讀生字詞。
�。�3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補(bǔ)充。
�。�4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認(rèn)真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補(bǔ)充、糾正。
4、指名正確說課文的'內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認(rèn)讀生字。
2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
�。�1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
�。�2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
�。�1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你��！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
�。�4）在學(xué)生說的時候，相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
�。ǹ商岬綖閶寢屜茨_的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情�！ �
二、尋求教法
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)�！ �
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)�！ �
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵�！ �
文章其實(shí)最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實(shí)踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文�！ �
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正�！ �
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思�！ �
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思�！ �
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬?ldquo;母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過�！ �
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點(diǎn) 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點(diǎn)滴。
�。ㄒ唬┮魄閷�(dǎo)入，直奔重點(diǎn)
1.談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句�！ �
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！ �
（1）指名讀�！ �
�。�2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到�！ �
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
�。�4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
�。ㄕn件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進(jìn)文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親�！ �
★學(xué)生默讀圈畫�！ �
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由�！ �
重點(diǎn)品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
點(diǎn)撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
2.鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然�！ �
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
�。ㄈ┣楦猩A，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因?yàn)?nbsp; 。
3.拓展寫話，情感升華。
�。ㄒ魳菲穑⿴熋枋觯哼@淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。�。�1）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
�。ㄋ模┘で樾〗Y(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準(zhǔn)備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記：
把準(zhǔn)“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、堅強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！��！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準(zhǔn)備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗(yàn)積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn)，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了�！ �
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因?yàn)橹挥姓Z文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來�！ �
怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗(yàn)的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上�！洞L》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨(dú)具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長》一課教者把準(zhǔn)本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點(diǎn)應(yīng)該就“難過”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因?yàn)橹挥袑W(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進(jìn)行讀說寫訓(xùn)練，目標(biāo)是否更為明了，語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實(shí)在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
�。�1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出帶有生字的詞，讀準(zhǔn)生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
�。�2）齊讀生字詞。
�。�3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補(bǔ)充。
�。�4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認(rèn)真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補(bǔ)充、糾正。
4、指名正確說課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認(rèn)讀生字。
2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
�。�1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
�。�1）交流自己勾畫的語句。
�。�2）從中你明白了什么？
�。�3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你��！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
�。�4）在學(xué)生說的時候，相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、交流導(dǎo)入：
在四年三班這個小家庭里，我作為家長，有嚴(yán)厲也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢？愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達(dá)的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好！
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀？]
3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個中年男人，在母親生病時，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同？
板書：開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
1.默讀課文，難過、愧疚的原因？[屏幕出示詞語：兩個表達(dá)內(nèi)心情感的詞語，難過—傷心；愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。
母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護(hù)士：責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢？]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢？
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢？[板書：無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚！作者用這一抱表達(dá)了對母親感恩，對母親的的愛！
母親此時怎樣呢？體會母親的淚水，省略號的作用。
這是怎樣的淚水？[母親流下了欣慰，高興，感動，滿足的淚水。]
省略號，省略了什么？[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者：愛！是永恒的，愛是留有余味的，愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多，卻不求回報，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽，說點(diǎn)什么？
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著媽媽的愛，看一個孩子的感受，他又是如何回報媽媽的愛呢？[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報母親，我們應(yīng)該怎么做呢？用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇7
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
�。�2）這篇文章講了一件什么事情？
�。ㄈ纾喊戳貋須w納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕
經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺
結(jié)果：母親也被感動了。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
�。�1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
�。�3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答
�。�1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
�。�2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的.方式，你會怎樣“感恩”呢？
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、理清文章兩次抱母親的思路，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學(xué)法
準(zhǔn)備：PPT、預(yù)習(xí)單
過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻PPT1，約3分鐘）。
2、師（出示PPT2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲進(jìn)你的懷里�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示PPT3）：你來讀一下課題。
生：第一次抱母親。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標(biāo)注“抱”字）
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關(guān)的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（出示PPT4）
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示PPT4：抱母親換床單；板書：換床單）
師：還有一次呢？找出相關(guān)語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。（出示PPT4）
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書：入睡）
�。ㄒ唬┍赣H換床單
師：下面我們一起來學(xué)習(xí)抱母親換床單（出示PPT5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示PPT6）
生：托抱。
師：抓得很準(zhǔn)�。ò鍟和媳В�
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關(guān)語句。
生：母親病了，住在醫(yī)院里。母親病的不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示PPT7；板書：病人）
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節(jié)。
生：難過、愧疚
師：作者難過的是？（板書：難過）
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示PPT8）
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：肩上再挑100多斤重的.擔(dān)子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——
生：力大無窮。（PPT出示：力大無窮）
師：我好愧疚�。。ò鍟豪⒕危�
師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點(diǎn)小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚��！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡
師：所以此時作者突發(fā)奇想，要抱母親——
生：入睡。
師：（出示PPT11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開始討論。
事件
“我”如何抱
“我”把母親當(dāng)作
“我”的
感受
抱母親
換床單
托抱
病人
難過、愧疚
抱母親
________抱
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……
師：你們說的都對，這些都是擁抱�。。ò鍟簱肀В�
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準(zhǔn)確！了不起！（板書：孩子）
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……
師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）
師：（出示PPT13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地?fù)u動
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地?fù)u動
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強(qiáng)化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
生：第一次抱母親
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因?yàn)檫@次作者是好好抱母親的，是把母親當(dāng)作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當(dāng)作病人，并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當(dāng)作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護(hù)之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習(xí)寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示PPT14）
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（PPT音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重?fù)?dān)，現(xiàn)在兒子長大了，您肩上重?fù)?dān)也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費(fèi)，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點(diǎn)也不辛苦��！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親�。�
師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護(hù)？
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因?yàn)樗掳嗪芡怼?/p>
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升
師：（出示PPT15）課后作業(yè)：以“第一次”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3.通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：借助對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛 。
難點(diǎn)：小學(xué)生的認(rèn)知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們的真情實(shí)感 。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流感受，觸發(fā)情感
1..談話導(dǎo)入，齊讀課題。
母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來了解母親。（齊讀課題）
2..能用一個詞或一句話談?wù)勀阕x了課文后的感受嗎？
3..過渡：相信學(xué)了課文后，你的感動會感染大家，給每個人帶來心靈的震撼。
二、精讀感悟，體會情感
�。ㄒ唬┭}入文，初感母子情
1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。
課件出示：a “我左手托住的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”
2..過渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來仔細(xì)品讀。
�。ǘw重比較，體會“我”的難過
1.默讀課文第一節(jié)，思考兩個問題：a、一開始“我”為什么要抱母親？b、透過“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
2.是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題。
3.“我”以為母親有多重？可實(shí)際呢？
這也就是說，這個時候，母親連89斤也沒有了。咱們同學(xué)體重超過80斤的請舉手。
4.母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！這使我心里很難過，“我”為什么難過？
�。ㄈ┗貞浬�，感受母愛無畏
1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔(dān)子。”
一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面。學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
�。�1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔(dān)子里面是什么嗎？
�。�2）這擔(dān)子有多重？母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
�。�3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
�。�4）此時母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻很可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽媽。我累了，走不動了！”母親怎么說？
�。�5）剛才，我們看到了堅強(qiáng)的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢？
3.現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書， 把這份感動讀出來 。
4.母親身上的擔(dān)子太重了，請問：文中那么重的擔(dān)子僅僅是指母親肩上的扁擔(dān)嗎？
（四）抓住問句，體悟母愛無私
1.這擔(dān)子太重太重了！可“我”卻認(rèn)為母親身強(qiáng)力壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！連護(hù)士也動情地說——引讀
2.可母親怎么說? 母親這話什么意思？為什么？
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，產(chǎn)生情感體驗(yàn)
1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強(qiáng)，更重要的是，她們無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，連提都不讓提，更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大，這就是偉大的母親！
2.你，想到你母親了嗎？打開記憶的閘門，回憶自己的生活。說說吧，你媽媽是怎樣愛你的？
�。�“抱母入睡”，體驗(yàn)?zāi)缸忧?/p>
1.仔細(xì)看圖，用自己的語言描述畫面。
2.默讀課文，體會我是怎樣抱母親的？
3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節(jié)。
4.我們都看到了母親眼中的淚水，母親為什么流淚呢，母親流的是什么樣的淚？此時，我的心中是怎樣的感受？
5.圈畫“第一次”、“無數(shù)次”比較體會；兒子第一次抱母親就讓她這么激動，欣慰，我們把這個無數(shù)次和第一次擺在一起，就會發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道，讓我們再來讀讀文章的最后一節(jié)，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動。
三、真情告白，深化情感
1.“誰言寸草心，報得三春暉。”現(xiàn)在，我也是一位母親，“養(yǎng)兒才知報母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩送給她，送給全天下的母親�。ㄅ錁防收b《母愛》）
2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對母親說呢？拿起筆，把它寫下來，別忘了在開頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學(xué)生動筆抒寫心中的情懷）
3.回家后，把你寫的話讀給你的媽媽聽。
板書設(shè)計： 第一次 抱母親
誰言寸草心，報得三春暉
母親 無數(shù)次 抱我
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強(qiáng)調(diào)不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？
（強(qiáng)調(diào)第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗(yàn)�！ �
強(qiáng)調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語�！ �
強(qiáng)調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題�！ �
2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉�？ �?/p>
生回答。（母親了不起，感動……）
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意�！ �
二、精讀感悟，體會情感
1. 循題入文，探尋愛的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
�。�1） “我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔到。”
�。�2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地?fù)u動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細(xì)品讀�！ �
2. “輕重”對比，體會“我”的難過
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：
�。�1） 一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因?yàn)槟赣H病了�！ �
生：母親不僅病了，而且病得很重，護(hù)士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點(diǎn)仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重�！ �
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實(shí)際呢？
生：只有89斤重�！ �
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重�！ �
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有�！ �
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
�。ㄓ辛⑵呶粚W(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達(dá)了我知道這個真相的感情！（難過）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過�！ �
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過�！ �
“我”還難過些什么呢？
3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著我，……去承受那么重的擔(dān)子。”（屏幕出示）
師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆哼B綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重?fù)?dān)，帶著兩個孩子在艱難地走著……）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠(yuǎn)，一直看不到邊�！ �
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草�！ �
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤�！ �
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實(shí)，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強(qiáng)的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干�！ �
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）
為什么難過？（聯(lián)系上下文）
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀生字卡片錄音機(jī)心意卡
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)課
1、生齊唱《世上只有媽媽好》
2、這是贊頌誰的歌？（母親）贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。（板書課題：第一次抱母親）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲？
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯或難理解的詞：重?fù)?dān)愧疚翻山越嶺背上背著妹妹
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、作者第一次抱母親是什么心情？
（1）學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚
（2）請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.
(3)生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過.
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4)我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5)指名讀
2、課文中那些句子寫出母親很輕？
�。�1）輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。
（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�。�3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
�。�4）師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學(xué)們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重？
�。�1）請同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。
（2）生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
�。�3）請你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。
（4）學(xué)生交流體會（先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
�。�6）穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時候，因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān)，兒子一直以為——；長大成人，有了重?fù)?dān)母親還是自己來挑，我還是以為——
�。�7）此時，你對這位母親是一種什么樣的感情？帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢？
（1）生讀句子
（2）從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢？
�。�3）生交流
�。�4）師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達(dá)對母親的——板書：感激
（1）指生讀最后一段。
�。�2）師問：母親留下的是怎樣的淚水？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀
（4）出示圖畫，為圖畫命名相機(jī)板書：愛
（5）讓我們把這愛的畫面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏�，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛母之情，你想用什么方式表達(dá)對母親的感恩呢？請把你要說的話寫在心意卡上。（《燭光里的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
板書設(shè)計第一次抱母親
難過愧疚感激
母←—愛—→子
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚(yáng)個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實(shí)最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實(shí)踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點(diǎn)
感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點(diǎn)滴。
�。ㄒ唬┮魄閷�(dǎo)入，直奔重點(diǎn)
1.談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。
�。ǘ┢纷x“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�。�1）指名讀。
�。�2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
�。�3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
�。�4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
�。�5）走進(jìn)文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點(diǎn)品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
點(diǎn)撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
2.鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的`辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
�。ㄈ┣楦猩A，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因?yàn)?。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
�。ㄋ模┘で樾〗Y(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準(zhǔn)備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記：
把準(zhǔn)“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、堅強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽�。。�
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準(zhǔn)備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗(yàn)積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn)，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因?yàn)橹挥姓Z文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗(yàn)的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上�！洞L》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨(dú)具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長》一課教者把準(zhǔn)本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點(diǎn)應(yīng)該就“難過”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因?yàn)橹挥袑W(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進(jìn)行讀說寫訓(xùn)練，目標(biāo)是否更為明了，語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實(shí)在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇13
ˎ̥導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
生：齊讀(第一次抱母親)
2、師：課題中有三個詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強(qiáng)調(diào)哪個詞語呢?
生：(指名說理由再讀)先由學(xué)生說
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無盡的愧疚
你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。來，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者一直以為母親有——(生：100多斤)而事實(shí)上，母親這一生最重的時候也只有——(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發(fā)現(xiàn) 生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
4、師：聽得出，你很難過、愧疚。(板書：難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?請同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報
學(xué)生交流勾畫批注
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。”
1、生交流感受，引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”，交流一個讀一個，結(jié)合金鑰匙，抓住關(guān)鍵詞語重讀。
師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長大。”
師：在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長大。”
接下來又有哪句話寫到了母親呢？
句二：“我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。”
生交流感受（引導(dǎo)：我們都長大了，能挑重?fù)?dān)了，為什么母親還是要幫我們挑；母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個"重?fù)?dān)"是怎么理解的？）
師：你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學(xué)生對“重?fù)?dān)”的理解，豐富開去）
生讀“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”師：兒女生病，母親萬分焦慮悉心照料，恨不得替兒女生病；
生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”師：為了教育子女，母親煞費(fèi)苦心；
生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
3、師：同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是兒女所有的困難和挫折！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？
生：是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女……
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊？！
師：要挑起這樣的重?fù)?dān)，需要多大的“力量”啊！
師：難怪
生：（齊讀）我沒想到我媽這么輕
師：難怪
生：（齊讀）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負(fù)荷。
師：當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
句三：“母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
4、師：面對這深深的歉意與難過，母親（生齊讀）
生：齊讀句三
師：“哪個母親不是這樣過來的？”這是什么句，你能改為陳述句么？
生：每個母親都是這樣過來的！
師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親話語中，你想到了什么？
生交流感受并個性朗讀（感受不求回報）
師：（評價語)為了子女，自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛啊！
是的，哪個母親都是這樣做的�。ǚ磫柧滢D(zhuǎn)陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
師引讀三遍。（深化母親的不求回報）
師：a、面對這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無窮，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您��！”）
b、面對這樣一位無私付出的母親，在兒女長大之后仍然不辭辛勞，不求回報，想到這里，我更加難過、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您��！”）
c、面對這樣一位堅強(qiáng)如山、默默奉獻(xiàn)的母親，辛苦操勞數(shù)十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言，聽到這里，我無比難過、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊！”）
抱母親，感受母親因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)回報而感動不已
師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。”
師：引讀一次
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時的味道，一點(diǎn)點(diǎn)沉浸、蔓延……）
3、生讀：10自然段一、二句
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來……”
5、師：引讀兩次
（描述：a、這是歡喜的淚，雖然是微不足道的第一次，但對母親來說是那樣的欣慰，她覺得這輩子所有的辛苦都不算什么 生讀：最后一個自然段；
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對母親來說是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時刻 生讀：最后一個自然段）
四、深化拓展
師：這就是母愛
師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出）
可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰的母親告訴我，你有？斤；誰的母親告訴我，你最近長重了？斤；……）（如果條件允許就請幾位家長來聽課，現(xiàn)場問家長您的孩子多重）
師：聽到這里，你想對你的母親說些什么？
生：寫并交流（如果能邀請到家長到場，就請孩子過去讀給家長聽）
師：評價
《 第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇14
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段，感悟母愛的偉大，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會表達(dá)愛。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認(rèn)讀詞語：愧疚 瘦小 責(zé)怪 輪流 脖子
仰面摔倒 翻山越嶺 突發(fā)奇想 背上背著
給然組個詞 當(dāng)然 然而 當(dāng)然 居然 竟然 雖然
這里邊哪個詞表示“沒想到”能用居然或竟然說句話嗎？
二、走進(jìn)文本
1、生活就是這樣，有很多讓我們沒想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒想到。請打開書本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒想到什么？ 生自由讀。劃。
2、師：我們來交流一下。你找到了什么？
相機(jī)出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�。�2）我沒想到我媽這么輕。
�。�3）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（4）母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：作者在文章的四個地方都寫到了沒想到母親這么輕，說明作者對母親的輕是感到相當(dāng)意外，相當(dāng)震撼的。因?yàn)閺男〉酱�，他一直以為母親不輕，非但不輕，而且很重，用課文里邊的一個詞語是：是力大無窮的。板書：力大無窮
3、我為什么會一直以為母親力大無窮呢？這么多年來朝夕相處，為什么我沒有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢？ 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找原因。
大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下讓她來挑。
生齊讀。
師：剛才說，文字會說話。文字里邊還有什么呢？這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來嗎？它的加數(shù)是無限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發(fā)現(xiàn)了，把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上來。上來的時候靜點(diǎn)、輕點(diǎn)。
學(xué)生自由讀，自主上黑板寫。
我＋妹妹 +100多斤的擔(dān)子＋翻山越嶺+年復(fù)一年+總是 ＝力大無窮
4、這樣的母親太能干了。你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長大了，每次逢有重?fù)?dān)，她總是叫我們放下，讓她來挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對母親的敬佩之情再來讀讀這句話。
師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？
夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長大。
師：我一直以為母親很重，沒想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無窮，沒想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干，是力大無窮嗎？這樣一個瘦弱的身體，她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子？
師：是對孩子們的愛，是她對孩子們無私的愛撐起了整個家庭，讓我們帶著對母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時此刻，我們心中涌動著愛的暖流，請把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來。哪怕是對母親想說的一句話、一句祝福，一句感謝，一個問候……
（1）你可以對文中的母親說，可以對自己的母親說，可以對天下所有的母親說。（2）指名說
（3）同學(xué)們,千言萬語道不盡我對母親的愛,我想,隨著你們生命的成長和人生的體驗(yàn),你們肯定會讀懂一個字那就是---愛!
師：同學(xué)們，就是這樣一個能挑起整個家庭重?fù)?dān)的母親，這樣一個一直很健康、力大無窮的人今天卻病了，住在醫(yī)院，她病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 在我向別人傾訴母親情況的時候，我的心情怎么樣？很沉重，難過。
齊讀兩句話。
師：我難過只是因?yàn)槟赣H病了么？還因?yàn)槭裁炊y過？
大家想想：我為什么難過？ 為母親病了難過，為我一直不知道母親這么瘦難過，也為從小一直不懂事，竟然沒能為母親挑重?fù)?dān)而難過。
想到這里，作者也想回報母親一下，他會做些什么呢？我們到下節(jié)課來討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里，我們來看生字：脖 摔 翻 越 瘦
（1）通過預(yù)習(xí)，你覺得哪個字值得我們關(guān)注？
（2）師范寫瘦、摔。學(xué)生練寫
�。�3）完成習(xí)字冊。
教學(xué)反思：這是一篇情感型課文，如何讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四年級的學(xué)生年齡尚幼，還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。
課堂教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，盡量用自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的情感，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上，我還通過給足夠的時間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手體會、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫下此時此刻最想對母親說的話等方式，打開學(xué)生的感情閘門，使抽象的文字符號變得更立體，更飽含情感，更能打動人。使學(xué)生自然由文本進(jìn)入自己，表達(dá)真實(shí)的情感。